Anmeldelser

Mere dannelse

Debatten om dannelse ser ikke ud til at være ved at dø. Aprilnummeret af »KvaN« belyser emnet gennem artikler af blandt andre Per Fibæk Laursen, Thomas Aastrup Rømer og Per Schultz Jørgensen. De kigger blandt andet på, om dannelse virkelig er en sag for skolen.

Tidsskriftet kan købes på kvan.dk for 65 kroner.

En hjælpende hånd(bog) til bestyrelsen

Håndbog for skolebestyrelsesmedlemmer er udkommet i en ny udgave – den tredje. Her er de seneste fire års lovændringer indarbejdet. Om en tidligere udgave af bogen skrev Folkeskolens anmelder: »Forfatteren ved, hvad han taler om. Han informerer klart om skolebestyrelsens kompetenceområder. Umiddelbart ser det ud, som om skolebestyrelsen ikke har meget at skulle have sagt i forhold til kommunernes tunge økonomidrenge og skolernes ledere. Men i bogen åbnes der muligheder for indflydelse på meget væsentlige og aktuelle områder«. Læs hele anmeldelsen på folkeskolen.dk/62203

»Håndbog for skolebestyrelsesmedlemmer« er skrevet af Ivar Bak, koster 335 kroner og er udgivet på forlaget Dafolo.

»Bogen er en mindre tour de force i teori, metaforer og teknologi. Når bogen så i mål? Svaret er både-og, hvilket formentlig vil være helt i bogens ånd«.

Folkeskolens anmelder Kenneth Hansen om bogen » Filtret ind - medieret undervisning i et aktørnetværksperspektiv«. Læs hele anmeldelsen på folkeskolen. dk/624536

Puls 6

• Per Buskov, Iben Dalgaard,

Helle Houkjær, Mari-Ann

Skovlund Jensen • Elevbog på 88 sider • 180,50 kroner • Lærervejledning på 92 sider • 341,25 kroner • Kopimappe på 88 sider • 617,50 kroner • Gyldendal

n Natur/teknologi

Tag pulsen på sekseren

Fysisk bogsystem hjælper med at varetage en sammenhængende og fagligt forsvarlig undervisning i natur/teknologi.

Anmeldelserne afspejler anmeldernes personlige og faglige mening og er ikke udtryk for redaktionens holdninger.

○ ANMELDT AF: STEEN EHLERS

Materialet til afrunding af det sidste trinforløb i natur/teknologi foreligger nu i form af en elevbog med tilhørende kopimappe og lærervejledning. Lad os ikke tøve med at slå fast, hvordan der med det samlede »Puls«-system hermed er skabt et solidt afsæt for en sammenhængende undervisning i et fag, som vel ikke har haft forlagenes allerstørste bevågenhed.

Også sekserens layout er indbydende: Elevbogens tekst og billeder er sat overskueligt op, og de to elementer afbalancerer hinanden meget fint. Lærerens side til side-vejledning følger op på dette, endda i en detaljeringsgrad, der næsten gør det muligt at forberede undervisningen til næste gang udelukkende ved at læse den tilhørende vejledning …

Kopimappen med elevaktiviteter ser ud til at rumme flere opgaver, praktiske såvel som »boglige«, end man inden for normale tidsmæssige rammer kan nå at sætte i spil. Jeg kunne personligt godt have tænkt mig færre aktiviteter, som til gengæld var beskrevet helt til bunds. Dette gælder også, når eleverne bliver bedt om at udarbejde forskellige former for præsentationer: Mange i min 6.y vil komme til kort, hvis de i informationssøgningen ikke bliver tilbudt et bedre stillads end »søg på Google, YouTube, Wikipedia …«. Underviseren må indimellem sortere og passe til – og sådan er det bare.

Forfatterne anstrenger sig i retning af at relatere elevbogens indhold til de nu forenklede Fælles Mål. Det lille ord »at« kommer i en del tilfælde dog i vejen.

Hvad er scenariedidaktik?

• Didaktiske studier • 299,95 kroner • 284 sider • Aarhus Universitetsforlag

Foto: Imgorthand/iStock

Hvis man anbringer »at planter og dyr er afhængige af hinanden« under kapitlets læringsmål, kan eleverne jo straks hakke af på listen: Okay, dét har vi allerede lært. Formuleringer som »at bestemme planter og dyr« lukker derimod op og lægger op til en tilegnelse, hvor facit ikke allerede er givet.

