La Cassola 26

PORTADA 26 CASSOLA:Maquetación 1

24/6/11

11:12

Página 1

Gràfiques Vimar, s.l. • C/Alqueria de Raga, 11 • 46210 - PICANYA - València Tel. 96 159 43 30 • Fax: 96 159 30 58 • grafiques@vimar.es • www.vimar.es

PORTADA 26 CASSOLA:Maquetación 1

24/6/11

11:12

Página 2

ÍNDEX

La Cassola

EDITA Florida Secundària

ÍNDEX 1.

EDITORIAL

2.

NOTÍCIES - Aquest curs ha estat notícia...

- Les nostres cooperatives escolars reben el premi “Rochdale” a la cultura emprenedora - Jornades Internivells: gravació d’un Lip Dub “Estem ben vius” - Lliurament dels premis “La Rosa de Paper” - Acte i discurs de comiat de l’alumnat de 2n de batxillerat

ELABORA Comissió Gestió Cultural DISSENY Blanca Barberá

3.

REPORTATGES - Us convidem a l’optimisme : Treballar per projectes - Florida Secundària: escola emprenedora - Activitats complementàries al batxillerat

COORDINA Mª Carmen Martínez

4.

DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ - Jornada COLP BOL (AKOE) - La música sona a Florida LLENGÜES - Homenatge a Enric Valor - Campanya Dia del Llibre: Regalem lectura CIÈNCIES - Pràctiques de Química i Biologia a Universitat de València - Olimpíades de Biologia SOCIALS - Blocs i Filosofia - Campanya contra el “Bullying”

COL·LABORA Professorat, Alumnat i AMPA PORTADA Paco LLuis Ramos

5.

IDIOMES - Projecte Plurilingüe - Declaració educativa d’ UCEV - Intercanvis - Parlar idiomes: alguns consells bàsics

6.

ENTREVISTES - Entrevista a Ula, la nostra ajudant lingüística

7.

LLIBRES: - Historias de ayer que hablan de hoy: un poco de literatura com parada - Los Girasoles ciegos

8.

9.

2

CREACIÓ

OPINIÓ: La meua aventura amb els llibres

“Pareu el món, que aquí jo baixo, pareu el món que jo ja passo.

Pareu el món que aquí jo baixo, que pari el món, que pari el món”

Gossos

9:30. Ella puja en el primer vagó del metre com tots els matins des de fa dos mesos i 13 dies. Avui porta el monyo solt, sembla que no ha tingut temps per arreplegar-se’l com el dimarts passat. Tampoc ha pogut detenir-se enfront del mirall per maquillar-se, ni tan sols per pintar-se els llavis amb la nova barra de llavis Ginger Spice.

Porta posats els pantalons negres i la camisa verda de tots els dies.

L'uniforme d'aquests grans magatzems no li afavoreix gens, però ella se’ls posa sense renegar cada vegada que s'aixeca després que li desperti l'incansable pi pi pi del despertador.

Odia aquest so, igual que odia el fil musical del metre. Els odia perquè tots dos formen part de la seva rutina, una rutina que ella no ha triat, igual que no ha triat vendre cars perfums a dones acabades d’eixir de la perruqueria.

Probablement, el que volia de xicoteta era ser astronauta o princesa, però evidentment això ja és impossible. La Lluna li queda massa lluny i, respecte al de pertànyer a la família Real, això ja no li va, ara és republicana.

Rutina

La Cassola

El trajecte des de l'estació d'origen fins a Colón dura uns 15 minuts, i ja han passat 7. Sembla que hi ha alguna cosa que li preocupa i no és capaç de concentrar-se en la cançó que està sonant en l'iPod que li va regalar Darío. Ha de ser quelcom important, Loving Strangers és una de les seues cançons preferides i és l'única capaç d'evadir-la del maleït so dels vagons en contacte amb els rails.

Sembla que hi ha alguna cosa que aconsegueix distreure-la. Sí, és un xic nou que puja en Av. del Cid. Normalment a aquestes hores sempre solen ser els mateixos: una dona d'uns 46 anys que treballa a l'Ajuntament, un home seriós que després de tants anys encara no sap fer-se el nus de la corbata, un noi acompanyat d'una guitarra que sempre va taral·larejant alguna cançó i una dona amb un fill de 2 anys i algun que altre problema amb el seu home.

És el primer dia que Diego agafa el metre. Avui comença les classes en la facultat, però encara passaran 5 minuts fins que se done compte que s'ha equivocat de direcció.

La gravació amb la veu de dona anuncia la pròxima parada, Colón. Abans d'arribar, ella desencreua les cames, agafa la seva bossa i s'incorpora. Els últims trontolls fan que haja d'allargar el braç fins a una de les barres per no caure. El tren es para i les portes s'obrin. La gent comença a entrar mentre

ella intenta sortir. De sobte ha desaparegut entre totes aquestes persones amb pressa i cafès a la mà.

9:30. Aparentment tot és igual que cada matí a aquesta hora, encara que el xic de tots els dies i la seva guitarra s'han adonat d'alguna cosa. Avui, ella no ha pujat en el primer vagó. Ahir va ser el seu últim dia de rutina, la van acomiadar del treball. S’han acabat les presses per a ella, els uniformes i els 15 minuts de trajecte. El xic comença a taral·larejar una cançó, que encara que no sap per què li recorda a ella, Loving Strangers. La trobarà a faltar. S’acabaren les pròximes parades.

María Atiénzar Prieto (2n de Batxillerat)

CREACIÓ: Rutina

39

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 3

La Cassola

EDITORIAL

ESTEM BEN VIUS!

Un any més que s’acaba! I molt de treball fet, d’experiències viscudes, de desencants, d’èxits i d’il·lusions i compartides... És ara temps de recapitular, d’aturar-nos a contemplar tot allò que al llarg de 9 mesos hem sigut capaços de fer, i de passar-ho bé amb algunes de les creacions del nostre alumnat.

A més a més trobareu articles sobre “educació emprenedora” i sobre “treballar per projectes interdisciplinars”. I és que estem convençuts i convençudes que els projectes, el treball en equip, l’educació emprenedora, l’ensenyament plurilingüe i la integració de les TICs al procés d’ensenyament-aprenentatge són elements clau en la formació del Ha estat un any esgotador i tenim ja algunes nostre alumnat. propostes de canvi, però ens sentim satisfets perquè hem pogut veure una escola plena de Un altre punt clau és el clima afectiu i de vida. Hem vist gaudir al nostre alumnat, convivència. Destaquem en aquest número moure’s, pensar, i hem treballat de valent!. un projecte col·lectiu que ha estat impressioPer aquest motiu la comissió de gestió cultu- nant i del que estem molt orgullosos: la graral, amb la col·laboració de tot l’equip de per- vació del Lip Dub de Florida Secundària. No sones que convivim a Florida Secundària, ha us ho podeu perdre! preparat amb il·lusió aquesta revista. Ha estat tot un repte, ja que és la primera que prepa- Veureu també com molts dels articles estan rem sense la coordinació de Paco Rodrigo fets per l’alumnat, no podria ser d’altra manera si volem que La Cassola mostre la (no us preocupeu, ens ha assessorat!). seua veu i si ens creguem que elles i ells han Esperem haver aconseguit transmetre, amb de ser el protagonistes de l’aprenentatge. aquetes pàgines tota eixa energia que ha estat flotant per les nostres aules, els nostres Per últim, des de LA CASSOLA volem caps i els nostres cors al llarg d’aquest curs. agrair la implicació i el recolzament de El nº 26 de La Cassola ve carregadet l’AMPA de Florida Secundària per a pord’ingredients. Llegint-lo trobareu alguns tar endavant tots els projectes que ens plandels plats habituals i d’altres més nous: notí- tegem, interessant-se, opinant i subvenciocies, reportatges, informació dels departa- nant-los econòmica-ment, la qual cosa ens ments, entrevistes, opinió, creació... Obrim ajuda a millorar i a portar-los endavant. una nova secció, “Idiomes”, per mostrar com l’ensenyament de llengües estrangeres i els Us convidem doncs, a passejar-vos per viatges d’intercanvi van prenent cada vegada aquestes pàgines i a comprovar com a Florida Secundària “estem ben vius” ... més pes en el nostre projecte.

3

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 4

La Cassola

NOTíCIES

Aquest curs ha estat notícia...

Durant un curs acadèmic tenen lloc nombrosos moments i moltíssimes activitats omplin la vida de tots els que formem part de l’escola. Aquestes activitats ens permeten fer-nos una mica més savis (tal vegada), i estimar-nos un poquet més com a companys de viatge que som.

Us presentem ara una selecció d’eixos moments, una mostra de com hem passat “la vida a l’escola” al llarg d’aquest curs:

HEM EIXIT DE L’ESCOLA: Al nostre centre estan planificades tots els anys una sèrie d’activitats extraescolars que complementen els continguts de les assignatures i aprofundeixen en la cohesió dels grups tutoria.

- Tots els grups a l’inici de curs han realitzat eixides de convivència a diferents llocs, entre d’altres al paratge de “Les Rodanes” o a “Benaixèver”.

- Hem visitat museus, auditoris i altres institucions culturals, com ara el MUVIM, el Museu d’art contemporani “Pedralba dos mil”, el Museu arqueològic de Gandia (MAGA), l’auditori de Torrent, el Museu de Pilota Valenciana junt al Trinquet Blau de Genovés, la Ciutat de les Arts i les Ciències, les instal·lacions del diari Levante.EMV, el festival de cinema en valencià “Inquiet”, la Fira del Llibre...

- Hem anat al teatre: Historia d’una escalera, Aparcats, Don Quijote (adaptació), Miguel Hernández - S’han fet visites a entorns naturals d’especial interès com La Murta o el Tancat de la Pipa, un espai especialment significatiu de la l’Albufera que pràcticament tots els grups han visitat.

- Hem fet els viatges d’intercanvi (vegeu l’article) - I, com no, les activitats de convivència de final de curs. Aquest any hem anat a Las Hoces de Cabriel (1r ESO), a Calp (2n ESO), a la platja (3r ESO), a Portaventura (1r Batxillerat) i a Itàlia (4t ESO) L’ESCOLA S’HA TRANSFORMAT: Hem viatjat al centre de l’imaginació, al món dels fractals, al s.XVIII. Va aparèixer un Saló Burgés al 2n pis.

Hem fet un musical... I ha arribat el Circ!: Vegeu l’article del Treball per Projectes i consulteu la nostra web si en voleu saber més.

HEM GAUDIT AMB LA LECTURA: A Florida Secundària intentem fomentar el gust per la lectura des de diferents àmbits, donant-li una vessant lúdica i creativa. Per això s’han organitzat campanyes com la del Dia del Llibre on tots hem regalat i dedicat fragments, capítols o poemes. Hem normalitzat la visió envers els escriptors o la compra de llibres a la Fira del Llibre i hem gaudit de la visita d’animadors (com el conegut contacontes Llorenç Giménez) que han aconseguit que l’alumnat gaudira amb la lectura.

4

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 5

EDITORIAL

La Cassola

NO ENS HEM QUEDAT INDIFERENTS:

Al llarg del curs hem fet diferents activitats de sensibilització amb l’entorn que ens han fet pensar i que ens han convidat a tindre una actitud compromesa i una postura crítica, en defensa de la llibertat, la solidaritat i la justícia social:

- “Tots amb el Sahara”: Col•laboràrem amb la “Caravana per la Pau” que va organitzar Gent Solidària de l’Horta Sud i que consistia en la recollida d’aliments (arròs i sucre) per als campaments saharahuis, així com de diners per a poder fer l’enviament.

- Exposició “Enfoques” (Campanya Solidària 2010): Al mes de novembre tinguérem a Florida aquesta exposició i la visitàrem per grups. L’objectiu va ser la sensibilització respecte a l’existència d’altres realitats ben diferents a la nostra, però que necessiten de la nostra comprensió i solidaritat si volem donar passos en la construcció d’un món més just.

- Celebrarem el Dia Mundial contra la Sida: Una representació de 25 alumnes de tots els grups de 3r i 4t d’ESO va participar en una activitat en la Casa de la Cultura de Catarroja junt a alumnat de l’institut Berenguer Dalmau.

- Posant música a la Pau: Amb motiu de la celebració del DENIP (Dia Escolar per la No violència i la Pau), el 30 de gener, l’alumnat de 4t ESO, des de l’assignatura d’ètica i utilitzant la ràdio escolar ens oferiren la lectura d'una sèrie de poemes de Rafael Alberti, i una selecció de cançons per posar música a la pau.

