(PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA DO CONCURSO DE ADMISSÃO AO 1º ANO − CMB − 2007 / 08)
1ª PARTE: MÚLTIPLA ESCOLHA (Marque com um “X” a única opção que atende ao que é solicitado em cada questão.)
TEXTO I
ENSINAR VALORES, ATRIBUIÇÃO ESSENCIAL DA ESCOLA (adaptado) (...) A discussão sobre o ensino de valores na escola não é uma das prioridades estabelecidas pelos diretores, mantenedores particulares, professores ou ainda pelo Estado. A preocupação maior continua sendo a obtenção de resultados melhores nas disciplinas. (...) Não há como negar, entretanto, que esses valores estão presentes em todas 05 as disciplinas e em praticamente todas as atividades que se desenvolvem numa escola. Mais do que isso, os valores também são trabalhados indiretamente quando estamos no ambiente educacional. (...) Estender as mãos, preocupar-se com o próximo, zelar pelo ambiente escolar, agir dentro dos princípios de solidariedade, cumprir com os deveres, lutar pelos direitos são 10 ações derivadas do ensino de valores que também compete à escola. Aulas em que há apenas a preocupação de reproduzir os saberes de uma área do conhecimento não estimulam o aluno a afeiçoar-se ou a desejar aprender e não levam à consciência de que essas atitudes e realizações devem se tornar valores. Para que isso aconteça, professores, diretores, coordenadores e orientadores 15 devem acreditar que esse trabalho não apenas permeia os conteúdos, mas que a questão de valores estabelece as bases para que o aprendizado aconteça e, principalmente, para que a formação integral do aluno se concretize. José Luiz Almeida Machado - internet
QUESTÃO 01. Com base no texto I, assinale a alternativa correta. A(
B(
C(
D(
E(
) O texto se classifica como descritivo por vários motivos, entre eles o de que defende a idéia do ensino de valores na escola bem como o uso da terceira pessoa. ) O texto preconiza o ensino de valores na escola pelo motivo de que o mundo caminha a passos largos para a perdição e alguma coisa tem de ser feita. ) Segundo o texto, na escola a preocupação não deve ser apenas com a obtenção de melhores resultados nas disciplinas, mas também com o ensino de valores para que a formação integral do aluno se concretize. ) Ensinar valores deve ser estimulado nas escolas de tal forma que haja a preocupação de reproduzir os saberes de apenas uma área do conhecimento. ) O texto é narrativo e versa a respeito da necessidade de se atribuírem valores a determinadas disciplinas cujos conteúdos se encontram sobremaneira ultrapassados. Página 2
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QUESTÃO 02. A respeito do texto I, assinale a alternativa correta. A( B( C( D( E( QUESTÃO 03.
) No segundo parágrafo, a conjunção “entretanto” tem valor meramente estilístico e poderia ser substituída pela conjunção “mas”. ) A oração “...preocupar-se com o próximo...” (linha 8) se classifica como coordenada sindética conclusiva. ) No terceiro parágrafo, o pronome relativo “que” tem como antecedente “ações”, no mesmo parágrafo. ) No último parágrafo, a expressão “mas que” traduz a idéia de oposição com o que se disse anteriormente. ) Em “... para que a formação integral do aluno se concretize.” (linhas 16-17), temos uma oração subordinada adverbial final.
A respeito da análise gramatical de fragmentos do texto I, é correto afirmar que, A( B( C(
D( E(
) na frase “A discussão sobre o ensino de valores na escola...” (linha 1), a classe gramatical a que pertence a palavra em destaque é adjetivo. ) na frase “Não há como negar...” (linha 4), há um exemplo de locução adverbial, representada inicialmente pelo “não”. ) no período “A preocupação maior continua sendo a obtenção de resultados melhores nas disciplinas.” (linha 3), verifica-se a ocorrência de quatro substantivos. ) no terceiro parágrafo, há cinco verbos no infinitivo. ) no quarto parágrafo, substituindo-se o verbo “haver” pelo verbo “existir”, o termo “a preocupação” continuará exercendo a função de complemento verbal.
QUESTÃO 04. Observe se a justificativa do fenômeno da crase ou da ausência dele está correta, colocando certo (C) ou errado (E) nos parênteses. I–(
II – (
III – (
) Em “... são ações derivadas do ensino de valores que também compete à escola.” (linhas 9-10), ocorreu o fenômeno por ser “à escola” uma locução adverbial com palavra feminina. ) Em “... e não levam à consciência de que essas atitudes e realizações devem se tornar valores.” (linhas 12-13), ocorreu o fenômeno da crase pelo fato de o verbo “levar” exigir a preposição a e o seu complemento aceitar o artigo feminino. ) Em “... a questão de valores estabelece as bases para que o aprendizado aconteça...” (linhas 15-16), não ocorreu o fenômeno porque o verbo transitivo direto “estabelecer” não exige preposição.
