La Cassola

CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetaci贸n 1 25/06/12 14:21 P谩gina 1

CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetación 1 25/06/12 14:21 Página 2

ÍNDEX

CREACIÓ

La Cassola

La Cassola

ÍNDEX 1. EDITORIAL

EDITA Florida Secundària ELABORA Comissió Gestió Cultural DISSENY Blanca Barberá COORDINA Mª Carmen Martínez COL·LABORA Professorat, Alumnat i AMPA PORTADA Paco Lluís Ramos

2. NOTÍCIES - Tot un curs en titulars.

- Acte de comiat de l’alumnat de 2n de batxillerat - XVI edició els premis literaris La Rosa de Paper - Taller de Rock - Florida Secundària: Premi centre emprenedor valencià - Florida Secundària ja té facebook

CUENTO “Las recetas de Sagunto” Ellas se acercaron a los niños con una sonrisa invitándoles a pasar. Una vez llegaron al comedor, las brujas empezaron a ofrecer dulces y comida a los niños. Luego después de hablar un buen rato y de ofrecerles su confianza, empezaron a preguntar por los alimentos que consumían y sobre como los preparaban sus madres, es decir sobre las recetas.

3. REPORTATGES - Cooperando para el éxito escolar: Jornada Internacional para el intercambio de buenas prácticas - 2012 Any Internacional de les Cooperatives - III Declaració educativa d’UCEV: la societat necessita mestres èticament compromesos 4. DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ - La nostra batukada en la Trobada d’Escoles en Valencià - Pràctiques de tecnologia a Florida Universitària - Taller de robots microcontrolados: valoraciones del alumnado DEPARTAMENTS: LLENGÜES - Campanya Dia del Llibre: Fira d’Intercanvi de llibres - Projecte de 2n de batxillerat en anglès: “The mag” DEPARTAMENTS: CIÈNCIES - Rutes matemàtiques per València DEPARTAMENTS: SOCIALS - L’ajuda internacional a la Guerra Civil Espanyola - Un bestiari creat per l’alumat DEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ - Aprenent junts 5. TREBALL PER PROJECTES - Article treball per projectes a Florida publicat al diari Levante - Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE: Bones pràctiques i dolentes en arquitectura: Cabanyal express - Projecte de Publicitat a 4t ESO - Llums i Ombres al s.XX: Los Girasoles Ciegos y la preparación del musical - Magazine digital (1r batxillerat) 6. IDIOMES - Intercanvis amb Alemanya - Music Connecting People - Projecte Plurilingüe a 1r ESO - Reunió projecte Together a València

Hace mucho mucho tiempo, un grupo de buenos amigos jugaban por las calles de Sagunto.

Sagunto era conocido por sus sabrosas comidas tradicionales, sus arroces, sopas, ensaladas y, sobre todo, por su fruta. Pero no todos conocían las recetas de sus comidas, sólo los habitantes del pueblo. Esos platos les hacían estar sanos y esbeltos y todos los querían descubrir.

Después de pasar una tarde entretenida jugando, los niños decidieron parar un rato a caminar y descansar. Mientras iban paseando se fijaron en el viejo castillo que se encontraba un poco lejos del pueblo, que según todos decían estaba abandonado.

Siempre habían tenido la curiosidad de acercarse, saber qué había dentro, cómo era. Discutieron sobre si entrar o no hasta que se decidieron y se dirigieron hacia allí.

Cuando abrieron la puerta, todo estaba muy oscuro, y con tan solo dar unos pasos dentro, la puerta se cerró de un portazo y todas las luces se encendieron como por arte de magia. Era un castillo viejo, deteriorado por los años y lleno de polvo y telarañas. En un instante, unas figuras misteriosas se les aparecieron. Eran unas brujas vestidas con unas ropas muy viejas y como si estuvieran descoloridas por el sol.

Lo único que les interesaba a las brujas era que los niños les dijeran las recetas secretas del pueblo, porque ellas estaban gordas y tenían un aspecto muy poco saludable. Los niños cegados por las chucherías y los caramelos empezaban a contestar todo lo que les preguntaban sin saber si tenían o no que hacerlo.

En el pueblo empezaban a echar en falta a los niños y empezaron a buscarlos por los alrededores. Un vecino vio los balones de los niños muy cerca del castillo. Entró para ver si ellos estaban jugando dentro, cuando por sorpresa se encontró a las dos brujas y a los pequeños a punto de desvelar sus más preciadas recetas.

El hombre empujó a las brujas que estaban al lado los niños, se los llevó corriendo hacia el pueblo y los llevó a sus casas con sus padres para explicarles lo que habían estado a punto de hacer.

Finalmente las brujas se quedaron sin sus deseadas recetas y los niños aprendieron la lección de que no hay que fiarse de nadie y de que no deben dejarse sobornar. ¡Esto es verdad y no te miento, como me contaron te lo cuento!

Elisa Turrión, 2n ESOC

7. ALUMN@S PROTAGONIST@S - Alguns alumnes ens conten les seues aficions fora de l’escola

2

8. CREACIÓ - Fragmento del poema “Aprendiz”, de Hugo Altabella, 1r ESO - Relat curt de Sandra Sanz, 2nESOB - Cuento “Las recetas de Sagunto”, de Elisa Turrión, 2n ESO

43

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 3

EDITORIAL La Cassola

UN ANY AMB MOVIMENT! Teniu entre les mans el nº 27 de LA CASSOLA que arriba farcit de tota la informació rellevant del curs 20112012 i de les col·laboracions d’alumnat i professorat de Florida Secundària.

I amb eixe ànim us hem preparat la Cassola d’enguany.

Amb els reportatges i articles que hi trobareu hem intentat explicar-vos el que s’ha mogut per l’escola en aquests 10 mesos.

Aquest ha estat un any ben complet, ple de reptes i de moviment a l’escola i a la societat en general. El 2012 és també l’any internacional de les cooperatives i té com a lema “les empreses cooperatives ajuden a construir un món millor”.

Un bon lema, no us sembla? Com a cooperativa d’ensenyament que som, pensem que les cooperatives tenim molt que aportar al món de l’educació.

Hi podreu llegir sobre Educació emprenedora, Projecte Plurilingüe i Treball per Projectes, que són tres línies que defineixen la nostra acció i el nostre projecte d’escola. Trobareu també la secció d’idiomes i intercanvis europeus, que cada vegada van prenent més pes, la qual cosa ens té ben satisfets/es. Articles sobre experiències en l’àrea de tecnologia, rutes matemàtiques, projectes compartits amb les escoles d’Akoe, el nou taller de rock... No us podeu perdre la “història en imatges” d’aquest curs, a les pàgines centrals. Ah, abans de plegar, pegueu una ulladeta a eixos xics i xiques que obren la nova secció dedicada als nostres joves, per mostrar

Són necessàries noves idees i energies que ens ajuden a enfrontar-nos a les adversitats amb il·lusió i optimisme. Com diu el cartell que penja del nostre edifici: “No ens retallaran la il·lu sió per educar”

com són i què fan fora de l’escola.

Per finalitzar us direm que, la Cassola va modernitzantse i vol ser més interactiva, així que ve amb un ingredient nou: els codis QR que us enllaçaran amb vídeos, webs i blocs que mostren part del treball fet per l’alumnat.

Per visualitzar-los necessitareu tindre descarregat en el vostre mòbil un lector de codis QR. Us recordem també que a la nostra web (www.floridasecundaria.es) podeu trobar-la en format digital, així com també les revistes d’anys anteriors.

Esperem que gaudiu d’aquesta revista. L’hem cuinada amb molta il·lusió i és el resultat de mesclar els ingredients aportats per alumat i professorat de Florida Secundària amb l’objectiu de fer-vos passar una bona estona.

3

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 4

NOTíCIES La Cassola

Tot un curs en titulars...

Al llarg d’un curs escolar es produeixen moltes notícies. Són 10 mesos plens d’activitats i vivències que habitualment us anem contant a través de la nostra web. Amb aquest article us oferim els titulars més destacats del curs 2011-2012: EIXIDES I VISITES CULTURALS: Natura: - Activitats inicials de convivència a Benaixèver, la Malvarrosa, "Acueducto de la Peña Cortada" en Xelva...

- Eixida al paratge de La Murta (2n ESO), en bicicleta al Tancat de la Pipa (1r ESO) Museus i monuments: - MUVIM (alumnat de 4t) - Castell d'Alaquàs: “exposició d'art i poesia de Miguel Hernández” (ESO) - Monestir del Puig i el Museu Nacional de la Impremta i la Obra Gràfica (2n d'ESO) - Museu de BBAA i centre històric de València (2n de batxillerat) - Pilota valenciana a GENOVÉS (2n ESO) - Viatge a Madrid: Parlament, Museu Reina Sofia i Caixafòrum (4tESO)

4

Volta a Peu de la Trobada d'Escoles en valencià Programa de visites d’orientació laboral (alumnat de 4t PDC) Pràctiques i activitats a la Universitat de València - Observació astronòmica al Campus de Burjassot (4t d’ESO) - Aula del Cel de l’ Observatori Astronòmic de la Universitat de València (1r ESO) - Secció de MICROSCÒPIA ELECTRÒNICA de la Universitat de València (2n batxillerat) - Pràctiques de BIOLOGIA a la Universitat de València (2n de batxillerat de C. Salut) - Participació en les olimpíades de Biologia (2n de batxillerat)

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 5

NOTíCIES La Cassola

- Mobilitzacions de protesta per les retallades en educació - Activitats d'Animació lectora: El tapiz de - Concentració silenciosa contra la violència BAYEUX, Animació lectora i TIC (2n d'ESO) - Jornada de PORTES OBERTES a Florida - Halloween a 1r ESO (anglès) Secundària - Futbol-xapa i Jocs TRADICIONALS (Educació - Dos alumnes de Florida finalistes als Premis Física, 2n ESO) Sambori.