- “Per ser especial, per ser important, per ser dona!”: El 8 de març celebràrem el Dia de la Dona.

Tots els grups feren activitats relacionades amb aquest tema. 1r, 2n i 3r ESO portaren fotografies de dones (conegudes o de la família) que volien destacar i elaboraren dos “Murs de Dones”. 4t ESO va preparar una campanya de sensibilització i anà al mercat de Catarroja, junt a la “xaranga” per a regalar a les dones targetes amb frases relacionades amb el dia i llacets de color lila. Per últim un grup de xiques s’apoderà del pati i desplegà un missatge: “Som fortes, capaces i rebels. Estem orgulloses de ser dones”. I, per acabar, tots férem un acte on algunes alumnes interpretaren unes peces musicals, mentre altres de batxillerat llegien uns textos.

HEM DONAT SUPORT A L’ENSENYAMENT EN VALENCIÀ:

Enguany hem participat en les dos festes pel valencià que ha organitzat Escola Valenciana: la Megatrobada del mes d’octubre a València per a celebrar els 25 anys de trobades i la Trobada del mes d’abril a Silla, on animàrem la festa amb la nostra “Batukada”. L’alumnat de 1r ESO va participar també en la Volta a peu.

5

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

La Cassola

24/6/11

11:58

Página 6

NOTíCIES

HEM PARTICIPAT EN OLIMPIADES, PREMIS I CONCURSOS: Per a donar eixida a eixes especials aptituds de part de l’alumnat i fomentar el seu esperit emprenedor, hem fomentat la participació en diferents concursos i en les Olimpíades de Ciències: - Hem participat, junt a alumnes d’altres centres de la comarca, en les Olimpíades de Matemàtiques i Biologia - S’ha organitzat un concurs de Microrrelats matemàtics.

- I com tots els anys des de Florida Secundària hem impulsat la participació de l’alumnat al concurs literari La Rosa de Paper que enguany he celebrat la seua XV edició.

“LES ORELLES DE FLORIDA” HA COMPLIT 2 ANYS: Aquest curs hem tingut en marxa dos programes de ràdio un en valencià i l’altre en anglès. Dimarts i dijous, a les hores de pati, ens han informat, entretingut, posat música, etc

HEM FET FESTA!: No tot és estudiar, i per això també ens hem ocupat de passar-ho bé: - Hem acollit l’alumnat a l’inici de curs realitzant activitats d’exploració pel centre o de presentació de grup, durant les jornades d’acollida.

- Hem realitzat un LipDub on tota l’escola ha participat - Hem realitzat festes i esmorzars a Nadals, Falles o Pasqua i ja estem organitzant la propera: la festa Fi de Curs 2011!!

Com vegeu som una escola “plena de vida”. Si voleu conèixer més de tot el que hem anat fent al llarg del curs, podeu visitar l’agenda i la secció de notícies de la nostra web: www.floridasecundaria.es

Patrícia Moraga (Bibliotecària)

6

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 7

La Cassola

EDITORIAL

Les nostres cooperatives escolars reben el “Premi Rochdale” a la cultura emprenedora L'assignatura optativa de 3r de l'ESO: Mini Empreses, Empresa i Iniciativa emprenedora, té com a objectius principals que els i les alumnes arriben a comprendre el concepte d'empresa, així com desenrotllar en l'alumnat competències tan importants com la creativitat, la iniciativa, l'esperit emprenedor, la capacitat de treballar en equip i d'aprendre per si mateix, entrenar-los en la presa de decisions i en l'assumpció de responsabilitats.

En este projecte els alumnes són els protagonistes del seu propi aprenentatge i aprenen a través d'experiències eminentment pràctiques que viuen en primera persona. Els alumnes es converteixen en socis al crear una cooperativa que realitza operacions reals d'intercanvi de productes amb cooperatives d'altres centres d'altres comunitats autònomes.

En concret enguany hem creat dos cooperatives: DISPROVAL i PTV que han intercanviat productes amb dos cooperatives d'Astúries i Navarra respectivament.

Al llarg del curs les dos cooperatives han organitzat diferents activitats amb les quals a més d'aconseguir beneficis han aprés a gestionar una empresa: • Venda de plantes de Nadal en els mercats d'Albal i Catarroja.

• Elaboració i venda de bombons i pizzes.

• Venda d'orxata i fartons.

• Com a colofó han participat en el mercat de cooperatives escolars que es va celebrar en el Mercat Colom de València i en el que van participar 18 cooperatives escolars d'11 centres diferents de la província de València amb un total de 308 alumnes.

Enguany hem acabat el curs amb una alegria: les nostres cooperatives han sigut premiades en la “II Trobada de cooperatives escolars. Premi Rochdale a la cultura emprenedora en l'escola” organitzat per la Unió Espanyola de Cooperatives d'Ensenyança (UECOE). Un alumne i una alumna, triats pels socis com a representants de cada una de les cooperatives, han exposat el seu projecte en la Trobada que es va celebrar a Còrdova el dia 3 de juny del 2011 on els van entregar una menció especial a cada una d'elles.

Esther Romo (professora Economia)

7

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 8

La Cassola

NOTíCIES

Gravació d’un LIP DUB

que continua per on anava l'anterior, i així successivament, fins el final de la cançó.

Per tal de posar-nos en marxa, primerament vam descobrir les habilitats del nostre alumnat i realment va ser sorprenent saber la quantitat d’activitats que fan: competicions de patins en línia, bici trial, bàsquet, pintar quadres, tocar la bateria, la guitarra, piano, dansa clàssica, ball modern, hip hop, grafittis, parkour, malabars, tocar en l’orquestra, batukada...

A partir d’ahí, vam organitzar tot l’alumnat pels diferents espais del nostre centre per on anava a passar la càmera i després vam omplir els espais buits amb la resta de l’alumnat que feia de figurants amb cartells, balls, disfresses...

El dia 19 d’abril férem els assajos i la preparació i el dia 20 vam fer la gravació, amb tot l’alumnat repartit pel centre i el pati. Va ser un espectacle veure tant de color, tanta festa, tant de moviment, tanta implicació per part de l’alumnat. Ens va acompanyar un amic que treballa de càmera per tal de fer la gravació.

L’actuació havia de quedar espectacular i ell ens va donar algunes idees per tal de perfeccionar algunes escenes. També ens va confessar que li havia sorprès moltíssim la quantitat de gent que participava, el bon comportament que havia hagut al llarg de la gravació i el bon ambient que havia hagut per part de l’alumnat.

Enguany, a proposta de l’equip de delegats i delega- Tot i costar-nos fer el muntatge de la música amb la des, hem dedicat les Jornades Internivells per crear, gravació, el resultat ha estat molt satisfactori i l’alumnat l’ha pogut visualitzar per les tutories. organitzar i gravar un Lip Dub.

Què és un Lip Dub? Lip Dub vol dir doblatge labial i consisteix en un tipus de vídeo que combina sincronització labial i doblatge d’àudio per fer un vídeo musical. Es fa filmant una successió contínua, i sense talls, d'individus o de grups que actuen de manera que sincronitzen els llavis amb la lletra d'una cançó; és a dir, els participants canten un tros de la cançó fins que són substituïts in situ per un altre participant

8

Tota aquesta feina ens ha servit per passar-ho molt bé, conèixer-nos més, compartir molts bons moments, descobrir les nostres habilitats i deixar un record intens i emotiu dels dies que vam passar creant el Lip Dub.

David Ferrer Simó (en nom de la Comissió de Gestió Cultural)

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

EDITORIAL

24/6/11

11:58

Página 9

La Cassola

Premis XV edició del concurs literari La Rosa de Paper El passat dimecres 1 de juny al Saló d’Actes de Florida centre de Formació va tindre lloc l’acte de lliurament dels premis La Rosa de Paper. Cal desatacar que ja portem 15 anys de premis i, per tant, podem considerar que ja som uns premis consolidats en el món educatiu valencià. En aquesta edició s’han presentat 119 treballs, 95 en la modalitat de narrativa i 24 en poesia. L’alumnat d’ESO i Batxillerats que s’ha presentat als premis procedeix de 41 centres educatius diferents.

L’acte comptà amb la presència de Francesc Rodrigo, que actuà com a presentador i secretari del jurat, amb Clemente Morales (president de Florida Centre de Formació ) i Salvador Quiles (conseller de la CAM) que adreçaren al públic unes breus paraules com a representants de les entitats col·laboradores.

Al llarg de l’acte, Carolina Blasco i Juanvi Gil, músics i professors de Didàctica de la Música en el Grau d’Educació Primària de Florida Universitària, ens interpretaren diverses peces d’oboè que anaven intercalant conforme anava transcorrent l’acte.

Volem donar l’enhorabona a totes les persones finalistes o guanyadores i, en especial, a dos alumnes de Florida: a Isidre March, guanyador de la modalitat de poesia en la categoria D, que estudia el 1r del Grau d’Educació Primària a Florida Universitària i és autor del poemari “Innocentment immòbils” i al nostre alumne i company Jordi Alfonso de 2n de batxillerat, guanyador de la modalitat de poesia en la categoria C amb el poemari “Sombras en la oscuridad”.

Paco Rodrigo

9

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 10

La Cassola

NOTíCIES

Comiat 2n Batxillerat “Adioses”

L’alumnat de 2n batxillerat, que acaba la seua trajectòria entre nosaltres (alguns després de 6 anys o més!) va celebrar l’acte de comiat el passat divendres 27 de maig. Us presentem ací el discurs que prepararen per a l’ocasió: ADIÓS. Suena demasiado mal ¿no?. Una palabra, dos sílabas y cinco letras que pretenden terminar con seis años de nuestras vidas. Incluso el acento en la O provoca una sensación todavía más dura en este intento de despedida.

Las hay cortas y sencillas, como los “hasta mañana” tras el puntual timbre a la salida de clase. Éstas, rápidas y espontáneas, sólo con pronunciarlas ya nos aseguran el reencuentro al día siguiente. También están los “hasta luego” más imprecisos e informales, que salen disparados de nuestros labios después de largas tardes en la biblioteca o de descansos de medias horas a mitad de mañana que parecen querer alargarse cada día un poco más.

Pero las que más suelen gustar son las despedidas provisionales, esas que terminan con un “hasta el curso que viene”.

Cargadas de alegría e ilusión por un verano que está a punto de comenzar, y sí, quizá también un poco melancólicas, pero que te sonríen al terminar la frase porque sabes que al volver será un alegre y esperado “hola” el que te devolverá los pasillos del curso anterior, los madrugones que no evitarán que llegues tarde algún que otro día o la espera en las largas colas de la cafetería.

No obstante, hay una que deberíamos de destacar, la ansiada “hasta el lunes”. De este tipo de despedida nadie se queja, incluso hay algunos que pasan el resto de la semana a la espera del viernes para poder pronunciarla. La sirena suena, las aulas comienzan a vaciarse poco a poco y el bullicio repentino va saliendo rápido por la puerta. Una semana más, o menos, según cómo se mire. Pero a nosotros éstas se nos han acabado.

Ya no habrán más sirenas, ni más lunes ni viernes, ni retrasos justificados o sin justificar, ni suspensos ni aprobados, ni expulsiones ni felicitaciones, porque ésta es nuestra última despedida. La verdad es que no nos cabe tanto en este discurso para poder despedirnos de todos estos años, llenos de miradas, de palabras y de sonrisas que han ido formando parte de cada uno de nuestros días como alumnos.

Aunque después de todo, también están los “adioses”. Sí, esos que ni siquiera existen. Y es que hay a quién no le gustan las despedidas, o mejor dicho, no le gusta despedirse. Éstos son los que caminan hacia delante, los que evitan girar la cabeza

10

hacia atrás por temor a querer regresar, los protagonistas del famoso “Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrás, se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar”

Pero no, nosotros no somos de éstos últimos, porque nosotros sí que creemos en las despedidas, porque sólo a partir de ellas es posible volver la vista atrás y poder, algún día, reencontrarnos de nuevo en un mismo camino.

HASTA SIEMPRE Alumnat de 2n Batxillerat

Tot l’equip de persones que treballem a Florida Secundària i que us hem acompanyat aquests anys, volem agrair-vos aquestes paraules i desitjar que aquest viatge que hem fet junts us haja servit per a créixer com a persones, així com per a desenvolupar el talent que us permetrà ser dones i homes compromesos i feliços.

