Lærer til lærer

Kortlæg elevernes vej gennem matematik

Har du elever, der mangler motivation til matematikken? Læs her Henrik Thomassens bud på, hvordan man ved at tale med eleverne om faste mål kan skubbe gang i udviklingen.

TEKST

HENRIK THOMASSEN

LÆRER PÅ MARIE KRUSES SKOLE

Hvad skal fokus være?

For det første har jeg i min klasse arbejdet for at fremme den legende og nysgerrige natur hos mine elever i henholdsvis 3., 4. og 7. klasse. Deriblandt er det blevet til mange grundlæggende konkurrencer, hvor jeg har brugt de andre klasser, jeg har, som motivation. Det kunne for eksempel være, at de skulle kunne tabellerne hurtigt, og jeg udtrykte, at de skulle blive bedre, fordi de andre klasser, jeg havde, kunne gøre det hurtigere.

Et andet eksempel er, at mine 4.-klasser har fået den opgave at udarbejde en formelsamling til næste års 4.-klasseelever. De måtte bestemme, hvad der skulle være af eksempler og skrift på hver side. Et af billederne viser vores snak i klassen, der handler om, hvordan man kan forklare brøker. Dette tager de meget seriøst.

Hvordan kommer man i gang?

Jeg sad til de sidste par skole-hjemsamtaler og tænkte: »Hvad nu, hvis man kunne kortlægge, præcis hvad det er, barnet skal arbejde med?« 1. Det ville hjælpe forældrene med at booste barnets faglige niveau. 2. Man slipper for at snakke overfladisk om, hvad der skal være fokus på. 3. Man har en evig kilde til nyskabende og differentieret ekstra matematisk arbejde til dem, der bliver hurtigt færdige. Jeg var derfor inde på de forskellige bogsystemers hjemmesider og sammenlignede deres mål for hvert klassetrin. De fleste virker enige om, at læringen i matematik fortsætter til og med 8. klasse, hvor 9. klasse virker til at blive betragtet som et opsamlingsår inden eksamenerne.

Produktet

Det endte med, at jeg fik klippeklistret en »to do«-liste, som kan følge eleven fra 0. klasse til og med 8. klasse. Et af billederne er et udsnit af indskolingsdelen som eksempel. Når jeg viser dette til eleverne

Under Lærer til lærer på og fortæller, at de hver især har folkeskolen.dk kan du fortælle en fil, der viser deres niveau, om gode undervisningsforløb og dele viden, råd og begynder de at blive nysgerrige. billeder. Når jeg vurderer, at der er et felt, de godt kan, måske kan eller ikke kan, farver jeg det enten grønt, gult eller rødt. Responsen, jeg har oplevet indtil videre, er, at de kommer til mig for at høre, hvad de kan gøre bedre. Herlig tilgang, de pludselig har til faget. Hvis man følger sit matematisk faglige kort, så bliver man god til matematikken. Jeg vedhæfter filen, hvis I skulle kunne bruge den (kortlink.dk/pru6). Hvis I har nogle spørgsmål til det, kan I bare skrive. Held og lykke med det. Håber det bringer jer lige så meget motivation og målrettethed, som det gør hos mine elever.

Her er kortlægningen for en elev i 3. klasse, hvor de røde felter er opnåede mål, de gule er næsten opnåede, og de røde er ting, eleven ikke kan.

Her brainstormer eleverne på, hvordan man kan forklare brøker til elever, der går en klasse under dem.

Det er vigtigt, at eleverne indvies i kortlægningen. Her kigger en elev på sine egne mål.