Flumen 3 (1):83-94 (2007) Revista de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo Chiclayo, Perú
Nota Científica El aula virtual basada en la teoría constructivista, como apoyo para la enseñanza de los sistemas operativo en el rendimiento académico de estudiantes de educación superior; Chiclayo 2005 - 2006 The virtual classroom based on the constructivist theory, as a didactical support to develop the subject of Operating Systems, in higher education students' academic performance; Chiclayo 2005 - 2006
Karla Reyes Burgos1
Resumen
Abstract
La presente investigación propone como hipótesis que si se emplea un Aula virtual, basada en la Teoría constructivista, como medio de apoyo en la asignatura de Sistemas Operativos, entonces se mejorará el rendimiento académico de los estudiantes. El estudio se basó en un diseño de tipo experimental, de subtipo cuasi experimental; la muestra estuvo conformada por los estudiantes matriculados durante el ciclo 2005-II en la asignatura de Sistemas Operativos, tanto el grupo control como el experimental tuvieron a 25 estudiantes cada uno. El Aula virtual, empleada para el experimento, se realizó bajo el diseño de un Modelo para implementar un aula virtual como apoyo a la asignatura de sistemas operativos, basada en la teoría constructivista, desarrollado para esta investigación. Finalmente, los resultados de la contrastación de la hipótesis, nos hacen aceptar la hipótesis inicialmente propuesta, lo cual nos hace recomendar el posible uso de aulas virtuales como apoyo en asignaturas de nivel universitario y de formación continua.
This research proposes as a hypothesis that if a Virtual Classroom, based on the constructivist theory, is used as a didactical support to develop the subject of Operating Systems, then the students' academic performance will be improved. The study was based on an experimental design type, quasi-experimental subtype. The sample was composed by students enrolled during the cycle 2005-II in the subject of Operating Systems; both the experimental and the control group had 25 students each. The Virtual Classroom used for the experiment was made under the design of A model to implement a virtual classroom, based on the constructivist theory, as a didactical support the subject of operating systems, developed for this research. Finally, the results of the research, lead to accept the hypothesis originally proposed, recommending the use of virtual classrooms as a didactical support to develop subjects at the university level and continuous formation. Key Words: Teaching tools, Blended
Palabras Clave: Herramienta de apoyo a la
Learning.
docencia, Soporte a la docencia, Blended Learning,
1 Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, kreyes@usat.edu.pe Recibido 14 de agosto 2006, aceptado 5noviembre 2007
84
Karla Reyes Burgos
Introducción Los estudiantes universitarios actuales viven ya en la Sociedad de la Información; la cual según reflexiona Marqués (2001) está “modelada por los continuos avances científicos y por la tendencia de la globalización económica y cultural; que cuenta con una difusión masiva de la informática, la telemática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y económicos...”. Por lo tanto, de acuerdo con Prensky (2001) es usual ver en ellos destreza y soltura en el manejo de todos los elementos que la actual tecnología les ofrece. Así, observamos cómo ellos ya emplean nuevos sistemas para comunicarse(mensajes de texto, email), compartir información (blogs, Imesh, Kazaa, Bluetooth, YouTube), coordinar (Wikis), Buscar (Google), socializarse (salas de chat, foros) e incluso aprender(portales educativos, aplicaciones educativas, enciclopedias online). Es entonces de actual interés el aproximar la educación formal a estas prácticas cotidianas en los estudiantes, “ampliando el tipo de experiencias formativas de los estudiantes utilizando medios que van a encontrar por todas partes en su vida profesional y que forman parte de la cultura tecnológica que lo impregna todo” Adell (1997). No obstante a pesar de lo actual del tema, son muy escasas las investigaciones realizadas en nuestro país que involucren estos aspectos. Entre las experiencias realizadas y como una forma de lograr familiaridad de los estudiantes con las tecnologías actuales, en un principio, se optó por emplear páginas web para poner al alcance de los estudiantes el material educativo preparado para las asignaturas y enriquecerla con recursos publicados en Internet. Estos espacios, fueron evolucionando hasta convertirse en verdaderos entornos de aprendizaje, considerándoseles como aulas virtuales (Scagnoli, 2000), cumpliendo la doble función, de fomentar la familiarización de los estudiantes con el uso de las Te c n o l o g í a s d e l a I n f o r m a c i ó n y permitiendo el acceso a los materiales de cada clase, logrando mantener la clase actualizada y comunicada, llegando a compartir puntos de vista con compañeros de clase, y realizando trabajos colaborativos.