Equip docent de Florida Secundària

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 11

La Cassola

REPORTATGES

Treballar per projectes: Us convidem a l’optimisme

Al món de l’educació, canviant i incert, es ve plantejant darrerament com un repte de futur la necessitat d’aconseguir desenvolupar el talent.

Ser feliç és un talent, aprendre feliçment és un talent, estimar és un talent... i la majoria tenen poc a veure amb un estil tradicional de fer escola.

L’autèntic talent té més a veure amb saber gestionar les nostres capacitats per a aplicar el sentit comú a les nostres tasques. Els nostres fills i alumnes han d’estar preparats per a la incertesa que suposa el futur, i disposats a ser emprenedors dia a dia: aquest és el gran repte.

Per això, us convidem a l’optimisme.

Si mai no podem estar segurs de què allò que estem fent és la solució definitiva, necessitem continuar sent creatius, imaginatius, per a contagiar als nostres adolescents de la màgia de l’aprenentatge, del talent d’atrevir-se a pensar.

Amb la intenció de desenvolupar en el nostre alumnat eixe talent que els permetrà estar preparats per a dirigirse cap a una vida feliç, Florida Secundària ha fet una aposta per desenvolupar projectes de treball interdisciplinaris.

Amb els projectes intentem donar el protagonisme a l’alumnat en el seu propi procés d’aprenentatge: ajudarlos i estimular-los a preguntar-se per les coses i no conformar-se amb la primera resposta, sinó dissenyar els seus processos de treball i orientar-se cap a una relació més activa i independent amb el món natural i sociotecnològic que viuen.

En el marc d’una escola inclusiva i

diversa, els objectius han estat desenvolupar, no sols les 8 Competències Bàsiques que inclou el disseny curricular, sinó altres eines que són necessàries per a la vida: els valors, les emocions i sentiments, la creativitat, el treball col·laboratiu, l’ús positiu de les tecnologies, la confiança en les pròpies possibilitats i l’esperit emprenedor.

Tot aquest treball s’ha fet integrant l’ús de les TIC en el procés d’apre-

nentatge i mostra d’açò són els diferents blocs que repleguen el treball fet en cada projecte i que podeu visitar a través de la nostra web.

Al llarg del curs hem dut a terme diferents projectes: Viatge al centre de la imaginació i El circ a 1r ESO. El projecte del Cabanyal a 3r. Atreveix-te a pensar, publicitat i Llums i ombres del segle XX en Espanya, a 4t.

Elaboració d’un menú i la Casa bioclimàtica a 1r de batxillerat.

11

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 12

La Cassola Treballar així ens ha permès pensar somnis, fer música impossible, fractals que es mouen, raps i fotografies, elaborar textos, analitzar obres d’art, construir un triangle de Sierpinski i un fractal gegant (fet de pots de refresc), conviure amb essers imaginaris que parlaven en anglès i francès.

També hem pogut analitzar diferents aspectes del segle XVIII i les connexions amb nosaltres, transformar

REPORTATGES

l’espai central del 2n pis en un Saló burgés, ballar el “Minué”, recrear un“càpsula del temps”, posar-nos en la pell de personatges de l’època i escriure els seus diaris, fer una maqueta de l’Acadèmia de les Ciències, recrear un debat científic, fer muntatges on qüestionàvem alguns “models” actuals contraposant-los amb personatges del XVIII, visitar un barri emblemàtic de

València i parlar amb la seua gent, prendre les decisions necessàries per a preparar un menú equilibrat, valorar les llums i les ombres del segle XX, arepresentar un musical, transformar l’escola en un circ...

En definitiva, ens ha permès gaudir de l’aprenentatge ... I és per això que us convidem a l’optimisme!.

Treballar per projectes: Segle XXI, hem avançat realment?

Una de les tasques del projecte Atreveix-te a pensar de 4t ESO, va ser fer un mural que ens fera reflexionar al voltant d’alguns aspectes d’aquesta societat del S.XXI, per a valorar així si realment hem aconseguit construir aquell món més lliure, més just i més humà que “pensaren” o somniaren els il•lustrats del segle XVIII.

La idea era que la ment humana té un potencial increïble i és capaç d’aconseguir grans avanços, però també històricament ha estat capaç de provocar grans horrors i patiments. Cal, doncs, estar formats i preparats per a tindre una postura crítica davant la realitat que vivim, per somniar el món que volem i lluitar per aconseguir-lo.

Sara Muñoz, alumna de 4ESOC, amb el seu mural us convida a obrir els ulls i pensar alguns aspectes de la nostra societat del S.XXI:

• LA TELEBASURA: En aquesta selecció el tema es molt interessant, ja que la majoria dels adults i xiquets estan enganxats als programes de televisió, que, si et pares a pensar un poc, que t'aporta?. Queden destacades algunes reflexions com: “El saber i la raó parlen, la ignorància i l’error criden.

12

La teleporqueria aprofita de veritat o és un circ per a tindre’t enganxat?”

• LES DROGUES I LA TEUA PERSONALITAT: Aquesta secció del mural té imatges basades en les drogues. Hi ha diverses frases que ajuden a comprendre les seues conseqüències, també et poden fer reflexionar pel que t'aporta i el que no. És interessant, des de el punt de vista de la teua personalitat, t’ajuda a pensar per tu mateixa, sense res que et condicione, ja que es tracta de la teua vida. Tu tries!

• LA VIOLENCIA DE GÈNERE: Aquestes imatges fan referència a totes les dones del món que en aquest segle han sigut víctimes de la violència de gènere. Destaquen reflexions com: “La violència no resol els conflictes, ni tan sols fa disminuir les seues conseqüències. No poses mai la mà damunt a ningú.”

• LA MODA: La moda a aquest segle podem dir que ens ajuda a les persones a expressar-nos tal com som. Cada persona té el seu propi gust i per tant la seua moda. Pot ser a alguns els agrade i a altres no, però el més important és que t’agrade a tu, i si es així, res més et té que importar. “Moda? La teua!”

Sara Muñoz (4ESOC)

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 13

La Cassola

REPORTATGES

Treballar per projectes: Viaje al centro de la imaginación

En el primer trimestre hicimos un proyecto que se llamaba Viaje al centro de la imaginación. Este proyecto consistía en trabajar de una forma distinta a la que solemos trabajar, sin libros y sin libretas.

En la primera sesión nos presentaron el proyecto. En la segunda sesión nos contaron la biografía de Escher, que hacía figuras imposibles. Durante las dos siguientes sesiones estuvimos dibujando y trabajando con figuras posibles e imposibles. También aprendimos cosas sobre el anamorfismo, debatimos sobre los fractales, construimos el triángulo de Sierpinski y vimos su relación con el triángulo de Pascal.

A mí me ha parecido muy interesante y divertido, pero me ha liado un poco eso de trabajar de una forma distinta a la habitual.

Silvia Guillem Martínez 1º A

En este proyecto del Viaje al centro de la imaginación de la asignatura de matemáticas, practicamos con el triángulo de Sierpinski en todas sus formas. También trabajamos las figuras imposibles, aunque esto fue un poco lioso para mí. Trabajábamos un dossier en grupos de cuatro personas y luego hicimos una exposición con dibujos de figuras imposibles. Creo que para todos fue una experiencia muy satisfactoria y que tendríamos que volver a repetirlo porque fue muy divertido.

Ana Chacón Cortes 1º A En matemáticas, hicimos un dossier sobre fractales y figuras imposibles. Lo que más me llamó la atención fue un señor llamado Julian Beever que hacía dibujos en el suelo con tiza que parecía que estaban hechos en 3D. También hicimos dibujos de figuras imposibles que nos quedaron muy bien. Aprendimos lo que era un fractal y para qué servían algunos de ellos. Hicimos un debate sobre la manipulación de la geometría, el triángulo de Sierpinski y el triángulo de Pascal. A mí me pareció muy divertido porque aprendí cosas que no sabía y además trabajamos en grupo.

Equip de coordinació

Juan Beltran Puig 1º A

13

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 14

La Cassola

REPORTATGES

Florida Secundària: Escola Emprenedora

A principis d’aquest curs alguns membres de l’equip de Florida férem una visita de treball a diferents escoles de Rotherham al Regne Unit . Durant aquestes visites vàrem veure la manera de treballar i organitzar-se que tenien algunes escoles angleses d’Infantil, Primària, Secundària i Cicles Formatius. L’interès previ d’aquesta visita es fonamentava en una característica que tots aquests centres compartien i que els feia interessants per al nostre projecte educatiu, eren escoles emprenedores segons la qualificació atorgada per la Universitat de Warwick i el Govern britànic.

Que vol dir això d’ Escola Emprenedora?

Gràcies a haver estat veient com treballen allí durant una setmana vàrem entendre el que significa ser un centre emprenedor però sobretot, el que amb major claredat vàrem entendre els que visitàrem aquells centres i treballem a Florida Secundària és que el nostre centre és un centre emprenedor.

La societat en la que les i els nostres alumnes viuen ha canviat molt i continua fent-ho amb tanta rapidesa que els centres educatius i les seues propostes didàctiques han d’anar adaptant-se a eixa realitat. Cal que els projectes d’escola estiguen en consonància amb el seu entorn i que tinguen la flexibilitat d’emprendre accions noves amb aquest objectiu a cada curs.

Des de fa més de 30 anys Florida Secundària, entenent aquesta necessitat, acompanya el seu alumnat en el procés d’ensenyament aprenentatge amb un estil innovador, flexible i integrador característic dels centres emprenedors.

Solament fent un passeig pel nostre centre ens anem trobant, a cada pas, amb un estil de treball que va construint l’esperit emprenedor que ens envolta.

Podem veure com amb el Treball en equip que realitza l’alumnat i el professorat es mostra una disposició per a ajudar els companys i les companyes per tal d’aconseguir els reptes que ens plantegem a cada trimestre. Els projectes interdisciplinars realitzats a Florida Secundària són un exemple clar d’aquest treball en equip.

14

Per a nosaltres és un element molt important Comunicarnos de la manera més efectiva possible i per això tractem de ficar-nos en la posició dels nostres interlocutors.

Aquesta és una tasca que diàriament fem des de la tutoria i que defineix el nostre projecte.

Tractem de Resoldre els problemes ficant en comú noves idees amb coneixements previs per tal de millorar d’una forma Creativa i no defallim en la recerca de solucions mantenint una Actitud positiva, buscant els mecanismes que salven la distància entre la idea i l’acció; prenent la Iniciativa.

Ens Planifiquem administrant el nostre temps i recursos amb l’objectiu de créixer junts i proporcionem motivació i orientació exercint el Lideratge col•laboratiu que el rol d’educadors comporta.

Assumim les conseqüències de les nostres Decisions amb l’ètica professional que com a centre volem respectar i volem aprendre dels nostres errors Gestionant el risc per tal que no tornen a ocórrer.

Tot açò és el que fem cada dia amb la major Qualitat possible.

Aquest ràpid passeig pel nostre centre ens mostra algunes de les qualitats que tenen els centres emprenedors.

Aquestes són les competències emprenedores que el nostre alumnat millora cada dia. Totes les peces d’aquest puzle juntes van forjant l’esperit del nostre alumnat i van fent créixer la seua capacitat d’adaptació necessària per al món en el que viuen. Els va ajudant a que siguen persones amb les capacitats suficients per a decidir quin és el seu propi nivell d’implicació i de participació en els canvis que els afecten: els va alimentant el seu esperit emprenedor necessari per al llarg i difícil camí que comença quan l’escola acaba.

EMPRENEDORS: Aquells que emprenen amb resolució accions dificultoses.

Enric Ortega (Professor Ciències)

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

REPORTATGES

24/6/11

11:58

Página 15

La Cassola

Les nostres competències emprenedores

15

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 16

La Cassola

REPORTATGES

Activitats complementàries al Batxillerat

Fase autonòmica de l’ Olimpíada de biologia al Campus universitari de Burjassot.

REALITZACIÓ DE PRÀCTIQUES A LA UNIVERSITAT: Amb l’objectiu d’estimular i difondre la biologia com a ciència i com a part integral de la seua cultura científica, així com de tindre un punt de trobada entre l’ensenyament secundari i universitari, 15 alumnes del batxillerat de Ciències de la Salut van visitar els laboratoris de la Facultat de Biològiques i van realitzar pràctiques als mateixos.

