Travailleur en milieu forestier année 1 by Forêt modèle du Lac-Saint-Jean

Programme de formation Forêt école Nakouti

Travailleur en milieu forestier Première année 720 heures

Équipe de production Gaétan Côté Responsable formation multidisciplinaire Forêt modèle du Lac Saint-Jean Stéphane Turcot Directeur général, Forêt modèle du Lac Saint-jean Dominique Émond Ing. F. Expert de contenu Secteur de l’exploitation faunique Commission scolaire des Rives du Saguenay Camil Routhier Expert de contenu Secteur de l’exploitation forestière Commission scolaire du Pays des bleuets Léon-Paul Darveau Expert de contenu Secteur de l’exploitation forestière Guylaine Savard Conseillère pédagogique Secteur de la santé Cégep de Chicoutimi Corrigé au 22-10

1. Contexte du projet 2. Précision sur le programme 3. Compétences acquises 4. Qualités requises 5. Ilnu aitun, la signification est plus importante que l’information 6. Évaluation 7. Annexes

Note : L’emploi du masculin est utilisé afin d’alléger le texte

Contexte du projet La communauté de Mashteuiatsh, dans son développement social et économique, veut se donner des outils nécessaires pour favoriser la conservation des traditions, tout en permettant le développement individuel et communautaire. Pour ce faire, l’acquisition de savoir et de savoir-faire est l’enjeu stratégique retenu par le projet de la forêt modèle du Lac Saint-Jean. « Un développement qui s’exprime par un processus de formation afin de recréer une culture et d’engendrer un projet social et culturel bénéfique pour toute la communauté. » « Un développement économique qui se poursuit par l’action communautaire en conservant culture et patrimoine. » Le projet de la forêt modèle du Lac Saint-Jean se donne comme mandat de mettre en place quatre volets afin d’atteindre ses objectifs : 

Un système d’acquisition de compétences;



Un système d’aide et de motivation pour l’apprenant;



Un système de production et de développement;



Un système de communication et de diffusion.

Précision sur le programme Les collectivités forestières doivent, à l’heure actuelle, confronter plusieurs défis de taille, le coût de l’énergie, la concurrence internationale et les approvisionnements en bois réduits. En tant que responsable du programme de forêts modèles, le nouveau programme des collectivités forestières (PCF) du Service canadien des forêts veut aider les communautés qui vivent de la forêt à élaborer les outils, les techniques et les stratégies dont elles ont besoin pour relever les nouveaux défis du secteur forestier canadien. L’agence de développement des communautés forestières ilnu et jeannoise souhaite, avec son projet de forêt modèle du lac Saint-Jean, participer positivement à la transition du monde forestier actuel vers de nouvelles approches et de nouveaux modèles. Pour ce faire, un des objectifs est d’améliorer les capacités des communautés par la mise en place d’un programme de formation multidisciplinaire pour les travailleurs du milieu forestier. La stratégie mise en place consiste à développer trois programmes de formation différents afin d’offrir à une clientèle mixte la possibilité de se former à une nouvelle économie. Le programme Travailleur en milieu forestier – première année est un programme de formation « sur mesure » de 720 heures menant à une attestation maison émise par l’agence. Premier volet d’une série de trois, il forme un manœuvre pouvant travailler dans plusieurs sphères d’activité.

Ils exécutent diverses tâches telles que :  Planter des arbres (reboisement)  Débroussailler  Abattre des arbres  Assister un guide d’activités récréatives  Trapper les animaux à fourrure  Contrôler les populations de castors  Aménager des sites fauniques  Cueillir les fruits sauvages  Faire de l’artisanat ilnu

Compétences acquises Au terme de la formation, les participants auront acquis le vocabulaire technique, les connaissances et les habiletés nécessaires pour agir comme apprenti travailleur forestier. Plus spécifiquement, les participants seront amenés à : 

Reconnaître les différentes espèces fauniques et percevoir les signes distinctifs;



S’orienter en toute sécurité en forêt;



Interpréter les lois sur la conservation et la mise en valeur de la faune;



Utiliser des équipements motorisés;



Porter secours aux personnes en difficulté;



Contrôler les populations de castors;



Réaliser des activités de guide ilnu;



Pratiquer la pêche, la chasse et le piégeage;



Aménager la faune;



Exploiter des matières non ligneuses et ligneuses.

Le programme est développé selon l’approche par compétences tel que prescrit par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec. Il répond aux critères et est conçu en

collaboration avec les divers intervenants du milieu. Un document programme conforme au modèle ministériel est donc disponible. Le programme vise à développer des attitudes et comportements jugés indispensables : 

Développer la valeur du travail et le respect de l’environnement;



Cultiver l’autonomie, l’initiative et le sens des responsabilités;



Suivre les procédures de sécurité;



Respecter les lois et les règlements en vigueur;



Favoriser l’acquisition d’une discipline personnelle et d’une méthode de travail;



Faire acquérir le sens de l’économie de l’énergie et du matériel;



Intégrer la philosophie ilnu dans son environnement professionnel;



Respecter la tradition orale ilnu;



Devenir un acteur privilégié pour le développement de sa communauté.