- Pràctiques de biologia al laboratori (alumnat de 3r i 1r de batxillerat) FORMACIÓ - Pràctica de termoclina (2n de batxillerat) - Investigació sobre el Principi de Conservació de - IV Congrés d’Educació de l’ Alcúdia: l'energia mecánica (4t ESO) “Comunicació i currículum. Un aula per a la - Organització de la cooperativa ZAS i la cooperavida” tiva FLIP-FLOP (alumnat de 3r d'ESO) - Florida organitza DIREDUCA: I Congrès - Concurs: Qui és l’ il.lustrat més il·lustrat? nacional d’autonomia, lideratge i direcció de - Treballant a l'HORT de Florida Secundària centres educatius - Ràdio Florida: Música per a la PAU (4t ESO) i - XERRADA al Màster de Professorat de Programa de ràdio en anglès (2n batxillerat) Secundària a la Universitat de València a càrrec - Proves de CERTIFICACIÓ de nivell A2 d'anglés de Merxe Sánchez i Enric Ortega i francès - Taller per a pares i mares d'ADOLESCENTS a - Xerrades d’exalumnes a 2n de batxillerat Florida Universitària - Xerrades de prevenció en l’ús de les tecnologies - La importància d'ENSENYAR a PENSAR al (2n i 3r ESO), d’educació afectiva i sexual (3r Foro d'Orientació de Florida ESO), de Prevenció d'accidents de trànsit i de - Florida Secundària a la IX Nit d'Escola Prevenció de conductes adictives (4t ESO) Valenciana - Xerrada sobre INNOVACIONS a l'ensenyament al CEFIRE de Vinaròs à càrrec de Carme Albors FESTES I ALTRES CELEBRACIONS: i Enric Ortega - Les competències SOCIOEMOCIONALS dels - Festa de NADAL Esmorzars per grups tutoria i docents Gran Joc "Un per guanyar" - Celebració del DENIP (Dia Escolar per la No Patrícia Moraga violència i la Pau) (responsable de la web) - Participem en la campanya: Un euro llavor de pau - Celebració del Dia de la Dona: Biblioteca “Olympe de Gouges” ACTIVITATS DESTACADES A L’ESCOLA :

ALTRES ACTIVITATS: - Eleccions al Consell Escolar - Manifestació en protesta pels retalls en matèria d'Educació

5

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 6

NOTíCIES La Cassola

Acte de comiat per als alumnes de 2n Batxillerat Com no podria ser d’altra forma, els nostres alumnes de 2n de Batxillerat vam acabar el curs amb un bon sabor de boca. No sols per la satisfacció dels bons resultats obtinguts després dels esforços d’aquest dos anys, sinó també per l’emotiu acte de comiat que vam celebrar tots junts, alumnat, professorat i famílies.

L’acte tingué lloc al Centre Cultural de Picanya.

A banda de la intervenció dels i les tutores, l’alumnat, i el quintet de corda de Florida Secundària, enguany vam comptar amb la intervenció de Llorenç, el conta-contes, que va posar el toc d’humor a un acte ple de sentiment.

Una vegada finalitzat, la celebració va continuar amb un sopar al Restaurant Hispània de Catarroja.

Maria Clérigues, Mario Gao i Montse Puchades, 2BCT L’equip docent de Florida Secundària vol felicitar tot l’alumnat de 2n de batxillerat per haver arribat fins ací, i especialment a les 5 persones que han obtès matrícules d’honor, per la seua dedicació i excel·lència: Amanda Martínez (2BHCS), Blanca Carreras i Iona Rodrigo (2BCS), Maria Clérigues, Mario Gao i Montse Puchades (2BCT) A tot l’alumnat i a les seues famílies volem agrair-vos haver confiat en el nostre projecte, així com el temps i experiències compartides.

Esperem haver-vos ajudat a créixer i a desenvolupar les habilitats que us permetran ser dones i homes feliços i compromesos amb la societat.

Equip docent de Florida Secundària

6

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 7

NOTíCIES La Cassola

Discurs de comiat de l’alumnat de 2n de Batxillerat Bona nit a tots i totes: Avui 25 de maig de 2012 tanquem una etapa molt important de la nostra vida i nosaltres, l’alumnat de 2n de batxillerat, volem agrair-vos la vostra presència en un dia tan especial. Som conscients que a partir d’avui res tornarà a ser igual com ara.

S’ enduguem molts records, des dels primers passos pel centre fins als últims, on hi ha hagut moments de riures i renyes, llagrimetes i llagrimotes, i nervis, molts nervis. Recordem professors de biologia o filosofia fent d’advocats del dimoni, olimpíades, lip-dubs, funcions de teatre amb classes i guateques dels setanta. També algunes decepcions de les que hem après gràcies a aquestes persones que ens acompanyen, que són alguna cosa més que professors. Tots aquests records, i més, continguts en aquestes parets amb forma d’hac, i emmagatzemats en el nostre mirar, que ara dirigim cap al futur Avui deixem enrere milers de moments per recordar. Tot i que marxem, ho fem amb un equipatge ben pesat, carregat de tots aquells records i experiències on hem estat tots junts.

Dintre de les nostres maletes guardem no solament allò que hem viscut, també guardem tots aquells valors que ens heu ensenyat i ens

heu anat transmetent al llarg del nostre pas pel centre: el valor de l’amistat, del saber, de la llibertat i la tolerància, així com l’estima per la llengua i la cultura. Tingueu en compte que aquests valors formen part de la nostra manera de ser i de viure i que no els oblidarem.

Respecte a les persones que heu treballat en la nostra educació (i no ens referim només als professors), volem donar-vos les gràcies i dir-vos que –gràcies a vosaltres- som molt millors persones, més sàvies, més creatives i científiques, ja som angloparlants, mig tecnòlegs, mig biòlegs o tal vegada químics o economistes. Bo, us volem agrair que hagueu format part d’aquesta etapa, per estar ací dia a dia, per fer-nos costat sempre, en els millors i els pitjors moments, per haver confiat en nosaltres i per haver compartit molts moments junts, formareu part del nostre passat, ho feu del nostre present i de segur que també ho fareu del nostre futur Gràcies també als nostres pares i familiars, pel seu afecte, comprensió i bons consells doncs vosaltres heu fet possible que haguem pogut rebre tota aquesta ensenyança, ens heu fet costat i, ens agrade o no, heu estat ahí sempre. També gràcies als grans amics que han estat junt amb nosaltres al llarg d’aquest llarg trajecte que avui s’acaba. Podem dirho, sí, ja som batxillers.

Com sempre es diu, en la vida, el més important no és l’arribada, sinó la trajectòria o el camí que cada persona segueix, i us podem assegurar que aquesta part del nostre camí ha estat ben especial, està ben farcida de tot allò viscut durant aquests anys, records i valors que no s’obliden. Però ara ha arribat el moment de seguir somiant i seguir lluitant per poder acomplir els nostres somnis, sense precipitar-se però amb decisió i ganes, com ho hem fet fins ara.

Encara que no vulguem, avui ens toca marxar; tot i això, aquest és un bon final, podem dir que és un final feliç, si al dir adéu hi ha persones com vosaltres que han plenat i plenen els nostres cors cada dia.

Ara us animem a que tots junts ens aventurem en aquesta nova etapa per començar, i encara que haguem de lluitar amb molins gegants, o hi haja pedres al nostre camí, prometem no perdre mai la il·lusió amb què hem afrontat aquests durs anys.

Amb tot allò que ens heu ensenyat comencem de nou, no sense donarvos les gràcies.

Moltes gràcies per ser com sou, per haver-nos format no solament com a estudiants, sinó també com a persones, moltes gràcies.

ALUMNAT DE 2N BATXILLERAT CURS 11-12

7

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 8

NOTíCIES La Cassola

XVI Edició de la Rosa de Paper Un any més (i ja van setze!), s’ha celebrat l’edició del nostre concurs literari La Rosa de Paper.

L’acte de lliurament dels premis va tindre lloc el passat dimecres 6 de juny al Saló d’Actes de Florida centre de Formació.

Amb aquesta convocatòria iniciem una nova etapa on tindrem com a companys de viatge els amics de l’editorial ANDANA. Un segell editorial jove i valencià que, amb aquesta col·laboració en la convocatòria dels premis literaris, vol contribuir a fomentar la creació literària i el gust per la lectura entre els estudiants (els joves i els veterans).

En l’edició d’enguany s’han presentat 46 treballs, 38 en la modalitat de narrativa i 8 en poesia. Cal afegir que l’alumnat d’ESO i Batxillerats que s’ha presentat als premis procedeix de 19 centres educatius de Valencià, la qual cosa confirma la consolidació del premi.

Vicent Andrès Estellés que dóna títol al nostre concurs Una rosa de paper .

Volem donar l’enhorabona a totes les persones finalistes o guanyadores i, en especial, al nostre alumne Hugo Altabella de 1r ESO B en Florida Secundària que ha quedat finalista en la modalitat L’acte comptà amb la presència de Francesc de poesia, de la categoria A pel seu recull de pomes.

Rodrigo, que actuà com a presentador i secretari del jurat, amb Clemente Morales (president de Per últim, us recordem que ha eixit publicat el lliFlorida Centre de Formació ) i Ricard Peris repre- bre amb els guardonats de la passada edició i que sentant d’Andana Editorial que adreçaren al l’any que ve, per aquestes dates, es celebrarà una públic unes breus paraules com a representants de nova edició del concurs i s’editarà el llibre amb els textos dels premiats d’enguany. Des d’ací us aniles entitats col·laboradores. mem a participar i, en paraules de Ricard Peris, a Per amenitzar l’acte comptàrem amb l’actuació superar les dificultats i gaudir de l’acte d’escriure del grup de rock de Sueca “ATOPETON” que ens amb actitud positiva, creativitat i humor. va oferir part del seu repertori musical, entre el Francesc Rodrigo qual hi ha una versió musicada del poema de

8

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 9

NOTíCIES La Cassola

Rock a Florida Secundària Els dimarts per les vesprades, a l’edifici de secundària es pot escoltar Rock, blues, funk, heavy, pop,... tot forma part de les classes de “Rock a les aules”, un projecte musical dirigit a tot l’alumnat amb curiositat per desenvolupar una activitat tan enriquidora com la música, des de la seua vessant més contemporània.

Aquest any hem encetat aquesta activitat extraescolar en centres com Florida Secundària o La Nostra escola Comarcal, dos centres que són capdavanters en aquest taller ja que encara cap altre centre havia ofert aquest tipus de curs.

Ha estat un any per descobrir i aprendre parts teòriques vinculades al rock, pop, blues etc... i altres parts més pràctiques aplicades a l'instrument.

Els alumnes passaren de no saber tocar l'instrument a reconèixer l'entorn que el forma i executar algunes cançons amb ells, eixes que comencen a acompanyar-nos al centre durant les vesprades de dimarts. Han treballat l'estructura de blues, improvisacions, cançons que l'alumnat ja coneixia,... tot des d’un punt

de vista vinculat amb el llenguatge de la música moderna, des de l’enfocament de "Rock a les aules".

El procés d'aprenentatge és lent, parant-nos a entendre cada pas, i molt enriquidor ja que interpretar alguna peça musical amb un instrument sempre requereix un esforç tan mental com físic. Des de la col·locació del cos amb l'instrument fins a crear un hàbit d'estudi nou. Tot i això ha estat un èxit, els alumnes encoratjats per poder tindre autonomia amb l'instrument i aprofundir en la seua afició per la música, o qui sap si per professionalitzar-se en un futur, han fet un gran esforç i han aprés ha llegir xifrats d'acords, interpretar cançons amb l'instrument, algunes nocions d'informàtica musical per aplicar a l'estudi de la música i un apropament a com fer una gravació.

Tot aquest curs de descobriment finalitzarà el dia de la festa de final de curs, on els podrem veure en una actuació mostrant a tots allò que han treballat.