Amb l’objectiu de millorar al màxim les competències i habilitats del nostre alumnat de batxillerat, i de millorar per tant la seua formació i la seua preparació per a que puguen enfrontarse amb garanties d’èxit a eixa realitat canviant que els espera, i a eixe món sociotecnològic del segle XXI, cada any intentem oferir-los experiències que els acosten al món universitari o de l’empresa.

Us mostrem ací algunes d’aquestes experiències que s’han dut a terme al llarg del curs 2010-2011. Si us interessa podeu trobar més informació a la web o podeu preguntar-nos.

PARTICIPACIÓ A LA GYMKANA D’ECONOMIA QUE ORGANITZA FLORIDA UNIVERSITÀRIA: L’objectiu d’aquest concurs despertar i estimular l’interès per l’economia entre l’alumnat de batxillerat. L’alumnat realitza proves on ha d’aplicar els seus coneixements teòrics i desenvolupa capacitats emprenedores com ara l’observació, la iniciativa, l’assumpció de riscos, la presa de decisions, la resolució de conflictes i el treball en equip. La prova es va realitzar durant els mesos de gener i febrer i està oberta a alumnat dels diferents centres escolars.

PARTICIPACIÓ A LA GYMKANA GEO-TUR SOBRE TURISME I EMPRESA QUE ORGANITZA FLORIDA UNIVERSITÀRIA: Al mes de març, l’alumnat del batxillerat de Ciències Socials va participar en aquest concurs que té com a objectiu que l’alumnat pose en pràctica els coneixements treballats a les aules mostrant el sector turístic com un sector econòmic relacionat estretament amb el territori i el medi ambient PARTICIPACIÓ A LES OLIMPÍADES DE BIOLOGIA: El 5 de març 10 alumnes de 2n de batxillerat participaren en la

16

PRÀCTICA DE TERMOCIMA: El grup de 2n de batxillerat de Ciències de la Terra va realitzar aquesta pràctica que consistia en simular la formació d’un TERMOCLIMA per tal de poder analitzar les seues conseqüències sobre la distribució del fitoplàncton, zooplàncton i la vida aquàtica. També pogueren fer transferències i reflexionar al voltant de fenòmens com el “Niño” a les costes de Perú.

VISITA A L’EXPOSICIÓ “ESPACIO SOLAR”: Al mes d’octubre l’alumnat de 1r i 2n de batxillerat de Ciències i Tecnologia va visitar aquesta exposició i assistir a la xerrada al voltant de les Energies Alternatives. Aquesta activitat va estar organitzada per la CAM.

ASSISTÈNCIA CONFERÈNCIA: “L’AMOR EN EL CONVIT DE PLATÓ”: L’alumnat de 2n de batxillerat va assistit a aquesta conferència impartida per Carlos Roser a la Facultat de Filosofia de la Universitat de València.

ACTIVITATS D’ORIENTACIÓ: VISITA A LA UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE VALÈNCIA. Dintre de les activitats d’orientació que s’organitzen per a l’alumnat de 2n de batxillerat, es va programar aquesta visita

VISITA A L’EXPOSICIÓ INDUSTRIAL “ENGENYERIA EN AUTOMOCIÓ: MOTORS I COMPETICIÓ”: Al mes d’abril, l’alumnat del batxillerat tecnològic va visitar aquesta exposició, que va estar organitzada per Floria Universitària en col·laboració amb FORD ESPANYA S.A. i GTA MOTOR. El seu objectiu va ser despertar en l’alumnat l’interès per la ciència i la tecnologia i, en concret, donar a conèixer a l’alumnat de batxillerat el món de l’automoció, els motors i la competició com a un dels sectors tecnològics amb més eixides professionals. Enginyers de Florida explicaven a l’alumnat aquesta mostra de cotxes, així com l’interior de tot tipus de motors.

Equip Docent Batxillerat

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:58

Página 17

DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ

La Cassola

Jornada COLP BOL (AKOE)

En el primer trimestre, els i les alumnes de 1r d’ESO vam participar en la 1ª TROBADA ESPORTIVA AKOE que es celebrà al poliesportiu de Picanya.

Aquest gran esdeveniment va reunir a quasi 500 alumnes de diferents escoles cooperatives de la província, i ens donà l’oportunitat de relacionar-nos, compartir i intercanviar experiències amb xiquets i xiquetes d’altres centres.

L’activitat triada per a jugar en aquest encontre fon el COLPBOL. Es tracta d’una nova modalitat esportiva on predomina la participació, el treball en equip i la coeducació.

Ací vos deixem algunes imatges per que vos feu una idea de com ens ho passàrem.

“El que ens va agradar de la trobada de colpbol va ser la relació amb els alumnes d’altres col· legis, els partits que vàrem fer, la diversió i l’alegria que ens va donar”.

Mónica Sanchis i Victoria Velenciano 1rB

“La trobada de colpbol estigué molt xula. Em vaig divertir i m’ho passí molt bé. El que més m’agradà van ser els partits perquè estigueren molt emocionants. I el millor, que coneguérem gent”.

Richard Navarro 1rC

“A mi m’agrada molt jugar a colpbol perquè és un joc entretingut i es juga en equips. També m’ha agradat perquè en la forma de fer els equips he conegut altres companys”.

Alba Guerrero 1rA

“El colpbol es un deporte que consiste en meter los máximos puntos en la portería contraria. Me gustó porqué conocía a mucha gente y me encontré con amigos que no veía hace más de 4 años”. Òscar Gimeno 1rC

“A nosaltres ens va agradar molt el colpbol perquè un esport que es juga en equip. A més té diferents modalitats”.

Jonathan Ortiz i Àngel Llinares 1rB “La trobada de colpbol va estar molt xula. Vaig conèixer a persones d’altres escoles i vaig aprendre a jugar a jocs que no sabia. I vaig trobar gent del meu conservatori”.

Paula Tarín 1rC “A nosaltres ens va agradar molt la trobada. El joc del colpbol ens ha agradat molt, vàrem fer amics i ens vàrem divertir”.

Natxo Maroto i Frank Marí 1rB

“A mi quan vàrem fer la trobada de colpbol m’agradà molt, perquè vaig vore gent nova i gent que coneixia. També em va agradar l’experiència de jugar.” Òscar Andrés 1rC

17

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 18

La Cassola

DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ

La música sona a Florida

Cada any que comença està ple de projectes a realitzar i la música s'involucra de manera directa en molts d'ells. En aquest curs els alumnes que participen en la batukada i en la xaranga han tingut diversos actes i en cadascun d'ells han demostrat la seua implicació, alegria, esforç i ganes per fer bé les coses.

La “BATUKADA” i la “XARANGA” van participar un any mes en la “Trobada” que es va celebrar a Silla i van tornar a amenitzar, acompanyar i posar música a la “cercavila” on van participar en total 40 alumnes.

També van acompanyar en un acte molt bonic per a la celebració del dia de la dona, a tots els alumnes de 4t pels carrers de Catarroja i el mercat del poble.

La “JOVE ORQUESTRA FLORIDA” realitzarà un concert el dia de la festa de Secundària on interpretarà un programa dedicat a les bandes sonores. Els alumnes de l'orquestra assagen els dijous de 13.50 a 14.40h.

18

A part d'aquestes formacions aquest curs els alumnes de l'optativa de música de 4t de l'ESO han treballat amb molt d’interès i s'ha preparat un programa d'obres que engloba des de música de sèries de televisió i de pel·lícules fins a algun èxit de la música pop i rock. Els instruments que utilitzen són els de l'aula de música: xilòfons, metal·lòfons, carillons, teclat i tots els instruments de percussió. És realment gratificant veure com alumnes que la majoria no són músics/as han treballat com una verdadera orquestra professional: ENHORABONA!

Els nostres alumnes també estan participant en el projecte internacional “Connecting people”. El projecte està centrat en conèixer part de la música tradicional de cada país. En la trobada d’Estònia els alumnes van preparar "El cant dels ocells" i en la d'Itàlia van cantar " A la voreta del mar" i "Cançó de bres per a una princesa negra" com a cançons populars i "No dudaría" de Antonio Flores com a cançó no tradicional. L'experiència esta sent molt positiva tant en la part musical com en la relació personal que l’ alumnat està tenint amb els alumnes dels altres països. El proper curs, al mes de març es realitzarà una trobada a Florida on es podrà escoltar “l’Himne" del projecte, compost per mi, i que interpretarà la "Jove Orquestra Florida" junt amb els i les alumnes que participen al projecte.

Vidal Sastre (professor de música)

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 19

DEPARTAMENTS: LLENGÜES

La Cassola

Homenatge a Enric Valor Amb motiu de la commemoració l’any 2011del centenari del naixement d’Enric Valor, l’alumnat de valencià de 2n ESO, va treballar sobre la seua figura i la seua obra.

Vaja aquest article, fet per un dels alumnes, com el nostre xicotet homenatge a la figura d’aquest gran escriptor, rondallista i gramàtic que va fer tant per la llengua i la dignitat dels valencians.

El 13 de gener de 2011 commemorem la mort d’Enric Valor. Fa ja onze anys que ens deixà un dels més grans lingüistes i escriptors valencians.

Enric Valor va náixer a Castalla l’any 1911.

Va escriure diferents novel•les, llibres de gramática i lexicografía. L’obra més coneguda és Rondalles Valencianes, on recopilà rondalles populars valencianes per a que no es pergueren amb el pas del temps.

Una atra de les obres més destacades, que encara és hui referent per a la consulta de Mestres i estudiants, és La flexió verbal.

Va rebre molts premis pel seu treball en defensa del valencià i la seua normativització.

Carlos Serrano Soler (2n ESOC)

19

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Pรกgina 20

La Cassola

Una Escola

20

EN IMATGES

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

EN IMATGES

24/6/11

11:59

Pรกgina 21

La Cassola

plena de vida

21

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 22

La Cassola

DEPARTAMENTS: LLENGÜES

Campanya Dia del Llibre: Regalem lectura

Un any mes a Florida Secundària hem volgut fer palés el nostre compromís amb la lectura.

Per aquest motiu, i aprofitant la data del Dia del Llibre hem organitzat una campanya en la qual tots els participants han compartit amb nosaltres aquells fragments de llibres o cançons, capítols, poemes o paraules que un dia els van fer somiar, riure o plorar per tal que els regalaren a alguna persona especial.

La campanya també tenia vocació de donar a conèixer allò que per alguns de nosaltres és especial, i és per això que les dedicatòries han estat llegides al programa de ràdio de Florida Secundària “Les orelles de Florida” del que se encarreguen els mateixos alumnes.

Vos deixem alguns dels fragments de lectura dedicats:

Preciosa letra y música de Lluís Llach, por desgracia desconocida para la mayoría de los jóvenes. Gracias por estar ahí siempre. (a mis amigas) Sara Giner Ma tristesa, Lluís Llach Desdibuixada, vestida amb vells parracs, em demanes caritat, però, amor, si tu ets per a mi tota ma riquesa.

Sola camines, i ens dius "jo sóc aquí per qui vulgui viure amb mi, que no m'he de cansar mai d'estimar-lo".

I com voldria morir amb tu qualsevol vespre, tu ets ma riquesa, ma cadena, ma princesa, ma llibertat, ma llibertat, només per tu l'home està plorant. (...)

I com voldria morir amb tu qualsevol vespre,...

22

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 23

DEPARTAMENTS: LLENGÜES

La Cassola

Per a la meua companya de “Ciències i de Món contemporània”. Enric Ortega

De Laia Machancoses: Por todo lo que me has enseñado, gracias abuelo.

Queda prohibido llorar sin aprender, levantarme un día sin saber qué hacer, tener miedo a mis recuerdos, sentirme sólo alguna vez.

Queda prohibido no sonreír a los problemas, no luchar por lo que quiero, abandonarlo todo por tener miedo, no convertir en realidad mis sueños.

Queda prohibido no demostrarte mi amor, (...) olvidar a todos aquellos que me quieren.

Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo, no creer en mi dios y hallar mi destino, tener miedo a la vida y a sus castigos, no vivir cada día como si fuera un último suspiro.

Queda prohibido echarte de menos sin alegrarme, odiar los momentos que me hicieron quererte, todo porque nuestros caminos han dejado de abrazarse, olvidar nuestro pasado y pagarlo con nuestro presente.

Camins que ara s´esvaeixen Camins que hem de fer sols Camins vora les estrelles Camins que ara no hi són (...)