De plus, une couleur particulière fait partie de la formation. Ce programme multidisciplinaire regroupe plusieurs activités différentes au gré des saisons. Le futur travailleur pourra donc en tirer une subsistance tout au long de l’année. La philosophie ilnu est particulièrement présente afin d’assurer la pérennité des ressources. En effet, cette formation se distingue des autres par une approche plus humaine.

Le programme vise l’atteinte de quatre sous-objectifs : 

Assurer la restauration du patrimoine culturel pekuakamiulnuasth;



Assurer la transmission des savoirs culturels;



Rendre visibles les savoirs culturels et favoriser leur diffusion;



Mobiliser les membres de la communauté pour la formation des apprenants;

L’étudiant n’est pas seul. Son appartenance à la famille, à la communauté et à l’activité économique fait partie de sa démarche. De façon alternative, l’apprenant vit en collectivité durant ses semaines de formation et regagne l’entreprise les semaines suivantes, et ce, tout au long du programme. L’étudiant est donc continuellement en contact avec l’environnement social et économique.

Qualités requises Le travailleur en milieu forestier, première année, exécute diverses tâches et se veut polyvalent. Il exécute des tâches aussi variées que :

L’environnement de travail est intéressant

 Planteur

et stimulant :

 Débroussailleur

 Travail réalisé seul ou en équipe

 Abatteur  Assistant-guide de pêche et de chasse  Cueilleur de fruits sauvages  Aménageur forestier (aide)  Trappeur

 Travail à l’extérieur dans toutes sortes de

conditions

climatiques

pendant

l’année entière  Déplacement quotidien pouvant être important

Le travailleur en milieu forestier aime :

 Travail pouvant exiger l’éloignement du

 Travailler à l’extérieur

domicile pour des périodes d’une ou de

 Préfère travailler physiquement

plusieurs semaines

 Préfère le travail concret et non routinier  Préfère accomplir des tâches selon des directives précises

 Exige la vie de groupe dans des camps forestiers

Il possède des aptitudes et des capacités :  Pour travailler manuellement  À avoir une bonne endurance physique  À posséder le sens de l’observation  À posséder le sens de l’organisation  Pour travailler avec des objectifs de rendement et de qualité  De débrouillardise  Du respect des coutumes ilnu

Ilnu aitun, la signification est plus importante que l’information La durée du programme est de 720 heures. Plusieurs formateurs participeront suivant le déroulement des modules. La formation se déroulera entièrement en forêt sur le site dédié au projet de l’école de la forêt modèle du lac Saint-Jean. Des ateliers de travail et de discussion sont aussi prévus et du matériel pédagogique adapté sera présenté aux participants. Chacun des modules est de 30 heures et plus. La formation est donc continue, un module de formation s’offrira du lundi au vendredi à raison de 7 heures par jour.

La Première Nation des Pekuakamiulnuatsh souhaite devenir un acteur majeur dans le développement du milieu forestier de Nitassinan. Pour ce faire, elle est consciente du besoin criant de formation principalement axée sur la notion de multidisciplinarité, qui permettrait à l’ensemble des personnes formées de travailler sur le territoire à temps plein, et ce, dans la réalisation de tâches diverses. La plus grande richesse de la culture ilnu se trouve soigneusement gardée dans l’esprit des aînés « la vie en territoire et la vie racontée, c’est différent ». La particularité du programme repose donc sur l’accompagnement des apprenants par les aînés. Tout au long de la formation l’étudiant pourra contextualiser sa formation à celle de la culture ilnu avec les bons conseils des aînés et leurs expériences de vie.

Il importe tout particulièrement de tenir compte des anciens :    

Ce sont les gardiens de la culture; Ils représentent la continuité des traditions; Ils constituent la force spirituelle; Ils peuvent déterminer ce qui est primordial dans les différentes activités.

Ce qui est important de transmettre à propos du territoire, ce sont les émotions et l’ambiance qui s’en dégagent. C’est la signification de la transmission derrière le récit d’un aîné. Un séjour en territoire est une chose inaccessible pour la plupart des jeunes d’aujourd’hui. Pour la majorité, le manque de temps et de ressources rend la vie en territoire inhabituelle. Si certains, issus de familles non traditionnelles, se demandent comment s’initier au territoire, si leurs parents n’ont aucun terrain ou aucune connaissance des savoir-faire, d’autres, dont les familles vivent encore des ressources du territoire, se demandent comment faire pour reproduire ce mode de vie. Le projet de la forêt modèle du lac Saint-Jean veut favoriser les rapprochements et assurer les transferts entre jeunes et anciens. On peut donc résumer en disant que le territoire, en tant que contexte de transmission, est important pour ce qu’il génère : les valeurs (l’observation, la débrouillardise, l’initiative, l’autonomie, le partage, la famille), les moments agréables, la proximité entre les personnes, l’éloignement de l’influence du quotidien.