Es así como, ante la necesidad docente de implementar cada vez más estos espacios, surgen las plataformas de gestión de aprendizaje (Salinas, 2006), las cuales son herramientas integradas para la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos y herramientas de comunicación, colaboración y gestión educativas. Una de las más conocidas es la plataforma Moodle, cuyo diseño se basa en ideas del Constructivismo y cuenta con la licencia GPL (General Public Licence) lo cual significa que se puede descargar gratuitamente de internet, modificar los aspectos que parezcan convenientes y usarla libremente. Es por ello su amplia difusión desde su aparición. Podemos, por lo tanto, suponer que una investigación que estudie la influencia de un aula virtual, basada en una pedagogía constructivista y empleada como apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de sistemas operativos, nos puede aportar un modelo a seguir e información que guíe y sirva como experiencia, a fin de replicarla para otras asignaturas. Del panorama anteriormente expuesto se desprende el siguiente problema: ¿El empleo de un Aula Virtual, basada en la teoría Constructivista, utilizada como medio de apoyo en la asignatura de Sistemas Operativos mejorará el rendimiento académico de los estudiantes? Para dar respuesta a la problemática identificada planteamos la siguiente hipótesis: Si se emplea un Aula virtual, basada en la Teoría Constructivista, como medio de apoyo en la asignatura de Sistemas Operativos, entonces se mejorará el rendimiento académico de los estudiantes matriculados en la asignatura durante el ciclo 2005-II de la escuela profesional de Ingeniería de Sistemas y Computación de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. El propósito del estudio fue: Desarrollar un Modelo para implementar un aula virtual
85
El aula virtual basada en la teoría constructivista
como apoyo a la asignatura de sistemas operativos, basada en la teoría constructivista; Comparar el rendimiento académico de los estudiantes del grupo experimental en el pre y post test con respecto a la variable sexo; Desarrollar un modelo para la integración de clases presenciales con el apoyo de de aulas virtuales. El uso de un aula virtual de apoyo se justifica en la medida en que por el voluminoso contenido de la asignatura de sistemas operativos y el escaso tiempo con el que se dispone para su enseñanza, se hace
necesario que en el proceso de enseñanza aprendizaje no sólo se conjugue el uso de transparencias, una amplia bibliografía, videos educativos o presentaciones; sino también el empleo de medios y materiales didácticos como simulaciones, autoevaluaciones y otros que permitan interacción1 entre los estudiantes, además de un entorno que permita el intercambio fluido de ideas y temas entre estudiantes y docentes, mas allá del horario dedicado a la asignatura; todo ello a fin de reforzar conceptos y mantener vivo el interés y la motivación por la investigación en los contenidos de la asignatura.
Metodología La metodología se configuró como un diseño de tipo experimental (Alvitres 2000), dentro de los Cuasi experimentos. La población del experimento, la constituyeron los estudiantes de la Carrera Profesional de Ingeniería de Sistemas y Computación de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, matriculados en el ciclo 2005 II, mientras que la muestra estuvo conformada por los estudiantes matriculados en los grupos 236A (Grupo Experimental) y 236B (Grupo de Control) de la asignatura de sistemas operativos, correspondientes al VI
ciclo de estudios; por cuanto se trabajó con dos grupos previamente constituídos: tanto el grupo de control como el experimental tuvieron a 25 estudiantes cada uno a los cuales se aplicaron un Pre Test y Post Test. La comparación de los rendimientos académicos, entre las notas de los grupos control y experimental se realizó a través de la prueba t de promedios para muestras diferentes (zar 1999); los análisis se realizaron a =0,05. Para los cálculos, se utilizaron los programas Microsoft Excel y SPSS 12.0.
Resultados Producto de la Investigación se propuso un Modelo teórico para el aula virtual (figura 1) como apoyo a la asignatura de sistemas operativos, el cual está directamente
asociado a un Modelo didáctico de integración (figura 2) de clases presenciales de la asignatura de sistemas operativos con el aula virtual, empleada como apoyo a las mismas.
1 Según Mena (2001) la interacción, involucra el aspecto social, o sea lo que tiene que ver con el quehacer con otros, es decir qué posibilidades, que planteamientos se hace en el material para que interaccione con el docente, tutores y otros alumnos. Cabe resaltar que no se debe confundir el concepto de interacción con el de interactividad, el cual supone lo referente a la relación del alumno con el material, “es decir como puede el alumno interactuar con el material”.