No és senzill saber cap a on has de marxar Pren la direcció del teu cor Mai no és massa tard per tornar a començar Per sortir a buscar el teu tresor (...)

Camins que ja són nous (Lletra d’una cançó de Sopa de Cabra “Camins”)

De Mar Gradolí 2n C. per a Laura Ramon 2n C No sé si queden amics, ni si existeix l’amor, si tu pots estar amb mi per parlar de dolor, si existeix algú que escolti quan qui parla sóc. jo i no sentir- me sol.

Dani Martín : Potser..

(Poema atribuido a Pablo Neruda)

23

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 24

La Cassola

DEPARTAMENTS: CIÈNCIES

Florida Secundària... té uns vertaders científics!

(Pràctiques de química i biologia al Campus de Burjassot)

Quan acabàrem la xerrada passàrem a fer les pràctiques. El dia de química podíem realitzar tres pràctiques diferents: Esbrinar la composició d’una dissolució desEls passats 12 i 20 de Gener, els alumnes de segon de coneguda mitjançant anàlisi qualitativa, fabricar niló i batxillerat de ciències de la salut vam anar al Campus per últim la electròlisi amb el sulfat de coure. de Burjassot per a fer unes pràctiques de química i biologia respectivament. A més a més, aprofitàrem El dia de biologia vam fer dues pràctiques diferents: per a donar una volta per les instal•lacions per a L’extracció de l’ADN (que ja havíem fet al nostre veure com era tot aquell món que molts de nosaltres laboratori) i ’observació de diversos grans de pol•len. temíem i desitjàvem alhora. Primer visitàrem el cam- Aquesta experiència va ser molt reconfortant per a pus per a conèixer l’ambient en general, i després tots nosaltres, a uns ens va ajudar a tindre més clar donàrem una volteta per la biblioteca, però en silen- allò que volem estudiar; a altres, no tant, ja que o bé ci, ja que els universitaris estaven en època es va convertir en altra opció més a tenir en compte, d’exàmens, motiu pel qual nosaltres podíem utilitzar o bé va ser indiferent. Siga com siga, el que volem transmetre és que entrar en un laboratori de la els laboratoris.

Universitat, utilitzar els mateixos materials que ells, i A continuació les persones encarregades de sobretot, tractar amb gent que possiblement siga el l’organització de les pràctiques ens van donar una teu professor o professora en un futur, et plena molt. petita xerrada abans de començar: en les pràctiques de química ens van parlar del Grau de Químiques, i Els nervis, al final del dia ja no existien, els havíem en les pràctiques de biologia, ens van parlar del Grau deixat junt amb els reactius; i es van convertir en un de Biotecnologia, Bioquímica, Biologia i Ciències sentiment de satisfacció, superació, i seguretat en un ambientals. De manera resumida i àgil ens contaren mateix. És una experiència personal que tot alumne quines serien les assignatures de cada grau, com es de segon de batxillerat hauria de realitzar. troba organitzat, quines serien les eines per a avaluarJéssica Jiménez Peñuela 2ºB nos, quines eixides laborals tindríem etc...

24

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 25

DEPARTAMENTS: CIÈNCIES

La Cassola

Ya tenemos medalla de oro

La verdad, si me preguntasen qué fue lo mejor de presentarme a la Olimpiada de Biología no tendría que pensarme mucho la respuesta, sin duda, sentarme delante de una prueba así y encontrarme en una situación como ésta, rodeada de 299 alumnos más en las mismas circunstancias.

Después de una larga y apretada semana de exámenes creíamos que todo había terminado (por lo menos en el segundo trimestre). Las inacabables horas de estudio y los cafés como fuente de energía para aguantar alguna que otra noche, veían su fin. Sin embargo, todavía nos quedaba hacer un último esfuerzo: ir a las Olimpiadas de Biología.

Respecto a los resultados, los tenemos claros, hemos ganado experiencia, que seguro que nos ayuda en las temidas pruebas finales, la SELECTIVIDAD, esa palabra maldita que cada vez que la escuchamos nos entra el pánico (el normal y el escénico) y a la que, gracias a este pequeño entrenamiento, cada vez tenemos menos miedo.

Por último, destacar que la fama y el prestigio que conllevaba la victoria en la antigua Grecia han sido sustituidas por la posibilidad de participar en la fase nacional que tendrá lugar en Granada. No obstante, sólo 10 de los 300 participantes podrán tener la oportunidad de viajar hasta esta ciudad y competir de nuevo por representar a España en Taiwan (XXII Esta vez habíamos cambiado el glamour de Olimpia Fase Internacional) o en Costa Rica (V Fase por el aulario interfacultativo del Campus de Bur- Iberoamericana). jassot, las pértigas y los discos por bolígrafos y papel, y estas Olimpiadas ya no se celebraban en honor a En esta ocasión, la mayoría salimos por la puerta con una sonrisa en la cara, así que, esperamos que nuesZeus sino al estudio de la vida, la Biología. tra segunda visita a estas aulas para hacer la PAU sea A las 9.30 de la mañana los participantes comenzábamos tan gratificante como la primera, aunque hasta entona llegar, algunos más nerviosos que otros, pero todos con ces todavía nos queda mucho que preparar, estudiar, la misma curiosidad por saber cómo sería aquella prue- sufrir, reír y disfrutar de nuestros últimos días como estudiantes de Florida. ba que duraría unas dos horas aproximadamente.

Nada más salir, la primera parada tuvo lugar en las ¡HASTA MUY PRONTO CAMPUS DE máquinas expendedoras. Casi dos horas haciendo un BURJASSOT! examen dan hambre y sed, así que éste fue el lugar María Atiénzar Prieto perfecto para intercambiar experiencias y comparar respuestas.

(2º Bachillerato Ciencias de la Salud)

25

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

La Cassola

24/6/11

11:59

Página 26

DEPARTAMENTS: SOCIALS

Blocs i Filosofia: una experiència innovadora

Era l'abril de 2009 quan iniciàrem aquesta experiència educativa en l’àrea de Filosofia i Ciutadania. Primer, obrirem el bloc Els treballs i els dies per a l’assignatura de primer de batxillerat, quasi immediatament Filosof-art, per a la Història de la filosofia de segon i al setembre, L’espill de la Blancaneus per a l’alumnat d’Ètica de 4t ESO.

Tots tres blocs són planetaris, xarxes de blocs enllaçades al bloc del mestre, que fan possible cada dia que el coneixement siga un fet col.lectiu, cooperatiu en què l'alumnat i els mestres obrin els ulls al món, el pensen junts i el transformem amb l’ajut de les noves tecnologies de la informació i la comunicació.

Els objectius del projecte són comuns encara que amb les peculiaritats curriculars pròpies de cadascuna de les assignatures:

1. Facilitar de manera permanent la documentació general de l'assignatura i especialment dels processos d'avaluació i recuperació 2. Subministrar orientacions i materials per a la realització d'activitats de motivació, recerca, anàlisi de la realitat i crítica racional mitjançant l´us de les noves tecnologies i el treball cooperatiu 3. Supervisar tot el procés de treball de l'alumnat, orientar les tasques cap a la millora continuada del treball tot i comunicant l'avaluació qualitativa dels productes als comentaris de les entrades o posts.

4. Compartir de manera permanent tot l'aprenentatge realitzat amb la comunitat educativa (estudiats, famílies, altres mestres) 5. Facilitar la realització de projectes de treball interdisciplinar amb altres assignatures, com Història del Món Contemporani.

6. Agilitzar la comunicació professor-alumnat a través d'un xat i el mail durant períodes lectius i no lectius.

7. Engrescar a l'alumnat cap al treball filosòfic a través de l'ús de les noves tecnologies i dels mitjans de comunicació tradicionals via internet (cinema, vídeo, textos, etc.)

Des del primer moment, va ser Els treballs i els dies, el laboratori del projecte i el bloc que es va desenvolupar amb major riquesa en quant a número d’entrades, quantitat de ferramentes web 2.0 utilitzades, diversitat d’activitats proposades a l’alumnat i usos del propi bloc com a instrument d’intermediació en tot el procés d’ensenyament-aprenentatge. Una de les experiències més interessants i amb un resultat més satisfactori va ser el treball interdisciplinari sota el títol ÀGORA: Víctimes del fanatisme, realitzat en 1er de Batxillerat amb l’assignatura d’Història del món contemporani al gener de 2011 arran de la pel•lícula d’Alexandre Amenábar sobre la vida de la filòsofa, astrònoma i directora de la Biblioteca d’Alexandria, Hipatia.

26

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 27

La Cassola

DEPARTAMENTS: SOCIALS

Al març de 2010 tinguérem notícia de la convocatòria de la IVª edició dels premis Espiral Edubloc. Aquest premi és un dels events amb més repercussió en la blogosfera educativa.

El premi suposa, per tant, un aparador que mostra les múltiples possibilitats que ofereixen els blocs a l’aula. Inicià el seu caminar en l’any 2007 amb un total de 168 blocs presentats, per arribar l’any 2010 als 947 i un total de 174. 000 visites al bloc dels premis EDUBLOCS. Des de l’Associació Espiral es recomanen els blocs presentats al premi pel seu gran valor sociocultural i perquè són reflexe del dinamisme i l’esperit innovador dels i les blocaires a l’àmbit educatiu.

El concurs era un repte molt important però també era una oportunitat per fer algunes millores al bloc, per tenir una valoració externa d’experts en educació i noves tecnologies sobre el treball fet i fonamentalment, com un estímul per engrescar a l’alumnat i a nosaltres mateixos en la dura tasca de mantenir vius els nostres blocs, que ja hi eren una família molt nombrosa, que exigia per al seu manteniment molt d’esforç i molta i.lusió cada dia per tirar endavant.

El darrer dia de la convocatòria omplirem la subscripció al web dels Premis Espiral de Els treballs i els dies en la categoria de blocs d’alumnat de batxillerat. Per a la nostra sorpresa foren seleccionats com a finalistes al mes d’abril i tant sols uns dies desprès, obtinguérem el PRIMER PREMI, una baldufa d’or, que arreplegàrem en Madrid el dia 5 juny en un matí entranyable, ple de companys i companyes apassionats amb el seu treball, amb infinites ganes d’aprendre i que restaven molt de temps a les seues famílies per educar d’una millor manera cada dia a les seues escoles.

A hores d’ara Els treballs i els dies té més de 90 entrades, unes 21.000 visites i quasi un centenar de blocs d’alumnes de primer de batxillerat des del curs 2008-09 enllaçats a ell.

Tanmateix, el més important és que el premi ha injectat molta energia per als altres dos blocs del seminari, que afortunadament ja no són una experiència aïllada en l’escola, sinó que a poc a poc va guanyant força en el nostre quefer diari com una manera d’entendre el procés d’ensenyar i d’aprendre en cooperació en FLORIDA SECUNDÀRIA. PER VISITAR ELS BLOCS DEL SEMINARI I VEURE ELS TREBALLS DEL NOSTRE ALUMNAT: ELS TREBALLS I ELS DIES en http://elstreballsielsdies.blogspot.com, FILOSOF-ART en http://filosoart.blogspot.com, L’ESPILL DE LA BLANCANEUS en http://agora-etica.blogspot.com Ana Estela i Gallach Seminari de Filosofia i Ciutadania Departament de Socials

27

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

La Cassola

Página 28

DEPARTAMENTS: SOCIALS

Campanya contra el “Bullying”

Des de l’assignatura de ciutadania, l’alumnat de 2n ESO, va realitzar estar treballant el tema de l’assetjament escolar i va realitzar un projecte de treball consistent en preparar uns fullets informatius que serviren com a sensibilització cap al tema.

Us presentem un d’aquests fullets:

28

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

IDIOMES

24/6/11

11:59

Página 29

La Cassola

Programa Plurilingüe

L’escola Florida ha encetat aquest curs el Programa Plurilingüe que t’ofereix l’oportunitat de fer part dels teus estudis en anglès. En concret enguany hem començat a treballar l’assignatura de Ciències del món Contemporani en 1r Batx. i l’any vinent volem fer-lo extensiu a les Ciències Naturals i l’Educació Física de 1r ESO.

Tant per a alumnes com per a professors/es ha estat una experiència molt positiva i enriquidora, hem pogut trencar eixa barrera invisible que ens allunya de les llengües i ens ha fet millorar no sols en les competències lingüístiques sino també en l’autonomia i la confiança personal.