« On est tellement bien dans le bois. Quand tu arrives en forêt, c'est vrai, tu n'as plus rien, tu ne

penses à rien, tu n'es pas fatigué, tu es bien ». C’est pourquoi le territoire représente le lieu par excellence pour acquérir et mettre en pratique les savoirs. Outre cet état d’esprit reposé qui caractérise celui qui est en forêt, l’acquisition des savoirs en territoire est avantagée par l’absence de distractions modernes: pas de téléphone, pas de télévision, pas d’Internet. (LA TRANSMISSION INTERGÉNÉRATIONNELLE DES SAVOIRS DANS LA COMMUNAUTÉ INNUE DE MASHTEUIATSH, Les savoir-faire et les savoir-être au cœur des relations entre les Pekuakamiulnuatsh)

Le programme Travailleur en milieu forestier – Première année est le premier de trois programmes complémentaires et mène vers une certification « sur mesure ». L’apprenant qui désire continuer ses apprentissages peut se diriger vers le deuxième volet qui débouche sur une attestation d’études professionnelles. Si nécessaire, pour celui qui voudra continuer son apprentissage, une formation d’appoint devra être organisée afin de le préparer à répondre aux critères du programme de la deuxième année. Afin de ne pas permettre la redondance, les compétences du programme tiennent compte de la progression de l’apprenant et de l’ordre d’enseignement. Le programme de première année est préalable au programme de deuxième année et il va de même pour la troisième année. Le second programme permet une meilleure compréhension des concepts et tente l’application de techniques plus élaborées (voir document de présentation).

À la fin du programme, l’apprenant devra décider d’entrer sur le marché du travail ou de poursuivre l’année suivante. Évaluation Après chaque module, des activités individuelles et en équipes seront réalisées pour échanger sur des mises en situation et intégrer les notions acquises. Un retour avec tout le groupe permettra de valider la formation. Une démonstration de synthèse couvrant chacun des modules sera réalisée par les participants afin d’évaluer les capacités de chacun. Aucun examen écrit n’est prévu à l’exception des certifications professionnelles. Les notions de « capacité » indiqueront la réussite du participant. Ce programme n’est pas basé sur l’avancement par niveau, mais plutôt sur le respect des capacités individuelles d’apprentissages, l’autonomie, la participation et l’observation.

Bonne formation!

Annexe 1 TITRE DU MODULE

MODULE

DURÉE

Identification des espèces (sensibilisation)

Survie et orientation en forêt (cartes et boussole)

Lois et règlements fauniques

Déplacement en forêt

Assistance aux personnes en difficulté

Contrôle des populations de castors

Utilisation des armes à feu

Construction et entretien d’infrastructures légères

Guide aventure (assistant)

Activités de chasse et pêche

Aménagement des sites pour la faune

Activité de cueillette

Coupe forestière manuelle

Reboisement

Régénération forestière

Activités artisanales 1

Activités de piégeage

Débroussaillage et éclaircie

60 720

Annexe 2 Objectifs et standards

FEN01



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Identifier différentes espèces fauniques (végétales, terrestres, ailées, aquatiques) et percevoir les signes particuliers.

     

Élément de la compétence

En forêt À partir d’observation et de spécimens. En décrivant les signes particuliers. En utilisant des guides d’identification. Selon l’approche ilnu. Avec le soutien des aînés. Critère de performance

1. Identifier les différentes espèces animales et végétales retrouvées dans la forêt boréale.

   

Identification des représentants de la faune terrestre. Identification des représentants de la faune ailée. Identification des représentants de la faune aquatique. Identification des végétaux.

2. Reconnaître les signes extérieurs distinctifs de la présence des différentes espèces fauniques.



Association précise des signes distinctifs.

FEN01

3. Associer la présence d’espèces fauniques aux différents habitats.



Association entre les espèces animales et les peuplements forestiers.

4. Choisir les essences appropriées à différents travaux d’aménagements et d’infrastructures.



Association des essences forestières aux différents usages.

FEN02



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

S’orienter à l’aide d'instrument de localisation et survivre en forêt.

