Matematikblog: Otte grunde til ikke at have en matematikbog

FOLKESKOLEN.DK /MATEMATIK

Otte grunde til ikke at have en matematikbog

JOSEFINE JACK EIBY

LÆRER OG DIGITAL VEJLEDER INDLÆG PÅ BLOGGEN

➊ Ingen stress. Der er aldrig noget med, at vi skal »nå at lave hele bogen«, »nå det inden jul«, »nå at følge med«. »nå næste kapitel«. Det er virkelig skægt, hvilken mental forskel det gør ikke at have en bog.

➋ Plads til andre ideer og projekter. Når bogen ikke er det styrende, kan vi finde matematik og værdi i alle typer af projekter og arrangementer. Vi tager på ture og finder geometriske figurer. Vi deltager i

GeoGebra-mesterskabet. Vi slår matematik, natur/teknik og billedkunst sammen og arbejder med byen set fra oven. Vi griber de muligheder, der er, og booker alle de sjove og spændende materialekasser fra center for undervisningsmidler. ➌ Individuelle opgaver. Vi har langt flere individuelle opgaver, hvor elever arbejder med forskellige ting. Det er nemt at sætte eleverne til relevante opgaver i mindre grupper, for de bliver jo ikke »fjernet fra bogen« eller »mangler side syv i bogen«.

➍ Selvstændige elever. Jeg træner eleverne i at være selvstændige. I selv at vælge ud fra en liste. I selv at hente materialerne. I selv at gå i gang.

➎ Undersøgende matematik. Der er langt mere undersøgende matematik, af den simple grund at der ikke er en bog. De gange jeg har haft en bog, har det været hårdt at bevæge sig ud i de andre aktiviteter. Jeg var jo ikke i gang med dem og følte, at det krævede en del forberedelse ikke bare at lave næste side i bogen.

➏ Mere leg og spil – mindre forberedelse.

Det smarte med spil og aktiviteter med terninger er, at de fornyer sig selv automatisk.

Giver du eleverne et ark med regnestykker, er det ubrugeligt, når de har udfyldt det. Giver du dem en håndfuld terninger og beder dem opstille regnstykker og regne dem ud, har de regnestykker til verdens ende.

➐ Mere fokus på kompetencer end færdigheder. Når man ikke skal udfylde tomme huller i en bog, får man mere fokus på udviklingen af de brede matematiske kompetencer end den mere begrænsede færdighedstræning. En opgave a la 12+25 har kun et resultat. En aktivitet, hvor eleverne skal slå terninger, konstruere og løse regnestykker, sætter langt flere kompetencer i spil.

➑ Ingen ventetid ved gennemgang. Eleverne sidder aldrig og venter på gennemgang af en side, som de har forstået. De kan gå i gang med de fleste aktiviteter selv. Enten har vi spillet det sammen før, eller også er der et par elever, der er uddannede eksperter i aktiviteten.

➜ hele blogindlægget på folkeskolen.dk/

654793