A més a més hem comptat amb la presència d’una Des d’ací us animem a participar el proper curs en assistent lingüística del Programa Internacional Co- aquest programa. menius, que ens ha servit de gran ajuda a l’hora de Ana Martín García treballar a l’aula amb els i les alumnes.

(Professora Dept. Ciències) Per últim, cal dir que tot l’alumnat de 1r de batxillerat ha comptat també amb una hora més d’anglès.

IDIOMES JO?

Good morning to everyone, I’m going to speak in English because everybody understands me, don’t you?

-Manu, pots dir-me que m’està dient aquesta dona, que sembla que parle xinés, no entenc res!!!

-Sí mare, és danés, no xinés... diu que hem de girar a la dreta i tobarem el museu de seguida...

Bonjour a tous, excusez-moi, je parle français...

Hola a tots, sóc Manu i vull contarvos la meua experiència amb els idiomes.

Fa uns anys no m’interessava aprendre llengües, no m’agradava gens. Però a poc a poc m’he adonat de què estava molt equivocat, després d’estudiar Biologia a la Universitat, havia de donar una conferència a Berlín i, allò què va ocórrer fou que ningú m’entenia,

Més tard aní de viatge a França, tampoc entenia res de francès, intentava expressar-me com podia, però fou missió impossible, parle vous...?, je ne parle...excuse moi...

Acabí passejant pel parc de baix de l’hotel, ni barris típics ni res de res, no sabia com anar.

tenien la culpa, era jo qui m’havia d’adonar de que les llengües són importants. Ai si hagués fet cas de la meua professora a l’institut!: aprendre idiomes és essencial per a poder entrar dintre del món laboral, has d’aprofitar les oportunitats que et dóna el centre, ara tothom sap anglès, és una llengua internacional, aprendre idiomes t’aporta destreses interlingüístiques, seràs capaç d’interpretar i traduir a més d’escoltar, parlar, llegir i escriure en altra llengua diferent a la teua, això et serà molt profitós en un futur...

A poc a poc vaig deixar de maleir les llengües, al cap i a la fi elles no

Iona Rodrigo Pons (1r Batxillerat B)

cap persona de la sala parlava català o castellà, així que vaig haver de contractar un traductor, que em costà un ull de la cara, per poder fer entendre a aquelles persones el desenvolupament de les cèl•lules en un medi aquós.

També vaig trobar una oferta de treball a un laboratori, era el treball perfecte, aquell amb què havia somiat tantes vegades i, jo, era candidat perfecte, però: Es necessita persona amb experiència i amb domini de l’anglès o una altra llengua estrangera (francès, italià o alemany).

Res de res, sempre els maleïts idiomes s’interposaven en el meu camí.

Jo cabota com sempre no vaig fer cas, però al final m’he tret el mitjà de valencià, vaig a l’escola d’idiomes per a aprendre francès i danès i he acabat en una altra acadèmia d’idiomes que em prometia aprendre anglès en tres mesos, doncs dins de quatre tinc un congrés a Frankfurt i vull que m’entenguen!

29

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 30

La Cassola

IDIOMES

La societat necessita una escola plurilingüe Segona Declaració Educativa d’UCEV

El 24 de març de 2011 es va presentar públicament la II Declaració Educativa D’UCEV (Unió de Cooperatives d’ Ensenyament Valencianes) que és fruit de la reflexió feta per aquests centres educatius al voltant del plurilingüisme. Amb la declaració, les cooperatives d’ensenyament integrades en UCEV evoquen les seues inquietuds i plantejaments, les seues experiències i conviccions. Florida, com a part d’aquest col•lectiu, ha col•laborat en la redacció d’aquesta declaració que us oferim a continuació:

L’ escola ha de respondre a les necessitats i exigències que l’entorn social i econòmic planteja en cada lloc i cada moment, però ha de fer-ho d’una manera coherent amb la cultura i les tradicions que formen les arrels de la seua comunitat educativa. No tindria cap sentit apostar per un model educatiu alié a la nostra idiosincràsia, a la nostra riquesa lingüística, a les nostres manifestacions culturals més representatives... La manera d’ensenyar per al futur ha de fer servir tot allò que ens ha fet ser com som en el present, tractant de caminar cap a l’excel•lència que la nostra societat actual ens demana. Hui el desenvolupament accelerat d’aquesta imprescindible l’aprenentatge de llengües.

I en aquest context, els valencians hem de veure el nostre accés natural al bilingüisme com una gran oportunitat.

L’alumnat que estudia en valencià domina dues llengües i té més base i predisposició per a aprendre’n de noves.

Aquesta declaració és la reflexió de les cooperatives d’ensenyament integrades en la UCEV al voltant del plurilingüisme. Evoca les seues inquietuds i plantejaments, les seues experiències i conviccions.

La primera declaració de les cooperatives valencianes d’ensenyament prenia posició per una escola inclusiva i en definia el concepte. Per això aquesta segona declaració exposa la necessitat de construir una escola plurilingüe.

En una societat complexa l’escola ha de formar persones amb els recursos necessaris per a desenvolupar-se plenament, per a comprendre millor la realitat, per a interactuarhi activament i per a gestionar amb èxit les relacions.

Volem comprendre què passa en el món, volem donar significat als esdeveniments i ajudar a articular les nostres

30

respostes i actes amb més encert; volem ajudar cada alumne a ser més conscient, més crític i més capaç.

En aquest sentit, la llengua és primordial en la mesura que descriu el món i l’investeix de significat. Aprendre bé una llengua és, doncs, d’una importància capital en el procés de formació i de creixement. El desenvolupament accelerat de la comunicació en una societat mundialitzada –un dels aspectes centrals de les transformacions de la primera dècada del segle XXI–, fa del tot imprescindible l’aprenentatge de llengües per a servir-se’n amb competència.

No, simplement, el de la primera llengua i d’una segona llengua, sinó, també, el d’una tercera i d’una quarta...

En una societat moderna la competència es defineix, cada dia més, per la capacitat de posar els propis coneixements, per complexos que siguen, al servei de la innovació, de l’equitat i del progrés. Saber viure les influències multiculturals diverses i defensar la pròpia identitat són un sol objectiu, en què ens juguem la capacitat de ser i de créixer. En educació, els models de domini lingüístic –d’unes llengües en detriment d’unes altres–, per les raons que siguen: d’utilitat, de poder econòmic, polític, cultural..., s’han de rebutjar decididament. La riquesa lingüística és un tret essencial de les societats modernes, que malden per construir-se en el respecte a l’altre. Per tant, una escola plurilingüe és la que millor pot oferir una capacitat comunicativa bàsica als infants que es proposa de formar. No perdem de vista que cada llengua és una visió particular de la realitat i que, com més llengües sabem, amb més ductilitat podem avaluar punts de vista diferents, i més sensibles ens fem a l’empatia, a l’intercanvi i a la convivència.

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 31

IDIOMES

La Cassola

Com cal abordar l’aprenentatge de llengües en una societat plurilingüe:

I. En una societat plurilingüe els individus s’interrelacionen parlant llengües diverses amb fluïdesa.

L’escola plurilingüe ofereix més possibilitats de desenvolupament personal i cultural a tots els qui la integren, docents i discents.

II. El Marc Europeu en matèria de llengües és el referent de la competència lingüística adquirida i permet un seguiment general, i acurat, de l’aprenentatge de les llengües. Assegura, endemés, l’equivalència entre els títols oficials d’universitats i acadèmies, ço que facilita, així mateix, la mobilitat dels ciutadans.

III. Cal abordar l’ensenyament–aprenentatge sota una òptica renovada. Les llengües no s’aprenen aïlladament, sinó interrelacionadament.De fet, el coneixement d’una llengua afavoreix l’aprenentatge de les altres i potencia la competència comunicativa. Per tant, l’ensenyament de les llengües s’ha de fonamentar en la comunicació i en el foment de les habilitats lingüístiques bàsiques: escoltar, parlar, llegir i escriure.

IV. L’alumnat que estudia en valencià (PIL i PEV) domina dues llengües, té més base i predisposició per a aprendre’n de noves i, com demostren els estudis, obté millors resultats en competències lingüístiques al final de primària i secundària que no l’alumnat monolingüe. És per això que defensem una escola on el valencià siga llengua vehicular de l’ensenyament i una competència bàsica, amb el suport de l’entorn.

cents estables, cohesionats i coordinats per a tirar endavant els programes necessaris.

VIII. Una escola plurilingüe ha de planificar amb prou recursos el tractament de les llengües en totes les etapes.

Les noves tecnologies, la interacció dels parlants, les situacions reals d’aprenentatge i de comunicació, l’acompliment del requisit lingüístic, mestres natius, ajudants lingüístics, intercanvis i formació continuada...,han de confluir en l’itinerari de l’aprenentatge escolar i han de contextualitzar apropiadament les situacions de comunicació.

Un gran rigor és indispensable a l’hora de parlar de l’educació plurilingüe. Per això l’escola cooperativa ha de partir de tres principis:

V. Per a aconseguir que els alumnes desenvolupen de tot en tot la seua aptitud comunicativa, cal aprofitar la gran capacitat del cervell infantil per a aprendre llengües.

1.

L’escola ha de fomentar entre alumnes una actitud general d’estima i de respecte de les llengües; ha de saber inculcar-los que cada llengua, al marge del nombre de parlants actius que puga tenir, és, alhora, una font i un pou de coneixements, de valors, de tradicions.

VII. La implantació de plans plurilingües demana una bona predisposició de mestres i l’estímul dels equips directius, responsables com són de desvetllar i d’acréixer adequadament i eficaçment la competència comunicativa lingüística. Això demana, inexcusablement, equips do-

3.

La implantació de plans plurilingües ha de basarse en el suport dels equips directius i docents, en l’esforç que la societat plurilingüe demana, i ha de comptar amb recursos adequats.

VI. Les escoles han de tenir l’autonomia necessària per a poder adoptar metodologies necessàries a l’aprenentatge de les llengües. Metodologies que superen les barreres entre assignatures i faciliten l’ús multilingüe

2.

La millor manera d’aconseguir que l’alumne desenvolupe la capacitat comunicativa és d’aprofitar la riquesa lingüística del nostre entorn: fer escola en valencià i començar oportunament l’aprenentatge de més llengües.

31

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

La Cassola

11:59

Página 32

IDIOMES

Ciutadans pel món

Florida Secundària, amb la intenció d’enriquir el seu projecte educatiu, ha participat durant aquest curs en diversos projectes europeus i intercanvis acadèmics: - Hem viatjat a França durant el mes d’abril i hem rebut la visita d’un grup d’alumnes francesos durant el mes de maig.

- Tenim 2 alumnes de batxillerat que han rebut a alumnes alemanys i viatjaran a visitar-los al mes de juliol.

- Music Connecting People.

- Participem en el Projecte TOGETHER, adreçat a la formació del professorat, que pretén exportar idees i formes de fer

ensenyament innovador entre les escoles europees que hi participen.

- Hem participat també a la Trobada Internacional del Projecte MY GENERATION, dins del programa europeu URBACT, on participen organitzacions de 12 països europeus i que té com a objectiu el disseny i desenvolupament d’estratègies que promouen la iniciativa i el potencial emprenedor dels joves.

Els intercanvis permeten a l’alumnat viatjar i conèixer altres realitats i cultures, així com conviure amb gent d’altres països.A més d’això ens ajuden a tindre con-

tacte amb les llengües estrangeres. Són també una experiència per a les famílies, ja que durant uns dies acolliu en la vostra casa un/a jove d’un país europeu i us heu d’adaptar, esforçar, conviure.

Amb el convenciment que aquestes experiències són necessàries i que enriqueixen el nostre projecte, Florida Secundària continuarà apostant per mantindre-les. Així el proper curs estem preparant de nou intercanvis amb França, Alemanya i Portugal.

Esperem que aprofiteu d’aquestes oportunitats i aneu convertint-vos en ciutadans d’un món més obert i tolerant.

Intercanvi a França

Els viatges enriqueixen el cos i la ment i els omplin de cultura i d’experiències.

Bé, tots els viatges tenen un començament i el nostre no podia ser menys. A les 8h00 del dilluns 11 d’abril, com abelles a la flor, anàvem apareguent tots els espanyol al “Collège Michel de l’hospital”.

Havíem passat un cap de setmana amb les nostres famílies franceses i tots veníem amb anècdotes, curiositats i experiències que desitjàvem contar als nostres amics.