     

Élément de la compétence

À partir de mises en situation en forêt. À l’aide d’outils d’orientation. À l’aide de matériel de fortune, de matériel retrouvé en forêt. Trousse de survie. Seul et en équipe. Avec le soutien des aînés. Critère de performance

1. Interpréter les informations retrouvées sur une carte.

    

Interprétation des symboles. Détermination des coordonnées. Interprétation des reliefs. Détermination de l’azimut et de la distance. Situation par rapport à des repères naturels.

2. Utiliser une carte, une boussole ou un GPS en forêt.

     

Localisation précise sur le terrain. Positionnement correct et interprétation juste des mesures. Enregistrement correct des données. Détermination de l’azimut et de la distance. Retour au point de départ. Élaboration d’une route.

FEN02

3. Préparer une trousse de survie.



Composition adéquate de la trousse.

4. Appliquer des techniques de survie en forêt.

       

Formulation rapide du constat d’égarement. Attitude adéquate face à la situation. Construction d’un abri d’urgence avec des matériaux divers. Allumage d’un feu dans des conditions difficiles. Gestion correcte de sa subsistance (eau, nourriture et confort). Construction d’un réflecteur de chaleur. Signalisation de sa présence. Localisation et orientation visuelle sans instruments.

FEN03



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Reconnaître et interpréter les lois et règlements touchant la pêche, la chasse, le piégeage et la conservation de la faune.

  

À partir de mise en situation. À l’Aide de texte de loi. De plan de gestion.

Élément de la compétence 1. Reconnaître les règlements sur la chasse, la pêche, le piégeage et les armes à feu.

Critère de performance 

Interprétation juste des règlements.



Explication juste des raisons justifiant l’existence de la réglementation.



Interprétation juste.



Établissement des liens pertinents.



Justification des raisons.



Clarté des explications.

FEN04



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Utiliser les équipements de transport motorisés et assurer leur entretien.

   

Élément de la compétence

À partir de mise en situation. À l’aide d’outils. À l’aide de VTT, motoneige et moteur hors bord. En forêt Critère de performance

1. Circuler en véhicule récréatif.

      

Respect des méthodes de démarrage ou d’arrêt. Respect des codes sur terre et sur l’eau. Détermination correcte des manœuvres à effectuer. Sélection judicieuse de la gamme de vitesse. Réglage approprié du régime du moteur. Coordination et précision des manœuvres. Positionnement de l’engin à l’endroit approprié.

2. Entretenir les véhicules.

   

Vérification complète de l’état de fonctionnement. Choix judicieux du matériel d’entretien et de l’outillage. Utilisation correcte du matériel et de l’outillage. Vidange des huiles.

FEN04

3. Transporter et entreposer un véhicule récréatif.

 

Fixation correcte de l’équipement sur sa remorque. Respect des méthodes d’entreposage à court et à long terme.

FEN05



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Intervenir adéquatement en situation d’urgence en milieu forestier.

 

Élément de la compétence

À l’aide de l’information sur les risques relatifs à la santé et à la sécurité au travail et sur les moyens de prévention. À l’aide de matériel de premiers soins. Critère de performance

1. Évaluer la situation d’urgence

 

Reconnaissance de la gravité de la situation. Détermination des modalités d’interventions auprès de la victime.

2. Évaluer la condition de la victime en situation d’urgence

 

Perception juste des signes. Application des étapes de l’examen primaire et secondaire dans l’ordre prescrit selon le cas proposé.

3. Appliquer selon les normes les premiers soins dans les cas d’urgence médicale et ou traumatique.

 

Application correcte des soins d’urgence dans chaque cas. Évaluation théorique et pratique d’un ou de deux cas .

FEN05

4. Assurer le suivi de la personne malade ou traumatisée.

    

Contrôle d’une hémorragie externe. Désinfection de la blessure. Immobilisation d’une zone de fracture. Identification précise du type d’allergie. Méthode d’intervention.

FEN08



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Contrôler les populations de castor.

     

Élément de la compétence

En forêt. À l’aide d’outil. Selon les recommandations du ministère. Utilisation de la grille de décision. Selon l’approche ilnu. Avec le soutien des aînés. Critère de performance

1. Effaroucher un castor et sa famille.



Application des méthodes préventives.

2. Capturer, déplacer et exterminer des castors.

 

Application des méthodes répressives. Choix judicieux de la technique de prélèvement.

3. Réaliser des infrastructures contre le castor.

 

Installation simple de ponceaux. Installation correcte de grillage.

4. Détruire le barrage à castor.



Choix approprié des moyens et outils de démantèlement.

FEN10



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Faire de l’artisanat ilnu (cuir et peau).

    

Élément de la compétence

À partir de directives. À partir de matières premières. À l’aide de l’équipement servant à la préparation des pièces de cuir. Selon l’approche ilnu. Avec le soutien des aînés. Critère de performance

1. Distinguer les cuirs naturels des cuirs synthétiques.

 

Relevé précis des caractéristiques et des propriétés des cuirs. Reconnaissance juste des cuirs naturels et synthétiques.

