BIBLIOGRAFIA

haja interlocução, mediações eficazes e instigadoras. (CEALE, 2017);

As crianças aprendem a pensar sobre a escrita e a construir hipóteses para responder suas indagações pela participação ativa em práticas sociais nas quais a leitura e a escrita são elementos fundamentais para as interações. Para isso é fundamental que haja mediações eficazes e instigadoras do professor;

Faz parte das tarefas docentes apresentar às crianças diversos textos escritos, de diferentes gêneros literários, criando momentos lúdicos e prazerosos, propiciando uma relação positiva entre as crianças e os livros, entre as crianças e a escrita;

Explore especialmente os gêneros textuais mais significativos para as crianças, ampliando o repertório ao longo das experiências.

Para saber mais, acesse:

http://www.projetoleituraescrita.com.br/wp-content/uploads/2017/08/Caderno_6.pdf

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2016. Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>.

Vigotsky, Lev- Imaginação e Criação na Infância, 2009 , ed.Atica

Kamii, Constance, A criança e o Numero, 1982

KAMII, Constance. Apêndice: a autonomia como finalidade da educação: implicações da teoria e Piaget. In: A criança e o número. Campinas, SP: Papirus, 1990.

https://avisala.org.br/index.php/assunto/tempo-didadico/muitos-mundos-numa-unica-sala/

Brasil, Ministério da educação e cultura, Revista Criança nº39 - 2013)

OSTETTO, Luciana Esmeralda. Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em foco. In: Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas, Papirus, 2000.

SANTOS, Sandro Vinicius Sales dos. A gente vem brincar, colorir e até fazer atividade: a perspectiva das crianças sobre a experiência de frequentar uma instituição de educação infantil. 2013. Dis sertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2013.

SROUFE, L. A. (1995). Emotional development: The organization of emotional life in the early years. New York: Cambridge University Press. [ Links ]

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-98432006000100005

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2015000200281&lng=en&nrm=iso&tlng=pt

KAMII, Constance. Apêndice: a autonomia como finalidade da educação: implicações da teoria e Piaget. In: A criança e o número. Campinas, SP: Papirus, 1990.

MATURANA, Humberto. Cognição, ciência e vida cotidiana. Belo Horizonte: Ed. Humanitas/UFMG, 2001.

_________Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte, Editora UFMG, 1999