Ha estat un any on l’alumnat participant ha emprès un nou camí amb valentia i esforç, un camí de goig amb la música i, el més important, amb la música i amb els companys/es que qui sap si en un futur estaran als grans escenaris... de moment el pròxim any esperem tindre més gent disposada a gaudir de ROCK A LES AULES. Albert Ortega (professor del taller)

9

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 10

NOTíCIES La Cassola

Florida Secundària: Premi al centre escolar emprenedor valencià

El passat 3 de novembre la Generalitat Valenciana va atorgar a Florida Secundària el pre mi “Centre Educatiu Emprenedor” 2011 pel nostre treball de Integració de competències emprenedores.

Una educació que amb l’objectiu de transformar la societat té como a repte crear models d’escola capaços de desenvolupar les competències necessàries entre els seu alumnat per a que puguen participar en condiciones òptimes a un món en canvi permanent.

Un dels objectius de la Integració de les Competències Emprenedores a Florida Secundària és ficar en valor el procés de integració de les competències per imperatiu legal (LOE 2006) a les programacions mitjançant el desglossament de las competències bàsiques en competències emprenedores definides pel nostre claustre de professors/es.

10

El nostre objectiu es centra en dues vies d’actuació, la via interna mitjançant la qual el nostre centre defineix el seu estil a través de les competències que hem prioritzat i integrat en el treball quotidià, i una via externa amb la que com a centre educatiu volem convertir-nos en un referent per a la innovació educativa.

(enterprise spirit). Aplicat a les persones, es basa en la idea de que emprenedores són aquelles persones que necessiten participar dels canvis que es produeixen al seu voltant; en coherència, el mode de fomentar l’esperit emprenedor al nostre centre educatiu és el d’anar introduint en la dinàmica quotidiana de l’equip docent, en la cultura del centre, en totes i cadascuna de les nostres pràctiques, el foment i desenvoluAquestes dues actuacions estan pament de les competències que estretament connectades per la construeixen aquest concepte. selecció de competències que s’ha realitzat ja que aquesta se- Durant aquest curs estem elabolecció s’ha establert a partir de rant el ‘Mapa de Competències les característiques particulars Emprenedores’ de Florida Sedel centre i amb la integració de cundària: diagnòstic que ens les condicions del nostre propi mostrarà el nivell de desenvoluentorn local. pament del camí iniciat i ens ajudarà a definir les accions de La metodologia seguida a Flo- millora a dur endavant. rida Secundària es formula des Enric Ortega d’una concepció holística del concepte de emprenedurisme (Unitat d’Educació Emprenedora)

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 11

NOTíCIES La Cassola

Florida Secundària ja té facebook Florida Secundària que ja està present a altres xarxes socials com youtube o flickr ha decidit crear una pàgina de fans a facebook.

Amb aquest nou canal de comunicació volem estar presents en una xarxa prou estesa i on es generen i comparten molts continguts.

També pensem que podem mostrar als altres: alumnat, famílies, professors i professores d'altres escoles, persones interessades en conèixer-nos, etc., com es treballa al nostre centre, quines són els nostres valors i quina és la nostra manera de fer escola.

Si voleu conèixer l'adreça i seguir-nos podeu fer-ho a http://www.facebook.com/FloridaSecundaria

11

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 12

REPORTATGES La Cassola

Cooperando para el éxito escolar, profesional y social Nos encontramos en un contexto de deterioro progresivo de la educación: de su imagen, de su legado, de los recursos que la hacen posible. Es por esto que es necesario aunar esfuerzos y contribuir de modo directo y constructivo al debate social sobre el futuro de la educación. Dar cuenta del legado educativo presente en escuelas, institutos, universidades, centros de formación profesional, empresas, permitirá no sólo capitalizar el conocimiento de buenas prácticas en innovación y liderazgo educativo, también visibilizará la labor de profesionales que actualmente están transformando la realidad desde proyectos, propuestas, prácticas educativas innovadoras dirigidas a posibilitar el éxito educativo, profesional y social.

Por todo ello, y en el marco del proyecto europeo ITCLEX (www.itclex.eu), Florida Universitària organiza la Jornada Internacional: Buenas y nuevas prácticas en innovación y liderazgo educativo “Cooperando para el éxito escolar, profesional y social”, que se celebrará los próximos 24 y 25 de Septiembre en Catarroja, C/ Rei en Jaume I, nº 2 – Catarroja.

La jornada tiene como objetivo el intercambio de buenas prácticas y experiencias innovadoras y nos invita a

12

reflexionar sobre fortalezas y oportunidades de los sistemas de formación y sus transiciones. Va dirigida a los agentes educativos de todos los ámbitos: Profesionales de la docencia, de la orientación, de la dirección, responsables de departamentos de educación, personal técnico de Servicios Sociales o de la Formación para el Empleo, personal de RRHH en empresas... Hemos considerado imprescindible trascender el ámbito de lo escolar, conscientes de la necesidad de reconocer nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje.

Con esta jornada se pretende abrir un espacio de reflexión sobre el estado de la educación, contando para ello con modelos, propuestas metodológicas, recursos dirigidos a conseguir el éxito escolar, profesional y social de jóvenes y adultos. Esta jornada pretende servir de punto de encuentro entre distintos profesionales relacionados con el ámbito educativo, como encuentro entre Universidad-Escuela-Empresa-Servicios Sociales.

Atentamente, El Comité Organizador.

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 13

REPORTATGES La Cassola

2012 Any Internacional de les Cooperatives El 2012 és l'any internacional de les cooperatives. Per celebrar-ho les escoles cooperatives d’ UCEV celebraran LA NIT DE LES COOPERATIVES, un encontre on compartir les seues experiències.

La designació del 2012 com a l’Any Internacional de les Cooperatives ha estat un motiu de satisfacció i d’encoratjament per als diferents sectors cooperatius. En el cas de les cooperatives d’ensenyament, el reconeixement de Nacions Unides suposa un motiu per continuar treballant de valent perquè la societat reconega les nostres escoles com a espais de vida i d’aprenentatge que val la pena potenciar i cuidar.

En un moment en què són molts i molt diversos els temes que es barregen a l’actualitat educativa, pensem que és una oportunitat per focalitzar la nostra atenció i consolidar experiències pedagògiques al voltant d’aspectes que volem potenciar al nostre Quadern de Bitàcora, com el plurilingüisme, l’ensenyament de l’emprenedurisme i l’atenció a la diversitat.

L’edició d’enguany de La Nit de les Cooperatives Valencianes d’Ensenyament volem que siga un espai de reflexió i debat per aprendre, però també per reivindicar-nos com a escola des d’un compromís ferm i responsable amb les necessitats del nostre alumnat i amb els reptes de la nostra societat.

+ educació + Cooperació = millor futur UCEV

13

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 14

REPORTATGES La Cassola

La societat necessita mestres èticament compromesos El 8 de maig les cooperatives d’ensenyament valencianes presentàrem la 3a Declaració educativa, que respon al compromís d’UCEV per aportar al debat educatiu el que pensem, el que som i el que volem ser.

Indiscutiblement, som les persones.

A les nostres escoles unes van i altres vénen, algunes romanen. Els interessos de cadascú són diversos, canviants... evolucionen.

L'alumnat passa el temps que passa, més o menys el que li pertoca, i s'emporta de l'escola tot el que aquesta li ha ofert al llarg del anys.

Les famílies estan mentre estan, en relació directa a les necessitats de fills i filles, com si d'una regla de tres inversa es tractara.

Som els professionals els que romanem, més enllà de cicles, de cursos, de vents i vendavals... Mestres, educadors i educadores, personal d'administració i serveis, psicòlegs, logopedes, mediadors… ells i elles són els vertaders agents socials, l'essència de l'acció educativa, els protagonistes del canvi... i de la quietud, els impulsores de la innovació… i de l'immobilisme, els creadors de noves metodologies... i seguidors de les antigues, els activistes... i els passius…

Apel·lem, amb aquesta declaració, a l’ètica de cadascun d’ells i d’elles, de nosaltres, amb el convenciment i la seguretat que a les mans del professorat està el futur de l’educació

14

La labor que fa la Unió de Cooperatives d’Ensenyament (UCEV) naix del compromís ètic dels professionals que la integren perquè el dret dels joves a l’educació siga efectiu i tinguen accés general a les manifestacions culturals, a l’ús de les noves tecnologies i a participar activament en la construcció del seu futur.

Els nostres projectes educatius se sustenten tant en l’educació en valors com en el laïcisme amb el propòsit d’ajudar les persones a construir d’una manera racional i autònoma la seua vida en una societat moderna, democràtica i progressista.

La relació de les cooperatives amb l’entorn és diversa i enriquidora: d’arrelament en el medi social i cultural, de participació en el municipi, en els consells escolars, en les associacions de veïns, amb els agents socials, amb les entitats culturals…

Els educadors vivim la nostra labor a partir de relacions enriquidores amb alumnes, companys i famílies.

Tots som part d’una escola que proporciona un espai afectiu d’aprenentatge i que ofereix la seua riquesa a l’entorn.

Aprendre és inevitable, mai no deixem de fer-ho.

L’objectiu prioritari de l’ensenyament és que l’alumne esdevinga autònom i desenvolupe les capacitats necessàries per a formar la seua pròpia identitat.

L’experiència i la pràctica demostren que la societat necessita una escola inclusiva, plurilingüe i intercultural, que atenga els problemes en tots els nivells, amb la participació de la comunitat educativa. És condició determinant de l’èxit la implicació i el compromís personal, emocional i moral, en el quefer diari

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 15

REPORTATGES La Cassola

6. Viure amb passió allò que fem ens ajuda a ser més feliços. Per a aconseguir-ho cal superar les barreres que priven la gent del seu dret de sentir-se orgullosa i satisfeta de la labor ben feta.

7. Crear les condicions necessàries per a convertir els centres en comunitats d’aprenentatge, en institucions generadores de cultura, de manera que la societat que atenem s’implique directament en els nostres projectes educatius.

Tenir un bon mestre o una bona mestra és un regal i un plaer que hem de reconèixer amb agraïment i senzillesa, perquè recordem amb gratitud qui ens va estimar i ens va ensenyar a ser.

Aquest és el marc de reflexió que proposem sobre el sentit i la finalitat de l’educació i de la formació de cap a cap de la vida de l’alumnat, dones i homes del futur.

El nostre compromís de mestres és de: 1. Procurar un clima social afectiu, dins els límits necessaris de la convivència, amb una actitud ètica que siga una referència estable per a alumnat, famílies i entorn 2. Fomentar un lideratge participatiu basat en la confiança i en l’honestedat, capaç d’impulsar una gestió de qualitat, d’afavorir un clima de treball agradable i productiu, que potencie la participació i la responsabilitat, amb un compromís vinculat al Projecte Educatiu de l’escola.