2. Couper des pièces à la main.

    

Choix judicieux des outils de coupe. Vérification attentive de l’aiguisage des outils. Traçage précis des pièces. Application correcte des techniques de coupe. Précision de la coupe.

3. Confectionner des portefeuilles.

    

Pose soignée des biais. Positionnement approprié des boutons pression et des rabats. Respect de la séquence d’assemblage. Positionnement approprié des boucles. Pose soignée des œillets.

FEN10

4. Confectionner des petits sacs souples.

  

Réglage approprié de la machine à parer. Application correcte des techniques de parage. Parage précis et régulier de la pièce.

5. Parer des pièces.

  

Sélection appropriée des matrices. Choix judicieux de l’alêne. Poinçonnage approprié de la pièce.

6. Fixer des garnitures.

  

Disposition appropriée et rivetage précis des garnitures. Comparaison attentive du produit avec les prototypes. Détection de tout écart par rapport aux normes de l’entreprise.

FEN11



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Utiliser des armes de chasse.

  

Élément de la compétence

En forêt (champ de tir). À l’aide de munitions et d’arme à feu. Respect des normes de sécurité. Critère de performance

1. Manipuler des armes à feu et des munitions utilisées pour la chasse sportive.

   

Identification précise des types d’arme. Identification des composantes d’une arme. Fonctionnement des différents mécanismes. Application des règles de sécurité.

2. Effectuer des tirs.

   

Ajustement de l’arme. Justesse des tirs. Application des techniques de tir. Choix judicieux du type de munition.

3. Nettoyer et entreposer une arme.

  

Choix des solvants. Choix des équipements de nettoyage. Application des règles de transport et de remisage des armes.

FEN13



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Bâtir des infrastructures forestières récréatives légères.

    

Élément de la compétence

À l’aide de mise en situation. En forêt. À l’aide d’outil. Selon l’approche ilnu. Avec le soutien des aînés. Critère de performance

1. Mesurer et calculer des dimensions.

  

Prise de mesures à l’aide du système anglais. Additionner et soustraire des dimensions (fractions). Report des dimensions correctement sur différents matériaux.

2. Construire des infrastructures mineures.

    

Choix des matériaux. Choix des techniques de construction. Normes de construction en milieu faunique. Utilisation sécuritaire de l’outillage. Respect correct des éléments architecturaux autochtones.

3. Ouvrir et fermer les camps.

 

Vérification correcte de l’état général d’un bâtiment. Vérification du matériel et de l’équipement de camp (plomberie, système de chauffage, système au gaz, système électrique, etc.). Propreté des lieux et remisage approprié du matériel ou de l’équipement.



FEN14



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Guider et vivre en milieu forestier.



    Élément de la compétence 1. Installer un campement pour un groupe de personnes.

En forêt.  À l’aide : d’équipement de chasse et de pêche;  d’équipement de camping;  d’instrument d’orientation;  de moyen de transport. Respect des règles de sécurité. Dans le rôle d’assistant-guide. Selon l’approche ilnu. Avec le soutien des aînés. Critère de performance

        

Interprétation correct des directives de la tâche à effectuer. Établissement d’un plan de travail précis. Choix et préparation judicieux des équipements. Choix judicieux du site de campement. Installation sécuritaire du site. Maintien de l’ordre et la propreté des lieux. Manutention correcte du matériel et de l’équipement. Respect de l’hygiène et de la salubrité. Respect des suggestions des aînés.

FEN14

2. Vérifier et entretenir le site, le matériel et l’équipement.

       

Vérification complète du matériel. Choix des moyens pour effectuer des réparations mineures. Transport des matières à risque élevé (carburant et gaz). Transport de la nourriture. Respect de l’environnement et maintien de la qualité du site. Description claire et précise des activités réalisées. Disposition correcte des déchets et eaux usées. Utilisation d’éléments ilnu.

3. Se déplacer en forêt par ses propres moyens.

   

Utilisation de skis de fond. Utilisation de raquettes. Utilisation en embarcation non motorisée (canot, rabaska). Conduite d’un traîneau à chiens.

FEN15



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Préparer des activités de pêche.

  

   Élément de la compétence

En forêt. À partir de directives. À l’aide de :  de matériel de pêche;  d’équipement motorisé;  d’instruments de localisation. À partir des lois et règlements. Selon l’approche ilnu. Avec le soutien des aînés. Critère de performance

1. Localiser un site.

   

Choix d’activités correspondant aux besoins exprimés. Prise en considération des prévisions météorologiques. Prise en considération du potentiel d’exploitation du territoire. Prise en compte de la sécurité des clients.

2. Choisir les moyens de prélèvements.

  

Choix judicieux du matériel. Respect éthique de la pêche. Respect de l’écosystème et à la pression de pêche.