A alternativa com a seqüência CORRETA é A( B( C( D( E(
) ) ) ) )
C, E, C. E, C, C. E, C, E. E, E, C. C, C, E.
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TEXTO II
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CONTO DE ESCOLA
(adaptado)
A escola era na rua do Costa, um sobradinho de grade de pau. O ano era de 1840. Subi a escada com cautela, para não ser ouvido pelo mestre, e cheguei a tempo. Chamava-se Policarpo e tinha perto de cinqüenta anos ou mais. Os meninos, que se conservaram de pé durante a entrada dele, tornaram a sentar-se. Tudo estava em ordem; começaram os trabalhos. ― Seu Pilar, eu preciso falar com você, disse-me baixinho o filho do mestre. Chamava-se Raimundo este pequeno, e era mole, aplicado, inteligência tarda. Era uma criança fina, pálida, cara doente; raramente estava alegre. Entrava na escola depois do pai e retirava-se antes. O mestre era mais severo com ele do que conosco. ― O que é que você quer? ― Logo, respondeu ele com voz trêmula. Começou a lição de escrita. Custa-me dizer que eu era dos mais adiantados da escola; mas era. Não digo também que era dos mais inteligentes, por um escrúpulo fácil de entender e de excelente efeito no estilo, mas não tenho outra convicção. Note-se que não era pálido nem mofino: tinha boas cores e músculos de ferro. ― Seu Pilar...murmurou ele daí a alguns minutos. ― Que é? Ele deitou os olhos ao pai, e depois a alguns outros meninos. Um destes, o Curvelo, olhava para ele, desconfiado, e o Raimundo, notando-me essa circunstância, pediu alguns minutos mais de espera. Confesso que começava a arder de curiosidade. Esse Curvelo era um pouco levado do diabo. Tinha onze anos, era mais velho que nós. No fim de algum tempo – dez ou doze minutos – Raimundo meteu a mão no bolso das calças e olhou para mim. ― Sabe o que tenho aqui? ― Não. ― Uma pratinha que mamãe me deu. ― Pratinha de verdade? ― De verdade. Tirou-a vagarosamente, e mostrou-me de longe. Raimundo revolveu em mim o olhar pálido; depois perguntou-me se a queria para mim. Minha resposta foi estender-lhe a mão disfarçadamente, depois de olhar para a mesa do mestre. Raimundo recuou a mão dele e deu à boca um gesto amarelo, que queria sorrir. Em seguida propôs-me um negócio, uma troca de serviços; ele me daria a moeda, eu lhe explicaria um ponto da lição de sintaxe. Tive uma sensação esquisita. Não é que eu possuísse da virtude uma idéia antes própria de homem; não é também que não fosse fácil em empregar uma ou outra mentira de criança. Sabíamos ambos enganar ao mestre. A novidade estava nos termos da proposta, na troca de lição e dinheiro, compra franca, positiva, toma lá, dá cá; tal foi a causa da sensação. Fiquei a olhar para ele, à toa, sem poder dizer nada. ― Tome, tome... Relanceei os olhos pela sala, e dei com os do Curvelo em nós; disse ao Raimundo que esperasse. Pareceu-me que o outro nos observava, então dissimulei; mas daí a pouco, deitei-lhe outra vez o olho, e – tanto se ilude a vontade! – não lhe vi mais nada. Então cobrei ânimo. ― Dê cá... Raimundo deu-me a pratinha, sorrateiramente; eu meti-a na algibeira das calças, com um alvoroço que não posso definir. Restava prestar o serviço, ensinar a lição, e não me demorei a fazê-lo, nem o fiz mal, ao menos conscientemente. De repente, olhei para o Página 4
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Curvelo e estremeci; tinha os olhos em nós, com um riso que me pareceu mau. Sorri para 50 ele e ele não sorriu; ao contrário, franziu a testa, o que lhe deu um aspecto ameaçador. ― Precisamos muito cuidado, disse eu ao Raimundo. ― Diga-me isto só, murmurou ele. Fiz-lhe sinal que se calasse; mas ele instava, e a moeda, cá no bolso, lembravame o contrato feito. Ensinei-lhe o que era, disfarçando muito; depois, tornei a olhar para o 55 Curvelo, que me pareceu ainda mais inquieto, e o riso, dantes mau, estava agora pior. ― Oh! seu Pilar! Bradou o mestre com voz de trovão. Estremeci como se acordasse de um sonho, e levantei-me às pressas. Dei com o mestre, olhando para mim, cara fechada, jornais dispersos, e ao pé da mesa, em pé, o Curvelo. Pareceu-me adivinhar tudo. 60 ― Venha cá! Bradou o mestre. ― Então o senhor recebe dinheiro para ensinar as lições aos outros? disse-me o Policarpo. ― Eu... ― Dê cá a moeda que este seu colega lhe deu! Clamou. 