3. Respectar les decisions dels òrgans de govern del centre i col·laborar en el bon funcionament dels equips pedagògics, en l’acció orientadora i tutorial, en una combinació harmònica de drets i deures.

4. Defensar l’esforç compartit i col·laboratiu. És feina de tothom desenvolupar projectes d’equip amb criteris clars de divisió del treball,cooperació i eficàcia.

5. Avaluar periòdicament els procesos educatius dels centres: la pràctica docent, les tutories, els aprenentatges aconseguits i el grau de satisfacció del conjunt de la comunitat escolar. La millora constant és el repte.

8. Posar els joves en contacte permanent amb la realitat, perquè les escoles no són solament un lloc d’instrucció acadèmica, sinó, sobretot, espais de vida i de socialització, de desenvolupament cultural que actua en l’entorn.

9. Posseir els coneixements i les competències de les àrees i matèries que ensenyem, reflexionant sobre la nostra pràctica docent, participant en la cultura de la feina col·laborativa i cooperativa, en un compromís constant amb la formació personal, la innovació i la qualitat.

10. Desenvolupar en les nostres aules el pensament científic, crític i creatiu. Volem que el nostre alumnat siga competent, amb una base de coneixements rigorosos i d’estratègies eficaces, que sàpiga pensar i actuar en les situacions importants de la vida, i que sàpiga fer-ho amb criteris ètics, propis de persones lliures, cultes, autònomes i responsables.

11. Compartir amb les famílies la responsabilitat en l’educació, en una relació de confiança i de coparticipació activa. Les famílies són part dels nostres projectes educatius, el seu paper en el procés educatiu és imprescindible.

Aquest és el nostre compromís de professionals dedicats a aconseguir la utopia de millorar el món, de fer-lo més habitable, més humà.

La nostra declaració convida la societat educativa, sense exclusió de titularitat, confessionalitat o identitat.

UCEV abril 2012

15

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 16

DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ La Cassola

Batukada a la Trobada d’Escoles en Valencià El passat diumenge 13 de maig, al Passeig de l’Albereda de València es va celebrar la Trobada d’Escoles en Valencià. En aquesta ocasió ens reunírem escoles, associacions i altres col·lectius de les comarques del Camp del Túria, el Camp de Morvedre, l’Horta Nord i l’Horta Sud. Com ja sabeu les Trobades es plantegen com una festa del i pel valencià. En aquest any de retallades i dificultats en educació i en molts altres sectors, el lema ha estat “No a les retallades, sí al valencià”.

Florida Secundària va participar amb una batucada formada per alumnat de 2n i 3r ESO que va ser l’encarregada de posar ritme i alegria al nostre pas. A més com a taller aportàrem un rocòdrom que va tindre molt d’èxit.

La nostra batukada va nàixer ja fa una anys, precisament amb motiu de les Trobades i actualment s’ha integrat com una unitat de l’assignatura de música de 3r ESO, on s’aprofundeix en aspectes com el ritme, la percussió, la sincronització, el treball en equip, la construcció de baquetes, etc.

Des d’aquest espai, l’equip docent de Florida Secundària vol agrair l’esforç i l’animació d’aquest grup d’alumnes i del seu “director”, Vidal, el professor de música. Així mateix us convidem a estar atents i participar l’any que ve, a la primavera, a les properes Trobades.

Equip docent

16

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 17

DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ La Cassola

Pràctiques de tecnologia a la Universitat Un programa de col·laboració entre el Departament d’Enginyeria de Florida Universitària i el Departament de Tecnologia i Expressió de Secundària ha fet possible que els alumnes de tecnologia de 3r ESO i primer i segon de batxillerat es beneficien de les instal·lacions i professorat de Florida Universitària.

Per a 3r ESO les pràctiques han consistit en un taller de Robots micro-controlats dirigit per l’àrea d’Enginyeria Electrònica de Florida Universitària .

L’objectiu era mostrar a l’alumnat el funcionament dels robots (presents en la vida quotidiana) i ajudar-los a pensar en el seu futur professional donant a conèixer de primera mà aquesta àrea professional La major part dels productes moderns disposen d’un o varis computadors per controlar el seu funcionament. El forn microones, el telèfon mòbil i l’automòbil son exemples molt clars, ja que al seu interior existeixen cada vegada més computadors nanos, nomenats microcontroladors, que governen totes les tasques que realitzen.

El robot que vam programar per a la realització de múltiples tasques es diu Home Boe-Bot i el seu cervell és un microcontrolador, model PIC16C57; en la seua memòria emmagatzema el programa que governa tot el sistema. En la confecció de programes es va utilitzar el software gràfic Gui Bot, que ens permet moure el robot de manera ràpida i fàcil.

Els alumnes de primer de batxillerat científic –tècnic han dissenyat i fabricat una peça mitjançant tecnologia CAD- CAM i CNC. Es tracta d’una activitat interdisciplinar en la que han participat les assignatures de Tecnologia industrial I i Dibuix Tècnic, a més de l’Àrea de mecànica de Florida Universitària. Després de dissenyar la peça en classe, han dibuixat la peça en CAD amb el programa Inventor, el CAM amb el programa Winunisoft i finalment s’ha fabricat al Centre de mecanitzat per control numèric (CNC)

Per la seua banda els alumnes de segon de batxiller de tecnologia Industrial II han realitzat als tallers de Florida Universitària les pràctiques de pneumàtica, motors tèrmics i motors elèctrics.

Departament de tecnologia

17

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 18

DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ La Cassola

Taller de robots microcontrolats Este taller, me ha resultado muy curioso y didáctico, y me ha parecido una forma muy original, amena y práctica de introducirnos el tema de la robótica. En definitiva, se puede afirmar que he pasado un buen rato.

Andreu Jiménez Belloque 3º ESO A En primer lugar, uno de los profesores de la universidad, nos explicó, una serie de detalles que debíamos conocer de los robots (cuáles eran las distintas A mí, me ha gustado este taller porque nunca habípartes por los que estaban formados, los materiales, amos visto (al menos yo) un cacharro que lo conecejemplos de robots que se ven en la vida cotidiana, taras a internet, le dijeras que hiciera un recorrido, y él lo efectuara. etc.)

El día 5 de junio estuvimos realizando un taller de robots en el edificio de Florida Universitaria. Esta práctica, se realizó en una clase de informática en la que estudian los alumnos que cursan ingeniería.

Después, el profesor nos ha enseñado el método mediante el cual se programan los robots. Hemos utilizado un programa informático específico, en el cual indicábamos las acciones que queríamos que realizase el robot. Antonio, el profesor, nos iba dando las diferentes instrucciones al mismo tiempo que nosotros íbamos realizándolas. En un principio, solo programábamos los movimientos del robot, pero después también teníamos que programar los movimientos del robot en función de lo que detectaban sus sensores. No era muy complicado, pero el profesor, nos ha propuesto una serie de retos para esquivar, mediante la programación del robot, varios objetos a modo de obstáculos. En ese momento, las cosas se han complicado un poco.

18

Víctor Moncayo . 3ºA

Mi opinión sobre esta visita es magnífica, me pareció algo muy interesante a tener en cuenta en nuestro futuro.

Mateo Sanchez 3ºA Esta práctica me ha parecido que ha estado muy bien porque he aprendido lo lógico que es controlar un robot desde el ordenador. La verdad es que creía que iba a ser mucho más complejo.

Víctor Costa 3ºA

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 19

DEPARTAMENTS: LLENGÜES La Cassola

Fira d’intercanvi de llibres Des de Florida Secundària es realitzen tots els anys propostes i activitats amb la intenció de fomentar la lectura entre els i les estudiants, des del convenciment que cal viure la lectura com una experiència quotidiana i a ser possible no imposada, i intentant combinar la qualitat de les propostes literàries amb la proximitat als gustos dels joves.

Per això, aquest curs, amb motiu de la celebració del Dia del Llibre, el 23 d'abril, hem volgut realitzar una campanya que involucrés el conjunt de l'alumnat del centre.

La proposta triada ha estat realitzar una "Fira d'intercanvi de llibres" que s'ha organitzat des del Departament de llengües i la Biblioteca.

L'alumnat portava de la seua biblioteca personal un o més llibres que per algun motiu volien compartir amb la resta, de fet el llibre devia estar acompanyat d'una dedicatòria per al destinatari. Després l'alumnat s'organitzava per grups per anar baixant a la Biblioteca i triar entre els llibres que havien portat els companys i companyes per a l'intercanvi.

L'intercanvi de llibres s'ha estès durant 3 setmanes, el temps que s'ha deixat per tal que l'alumnat llegira els llibres que havia agafat.

Amb aquesta proposta s'ha volgut promoure entre l'alumnat el gust per la lectura, fomentant l'intercanvi d'opinions sobre els llibres que els agraden i deixant-los a ells el protagonisme quant al paper de mediadors entre els altres lectors/es.

19

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 20

DEPARTAMENTS: LLENGÜES La Cassola

Projecte 2n Batxillerat: “The Mag” Al llarg de la segona avaluació, l’alumnat de segon de Batxillerat ha estat realitzant un projecte d’edició d’una revista digital. L’objectiu fonamental era practicar la redacció en anglès, una de les destreses més complicades de dominar i una part fonamental de la prova d’accés a la universitat.

L’alumnat s’organitzà en grups. Cada grup podia triar la temàtica i el contingut de la seua revista. La realització de seccions com l’editorial, l’entrevista, música i la maquetació, era una tasca conjunta. A més a més, cada alumne era responsable de la redacció d’una secció. En la secció de música, cada alumne havia de redactar un text presentant la seua cançó favorita per a després presentar-la al programa de ràdio que es va realitzar de manera diària a l’hora del pati al llarg de sis setmanes. Amb l’emissió del programa, els alumnes van practicar també l’expressió oral en anglès.

Com a mostra, vos adjuntem un codi QR que enllaça a una de les revistes realitzades per l’alumnat i un altre a una gravació del programa de ràdio.

Seminari d’anglès

Codi revista ‘Forever Young’

20

Codi audio programa radio

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 21

DEPARTAMENTS: CIÈNCIES La Cassola

Rutes matemàtiques per València cions de la ciutat com ara la porta del Palau de la Generalitat, on el motiu mínim que es repetia era el triangle.

El 13 de desembre vàrem anar a València per a realitzar una sèrie d'activitats lúdiques i educatives relacionades amb les matemàtiques.

Seguírem caminant i arribàrem a la Plaça de la Verge on ens proposaren calcular l'àrea total d'aquesta plaça de manera aproximada. Ens van demanar que imaginàrem que estàvem prenent part en una manifestació, per això ens van dividir en dos grups: un d’ells eren manifestants i l’altre el de les forces de l'autoritat. A continuació ens digueren que cada grup calculara aproximadament quants manifestants participaven per metre quadrat. Al fer al posada en comú ens vam adonar de la gran diferència entre uns resultats i altres segons el que convenia a cadascun dels grups.