Et par eksempler på faldgruber, som man desuden skal tage sig i agt for: Hvordan definerer man »stærk syre/base«? Er begrebsparret lagerenergi/ bevægelsesenergi gangbart? Skal vi bare anerkende de naturvidenskabelige forklaringer som sandheden? Og forfatterkollektivet er ikke nået i mål med den sølle tosiders ordforklaring: Alt for kortfattet bogens faglige tyngde taget i betragtning – og langtfra alle formuleringer er tilstrækkeligt præcise.

Med ovenstående forbehold vil jeg runde af, som jeg begyndte: Et brugbart materiale er på gaden! Tag det, slid det, før det bliver forældet. Det er jo det, der desværre hurtigt kan ske med fagbøger.

n Didaktik

Scenariedidaktik – hvad er dog det?

Et nyt begreb melder sin ankomst i undervisningsverdenen, og det er altid interessant. En fin studiebog for dem, der vil vide mere.

○ ANMELDT AF: GUNNAR GREEN

Vi snakker om effektivitet, kvalitet, dybde og overflade, men vi gør det tit inden for samme grundforståelse af undervisning. Måske skal vi skifte spor for at opnå bedre resultater?

Scenariedidaktik kunne være en vej til bedre og mere effektiv undervisning. Men hvad er det så, det der scenariedidaktik? Det gives der et godt, men svært tilgængeligt bud på i denne bog, der er en del af en ny serie fra Aarhus Universitetsforlag. »Didaktiske studier« hedder serien, og her skal der lægges mærke til ordet »studier«. Der er tale om formidling af forskning.

Der er ikke noget galt med svært tilgængelige bøger, de skal bare finde de læsere, der har behov for at læse dem. Hvem har så behov for denne bog? Lærere, der videreuddanner sig? Lærerstuderende, der skriver bachelorprojekter? Andre forskere? Muligvis. Engagerede lærere, der underviser i skolen? Næppe.

Uanset hvem der læser denne bog, vil de alle få behov for at gøre det sammen med nogen, der har samme ærinde. Det er nemlig en samtalebog, som man skal være flere om at tygge igennem. • Bogen indledes med det, forfatterne kalder scenariedidaktikkens grundlagsspørgsmål. • I anden del knyttes scenariedidaktikken til skolefag gennem eksempler som Minecraft i danskundervisningen, matematik og kreativitet, læreres og elevers arbejde med forskellige opgavetyper og produktionsformer. • Tredje del omhandler scenariedidaktik og organisationer, for eksempel undervisning i sygeplejeruddannelsen. • I fjerde del diskuterer Hans Siggaard Jensen scenariedidaktikken i forhold til mere almene forestillinger om didaktisk viden. Vibeke Hetmar, der døde i 2017, er medredaktør og bidragyder til antologien. Hendes artikel »Positioneringsteori og scenariebaserede undervisningsforløb« indgår i bogens første del om grundlagsspørgsmålene for scenariedidaktikken. Her beskriver og diskuterer hun sit bud på grundbegreber, der kan åbne for læserens forståelse af scenariedidaktikken.

Grundlæggende handler det om at forstå undervisning som kommunikation. Læreres og elevers handlinger er »diskursive begivenheder«, der omfatter forskellige »diskurstråde«, hvor deltagerne skaber forskellige »positioneringsmuligheder«. Udgangspunktet er altså positioneringsteori. Det lyder svært tilgængeligt, og det er det også, men de svære begreber forklares, og der gives eksempler fra skole og undervisning. Kapitlet skaber mening for læseren, og man får lyst til at vide mere.

Hans Siggaard Jensen indleder sin artikel med en anekdote. Han og Vibeke Hetmar står i Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelses aula og taler om, hvad didaktisk viden egentlig er. Videbegærlighed bliver altså drivkraften for afklaringen af, hvad didaktisk viden egentlig er. Omdrejningspunktet bliver begrebet »didaktiske situationer«, og der findes tre: sidemandsoplæring, skoleagtige »skolske« situationer og projekter, der udspringer af på forhånd fastlagte læringsmål.

Bogens 12 artikler giver tilsammen et godt og grundigt indblik i et nyt begreb. En fin studiebog for dem, der vil vide mere.