65 Não obedeci logo, mas não pude negar nada. Continuei a tremer muito. Policarpo bradou de novo que lhe desse a moeda, e eu não resisti mais, meti a mão no bolso, vagarosamente, saquei-a e entreguei-lha. Ele, bufando de raiva, estendeu o braço e atirou-a à rua. E então disse-nos uma porção de cousas duras, que tanto o filho como eu acabávamos de praticar uma ação feia, indigna, baixa, uma vilania, e para emenda e 70 exemplo íamos ser castigados. Aqui pegou da palmatória. Eu por mim, tinha a cara no chão. Recolhi-me ao banco, soluçando, fustigado pelos impropérios do mestre. Na sala arquejava o terror; posso dizer que naquele dia ninguém faria igual negócio. Creio que o próprio Curvelo enfiara de medo. Em casa não contei nada, é claro; mas para explicar as mãos inchadas, menti a 75 minha mãe, disse-lhe que não tinha sabido a lição. De manhã, acordei cedo. A idéia de ir procurar a moeda fez-me vestir depressa. Na rua encontrei uma companhia do batalhão de fuzileiros, tambor à frente, rufando. Não fui à escola, acompanhei os fuzileiros. Voltei para casa com as calças enxovalhadas, sem pratinha no bolso nem ressentimento na alma. E contudo a 80 pratinha era bonita e foram eles, Raimundo e Curvelo, que me deram o primeiro conhecimento, um da corrupção, outro da delação; mas o diabo do tambor... ASSIS, Machado de. Conto de Escola. In: Obra Completa. Volume II, Rio de Janeiro: Editora Nova Aguilar, 1992. (Com adaptações)
QUESTÃO 05. Com base no texto II, assinale a alternativa correta. A ( ) Trata-se de um texto predominantemente dissertativo com incursões pelo universo narrativo. B ( ) O texto é uma narrativa da qual participam quatro personagens: o narrador, chamado Pilar, o professor Policarpo, Raimundo e Curvelo. C ( ) Trata-se de um texto argumentativo que versa a respeito de um fato ocorrido numa escola do Rio de Janeiro, em que um aluno ensina a lição a um outro mediante pagamento. D ( ) Trata-se de uma crônica de costumes em que se faz uma apologia à delação e à corrupção. E ( ) O texto, em que se menospreza a corrupção e a delação, tem cunho editorialístico. Página 5
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QUESTÃO 06. Assinale a alternativa correta a respeito da estrutura do texto II. A(
B(
C( D( E(
) Nas descrições encontradas no texto, o narrador assinala os traços mais singulares das personagens a fim de, pela associação de idéias, construir uma imagem positiva delas. ) Em “Conto de escola”, a ordem de apresentação dos acontecimentos é psicológica, ou seja, os fatos são apresentados em sua sucessão no tempo. ) O clímax do relato, ou seja, o ponto de maior tensão, dá-se exatamente no momento em que Pilar cumpre o acordo firmado com Raimundo. ) Na introdução, o narrador situa o leitor quanto às circunstâncias de tempo e de espaço. ) O ponto de vista adotado no texto é o de um narrador co-participante dos acontecimentos, ou seja, um narrador onisciente em 3ª pessoa.
QUESTÃO 07. Analise as afirmativas a respeito do texto II, observando se são falsas (F) ou verdadeiras (V). I– (
) O narrador e Raimundo, o filho do mestre, eram os meninos menores e menos inteligentes da turma, por isso, um sempre ajudava o outro.
II – (
)
III – (
A negociação entre Raimundo e o narrador foi dissimulada e cautelosa, pois temiam a denúncia de Curvelo ao professor.
) O narrador, de acordo com a experiência relatada, tomou conhecimento de dois defeitos da condição humana: o da corrupção e o da delação.