Més endavant, a la Plaça de l’Arquebisbat ens varen explicar en què consistia el nombre d'or i com calcular-ho. Aquest nombre ens permet saber si alguna cosa és proporcionada o no. Mitjançant Els monitors ens van fer una relació entre la distància del nostre melic a entrega d'una motxilla amb terra i la nostra alçària total i fent la divisió entre tot el material necessari per ambdues mesures podíem comprovar si el resultat desenvolupar les diferents s’aproximava al nombre d’or, quan més pròxim activitats matemàtiques més proporcionats. proposades.

La ruta començà a les Torres dels Serrans, on ens van explicar la impossibilitat de desenvolupar en un pla l'esfera. Pujàrem fins a la par superior de les torres i allà amb ajuda d'una brúixola i un mapa ens varen ensenyar a conèixer quin d'entre dos punts geogràfics estava més a prop.

Un cop baix calculàrem l'alçada de les torres usant el teorema de Thales amb un mirall i una cinta mètrica.

Tinguérem l'oportunitat d'observar com apareixen els mosaics i les revelacions en algunes construc-

Des de la plaça anàrem caminant cap al Jardí Botànic i allà ens varen donar els resultats d’un concurs proposat pels monitors al començament de la ruta que consistia en trobar on s’ubicaven diferents objectes dels quals teníem alguna informació, o be una foto o be una descripció o be un càlcul. Açò va fer que el trajecte fora més amè. En aquest punt acabàrem la nostra ruta: de les Torres dels Serrans als Jardins Botànics.

Rubén Corella, Scarlet Moreno, Lucía Plaza i Laura Patiño. 4t A

21

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 22

DEPARTAMENTS:SOCIALS La Cassola

L’ajuda internacional a la Guerra Civil Espanyola Des de l’assignatura d’història, dins el projecte Llums i Ombres al s.XX, l’alumnat de 4t ESO ha estudiat diferents aspectes relacionats amb la Guerra Civil espanyola.

Us mostrem un tríptic informatiu que un grup d’alumnes de 4C va crear per explicar com l’ajuda internacional va influir en el desenvolupament de la Guerra Civil espanyola.

Enric Luján (professor història)

22

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 23

DEPARTAMENTS:SOCIALS La Cassola

Un bestiari creat per l’alumnat Des de l’assignatura de Ciències Socials, dins les activitats del projecte La Mediterrània, es va proposar l’alumnat entrar en el món fantàstic del bestiari que té les seues arrels precíssament en la Mediterrània i en les cultures que aquesta mar abraça.

I noves bestioles sorgiren de la imaginació... Vegeu un parell d’exemples: Empar Gallego i Merxe Sánchez

23

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 24

DEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ La Cassola

Aprenent Junts L’associació de professionals en grups de treball, amb la finalitat de compartir treball i formació està sent una constant, i no sols entre centres que utilitzem la cooperació com a fórmula de treball, com és el nostre cas. Hi ha molts fors, presencials i virtuals, que ens faciliten aprendre cada dia i millorar el nostre treball perquè treballem en equip.

Akoe, UCEV, el Grup d’orientadors de l’Horta Sud, són alguns d’aquets grups.

El nostre Departament d’Orientació col·labora amb diversos grups de treball i ha participat aquest curs en unes jornades sobre la gestió de les emocions a l’escola Molts aspectes importants del Projecte Educatiu de Florida que intentem desenvolupar a l’activitat diària junt a l’alumnat, són igualment necessaris per a la resta de les nostres activitats professionals.

Treballar en cooperació està sent imprescindible i molt enriquidor per als equips docents i també per al Departament d’Orientació, que a més, és una tasca desenvolupada per una sola persona a la majoria dels centres.

24

Concretament el Grup d’Orientadores d’UCEV, aquest curs hem centrat el nostre treball en la importància de tot allò emocional a l’escola; les emocions, un component personal que ens acompanya cada moment de la vida a majors i menuts, a casa, el treball i l’escola.

Les emocions són una gran força que hem de conèixer i saber reconèixer en nosaltres mateixos i les altres persones, hem de saber gestionar-les i utilitzar-les al nostre favor. Hem comptat amb l’ajuda de Joan Vaello, que és un vertader “mestre” i té, entre moltes altres publicacions, un llibre anomenat El professorat emocionalment competent.

Continuarem dia a dia aprenent més d’aquest i d’altres temes i, com sempre, buscarem moments per compartir amb tots vosaltres.

Conxa Montesinos (Psicopedagoga)

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 25

RECONEIXEMENT La Cassola

FELICITACIONS!!!

Volem felicitar als alumnes de 1r de Batxillerat Tecnològic Julio Quilis i Rebeca Vidal per haver estat seleccionats en el Prakticum UPV-FUNCAE 2012 organitzat per la Universitat Politècnica de València.

Aquest projecte consisteix en què 150 alumnes seleccionats dels que han acabat amb èxit 1r batxillerat de tot el País Valencià, puguen passar una setmana treballant amb un grup d’investigació de professors de la Universitat Politècnica de València.

Volem felicitar a Rebeca i Julio per haver aconseguit aquesta oportunitat d’apropar-se al món de la investigació, així com de conèixer de primera mà com treballen a una de les nostres universitats.

25

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Pรกgina 26

UN ANY EN IMATGES La Cassola

Un CURS

26

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Pรกgina 27

UN ANY EN IMATGES La Cassola

en imatges

27

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 28

TREBALL PER PROJECTES La Cassola

El treball per projectes de Florida Secundària al diari Levante El passat 8 de febrer els projectes interdisciplinaris de Florida Secundària foren objecte d'un reportatge publicat al suplement sobre educació Aula, del Diari Levante. Us oferim ací l’article que es va publicar:

llar en equip, que dominen les TICs, que pensen per si mateixa i que estan compromeses amb la societat que els envolta”, explica un portaveu de l’equip docent de Florida.

L’alumnat d’ESO i Batxillerat de l’institut Florida Secundària de Catarroja participa en una experiència innovadora, on a través de la iniciativa, el treball en equip i la creativitat, aconsegueixen desenvolupar les competències emprenedores.

L’experiència té com a punt de partida la programació conjunta d’una unitat didàctica interdisciplinar en cada nivell educatiu, on les especifitats de cada assignatura perden importància en favor d’una tasca final conjunta, i on s’orienta l’alumnat per a que reflexione, investigue, cree i desenvolupe així les competències emprenedores.

ATREVINT-SE A PENSAR Un bosc imaginari, una exposició de maquetes d’habitatges bioclimàtics i un museu “interactiu” del segle XVIII han arribat a Florida Secundària i l’han transformada en un gran museu on l’art, l’arquitectura , la tecnologia, el pensament i la consciencia social s’han fet els protagonistes. Alumnat, famílies i professorat han pogut participar i gaudir d’aquest treball preparat per l’alumnat de 1r i 4t d’ESO i de Batxillerat. Però, d’on han sorgit aquestes exposicions? Doncs són el resultat del treball per projectes interdisciplinaris que s’ha dut a terme al centre al llarg del primer trimestre.

El bosc que envolta la imaginació

El bosc que envolta la imaginació.

L’alumnat de 1r ESO va fer un “viatge al centre de la imaginació” que tenia com a fil conductor l’art.

Volíem parlar “d’ ART amb majúscules. Una activitat que comporta creativitat, imaginació, somnis, bellesa, que transforma la realitat i és capaç de sanar.”

Des de totes les matèries es plantejaren activitats que tenien com a eix central l’art, la sensibilitat i la comunicació. El repte va ser transformar la biblioteca del centre en un bosc imaginari, d’arbres fets L’aposta per aquesta nova manera d’enfocar el des de l’art i que eren art, que reflectien com són procés d’ensenyament-aprenentatge naix com res- els joves que van cada dia a l’escola a aprendre a posta al desig de millorar en qualitat i de convertir conviure. Hi hagué espai per als retrats, les reprol’alumnat en protagonista del seu propi procés d’a- duccions d’escultures amb moviment de César prenentatge.

Manrique, l’astronomia, la geometria, la reflexió sobre la igualtat de gènere, sobre la utilitat de l’art, “Volem que els nostres joves recuperen l’interès i la les noves tecnologies, els éssers imaginaris, els il·lusió per aprendre, que es transformen en perso- “bellocablos” o les “grimpoparaules”... nes emprenedores, amb iniciativa, que saben treba-

28

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 29

TREBALL PER PROJECTES La Cassola

Atreveix-te a pensar Aquest és el nom del projecte de 4t ESO i reflexa també el seu objectiu. La idea va ser treballar amb els i les joves els aspectes que feren del segle XVIII la porta d’entrada a una nova manera d’entendre i organitzar el món, per a després pensar en el nostre present i en quins són els reptes per a la societat del segle XXI. Per a compartir amb els altres el que havien aprés i pensat utilitzàrem dos mitjans: d’una banda un bloc del projecte on es llançaven les propostes i que enllaçava amb els blocs de cada equip de treball.

Per últim hi havia un gran mural per a la reflexió i la participació, on va quedar reflexat l’esperit crític i l’anàlisi de la realitat actual.

Arquitectura, medi ambient i sostenibilitat L’alumnat de 1r de batxillerat va realitzar un projecte de Sostenibilitat a través del qual van projectar, per grups, un ha bitatge bioclimàtic.

De manera semblant al que podria ocórrer en el món professional, cada grup hagué de construir una maqueta i defensar la seua proposta davant un jurat.

D’altra, ens ocupàrem de transformar el 2n pis en un museu del segle XVIII. El Amb aquestes expepunt central era un espai riències s’ha comprod’art amb reproduccions en vat com l’alumnat gran format d’obres d’autors s’implicava en el seu com Ingres, David o procés d’aprenentatDelacroix. Així mateix va ge, com gaudia comdonar molt de joc una votapartint el que havia ció popular: “L’il·lustrat més fet amb els altres i il·lustrat” on cada equip d’amostrant-ne uns re lumnes presentava una persultats de qualitat. sonalitat del XVIII i arguCompartir la sensibimentava perquè l’havíem de litat, la música, l’art, triar. Podíem també trobar la consciencia social, jocs en francès, quadres presón aprenentatges sentant les llums i les ombres que no tenen preu, i del segle o reproduccions del que podrien ser diaris que ens ajuden a evolucionar cap a un nou model de personalitats del XVIII escrits en valencià i d’escola innovadora, inclusiva, emprenedora i anglés. diversa.

29

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 30

TREBALL PER PROJECTES La Cassola

Bones i dolentes pràctiques en arquitectura: CABANYAL EXPRESS Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE, per a l’alumnat de 3r ESO, durant el curs 2011-2012 Conscients de la importància de l’arquitectura en la formació dels sabers, i del valor afegit que ens pot donar el treball en equip, les escoles cooperatives que formen AKOE decidírem aquest curs posar en marxa un projecte compartit.

formació, així com una xerradacol·loqui amb veïns del barri. El producte final és la gravació d’un reportatge en video que reflexe l’experiència viscuda. Així mateix es proposa una anàlisi raonada d’aquest projecte urbanístic que conduisca a dir si es tracta d’una bona pràctica o d’una de dolenta.

el veïnat, que acull el nostre alumnat a les seues cases i els contesta a les preguntes de l’entrevista que han preparat per replegar la informació.