  

Éviscération appropriée. Choix des techniques de présentation et de transport. Respect des normes d’hygiène.

3. Préparer le poisson.

FEN16



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Préparer des activités de chasse.

  

    Élément de la compétence

En forêt. À partir de directives. À l’aide de :  de matériel de chasse;  d’équipement motorisé;  d’instrument de localisation. À partir des lois et règlements. Respect des manières autochtones. Selon l’approche ilnu. Avec le soutien des aînés. Critère de performance

1. Préparer et installer un lieu de capture.

  

Choix d’activités correspondant aux besoins exprimés. Prise en considération du potentiel d’exploitation. Prise en compte de la sécurité des clients.

2. Aider un client à chasser le gibier.

    

Discussion de la marche à suivre avec le client. Indication de la zone de chasse du gibier. Repérage du gibier. Récupération du gibier. Respect de l’écosystème et à la pression de chasse.

FEN16

3. Préparer le gibier.

   

Éviscération de l’animal. Préparation du gibier pour le transport. L’apprêtage et la préparation des carcasses. Respect des règles d’hygiène.

FEN18



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Aménager les cours d’eau en milieu naturel.

   

Élément de la compétence 1. Aménager des cours d’eau.

En forêt. Selon les recommandations du ministère. Respect de l’environnement. Respect des consignes. Critère de performance

          

Organisation du travail selon les directives reçues. Choix du bon outil pour la tâche. Délimitation des zones à conserver. Établissement des voies d’accès. Stabilisation du cours d’eau. Préservation de la diversité du cours d’eau. Préservation de la végétation. Dégagement des obstacles pouvant nuire à l’écoulement. Stabilisation du sol perturbé. Respect des normes et règles en vigueur. Vérification et remisage des outils.

FEN18

2. Aménager et protéger la zone riveraine.

        

Organisation du travail selon les directives reçues. Choix du bon outil pour la tâche. Délimitation des zones à conserver. Établissement des voies d’accès. Protection adéquate pour la protection de la faune. Stabilisation du sol perturbé. Respect des normes et règles en vigueur. Vérification et remisage des outils. Protection de la faune et des eaux pour l’économie locale.

3. Remplacer ou réparer des ponceaux.

      

Organisation du travail selon les directives reçues. Choix du bon outil pour la tâche. Perpendicularité raisonnable du ponceau. Stabilisation correcte des culées, remblais et talus. Revégétalisation du site. Respect des normes et règles en vigueur. Vérification et remisage des outils.

FEN19



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Exploiter les ressources du bouleau. (sève et écorce).

    

Élément de la compétence

À l’aide de l’outillage et de l’équipement appropriés. Dans un boisé à potentiel de bouleau. À partir de consignes. Respect des règles de sécurité. Avec l’aide des aînés Critère de performance

1. Aménager une bétulaie.

   

Débroussaillage du fond de terre. Élagage de jeunes repousses. Abatage des arbres morts ou inutiles. Réalisation des travaux de reboisement.

2. Installer et entretenir le réseau de collecte.

  

Installation des collecteurs. Installation des chutes. Vérification du système et identification des problèmes de fonctionnement.

3. Entailler les bouleaux.

  

Choix des arbres à entailler. Perçage du bouleau. Insertion du chalumeau.

FEN19

4. Nettoyer et assainir l’équipement.

5. Prélever l’écorce de bouleau.

 

Préparation de la solution et de l’équipement de nettoyage ou d’assainissement. Injection de la solution. Rinçage et drainage de l’équipement.

  

Choix judicieux de l’arbre. Qualité de l’écorce. Dimension de l’écorce



FEN20



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Cueillir les branches de sapin.

   

Élément de la compétence

À l’aide de cartes. À l’aide d’outils et d’équipements. Troncs de sapins 10 cm et moins. Sapins coupés lors de travaux sylvicoles. Critère de performance

1. Procéder à l’analyse du territoire.

  

Localisation précise des peuplements. Positionnement précis des regroupements (lieux et placettes). Préparation des cartes de terrain.

2. Faire l’inventaire et les tests de cueillette.

 

Localisation précise des placettes d’inventaire sur le terrain. Préparation des formulaires de cueillette.

3. Récolter les branches de sapin.

    

Coupe correcte des branches de sapin. Notation des informations sur le formulaire. Transfert des données GPS sur le formulaire. Calcul de la quantité moyenne des branches récoltées (kg). Pesée des branches cueillies.

FEN21



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Cueillir le bleuet.

       

Élément de la compétence

En forêt. À l’aide de boîtes de transport. Respect des règles de santé et de sécurité au travail. Respect des normes en vigueur. Respect des directives. Utilisation appropriée de l’outillage et de l’équipement. Soin et propreté du travail. Prise en considération des différentes pratiques écologiques. Critère de performance

1. Localiser un site de cueillette.

 

Identification précise du secteur. Quadrillage exact du site de cueillette.