A alternativa com a seqüência CORRETA é A( B( C( D( E(
) ) ) ) )
F, V, V. V, F, F. V, V, V. V, V, F. F, V, F.
QUESTÃO 08. Há, no período “Subi a escada com cautela, para não ser ouvido pelo mestre...” (linha 2), uma relação de A( B( C( D( E(
) ) ) ) )
fato / causa. fato / conseqüência. fato / finalidade. fato / conclusão. fato / motivo. Página 6
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QUESTÃO 09. É possível depreender do período “Os meninos, que se conservaram de pé durante a entrada dele, tornaram a sentar-se” (linhas 3-4) que: A( B( C( D( E(
QUESTÃO 10.
Assinale a alternativa em que a palavra em destaque foi empregada em sentido figurado. A( B( C( D( E(
QUESTÃO 11.
) havia alguns meninos sentados e outros de pé quando o professor entrou na sala. ) todos os meninos ficaram de pé e permaneceram nessa posição durante a entrada do professor. ) quando o professor entrou na sala, alunos o recepcionaram de pé e, em seguida, a maioria sentou-se. ) poucos alunos sentaram-se depois da entrada do professor, alguns continuaram de pé. ) alguns alunos ficaram de pé durante a entrada do professor, mas se sentaram em seguida.
) “Subi a escada com cautela, para não ser ouvido pelo mestre, e cheguei a tempo.” (linha 2) ) “Tudo estava em ordem; começaram os trabalhos.” (linhas 4-5) ) “Confesso que começava a arder de curiosidade.” (linha 20) ) “Raimundo meteu a mão nos bolsos das calças e olhou para mim.” (linhas 22-23) ) “Minha resposta foi estender-lhe a mão disfarçadamente...” (linha 31)
Com base no contexto, identifique o sentido que melhor se coaduna com a palavra destacada no período “Então cobrei ânimo.” (linha 44). A( B( C( D( E(
) ) ) ) )
obter como paga, receber. tomar algum lugar ou espaço. passar a ter de novo, readquirir. conquistar, ocupar. exigir em troca.
QUESTÃO 12. Assinale a alternativa em cuja frase o verbo usado está conjugado no pretérito imperfeito do indicativo. A( B( C( D( E(
) ) ) ) )
“... tornaram a sentar-se.” (linha 4) “Seu Pilar, eu preciso falar com você...” (linha 6 ) “Entrava na escola depois do pai...” (linha 8-9) “Sabe o que tenho aqui?” (linha 24 ) “Raimundo deu-me a pratinha, sorrateiramente;” (linha 46)
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QUESTÃO 13. Assinale a alternativa correta quanto à classificação morfológica apresentada para o termo em destaque. A( B( C( D( E(
) “Sabíamos ambos enganar ao mestre.” (linha 37) – SUBSTANTIVO ) “Ensinei-lhe o que era, disfarçando muito ...” (linha 54) – ARTIGO DEFINIDO ) “... depois, tornei a olhar para o Curvelo...” (linha 54-55) – PRONOME OBLÍQUO ) “... e o riso, dantes mau, estava agora pior.” (linha 55) – ADVÉRBIO ) “Oh! seu Pilar! Bradou o mestre com voz de trovão. (linha 56) – PRONOME DE TRATAMENTO
QUESTÃO 14. A respeito da estrutura lingüística do texto II, marque a alternativa correta. A(
B(
C( D(
E(
) O período “Chamava-se Raimundo este pequeno...” (linha 7) está na ordem direta, pois apresenta o formato Verbo + Complemento + Sujeito. ) Em “Custa-me dizer que eu era dos mais adiantados da escola;” (linhas 12-13), a regência do verbo custar, gramaticalmente correta, está restrita a contextos de uso formal. ) No trecho “...e deu à boca um gesto amarelo...” (linha 32), verifica-se um cruzamento de sensações olfativas e visuais. ) No período “Precisamos muito cuidado...” (linha 51), o verbo precisar é regido, necessariamente, pela preposição “de” em atendimento às normas de regência preconizadas pela gramática normativa. ) Em “...saquei-a e entreguei-lha” (linha 67), o pronome oblíquo lhe concorda com a palavra “mão” e, por esse motivo, apresenta-se em uma contração pouco comum na linguagem coloquial.
QUESTÃO 15. Marque a alternativa que relaciona corretamente o pronome relativo destacado à função sintática apresentada. A( B( C( D( E( QUESTÃO 16.