Per a l’alumnat aquesta és una gran experiència.

Totes hem treballat a 3r ESO projectes interdisciplinars relacionats amb l’arquitectura amb l’objectiu de dotar l’alumnat de la capacitat per valorar si les pràctiques arquitectòniques que té al seu voltant són bones o dolentes.

Els resultats d’aquest treball es compartiran a través d’un bloc.

Una de les parts més valuoses d’aquest projecte és la convivència amb

Equip docent de 3r ESO

A Florida Secundària hem participat amb el projecte “Cabanyal Expréss”. A partir d’una visita al barri del Cabanyal, l’alumnat dividit en equips de treball realitza diverses proves que li ajuden a conèixer la realitat del barri i la problemàtica generada amb el projecte urbanístic que pretén l’ampliació de l’Avingu da de Blasco Ibáñez.

A l’escola es realitzen altres activitats per completar i analitzar la in-

30

Us mostrem algunes de les cartes d’agraïment que escrigueren.

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 31

TREBALL PER PROJECTES La Cassola

LAS APARIENCIAS ENGAÑAN El barrio del Cabañal (Valencia) no es lo que algunos quieren hacen creer a la gente.

Antiguamente el Cabañal era un barrio de pescadores. Esta esencia se fue perdiendo a medida que pasaban los años y se dejaba de practicar tanto la pesca. Aún hoy, se conservan algunos edificios y calles que recuerdan aquel pasado marinero. Pero las cosas han cambiado mucho: la mala imagen del barrio, provocada por el gran número de personas desfavorecidas (muchas de ellas inmigrantes) que viven en él, debilitan constantemente al barrio y a sus habitantes. No obstante, está diversidad social, es muy positiva, ya que alimenta al barrio con elementos de otras culturas.

Sí que es cierto que en el Cabañal, hay gente en condiciones muy precarias y con un aspecto bastante mejorable, pero estos casos solamente representan el 5% de todos los habitantes. En el barrio, se puede encontrar gente de diferentes edades, culturas y nacionalidades, hecho que, lejos de molestar a nadie, enriquece la cultura del barrio; además, como bien apuntó una de las personas entrevistadas, “se puede pasar en bicicleta, de madrugada por las calles más “peligrosas” del barrio, y no pasa absolutamente nada”.

Siempre se ha dicho que el barrio tiene muchos problemas, y no es del todo mentira, porque viven bajo la constante amenaza del proyecto de la prolongación de la avenida Blasco Ibáñez, que implicaría el derrumbamiento de decenas de casas, además de partir el barrio por la mitad. Esta idea del proyecto, impulsada por el Ayuntamiento de Valencia, viene desde hace muchos años, ya que los altos cargos de la ciudad querían que hubiese una avenida que conectase el centro de Valencia con el mar. Pero no fue hasta 1997 cuando el Ayuntamiento decidió crear el PERI (Plan Especial de Reforma Interior), a partir del cual se empezaron a derrumbar algunas casas.

Se puede decir que en el Cabañal no hay ningún peligro ni tan mal ambiente como se hace creer. Esto se demuestra día a día, ya que toda la gente que vive allí, es gente normal y corriente. El Cabañal es un barrio que desde fuera tiene una imagen, provocada por los medios de comunicación, pero que por dentro, es, positivamente, muy diferente.

Alumn@s de 3º ESO

31

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 32

TREBALL PER PROJECTES La Cassola

PROJECTE “CABANYAL EXPRESS”: CARTES AGRAÏMENT Una vegada feta la visita al barri del Cabanyal i haver viscut l’experiència de la magnífica acollida i l’atenció que l’alumnat va rebre per part dels seus veïns, decidírem escriure unes cartes d’agraïment. Ací en teniu una mostra:

Queridos vecinos del Cabañal: Queríamos agradecerles las molestias que se tomaron en nuestra pasada visita al Cabañal. Agradecemos que nos recibieran en sus casas y dedicaran su tiempo a contestar a todas nuestras preguntas. Queríamos haceros saber que estamos muy agradecidos y que los animamos a seguir luchando por su causa '' Salvem el Cabañal '', ya que pensamos que es un gran barrio y que no tiene que ser derribado por nada del mundo, ya que la mayoría de gente que habita el Cabañal, se ha criado allí y no se quiere ir. Todo el mundo tiene derecho a vivir donde quiere y más aún cuando las casas habitadas tienen un gran valor histórico y cultural, pues muchas de ellas han sido ocupadas por diferentes generaciones. Agradecemos su dedicación y esperamos que les vaya bien.

Un fuerte abrazo de los alumnos/as de 3º ESO de Florida Secundària

Estimadas Bea y Laura: Somos los alumnos del instituto de Florida Secundaria, que fueron a vuestra casa para entrevistaros.

En primer lugar agradeceros que nos abrieseis la puerta de vuestra casa sin ningún problema, es un gran detalle vuestra hospitalidad.

En segundo lugar, daros las gracias también por contarnos las costumbres del barrio y responder a todas nuestras preguntas. Sabemos que eran muchas, por eso, no hay suficientes palabras de agradecimiento para decir lo contentos que estamos con la casa que nos fue asignada. Además, la entrevista que hicimos nos permitió sacar buenos resultados en las diferentes asignaturas y enriquecernos culturalmente.

Gracias también por darnos otra visión del barrio del Cabañal.

Esperamos visitaros alguna vez más y disfrutar de vuestra hospitalidad y del barrio.

Un saludo, Míriam Lillo, Mateo Sánchez, Andreu Jiménez y Paloma Boix.

Querido Vicent: Te escribimos esta carta como agradecimiento a la ayuda que hemos recibido y a que nos hayas enseñado tantas cosas sobre el Cabañal. Agradecemos que nos enseñaras a hacer plantillas. Hemos aprendido la problemática que hay en el Cabañal y nos hemos simpatizado con la causa y os damos todo el apoyo del mundo y os animamos a que continuéis defendiendo vuestros principios, incluidas vuestras casas actuales. Creemos que el gobierno no tiene en cuenta vuestras opiniones, por eso tenéis que salir a la calle a defenderos.

Muchas gracias por todo y esperamos que se resuelva.

Un abrazo Alumnos/as de 3ESO B de Florida Secundaria

32

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 33

TREBALL PER PROJECTES La Cassola

La publicitat al servei de les persones i no a l’inrevés Projecte interdisciplinar a 4t ESO La publicitat ens envolta, forma part de la nostra vida i de vegades, sense adonar-nos, ens manipula dirigint els nostres hàbits i marcant les nostres necessitats.

Des de les assignatures de plàstica i valencià hem desenvolupat un projecte amb molts objectius, però sobretot, el d’evitar que açò ens ocòrrega.

Hem analitzat anuncis, els hem comentat i hem creat de nous. Sobretot hem fet anuncis que promouen tots aquells valors que moltes vegades trobem a faltar i que pensem que cal potenciar: la salut, la defensa del medi ambient, la solidaritat….Ací en teniu alguns exemples:

Spot “Tots estem fets de la mateixa pasta”. Spot “Xenofòbia”. Spot “Assetjament escolar”

Pilar Zamora (professora de valencià) i Toni Mas (professor de plàstica)

33

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 34

TREBALL PER PROJECTES La Cassola

Proyecto Luces y Sombras en el siglo XX: Los Girasoles Ciegos A través del cine podemos entender la historia y con ello preparar el musical. Éste último trimestre, todo los grupos de cuarto volvemos a trabajar en proyecto, es decir, en todas las asignaturas estamos trabajando el mismo tema, desde el punto de vista de cada una de ellas, hasta llegar a un mismo punto final, el musical, donde expondremos todo lo aprendido hasta ese día. Esta evaluación estamos centrándonos en la guerra civil española y en la dictadura franquista que la siguió, tanto en las clases de historia o las lenguas como en educación física o ética. El objetivo final, como ya he dicho antes, será el día de nuestra graduación, donde haremos el musical en el que habrán participado si no todas, la mayoría de estas asignaturas.

La pasada semana hicimos una actividad muy interesante relacionada con el proyecto; algunos de los profesores nos llevaron a la universidad para ver la película “Los Girasoles Ciegos” de José Luis Cuerda, basada en el libro de Alberto Méndez que lleva el mismo nombre.

Narra la situación desamparada de una familia republicana en tiempos de Franco cuyo padre debe permanecer escondido y viviendo en el anonimato ya que el régimen lo busca por reivindicar sus derechos con poesía censurada y luchar por sus ideales de izquierdas. La madre es la que ha de sacar a la familia adelante pero su futuro se verá trastocado con la llegada de un cura que irá más lejos de lo que ellos puedan imaginarse.

El hecho de haber visto esta película creo que fue muy acertado, porque nos ayudó a entender de una manera más lúdica que pasó durante el franquismo y conocer de primera mano testimonios que, aunque sea en la fic-

34

ción, nos permiten entender lo que otros vivieron de primera mano. Contiene escenas muy emotivas, otras más exageradas, e incluso contiene algún que otro gag.

Supongo que lo que más nos impactó a todos fue saber que todas aquellas escenas que estuvimos viendo en la película ocurrieron de verdad, porque aunque la película no sea una historia basada en hechos reales, en ella se muestra la vida durante el franquismo y todo aquello pasaba de verdad.

Para que el proyecto siga con su curso, ahora somos nosotros quienes tenemos que representar esa época, aprendiendo de un modo distinto qué pasó, cómo pasó… De momento, el hecho de relacionar la película con el musical que vamos a hacer nosotros nos está ayudando bastante, porque es más fácil comprender qué se sentía y qué tenemos que transmitir nosotros a la hora de hacerlo. Creo que los profesores desde un principio nos han estado intentando explicar y hacernos comprender que no es simplemente leer un texto escrito o salir a cantar una canción. Ése texto igual es un poema de Miguel Hernández dónde quiso expresar toda su rabia en un momento determinado; o por igual, esa canción es la que llegó a convertirse en el himno de búsqueda a la libertad en una época de continua represión y censura a la expresión pública.

Para mí, trabajar en proyecto es una forma alternativa que hay que tener en cuenta porque, personalmente, creo que se queda todo más claro que si nos tuviéramos que aprender cada detalle de cada momento de la época franquista. Gracias a la película, esto ha sido mucho más fácil, porque se ve reflejado directamente en ámbitos cotidianos, como las escenas que van a aparecer en el musical. Hasta el momento, va avanzando y todos tenemos muchas ganas de que salga bien, muy bien, pero al igual que todo, hay que trabajarlo.