Pujàrem a l’autobús i la 1ª parada va ser la visita a la “Ferme Boinchoux”, un museu que explicava com era una granja antigament i com era la vida de les persones que vivien allí. Ah, per cert, no els demaneu que us toquen el violí, no és la seua especialitat! També ens mostraren un vídeo sobre com realitzen un dels formatges típics de la regió: el St Nectaire. Curiós!. A continuació anàrem a Besse, un xicotet poble de muntanya, molt pintoresc, molt “cuqui”, com dirien alguns, era paregut als pobles dels contes de fantasia. Allí ens vam trobar que hi havia mercat, no poguérem comprar molt, però això sí, crec que tastàrem totes les degustacions que hi havia de productes regionals.

Per a dinar deixàrem aquell curiós poble i pujàrem a Super Besse, una estació d’esquí. Llàstima que enguany no quedava

32

quasi neu (coses del canvi climàtic). Vam dinar al costat d’un llac gegant, poquet a poquet el nostre horari es va fer més europeu.

Un poquet d’aire pur i de nou al bus; última parada Clermont Ferrand, la capital de la regió. El més impactant de tot és el seu casc antic, amb la seua catedral negra (perquè està feta amb pedra volcànica), d’estil gòtic com a plat principal i els seus carreronets. Després vam gaudir de temps lliure per passejar pel poble i comprar detallets.

Aquesta va ser l’aventura del 3r dia, però encara ens quedaven tres prometedors dies d’intercanvi que aprofitarem per conèixer millor els nostres companys francesos, diferents pobles, paratges i costums de la regió, la ciutat de Lion, fer un dia d’escola en l’institut (ben diferent a com fem nosaltres les coses, per cert!), practicar un poc l’idioma, etc.

I per finalitzar un meravellós cap de setmana en París i Eurodisney. Ens hauríeu d’haver vist les cares de felicitat passejant per París: le Louvre, la Place Vendôme, l’Opéra, la Madeleine, la Place de la Concorde, les Champs Elysées, l’Arc du Triomphe, la Tour Eiffel, le Bateau Mouche, Paris la nuit...

Com a mostra ací ens teniu en dos fotografies: a Clermont-Ferrand i a Paris.

Bé per aquest curs la nostra aventura ha acabat... però ningú ens pot llevar ja un munt d’experiències viscudes!

Paula Navarro (4t ESO) i les altres 12 alumnes que hi participaren

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 33

La Cassola

IDIOMES

Intercanvis: Connecting People

Com molts sabeu, aquest curs hem iniciat un projecte europeu Comenius anomenat Music: Connecting People i del qual heu pogut llegir en la web algunes reflexions de l’alumnat que està participant en els intercanvis. M’agradaria molt, però, compartir també les meues impressions com a co-responsable de la organització d’aquest projecte.

En aquests moments estem a mig camí: hem fet dos intercanvis (el primer a Vönnu, en Estònia i el segon a Camposampiero, en Itàlia), i per al curs vinent ens queden dos més (a Dobeles, en Letònia i a Lisboa, en Portugal) així com la visita de totes les delegacions a València el proper mes de març. És un bon moment, doncs, pera fer un poc de balanç.

Com a profes directament involucrats en el projecte, Vidal i jo estem treballant de valent abans, després i sobretot durant els intercanvis, però tot aquest treball es veu compensat amb les experiències viscudes amb els nostres alumnes.

És molt fàcil esforçarse quan davant tenim a un grup de persones tan motivades i amb ganes de dur a terme les activitats del projecte (i no son poques!!) i darrere a tota una escola recolzant el nostre treball i animant-nos a continuar Fins ara, la experiència ha sigut més amb la planificació i que positiva: els xics i xiques que tota la feina que ens estan participant s’ho han passat de queda fins al final del luxe, han fet amistats que no oblida- proper curs. ran fàcilment i, el que és més important, han plantat la “llavoreta” Per això volia compartir amb tota del gust per viatjar, per conèixer la nostra comunitat Florida la Doncs, a connectar-se totes i tots!! llocs diferents, costums i hàbits di- meua satisfacció per participar en Charo López... Connecting ferents, llengües diferents, cultures i aquest projecte i les ganes de conPeople ambients diferents, i entre tota tinuar treballant en aquesta línia.

Més info en: aquesta diversitat, trobar punts de Formar persones vol dir prepararhttp://mcp20102012.blogspot.com connexió entre les persones que les per al món real: un món divers, som part d’aquest projecte i amb les multicultural, plurilingüe i interreque tenim molt més en comú del lacionat. I projectes com aquest que tots i totes pensàvem. són una bona mostra d’ell.

33

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 34

La Cassola

IDIOMES

Parlar idiomes

Parles…? Hablas…? Est-ce que tu parles…? Do you speak…?

Després d’haver encetat el projecte plurilingüe al Batxillerat, Florida Secundària esdenvindrà el proper curs un centre plurilingüe també a l’ESO.

Això significarà que dues assignatures seran impartides en anglés. Aquesta mesura suposarà la millora de l’anomenada competència plurilingüe i pluricultural, és a dir, la capacitat de saber i saber-fer amb les diferents llengües, i de saber i poder entendre les diferències entre manifestacions culturals diverses.

Per tal que ens ajudeu a seguir aprofundint en la millora d’aquesta competència, famílies i alumnat, us fem una sèrie de recomanacions.

En primer lloc, feu ús de les llengües en les quals teniu competència, especialment aquelles del vostre entorn.

Al territori valencià tenim la sort de comptar amb dues llengües oficials.

Per això, encara que normalment utilitzeu el castellà, llegiu i parleu en valencià quan tingueu ocasió.

Intenteu-ho. No tingueu por a cometre errades o a no saber algunes paraules. No tingueu vergonya!

Expressar-se en diferents llengües millora la flexibiltat cognitiva (aprenendre més ràpid), permet gaudir de major creativitat, atendre amb més cura.., Quina llengua millor que la més propera: la dels valencians!

34

Llegiu o mireu de llegir en altres llengües siga quina siga la publicació. No traduiu els documents que us interessen en Internet. Esforceu-vos per llegir a velocitat acurada i fer servir el context per esbrinar el siginificat de les paraules que no entengueu.

Consulteu un diccionari només quan siga totalment necessari. Per cert, hi ha de molt bons i gratuïts en línia.

Quantes voltes us comuniqueu amb algú de manera oral o escrita a la setmana en una llengua que no siga la vostra?

Tindre competència en una o més llengües estrangeres és una qüestió d’hàbit: d’escoltar, parlar, llegir i escriure en altres lengües diferents a les de la família. Consolidar i prestigiar aquest hàbit és només una qüestió familiar. Per aquesta raó, us recomanem que encoratgeu els vostres fills i filles per a que utilitzen aquestes llengües a classe i facen un ús efectiu d’elles.

A casa també podeu fer més per millorar la seua competència: està molt bé que vegeu pel•lícules, documentals, vídeos... (tant la família com l’alumnat) en versió original. Si teniu la possibilitat de subtitolar-ho en la llengua original molt millor. Sabem que costa un poc llegir i seguir la trama al mateix temps, no obstant com més ho feu més fàcil ho resultarà. És especialment recomanable que els i les adults/es acompanyeu els adolescents.

Els beneficis són per tots i hi ha molts: D’una banda, si us acostumaeu a escoltar les llengües en situacions de

comunicació “reals” podeu millorar la comprensió de textos orals. Si, a més a més, feu servir subtitols per associar les paraules a la seua pronúncia, us serà molt útil quan hageu de llegir un text en veu alta (encara que siga el nom d’un plat a un restaurant!) o mantindre una conversa. A més a més, millorareu la capacitat de poder comprendre textos escrits ja que estan totalment contextualitzats. També millora la capacitat d’expressar-vos per escrit tant pel que fa a les estructures gramaticals com per a l’ortografia.

Escolteu música en altres llengües diferents a la vostra i cerqueu les lletres. No us talleu en cantar encara que només siga a la dutxa! La pronúncia es millora amb la repetició de exemples i la seua pràctica en en diferents situacions facilita la comunicació.

Per últim, i per això més important, atreviu-vos. No tingueu por ni vergonya en intentar comunicar-vos. Repetiu el que heu dit si no vos entenen fins que us feu entendre i, a l’inrevés, mireu la possibilitat de que us facen entendre el que us volen dir. Podeu aprofitar-vos dels portals d’Internet on s’ofereixen intercanvis de conversa amb estudiants per a fer ús de la llengua oral (la meitat de la conversa serà en anglés o francés i l’altra en valencià o castellà).

Si seguiu aquestes recomanacions de segur que la resposta al títol serà sí o oui o yes!

Abraham Cerveró (Professor ’anglés)

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 35

La Cassola

ENTREVISTES

Ula, la nostra ajudant lingüística Urzsula or Ula as everybody calls her has been our Comenius Assistant during this academic year. Urzsula was born in Gdansk in the north of Poland, she’s got a degree in Russian and English and she had been cooperating with another school in Jaen.

Our reporters in 1r Batxillerat have collected a few words from her.

hard. Much harder than the average teacher in Poland and probably here too.

L.C: Which subject or subjects were you assisting?

U: basically English in all levels ESO and Bachillerato. I’ve also been working with the Departament d’Orientació and I was supporting the Science for the Contemporary World teachers in their English. I think it’s a good idea to teach a subject in English it improves your command of the language.

L.C.: What about the students in Florida La Cassola: Why did you decide to come to Secundària?

València?

U: Students have been very kind, I’ve learnt much Ula: I didn’t actually. I chose Spain as I had spent a about handling a class full of teenagers. I’ve realized few months in Jaen and the Polish Comenius Agency this job is very demanding and stressful at times but assigned me to Florida. also rewarding when activities turn out the way you expected.

L.C.: How do you find València?

U: It’s a lively city. It’s very noisy in my opinion, L.C.: Are you planning to stay in València? particularly during Fallas. I can’t understand why U: Not now. I’m flying to Poland in a few days and you (valencians) love the noise and the Mascletà!

I’ve registered for a course in English teachers in England during the summer and after that… who L.C: Did anything surprise you from our city? knows…

U: I really appreciate the way people treat you. They normally wear smiles on their faces, people are very We thank Ula for his patience and kindness all along optimistic. I don’t know if it’s because of the wea- this year. We wish her a good trip and we hope she ther, although I can’t understand it. It’s very hot achieves what she wants. It’s been a pleasure for us down here. to have her here in Florida.

L.C.: Have you improved your Spanish?

U: I’ve practised a lot, not as much as I thought because I’ve spoken English to many people at school. I’ve even learnt and got to understand a few things.

L.C.: Really? Can you say anything?

U: of course “calleu”, “escolteu”, “bon dia”, “adéu”

L.C.: What about Florida?

U: It’s been a great experience. I’ve learnt a lot. I dealt with many students and many teachers, you can believe me if I tell you that teachers here work very

35

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 36

La Cassola

LLIBRES

Historias de ayer que hablan de hoy: Lliteratura comparada

Un poco de literatura comparada: ¿Qué relación hay entre Historia de una escalera (Buero Vallejo), A tres metros sobre el cielo (F. Moccia) y nuestras propias vidas?

Este curso los alumnos de 4º de la ESO hemos asistido a la representación teatral de la obra “Historia de una escalera”, de Antonio Buero Vallejo.

La obra trataba sobre la relación que mantenían algunos vecinos de una comunidad durante la primera parte del siglo pasado. Pero lo que cabe destacar de la historia es la relación amorosa de los protagonistas, Fernando y Carmina. Los dos vecinos mantienen una relación que no es aprobada por sus padres y que termina debido a que Fernando, un joven con muchos proyectos en la cabeza, decidió ir por el camino fácil casándose con Elvira, su otra vecina que tenía suficiente dinero como para pagar lo que él tenía en mente; sin embargo, ese matrimonio saldría mal y Fernando no realizaría sus proyectos. Carmina termina casándose, a su vez, con Urbano, el amigo de Fernando, y desde ahí empiezan los odios y los rencores, que más tarde perjudican en la relación que empiezan a mantener los hijos de ambos matrimonios.

Esta es una historia como otras tantas que pasaban día a día en las vidas de las personas del siglo pasado. Pero volvamos al presente, y veremos que este tipo de historias se siguen repitiendo. Cojamos como ejemplo la historia de la novela “A tres metros sobre el cielo”, de Federico Moccia.

