LÆRER TIL LÆRER
Kortlæg elevernes vej gennem matematik Har du elever, der mangler motivation til matematikken? Læs her Henrik Thomassens bud på, hvordan man ved at tale med eleverne om faste mål kan skubbe gang i udviklingen.
TEKST
HENRIK THOMASSEN LÆRER PÅ MARIE KRUSES SKOLE
Hvad skal fokus være? For det første har jeg i min klasse arbejdet for at fremme den legende og nysgerrige natur hos mine elever i henholdsvis 3., 4. og 7. klasse. Deriblandt er det blevet til mange grundlæggende konkurrencer, hvor jeg har brugt de andre klasser, jeg har, som motivation. Det kunne for læringen i matematik fortsætter til og med 8. eksempel være, at de skulle kunne tabellerne klasse, hvor 9. klasse virker til at blive betragtet hurtigt, og jeg udtrykte, at de skulle blive bedre, som et opsamlingsår inden eksamenerne. fordi de andre klasser, jeg havde, kunne gøre det hurtigere. Et andet eksempel er, at mine 4.-klasser har Produktet fået den opgave at udarbejde en formelsamling Det endte med, at jeg fik klippeklistret en »to til næste års 4.-klasseelever. De måtte bestemdo«-liste, som kan følge eleven fra 0. klasse til me, hvad der skulle være af eksempler og og med 8. klasse. Et af billederne er et skrift på hver side. Et af billederne viudsnit af indskolingsdelen som ekser vores snak i klassen, der handler sempel. om, hvordan man kan forklare brøNår jeg viser dette til eleverne ker. Dette tager de meget seriøst. og fortæller, at de hver især har Under Lærer til lærer på folkeskolen.dk kan du fortælle en fil, der viser deres niveau, om gode undervisningsforløb begynder de at blive nysgerrige. Hvordan kommer man i gang? og dele viden, råd og billeder. Når jeg vurderer, at der er et felt, Jeg sad til de sidste par skole-hjemde godt kan, måske kan eller ikke samtaler og tænkte: »Hvad nu, hvis kan, farver jeg det enten grønt, gult elman kunne kortlægge, præcis hvad det ler rødt. Responsen, jeg har oplevet indtil vier, barnet skal arbejde med?« dere, er, at de kommer til mig for at høre, hvad de 1. Det ville hjælpe forældrene med at booste kan gøre bedre. Herlig tilgang, de pludselig har barnets faglige niveau. til faget. Hvis man følger sit matematisk faglige 2. Man slipper for at snakke overfladisk om, kort, så bliver man god til matematikken. hvad der skal være fokus på. Jeg vedhæfter filen, hvis I skulle kunne bruge 3. Man har en evig kilde til nyskabende og diffeden (kortlink.dk/pru6). Hvis I har nogle spørgsrentieret ekstra matematisk arbejde til dem, mål til det, kan I bare skrive. der bliver hurtigt færdige. Held og lykke med det. Håber det bringer jer Jeg var derfor inde på de forskellige bogsystelige så meget motivation og målrettethed, som mers hjemmesider og sammenlignede deres mål det gør hos mine elever. for hvert klassetrin. De fleste virker enige om, at 14 /
Her er kortlægningen for en elev i 3. klasse, hvor de røde felter er opnåede mål, de gule er næsten opnåede, og de røde er ting, eleven ikke kan.
Her brainstormer eleverne på, hvordan man kan forklare brøker til elever, der går en klasse under dem.
Det er vigtigt, at eleverne indvies i kortlægningen. Her kigger en elev på sine egne mål.
FOLKESKOLEN / 05 / 2017
149518 p14-15_FS0517_Laerer_til_laerer.indd 14
03/03/17 10.34
ann_Va