Simplemente tenemos que saber lo que estamos haciendo y sentir que hemos formado parte de la historia para reflejarlo a la hora de la representación.

Laura Pastor Rocamora, 4º ESO

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 35

TREBALL PER PROJECTES La Cassola

El magazine digital En encetar el tercer trimestre, tot l’alumnat de 1r de batxillerat s’ha convertit per uns dies en periodistes científics, d’esports, caps de redacció, en definitiva, en membres d’un equip de redacció d’una revista. En grups interdisciplinaris d’uns 15 alumnes han tingut que posar en marxa l’edició d’un magazine digital amb les seves seccions habituals, societat, cultura, viatges, esport, economia, passa-temps....

Ha estat una bona oportunitat per utilitzar els diferents coneixements adquirits tant des de les àrees comunes com de les de modalitat, així com de posar en pràctica les diferents competències emprenedores que vertebren el nostre projecte de centre.

Vos deixem les adreces i els codis QR dels diferents blocs realitzats per a que pugueu veure la bona qualitat dels mateixos: projecte1batx1.blogspot.com / projecte2batxillerat1.blogspot.com / projecte3batxillerat1.blogspot.com / projecte4batxillerat1.blogspot.com / projecte5batxillerat1.blogspot.com

Equip docent de 1r batxillerat

35

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 36

IDIOMES La Cassola

Un any europeu Els intercanvis i projectes europeus són, una manera més (i molt efectiva) d’afrontar una nova manera d’aprendre.

Hem d’obrir les nostres fronteres, les espacials i les mentals, conèixer noves formes de viure, de pensar, de funcionar... Trencar barreres i agafar el millor de tot el que ens envolta serà clau per canviar la situació en la qual vivim, i des de l’escola podem establir els ciments d’aquesta manera de pensar. Només així prepararem al nostre alumnat per a enfrontar-se a la vida adulta; només així prepararem ciutadans del futur.

Amb aquest esperit hem dut endavant l’any més europeu des que començàrem amb projectes d’eixida a l’estranger.

Així veureu com hem fet...

PROJECTES EUROPEUS DE COL·LABORACIÓ ENTRE PROFESSORAT: - Projecte Together: en els dos anys que ha estat en marxa ens ha dut a Lituània, Turquia, Itàlia i Bulgària - Projecte IT-Clex: on tenim com a socis a escoles de Lituània, Romania, Islàndia i Noruega INTERCANVIS D’ALUMNAT: - A França, amb el Collège Michel de l’hospital, de Riom - A Alemanya, amb una escola de Berlín i una de Nuremberg - Music Connecting People: que ens ha dut per Itàlia, Letònia, Estònia i ens durà a Portugal

Intercanvis amb Alemanya Com part del nostre projecte plurilingüe, aquest curs hem iniciat dos intercanvis amb escoles Montesori a Alemanya.

Un d’ells amb una escola de Berlin (Alemanya), està dirigit a alumnat de 2n d’ESO. Els xiquets i xiquetes alemanyes ens varen visitar el passat mes d’abril, només tornar de les vacances de pasqua.

Durant tota una setmana (dos per a alguns dels participants) els nostres xics i xiques varen conviure amb els xics i xiques de Berlin i intercanviaren experiències sobre l’escola i la vida diària. Com a part del treball conjunt, l’alumnat de Florida i els visitants realitzaren un projecte sobre rutes en el centre de València i també gaudírem d’un dia al llit del nou Túria.

Anàrem al cinema, i a la platja... però a banda de les eixides,

36

l’alumnat alemany va anar a algunes de les nostres classes i va tindre l’oportunitat de participar i comparar la nostra manera d’aprendre i de viure amb la seua. Vàrem trobar moltes diferències però també moltes similituds, segurament més de les que tots i totes esperàvem!!

Quan comencem el nou curs 2012-2013 els tornarem la visita, ja estem desitjant anar a Berlin i conèixer la seua escola, les seues famílies, el seu entorn... De segur serà una experiència que ningú no oblidarà fàcilment!!

El segon està adreçat a alumnat de 4t ESO i Batxillerat.

L’alumnat alemany va fer una estada de 5 setmanes entre nosaltres (del 9 d’abril al 12 de maig) i els companys espanyols viatjaran al mes de juliol (del 11 de juliol al 2 d’agost) a Nuremberg per a conèixer com són i com s’organitzen aquestes escoles. Allí realitzaran tasques com música, esport, dibuix, un curset intensiu d’alemany, excursions, visites culturals, etc Departament de llengües

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 37

IDIOMES La Cassola

Music Connecting People nervis, emocions i fins i tot música, molta música. La música que ens va unir en un projecte i que ha sigut el principal nexe entre tots nosaltres.

El projecte de música "Music Connecting People", en el que estem participant, ha continuat aquest curs i finalitzarà amb la trobada que totes les delegacions realitzarem del 2 al 6 de juliol a Lisboa.

Durant aquest curs hem viatjat a Letònia al mes de setembre, i al mes de març vam rebre a totes les delegacions en una trobada internacional a Catarroja.

Domingo, Victòria, Aida, Andrea, Martina, Miriam, a tots ells i elles: GRÀCIES!

GRÀCIES per haver-nos deixat compartir aquesta experiència Les cançons que el nostre alum- que mai oblidarem amb tots nat ha cantat i tocat han estat vosaltres: prou variades: "El cant dels ocells", "Cançó de bressol per a una princesa negra", “Pupurri" (Bajoketa Rock), "Lluna mediterrània", "Que tinguem sort", "No dudaria" (Antonio Flores), "Maquillaje" (Mecano), "Perdoname" (Pablo Alborán), "Corrandes de l'exili", "Bastaba" (Laura Pausini), "Serra de Mariola", "Himne del projecte".

Web del projecte amb videos de És important reconèixer el mèrit les actuacions: del nostre alumnat: la majoria no estudien música, inclús alguns no tenen qualitats per a cantar o tocar, però hem de dir que SEMPRE han donat tot on han actuat i ens han fet creure per moments que estàvem escoltant als autèntics cantants.

L'organització d'aquesta setmana, així com l'amabilitat i afecte que el nostre alumnat i les seues famílies van oferir a tots els components del projecte, va fer que fóra una de les trobades més valorades per la resta de delegacions. Per això volem nomenar a: Na mi, Anna, Luis, Natalia Casañ, Enrere han quedat tota una sèrie Natalia Cuba, Berto, Adrián de records, vivències, amistat, Raga, Andreu, Víctor, Adrián

Charo (professora d’anglès) i Vidal (professor de música)

37

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 38

IDIOMES La Cassola

Programa plurilingüe a 1r ESO In my opinion, this class is funny.

Some thing that I have learned: to use the microscpe, we made the termometer of Love and we have done experiments with gaseous substances.

And other things very interesting.”

Maria Martí 1er ESO C

El desenvolupament dels coneixements científics en el currículum de Ciències de la Naturalesa es fa des de molt diverses perspectives conceptuals i metodològiques, concretament, de la Física, la Química, la Biologia i la Geologia a més d’altres amb les quals manté una estreta interconnexió, com ara l’ecologia, la meteorologia, l’astronomia..., la qual cosa ha resultat nova per l’alumne en aquest curs.

A més a més, com a principal novetat d’aquest curs, dintre del nostre objectiu d’escola com a centre emprenedor i plurilingüe, hem iniciat en l’assignatura un programa plurilingüe,.

Aquest programa ha implicat que de les tres hores setmanals de que disposava l’assignatura, una d’aquestes ha estat exclusivament en anglès. Es tractava d’activitats de laboratori avaluables junt amb la resta de treball de l’assignatura.

Hem tingut el recolzament d’una

38

professora en l’aula, i la feina que s’ha fet en aquesta hora ha estat exclusivament en llengua anglesa. Érem conscients de la dificultat dels alumnes en aquesta llengua, i més a l’hora de tractar temes científics, i és per això que hem dissenyat una sèrie d’activitats i pràctiques de laboratori que alhora que han permès desenvolupar el currículum de l’assignatura, han possibilitat a l’alumnat fer progressos en el domini de la llengua estrangera.

L’experiència ha estat molt enriquidora, perquè a més d’anar al laboratori una vegada per setmana i desenvolupar els coneixements d’una forma pràctica, hem aconseguit que els alumnes comencen a escoltar i expressar-se en anglès.

“I like CCNN in English because I have learned a lot of words in English.

This class is very interesting because help you to improve your English while you learn things and go to the laboratory and do experiments too.

“My name is Roberto Rahona in the laboratory i have learned a lot of science and more English and new words. I have learned to measure with the test tube.

My opinion is taht is good to learn english with this method and it is very interesting.”

Roberto Rahona 1er ESO C

“I think that laboratory in English is very fun and interesting. I have learned new things in English ad my opinion is that this idea is great!”

Paloma Granero 1er ESO A

“In the English Natural Science class I have learned to use the laboratory material. My English is better than I started. I like this class because is funny and diferent to other subjects.”

Pablo Perez 1er ESO A “In the laboratory I have learned a lot of things and new vocabulary. We have worked with special material.

Go to the laboratory is avery goog idea!. Is very funny!.

Sonia Ballester 1er ESO B

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 39

IDIOMES La Cassola

Reunió projecte Togheter a València El projecte Together compta amb la participació de centres de Secundària d’ Itàlia, Lituània, Bulgària, Polònia, Turquia i Florida Secundària.

Al mes de juny celebrem la darrera reunió (Final Meeting) a l’escola. Durant aquesta reunió es realitzarà la Conferència Final on mostrarem els resultats finals del projecte i es presentaran els resultats del projecte inter-centres “Bones i dolentes pràctiques arquitectòniques” que han realitzat els grups de 3r d’ESO de les diferents escoles cooperatives com Florida Secundària que formen el grup AKOE.

Com venim contant-vos en darreres ocasions, l’escola està participant des de fa dos anys en un projecte internacional anomenat Together: Towards Innovative Educational Methods, Getting Experience from Each Other.

Durant eixa mateixa conferència alumnes del grau d’Educació de Florida Universitària mostraran el resultat de les experiències educatives que han vingut realitzant a diferents centres durant el passat curs. A més el 28 de juny convidarem als profes a participar a la festa de fi de curs així que en tindreu l’oportunitat de conèixer a aquest grup de persones amb qui venim treballant en aquest projecte. En total vindran 27 profes dels diferents centres que participen. A ben segur que quedaran encantats!

Aquest projecte europeu d’innovació educativa s’emmarca dins del programa Lifelong Learning amb la modalitat de Commenius Partnership i té com a objectiu donar a conèixer bones pràctiques A la web del projecte Together podeu trobar més de mètodes educatius no tradicionals i fer un estudi informació: de les característiques d’aquests. Es tracta de bus- http://www.togetherproject.info/ car, avaluar i posar en comú noves metodologies Vicent Moncholí, Ana Martín i Enric Ortega d’ensenyament als diferents països per a tractar d’a(professorat) daptar-nos al canvi social del que som testimonis.