86
Karla Reyes Burgos
RENDIMIENTO ACADÉMICO
ASIGNATURA DE SISTEMAS OPERATIVOS
- Resolver
situaciones
problemáticas haciendo
- Investigaciones individuales.
uso de conocimientos
- Trabajos Grupales. - Participaciones individuales.
MEJORAR
previos, algoritmos y estrategias heurísticas.
- Evaluaciones de evolución.
- Comprender, investigar y
- Control de lectura.
aplicar los conocimientos
- Seminario.
científicos para resolver
- Presentación y Sustentación
problemas a partir de
de investigaciones.
situaciones propuestas.
- Modelamiento de algoritmos
- Modelar políticas de
T I N
de administración de recursos.
gestión de los subsistemas.
E
RA AULA VIRTUAL I. Acceso a los Contenidos.
§ Módulos con Contenidos de Unidades de aprendizaje. § Actividades.
G
A P O Y O
MODELO DIDÁCTICO DE INTEGRACION DE CLASES PRESENCIALES DE LA ASIGNATURA DE SISTEMAS OPERATIVOS CON EL AULA VIRTUAL, EMPLEADA COMO APOYO A LAS MISMAS
II. Puesta en Práctica.
§ Uso de Foros § Uso de Chat § Empleo de Simulaciones III. Evaluación
§ Resolución de Autoevaluaciones
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA Teoría Sociocultural de Vygotsky, Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, Teoría del Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner,
Figura 1. Modelo teórico para el aula virtual como apoyo a la asignatura de sistemas operativos
87
El aula virtual basada en la teoría constructivista
AULA VIRTUAL COMO APOYO A LAS CLASES PRESENCIALES
CONTENIDOS
AULA CON CLASES PRESENCIALES
· Introducción a
· Motivación
los Sistemas
· Propuesta de
Operativos
Actividades
· Componentes de un Sistema Operativo I. Acceso a los Contenidos. •Módulos conContenidos de Unids de aprendizaje. •Actividades. II. Puesta en Práctica. • Uso de Foros • Uso de Chat Empleo de Simulaciones III. Evaluación • Resolución de Autotest
· Administración de Procesos. · Administrador del
· Trabajo Grupal. · Trabajo individual. · Participaciones individuales. · Evaluaciones de evolución. · Control de lectura. · Seminario
Procesador · Administración de Memoria · Administración de Archivos · Administración de Dispositivos de E/S
· Sustentación y presentación de investigación propuesta. · Modelamiento de algoritmos de adm. de recursos
Figura 2. Modelo didáctico de integración de clases presenciales de la asignatura de sistemas operativos con el aula virtual, empleada como apoyo a las mismas
En cuanto a la Implementación del aula virtual, se procedió la misma asumiendo las siguientes características: o
Dominio adquirido: http://www. karlasite.com (actualmente el dominio fue cambiado a http://www. clasesenlinea.net)
o
Bases de Datos : MySQL
o
Espacio Alquilado: 100 Mb
Sistema Operativo: Linux
o
Versión de Apache:1.3.34 (Unix)
o
Versión de PHP: 4.4.2
o
Versión de SQL: 4.0.25-standardlog
o
Plataforma de Gestión de Aprendizaje: Moodle 1.5.2 -
Licencia :GPL (General Public Licence)
-
Tecnología: MySQL + PHP.
88
Karla Reyes Burgos
Las actividades implementadas dentro del aula virtual fueron:
Tabla 1: Actividades implementadas en el Aula Virtual Herramienta Función Categoría Sincrona Presentación de simulaciones interactivas, ejemplo de ello lo Simulaciones veremos en las simulaciones creadas en Macromedia Flash para la administración de procesos y memoria. Figuras 3. Comunicaciones en tiempo real basadas en Texto. No fueron muy Chat utilizadas en este curso. Categoría Asincrona Por medio de estas herramientas el estudiante es evaluado en relaAutoevaluaciones ción a su progreso y a sus logros, fomentando así la reflexión y meta cognición (reflexión sobre los propios procesos cognitivos). Fig. 4 E-mail
Correo electrónico. Empleado para comunicar a través de correos masivos a los estudiantes sobre la programación de actividades.