) “Os meninos, que se conservaram de pé durante a entrada dele, tornaram a sentar-se.” (linhas 3-4 ) COMPLEMENTO NOMINAL ) “Sabe o que tenho aqui?” (linha 24) – OBJETO DIRETO ) “Uma pratinha que mamãe me deu.” (linha 26) – OBJETO INDIRETO ) “...tinha os olhos em nós, com um riso que me pareceu mau.” (linha 49) – PREDICATIVO DO SUJEITO ) “Dê cá a moeda que este seu colega lhe deu!” (linha 64) – SUJEITO
Em “...não digo também que era dos mais inteligentes...” (linha 13), o termo em destaque exerce a mesma função sintática que o termo grifado em A( B( C( D( E(
) ) ) ) )
“ A escola era na rua do Costa.” (linha 01) “... raramente estava alegre.” (linha 08) “... não tenho outra convicção.” (linha 14) “...estender-lhe a mão disfarçadamente...” (linha 31) “... ele me daria a moeda...” (linha 33)
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QUESTÃO 17. Marque a alternativa em que a conjunção “e” em destaque tem valor semanticamente adversativo. A( B( C( D( E(
) “Ele deitou os olhos ao pai, e depois a alguns outros meninos.” (linha 18) ) “Raimundo meteu a mão no bolso das calças e olhou para mim.” (linhas22-23) ) “Relanceei os olhos pela sala, e dei com os do Curvelo em nós;” (linha 41) ) “Sorri para ele e ele não sorriu;” (linhas 49-50) ) “Estremeci como se acordasse de um sonho, e levantei-me às pressas.” (linha 57)
QUESTÃO 18. Observe o emprego do que nos fragmentos abaixo e a classe gramatical a ele relacionada. Em seguida, coloque, nos parênteses, certo (C) ou errado (E). ( ( ( (
) “Confesso que começava a arder de curiosidade.” (linha 20) – PRONOME RELATIVO ) “Tinha onze anos, era mais velho que nós.” (linha 21) – CONJUNÇÃO INTEGRANTE ) “... disse-lhe que não tinha sabido a lição.” (linha 75) – CONJUNÇÃO INTEGRANTE ) “... foram eles, Raimundo e Curvelo, que me deram o primeiro conhecimento...” (linha 80) – PRONOME RELATIVO
A alternativa com a seqüência CORRETA é A( B( C( D( E(
) ) ) ) )
C, C, E, E. E, E, C, C. C, E, E, C. E, C, E, C. E, C, C, E.
QUESTÃO 19. Assinale a alternativa em que o uso da vírgula se verifica por estar separando adjunto adverbial deslocado. A( B( C( D( E(
) “Era uma criança fina, pálida, cara doente;” (linha 8) ) “Ele deitou os olhos ao pai, e depois a alguns outros meninos.” (linha 18) ) “... e deu à boca um gesto amarelo, que queria sorrir.” (linhas 32-33) ) “Diga-me isto só, murmurou ele.” (linha 52) ) “De manhã, acordei cedo.” (linha 76)
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QUESTÃO 20. Assinale a alternativa em que as palavras são acentuadas seguindo a mesma regra de acentuação gráfica. A( B( C( D( E(
) ) ) ) )
três, propôs-me, pé, você. daí, você, propôs-me, lição. circunstância, possuísse, fácil, contrário. pálida, trêmula, escrúpulo, músculos. dê, cá, chão, manhã.
2ª PARTE: PRODUÇÃO TEXTUAL QUESTÃO 21. Elabore uma dissertação argumentativa, posicionando-se a respeito de uma das questões apresentadas pelo narrador no final do texto II: “... que me deram o primeiro conhecimento, um da corrupção, outro da delação”. Correlacione a questão escolhida (corrupção ou delação) aos valores que devem ser ensinados na escola: Ética, Responsabilidade, Respeito, entre outros.
Não se esqueça de: • • • • •
dar um título ao seu texto; seguir as características estruturais do gênero textual solicitado; utilizar o padrão culto da língua; escrever um texto entre 20 e 25 linhas; produzir o texto em prosa.
O texto que fugir ao tema e/ou as características estruturais do gênero solicitado receberá nota 0,0 (ZERO).
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Observação: SERÁ ATRIBUÍDO GRAU 0,0 (ZERO) AO CANDIDATO QUE NÃO ATENDER AO TEMA PROPOSTO.
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2ª PARTE: PRODUÇÃO TEXTUAL ________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Uso do CMB
CORREÇÃO 1º Professor
2º Professor
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nome(
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NOTA FINAL DA 2ª PARTE
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