39

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 40

ALUMN@S PROTAGONIST@S La Cassola

Obrim aquesta nova secció per a conèixer com són i què fan fora de l’escola alguns dels nostres joves. En aquesta ocasió us presentem a...

Adrian Raga Vaig començar a jugar a futbol als 6 anys en el equip del meu poble, el F.B.C.D Catarroja, allí he estat jugant fins als 14 anys i a eixa edat deixí el Catarroja per anar al Valencia C.F on estic actualment.

El futbol ocupa una gran part de la meua vida, i m'agrada que siga així. En un futur m'agradaria estar en algun equip professional o dedicar-me a alguna cosa relacionada amb l’esport o el futbol.

Guillem Ramos Guillem Ramos, alumne de 4t ESO B, va resultar finalista del premi convocat per la Regidoria de polítiques d'Igualtat de l'Ajuntament de Catarroja, que consistia en fer un cartell que anunciara el Dia Internacional Contra la Violència de Gènere.

Amb el lema "No som joguets. Talla amb el maltractament" el cartell presenta la figura d'una marioneta a la qual li tallen els fils que estan controlant els seus moviments. Guillem ens va contar que li agrada el cartell perquè és un tipus de tècnica menys detallada que la pintura, però més fàcil i ràpida d'entendre.

El fet d'haver guanyat el premi li dona ànims per continuar presentant-se a altres premis i concursos així com a aprofundir a l'estudi de l'art. En un futur li agradaria formar-se en algun dels estudis especialitzats en Disseny.

Sonia Benavent La música forma part de la meua vida des de ben menuda.

Vaig estudiar piano al conservatori de Catarroja. He finalitzat els estudis professionals de violí i ara m’estic preparant per a les proves d’accés al Conservatori superior.

Sóc membre de la Cameratta dels joves músics, formada per l’orquestra de la Universitat de València

40

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 41

ALUMN@S PROTAGONIST@S La Cassola

Hugo Altabella Hugo Altabella, alumne de Florida de 1r ESO, resultà finalista en els premis La Rosa de paper. Hugo és un xic molt somrient i simpàtic. Ens comenten que li agrada molt llegir i escriure i que és molt creatiu.

Mar Gradolí Vaig començar a ballar quan a penes tenia 4 anys; ara, desprès d’ 11 anys segueix igual.

Per a mi el ball és essencial, una part de mi que no pot faltar. En un futur, no desitge dedicar-me únicament al ball, m’agradaria fer varietat de coses; això si, sempre centrades en el món de l’esport per a poder gaudir del que verdaderament se’m dona bé i tindre eixides a l’hora de treballar.M’ENCANTA GAUDIR D’AQUEST ESPORT!! (:

Natalia Casañ Sóc Natalia Casañ, alguns ja em conegueu. Estic a la tutoria d’Octavi (4A), i us vaig a contar un poc que faig fora de l’escola. Per casualitats de la vida, vaig tindre l’oportunitat de participar i desfilar en la VFW (Valencia Fashion Week) supose, que alguns ja sabran que és. Bé, allí principalment és on va començar la meua vida com a model.

He de dir-vos que és un món que al principi dona por endinsar-se, però una volta hi estàs, per a mi, és un món amb coses bones i un poc difícil, ja que, són experiències genials que cada vegada et donen més seguretat i et trauen el millor de tu, el que fa que guanyes confiança amb tu mateix. Però com moltes coses a la vida, es necessita molt de treball per a destacar.

Enhorabona a Anna Rodrigo de 1rB i Laura Pastor de 4tB que quedaren finalistes dels Premis Sambori en la convocatoria de la comarca de l'Horta Sud.

41

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 42

CREACIÓ La Cassola

“APRENDIZ” Cada noche, Al acostarme, Me convierto en aprendiz, De nuevo.

Duermo en el recodo De un libro de aventuras Sentado, mirando el bosque, Tumbado, oliendo el mar, Conteniendo la respiración, A veces, Para que no me sorprenda el mal.

Abro secretas puertas De historias escuchadas, De historias imaginadas, Las revuelvo y desaprendo Y las vuelvo a aprender A mi manera (...)

Estoy alegre, Tengo suerte: Desde mi cuerpo Se ve el mar (...)

Buscando el destino Mi destino Para aprender a navegar Para navegar Para enseñar a navegar Para navegar juntos Para saber también Navegar solo Ser aprendiz Ser Aprender Hugo Altabella 1ESO B

42

Per qué Mónica sempre s’está tocant es cabells?

El següent relat ha estat escrit a partir d’una activitat de creació en l’assignatura de valencià: l’alumnat havia de fixar-se en gestos que algun company/a feia habitualment i fer una creació que donara explicació al gest...

PER QUÈ MÒNICA SEMPRE S’ESTÀ TOCANT ELS CABELLS? Hi havia una vegada, una xiqueta que es deia Mònica. Ella quan tocava l’aigua, es convertia en sirena. Les sirenes s’estimen molt els seus cabells, però els de Mònica eren molt especials, els tenia més bonics que qualsevol altra. Eren obscurs, ondulats i molt, molt llargs. A més a més, eren els cabells els que li permetien transformar-se: se li enrotllaven per tot el cos, lluïen com si tingueren brillantina i quan se’ls desenrotllava, tenia una cua plena d’escates de color turquesa, i pels muscles li queia un vel quasi transparent del color de les escates. Era la sirena més preciosa que mai podreu imaginar. Un dia, sa mare, la va dur a la perruqueria a tallar-li els cabells, i mai més va poder convertir-se en sirena.

Mònica somnia en poder-se transformar altra volta, per això sempre se’ls està acaronant, amb l’esperança de poder viure una vegada més aquella experiència inigualable.

Sandra Sanz Cobo 2ESO B

CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetación 1 25/06/12 14:21 Página 2

ÍNDEX

CREACIÓ

La Cassola

La Cassola

ÍNDEX 1. EDITORIAL

EDITA Florida Secundària ELABORA Comissió Gestió Cultural DISSENY Blanca Barberá COORDINA Mª Carmen Martínez COL·LABORA Professorat, Alumnat i AMPA PORTADA Paco Lluís Ramos

2. NOTÍCIES - Tot un curs en titulars.

- Acte de comiat de l’alumnat de 2n de batxillerat - XVI edició els premis literaris La Rosa de Paper - Taller de Rock - Florida Secundària: Premi centre emprenedor valencià - Florida Secundària ja té facebook

CUENTO “Las recetas de Sagunto” Ellas se acercaron a los niños con una sonrisa invitándoles a pasar. Una vez llegaron al comedor, las brujas empezaron a ofrecer dulces y comida a los niños. Luego después de hablar un buen rato y de ofrecerles su confianza, empezaron a preguntar por los alimentos que consumían y sobre como los preparaban sus madres, es decir sobre las recetas.

3. REPORTATGES - Cooperando para el éxito escolar: Jornada Internacional para el intercambio de buenas prácticas - 2012 Any Internacional de les Cooperatives - III Declaració educativa d’UCEV: la societat necessita mestres èticament compromesos 4. DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ - La nostra batukada en la Trobada d’Escoles en Valencià - Pràctiques de tecnologia a Florida Universitària - Taller de robots microcontrolados: valoraciones del alumnado DEPARTAMENTS: LLENGÜES - Campanya Dia del Llibre: Fira d’Intercanvi de llibres - Projecte de 2n de batxillerat en anglès: “The mag” DEPARTAMENTS: CIÈNCIES - Rutes matemàtiques per València DEPARTAMENTS: SOCIALS - L’ajuda internacional a la Guerra Civil Espanyola - Un bestiari creat per l’alumat DEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ - Aprenent junts 5. TREBALL PER PROJECTES - Article treball per projectes a Florida publicat al diari Levante - Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE: Bones pràctiques i dolentes en arquitectura: Cabanyal express - Projecte de Publicitat a 4t ESO - Llums i Ombres al s.XX: Los Girasoles Ciegos y la preparación del musical - Magazine digital (1r batxillerat) 6. IDIOMES - Intercanvis amb Alemanya - Music Connecting People - Projecte Plurilingüe a 1r ESO - Reunió projecte Together a València

Hace mucho mucho tiempo, un grupo de buenos amigos jugaban por las calles de Sagunto.

Sagunto era conocido por sus sabrosas comidas tradicionales, sus arroces, sopas, ensaladas y, sobre todo, por su fruta. Pero no todos conocían las recetas de sus comidas, sólo los habitantes del pueblo. Esos platos les hacían estar sanos y esbeltos y todos los querían descubrir.

Después de pasar una tarde entretenida jugando, los niños decidieron parar un rato a caminar y descansar. Mientras iban paseando se fijaron en el viejo castillo que se encontraba un poco lejos del pueblo, que según todos decían estaba abandonado.

Siempre habían tenido la curiosidad de acercarse, saber qué había dentro, cómo era. Discutieron sobre si entrar o no hasta que se decidieron y se dirigieron hacia allí.

Cuando abrieron la puerta, todo estaba muy oscuro, y con tan solo dar unos pasos dentro, la puerta se cerró de un portazo y todas las luces se encendieron como por arte de magia. Era un castillo viejo, deteriorado por los años y lleno de polvo y telarañas. En un instante, unas figuras misteriosas se les aparecieron. Eran unas brujas vestidas con unas ropas muy viejas y como si estuvieran descoloridas por el sol.

Lo único que les interesaba a las brujas era que los niños les dijeran las recetas secretas del pueblo, porque ellas estaban gordas y tenían un aspecto muy poco saludable. Los niños cegados por las chucherías y los caramelos empezaban a contestar todo lo que les preguntaban sin saber si tenían o no que hacerlo.

En el pueblo empezaban a echar en falta a los niños y empezaron a buscarlos por los alrededores. Un vecino vio los balones de los niños muy cerca del castillo. Entró para ver si ellos estaban jugando dentro, cuando por sorpresa se encontró a las dos brujas y a los pequeños a punto de desvelar sus más preciadas recetas.

El hombre empujó a las brujas que estaban al lado los niños, se los llevó corriendo hacia el pueblo y los llevó a sus casas con sus padres para explicarles lo que habían estado a punto de hacer.

Finalmente las brujas se quedaron sin sus deseadas recetas y los niños aprendieron la lección de que no hay que fiarse de nadie y de que no deben dejarse sobornar. ¡Esto es verdad y no te miento, como me contaron te lo cuento!

Elisa Turrión, 2n ESOC

7. ALUMN@S PROTAGONIST@S - Alguns alumnes ens conten les seues aficions fora de l’escola

2

8. CREACIÓ - Fragmento del poema “Aprendiz”, de Hugo Altabella, 1r ESO - Relat curt de Sandra Sanz, 2nESOB - Cuento “Las recetas de Sagunto”, de Elisa Turrión, 2n ESO

43

CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetaci贸n 1 25/06/12 14:21 P谩gina 1