Páginas web
En las cuales se desarrolló la temática del curso. Fig 5
La función principal de esta herramienta es la de crear discusiones y aportar opiniones. Su empleo se manifestó en la opinión que cada Foro de Discusión estudiante dio al siguiente tema: “Sistemas Operativos Libres Vs. Sistemas Operativos Comerciales ¿quién ganará la batalla?” Recursos
Colocar y repartir documentos y aplicaciones propias de la asignatura. Por ejemplo el sillabus de la asignatura, guías de elaboración de informes y otros documentos distribuidos en la asignatura
Calendario de Eventos
La función principal de esta herramienta es la de publicar, modificar o eliminar eventos y/o actividades para la asignatura en cuestión, algunos eventos importantes de la asignatura, tales como el inicio y finalización de actividades así como otras actividades importantes de recordar, fueron consideradas en el Calendario de Eventos
Glosario
La función principal de esta herramienta es la de publicar palabras, términos, conceptos o frases relativos a la asignatura. Fig 6
Wikis
El Wiki es una herramienta colaborativa, consiste en la implementación de un documento editable, el cual se va alimentando con el aporte de los miembros de un equipo, se empleó un Wiki por cada grupo en la solicitud de una tarea de tipo colaborativa consistente en las políticas de asignación en el sistema de archivos del Sistema Operativo que cada estudiante desarrolló.
Enlaces
Enlaces con otras webs relacionadas a la temática tratada
89
El aula virtual basada en la teoría constructivista
Figura 3. Interfaz principal de la Simulación de la administración de procesos.
Fig. 5: Vista parcial principal del Aula Virtual
Para la contrastación de hipótesis, se aplicó la prueba t de Student, entre las notas de post test de los estudiantes que no emplearon el aula virtual: nota promedio = 9,65, y las notas de post test de los estudiantes que si emplearon el aula virtual: nota promedio = 14,15. La prueba t, de comparación de medias para dos grupos, fue: to= 2.5262 (t 0 > t0.055 que evidencia (48) ), diferencias significativas; esto e que el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Sistemas Operativos
Figura 4. Interfaz interna, al que accede el estudiante una vez elegida la simulación a observar.
Fig. 6: Vista del Glosario
que emplearon el aula virtual como apoyo a las clases, tuvieron un mejor rendimiento académico que los estudiantes que no la emplearon. También fue analizado el rendimiento académico de los estudiantes del grupo experimental con respecto al sexo. Los resultados no indican diferencias significativas; sin embargo, las estudiantes varones (nota promedio = 14,38) mostraron un ligero mejor rendimiento académico que las mujeres (nota promedio = 13,92).
90
Karla Reyes Burgos
Conclusiones 1. Se gestionó un modelo teórico y desarrolló un modelo didáctico de integración de clases presenciales de la asignatura de sistemas operativos con el aula virtual, basada en la teoría constructivista.
2. El aula virtual es una herramienta eficaz, pues los estudiantes de la asignatura de Sistemas Operativos que emplearon el aula virtual como apoyo a las clases alcanzaron un mejor rendimiento académico, con respecto a los estudiantes que no la emplearon.
Referencias Bibliográficas Adell, Jordi. 1997. Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Publicado en EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Nº 7. ISSN: 1135-9250 [En línea}:http://nti.uji.es/~jordi Alvitres, Víctor A. 2000. Muestra, pag. 87-96. En: Método científico: Planificación de la investigación, 2da ed. Chiclayo, Edit. Ciencia Marqués Graells, Peré. 2001. La Cultura tecnológica en la Sociedad de la Información. Consultado el 10/06/2005 [ En línea ] http://dewey.uab.es/ pmarques/ si.htm Mena, Marta. 2001. Los materiales en los nuevos entornos de aprendizaje a distancia. En Educación a distancia y nuevas tecnologías: espacio de reflexión. Editado por Consorcio de Universidades. ISBN: 9972-704-04-1 Lima Perú
Pensky, Marc. 2001. Digital Natives, Digital Immigrants. From the Horizon (NCB University Press, Vol. 9 No. 5. Consultado el 12/09/06. [En lìnea:] http://www. marc prensky. com/ writing Salinas, Jesús. 2006. “Herramientas para la formación del profesorado”. Grupo de Tecnología Educativa Universidad de las Islas Baleares. Consultado el 15/11/2006. [En lìnea:] http://www.ciedhumano.org/ files/edutec05salinas.pdf Scagnoli, Norma. 2000. El aula virtual: usos y elementos que la componen. CEDIPROE. Consultado el 20/06/05.[ En línea ]:http:// 132.248.60.110/ccsp /educacion/edist.htm Seen, James. 1992. Análisis y Diseño de Sistemas de Información. McGraw-Hill Interamericana de México, S.A. de C.V. México. Zar, J. 1996. Biostatistical analysis, 2da ed. Englewood Cliffs, N. J., Prentice Hall, Inc