2. Reconnaître les végétaux comestibles.



Identification judicieuse des fruits mûrs.

3. Cueillir le bleuet.

  

Rapidité d’exécution. Proportion correcte de la maturité. Quantité économiquement acceptable.

FEN21

4. Manipuler les caisses de bleuets.

  

Triage propre des fruits. Manipulation adéquate des caisses. Transport délicat.

FEN25



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Faire du reboisement.

    

Élément de la compétence

Dans des peuplements de résineux, de feuillus et mixtes à divers stades de croissance. À l’aide de matériel, d’instruments et de l’équipement nécessaire. À partir d’une prescription sylvicole. À l’aide de l’équipement de protection individuelle, de harnais, de plantoirs, de pelles de reboisement et d’une tarière motorisée. À l’aide de plants de dimensions variées à racines nues ou en récipients. Critère de performance

1. Planifier l’exécution des travaux de reboisement.

  

Interprétation juste de la prescription sylvicole et des directives. Repérage adéquat de la zone de travail. Détermination correcte de la méthode de travail.

2. Préparer les plants pour le reboisement.



Arrosage des plants en fonction de leur état et des exigences du travail.

FEN25

3. Préparer le microsite de plantation.

  

Repérage complet de la régénération naturelle, des obstacles et de la compétition. Détermination correcte de l’emplacement du microsite. Enlèvement de la matière organique jusqu’au sol minéral. Dimension et profondeur adéquates du trou.

4. Mettre le plant en terre.

    

Disposition correcte des racines. Profondeur appropriée du plant. Verticalité du plant. Compaction correcte du sol. Absence de blessures sur le plant.

5. Vérifier son travail.

 

Repérage des erreurs d’exécution. Pertinence des correctifs apportés.

6. Terminer le travail.



Récupération complète des bacs, des ballots, des sacs ou des caissettes. Estimation correcte des revenus à tirer des travaux.



FEN25

7. Prendre des mesures préventives au regard des risques liés à l’exécution de travaux en forêt.

   

Choix et port de l’équipement de protection individuelle approprié. Manutention appropriée des charges. Utilisation appropriée des outils de levage et de manutention. Communication appropriée avec ses collègues de travail.

8. Reconnaître les risques liés à l’exercice du métier et leurs effets sur la santé et la sécurité.



Description claire des causes d’accidents et d’incidents liées aux tâches du métier. Description claire des causes de maladies professionnelles liées aux tâches du métier. Description claire des conséquences sur la santé et la sécurité au travail.

 

FEN26



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Utiliser et entretenir une débroussailleuse.



  Élément de la compétence 1. Reconnaître les risques liés à l’exercice du métier et leurs effets sur la santé et la sécurité.

Critère de performance   

2. Inspecter visuellement la débroussailleuse.

À l’aide d’une débroussailleuse, de l’équipement de protection individuelle, de différentes lames et de différents couteaux, d’outils d’affûtage ainsi que de l’outillage destiné à l’entretien et à la réparation. À l’aide de graisse, d’huile et de carburant. À l’aide de la fiche et du programme d’entretien du manufacturier ainsi que de pièces de rechange.

   

Vérification appropriée des dispositifs de sécurité et des principaux composantes mécaniques. Vérification appropriée de la quantité de lubrifiant du pied réducteur. Vérification appropriée de la lame ou du couteau. Justesse du verdict quant à l’état de la débroussailleuse.

FEN26

  

Ajustement approprié des courroies, de la hauteur du crochet de fixation et des plaques fémorale ou pectorale. Hauteur appropriée de la lame ou du couteau. Ajustement adéquat des poignées. Balancement adéquat de la débroussailleuse.

4. Faire démarrer la débroussailleuse.

  

Préparation correcte du mélange de carburant. Absence de débordement du carburant. Respect de la procédure de démarrage.

5. Appliquer des techniques de coupe.

      

Prise en compte des facteurs environnementaux. Choix approprié de la direction de chute. Exécution correcte du fauchage et de coupes à un, deux et trois traits. Utilisation appropriée des secteurs de la lame. Poussée correcte et sécuritaire de la découpe. Coupe complète des tiges. Régime approprié du moteur.

3. Ajuster le harnais et la débroussailleuse.



FEN26

6. Avoyer et affûter l’outil de coupe.

    

Fixation correcte de la lame ou du couteau. Fabrication correcte du poteau d’affûtage. Utilisation appropriée de l’avoyeur et des outils d’affûtage. Détermination correcte des angles d’affûtage. Respect des normes d’affûtage.