En ella se cuenta la historia de dos jóvenes enamorados, Step y Babi, a los cuáles las cosas dejan de irles bien cuando los padres de ella empiezan a interferir en su relación.

Step es la razón, pues no solo era una mala influencia, según los padres, sino que también metía a Babi en líos de mucho cuidado. Finalmente, Babi y Step se separan, después de un accidente en el que el mejor amigo de Step muere y la mejor amiga de Babi sale herida; Babi empieza a salir con otro chico, aprobado por sus padres, para

36

olvidar a Step, y éste deja el país a causa del dolor que le provoca la ruptura y la muerte de su mejor amigo.

Historias como esta ocurren a diario en nuestro mundo, dejamos ir a la persona que queremos por una tontería que se podría haber arreglado. Sin embargo, tanto en una historia como en la otra, los padres han interferido “por el bien de sus hijos”, acabando por romper la pareja. En “Historia de una escalera” todos sus personajes viven una situación difícil, pues se encuentran en los años de la posguerra y todo escasea. Ssin embargo, en “A tres metros sobre el cielo” ambas son familias de buena posición. Y, aunque la situación económica ya no sea tan importante como antes en una relación entre jóvenes, hay veces en que los padres siguen interfiriendo en las relaciones de sus hijos, cuando no las aprueban.

Así pues, los tiempos no han cambiado tanto como parece ya que algunos errores se repiten; incluso la manera de ver algunas cosas no es muy distinta a como lo era hace años. Entonces, ¿son estos algunos de los factores que, a veces, perjudican y acaban con una relación? Y si es así, ¿quiere decir que seguimos siendo igual a como éramos hace décadas y seguimos cometiendo los mismos errores?

Sofía Labrín Mavrina (4º ESO)

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 37

La Cassola

LLIBRES

Los Girasoles ciegos Los girasoles ciegos son aquellos que no encuentran el sol, aquellos que son incapaces de ver la luz, aquellos que no encuentran el sentido en lo que hacen, son aquellos con vendas en los ojos porque están simplemente ciegos ante la verdad.

El pasado lunes 9 de mayo vimos la película Los Girasoles Ciegos. La verdad es que el título me sonaba, ahora caigo que es el libro que tiene mi abuelo en la estantería, al lado del jarrón azul; aquel que tantas veces me dijo que leyera, pero yo no hice caso.

La película me gustó, la verdad; ahora, después de haber leído el libro, pienso que los actores tuvieron que meterse muy dentro del personaje que interpretaban para poder mostrar con tanta exactitud los sentimientos que la novela de Alberto Méndez desprende.

En realidad no hay demasiadas diferencias entre relato y película, pero como siempre suele ocurrir, el libro te permite ver otro mundo. La principal diferencia que yo destacaría, es que en la película todo aparece mezclado, como si sólo hubiera una versión, una manera de ver la realidad.

Sin embargo, en la novela, podemos apreciar tres versiones. La del niño, quién no conoce bien los secretos que inundan su vida y que, a causa de la guerra y la situación política, tienen que crecer entre razones que no consigue entender bien, pero que acepta. La del diácono, obsesionado en volver a encontrar la fe después de haber sido enviado a lo que él llama” cruzada para purificar la sangre de España de los ateos ”y quien, después de ver los horrores de la vida y de la muerte, no vuelve a encontrar la luz que

lo guie hasta su fe. Y, por último, la visión del narrador, que ve como un simple espectador la función que pasa cuando Elena cierra la puerta de su casa y sigue la vida que aparentemente es normal, en familia; y la de Ricardo, que aún no entiende muy bien cómo le pueden perseguir, no por lo que ha hecho, sino por lo que piensa.

Creo que tanto la novela como la película son muy dignas de ver y leer ya que después de hacerlo te puedes dar cuenta de la suerte que tienes de poder gozar de todas las comodidades, de todos tus derechos. Y creo que es por esto por lo que insistía tanto mi abuelo en que leyera el libro.

Para finalizar, me despido con la situación y la frase que más me ha impactado de la novela: “... aquel hombre que vivía en un armario porque pensaba que en la palabra estaba la razón” Paula Navarro Gascón (4º ESO)

37

cassola26 junio11 ok.qxp:2011

24/6/11

11:59

Página 38

La Cassola

OPINIÓ

La meua aventura ambs els llibres

- Ibra…

- No filla, repeteix amb mi: Lli-bre - Ibre!

- Lliii-breee - Llibree!

- Molt bé! [...]

- Papi em contes un conte i em fas massatge i cosquerelletes...

- Val, ara vaig.

- Ràpid eh! que avui toca el de les fades i m’agrada molt! [...]

- Ja m’he acabat el llibre papi, pots deixar-me un altre?

- Sí, mira aquest de Raquel Ricard, Plouen Estels t’agradarà molt... També tinc Contes per telèfon de Rodari.

- El dels estels ja me l’he llegit...

-Doncs aquests de Pascual Alapont són molt divertits, et faran riure.

- No-si-gues-ba-jo-ca, crec que m’agradarà! [...]

- Tens alguna novel•la per a deixar-me?

- Té, Pa negre, d’Emili Teixidor, prompte l’estrenaran al cinema. També m’he comprat una que t’agradarà molt, pense que es diu Fills de l’ample món, tracta d’un metge que és a Àfrica...

- Deixa-me-la per favor!

- Però no me l’he llegida encara...

- Gràcies!

Arraulida al llit entre llençols i coixins, a la platja mentre el sol i la brisa em m’acaronen la pell, al sofà de casa amb les cames estirades i un coixí al cap, de nit amb el llum petit encès, mentre el pare o la mare fan el sopar o el dinar, també he llegit al metro, a l’autobús, al cotxe, a la sala d’espera del metge...

Després d’haver llegit tant, he sigut la protagonista de moltes històries, he viscut a mons imaginaris dominats per criatures terribles, a territoris blancs sote-

rrats per la neu, he viatjat a Àfrica, a Austràlia, a l’Antàrtida i a illes misterioses amb tresors amagats, he sigut pirata, princesa, advocada i metgessa. També he salvat el món amb la meua màgia, he viatjat amb unicorns i he lluitat amb espases, m’he enfonsat en aiguamolls i he viscut una història que mai s’acabava i fins i tot he fet beuratges màgics amb potes de granota i fetge de gat. He estat tancada a una torre i un príncep blau m’ha rescatat, he rescatat a una princesa captiva i he sigut fada padrina, bruixa i fins i tot donyet i he lluitat contra llops, lleons tigres i taurons!

He rigut, he plorat, he sofert i he estimat, he odiat i m’he emocionat i m’he decebut, m’he avorrit i, fins i tot, m’he cansat i també m’he adormit. però sobretot i, és el més important, he gaudit llegint. He gaudit perquè m’agrada llegir, la lectura m’ajuda a entendre el món, he aprés a deixar volar la imaginació i a crear històries i aventures, personatges i situacions.

La lectura és la meua companya, és la persona amb qui viatge, la germana bessona de la meua cirera, l’havia del verb compost, l’arracada de la meua orella esquerra i la parella del meu calcetí.

M’agrada llegir, doncs amb la literatura sóc lliure, desconnecte, m’enfile en mons imaginaris i jugue amb ells, cree, il•lumine, somie...

- Mareeeee! Mareeeee!

- Digues fill...

- Tens algun llibre per a deixar-me?, es que el dels estels ja l’he llegit...

Iona Rodrigo (1r Batxillerat)

38

PORTADA 26 CASSOLA:Maquetación 1

24/6/11

11:12

Página 2

ÍNDEX

La Cassola

EDITA Florida Secundària

ÍNDEX 1.

EDITORIAL

2.

NOTÍCIES - Aquest curs ha estat notícia...

- Les nostres cooperatives escolars reben el premi “Rochdale” a la cultura emprenedora - Jornades Internivells: gravació d’un Lip Dub “Estem ben vius” - Lliurament dels premis “La Rosa de Paper” - Acte i discurs de comiat de l’alumnat de 2n de batxillerat

ELABORA Comissió Gestió Cultural DISSENY Blanca Barberá

3.

REPORTATGES - Us convidem a l’optimisme : Treballar per projectes - Florida Secundària: escola emprenedora - Activitats complementàries al batxillerat

COORDINA Mª Carmen Martínez

4.

DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ - Jornada COLP BOL (AKOE) - La música sona a Florida LLENGÜES - Homenatge a Enric Valor - Campanya Dia del Llibre: Regalem lectura CIÈNCIES - Pràctiques de Química i Biologia a Universitat de València - Olimpíades de Biologia SOCIALS - Blocs i Filosofia - Campanya contra el “Bullying”

COL·LABORA Professorat, Alumnat i AMPA PORTADA Paco LLuis Ramos

5.

IDIOMES - Projecte Plurilingüe - Declaració educativa d’ UCEV - Intercanvis - Parlar idiomes: alguns consells bàsics

6.

ENTREVISTES - Entrevista a Ula, la nostra ajudant lingüística

7.

LLIBRES: - Historias de ayer que hablan de hoy: un poco de literatura com parada - Los Girasoles ciegos

8.

9.

2

CREACIÓ

OPINIÓ: La meua aventura amb els llibres

“Pareu el món, que aquí jo baixo, pareu el món que jo ja passo.

Pareu el món que aquí jo baixo, que pari el món, que pari el món”

Gossos

9:30. Ella puja en el primer vagó del metre com tots els matins des de fa dos mesos i 13 dies. Avui porta el monyo solt, sembla que no ha tingut temps per arreplegar-se’l com el dimarts passat. Tampoc ha pogut detenir-se enfront del mirall per maquillar-se, ni tan sols per pintar-se els llavis amb la nova barra de llavis Ginger Spice.

Porta posats els pantalons negres i la camisa verda de tots els dies.

L'uniforme d'aquests grans magatzems no li afavoreix gens, però ella se’ls posa sense renegar cada vegada que s'aixeca després que li desperti l'incansable pi pi pi del despertador.

Odia aquest so, igual que odia el fil musical del metre. Els odia perquè tots dos formen part de la seva rutina, una rutina que ella no ha triat, igual que no ha triat vendre cars perfums a dones acabades d’eixir de la perruqueria.

Probablement, el que volia de xicoteta era ser astronauta o princesa, però evidentment això ja és impossible. La Lluna li queda massa lluny i, respecte al de pertànyer a la família Real, això ja no li va, ara és republicana.

Rutina

La Cassola

El trajecte des de l'estació d'origen fins a Colón dura uns 15 minuts, i ja han passat 7. Sembla que hi ha alguna cosa que li preocupa i no és capaç de concentrar-se en la cançó que està sonant en l'iPod que li va regalar Darío. Ha de ser quelcom important, Loving Strangers és una de les seues cançons preferides i és l'única capaç d'evadir-la del maleït so dels vagons en contacte amb els rails.

Sembla que hi ha alguna cosa que aconsegueix distreure-la. Sí, és un xic nou que puja en Av. del Cid. Normalment a aquestes hores sempre solen ser els mateixos: una dona d'uns 46 anys que treballa a l'Ajuntament, un home seriós que després de tants anys encara no sap fer-se el nus de la corbata, un noi acompanyat d'una guitarra que sempre va taral·larejant alguna cançó i una dona amb un fill de 2 anys i algun que altre problema amb el seu home.

És el primer dia que Diego agafa el metre. Avui comença les classes en la facultat, però encara passaran 5 minuts fins que se done compte que s'ha equivocat de direcció.

La gravació amb la veu de dona anuncia la pròxima parada, Colón. Abans d'arribar, ella desencreua les cames, agafa la seva bossa i s'incorpora. Els últims trontolls fan que haja d'allargar el braç fins a una de les barres per no caure. El tren es para i les portes s'obrin. La gent comença a entrar mentre

ella intenta sortir. De sobte ha desaparegut entre totes aquestes persones amb pressa i cafès a la mà.

9:30. Aparentment tot és igual que cada matí a aquesta hora, encara que el xic de tots els dies i la seva guitarra s'han adonat d'alguna cosa. Avui, ella no ha pujat en el primer vagó. Ahir va ser el seu últim dia de rutina, la van acomiadar del treball. S’han acabat les presses per a ella, els uniformes i els 15 minuts de trajecte. El xic comença a taral·larejar una cançó, que encara que no sap per què li recorda a ella, Loving Strangers. La trobarà a faltar. S’acabaren les pròximes parades.

María Atiénzar Prieto (2n de Batxillerat)

CREACIÓ: Rutina

39