7. Effectuer l’entretien et la réparation de la débroussailleuse.

  

Interprétation juste de la fiche d’entretien. Application correcte du programme d’entretien. Détermination correcte des problèmes de fonctionnement et de leurs causes. Remplacement correct des pièces défectueuses. Utilisation appropriée des outils.

 

FEN27



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Effectuer des éclaircies précommerciales.

  

Élément de la compétence 1. Reconnaître les risques liés à l’exercice du métier et leurs effets sur la santé et la sécurité.

Critère de performance   

2. Planifier l’exécution des travaux d’éclaircie.

Dans des peuplements de résineux, de feuillus ou mixtes au stade de gaulis. À partir d’une prescription sylvicole. À l’aide d’une débroussailleuse ou d’une scie à chaîne et de l’équipement de protection individuelle.

   

Interprétation juste de la prescription sylvicole et des directives. Repérage adéquat de la zone de travail. Détermination correcte de la méthode de travail. Détermination du parcours en fonction du lieu de dépôt du carburant, des sentiers d’accès et des conditions environnementales.

FEN27

3. Préparer l’outillage.

4. Choisir une tige d’avenir.

5. Couper les tiges en compétition.

6. Vérifier son travail.

7. Terminer le travail.



Choix et vérification appropriés de la débroussailleuse ou de la scie à chaîne. Affûtage correct de l’outil de coupe.

    

Repérage des obstacles. Identification correcte des essences. Interprétation juste des priorités relatives au choix des essences. Estimation correcte de la santé et de la qualité des tiges. Choix approprié de la tige à éclaircir.

    

Détermination correcte de la direction de chute des tiges. Choix et application corrects des techniques de coupe ou d’abattage. Élimination du rabattage. Absence de blessures sur les tiges éclaircies. Coupe complète des tiges.

 

Repérage des erreurs d’exécution. Pertinence des correctifs apportés.

 

Délimitation précise de la superficie traitée. Estimation correcte des revenus à tirer des travaux.



FEN28



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Faire des travaux de coupe forestière.

    

Élément de la compétence 1. Assurer sa sécurité et celle des autres.

À l’aide de l’information sur les risques relatifs à la santé et à la sécurité au travail et sur les moyens de prévention. À l’aide d’une tronçonneuse et de l’équipement de protection individuelle, d’outils d’affûtage et de l’outillage destiné à l’entretien. À l’aide d’huile et de carburant, de coins, de leviers, de crochets et de pinces. À l’aide de la fiche et du programme d’entretien du manufacturier ainsi que de pièces de rechange. En forêt en situation de travail. Critère de performance

      

Reconnaissance des risques liés aux tâches et leurs effets sur la santé et la sécurité. Description claire des causes d’accidents et d’incidents liées aux tâches du métier. Prendre des mesures préventives au regard des risques liés aux travaux en forêt. Choix et port de l’équipement de protection individuelle approprié. Manutention appropriée des charges. Utilisation appropriée des outils de levage et de manutention. Entretien adéquat des outils.

FEN28

2. Identifier et entretenir les différents outils tranchants utilisés lors de travaux forestier.

    

Reconnaissance exacte des outils. Identification de leur utilité pour un travail donné. Identification précise des différents types d’outils d’affûtage. Association des outils d’affûtage aux outils tranchants. Utilisation adéquate des outils d’affûtage.

3. Utiliser une tronçonneuse.

   

Vérification précise des diverses composantes d’une tronçonneuse. Démarrage en douceur de la tronçonneuse. Coupe de bois aux fins d’essai. Arrêt planifié d’une tronçonneuse.

4. Entretenir une tronçonneuse.

     

Inspection visuelle de la tronçonneuse. Interprétation juste de la fiche d’entretien. Application correcte du programme d’entretien. Détermination correcte des problèmes de fonctionnement et de leurs causes. Remplacement correct des pièces défectueuses. Utilisation appropriée des outils.

     

Préparation du travail. Observation adéquate du secteur de coupe. Détermination correcte du point de départ des opérations d’abattage. Abattage sécuritaire des chicots et des arbres dangereux. Abattage correct des arbres de récolte. Préparation des arbres et des billes pour le débardage.

5. Effectuer des travaux d’abattage.

FEN31



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

S’intégrer au milieu du travail.

   

Éléments de la compétence 1. Participer à la vie professionnelle.

Critère de performance   

2. Caractériser la fonction de travail et ses conditions d’exercice.

À l’aide de renseignements à jour sur l’exercice de la fonction de travail ainsi que sur les entreprises du secteur. À partir de lois, de règlements et de normes. En stage de formation dans l’entreprise privée. À l’aide d’un carnet de compétences.

   

Familiarisation avec le contexte du travail en milieu naturel. Familiarisation avec l’accomplissement des tâches des travailleurs en milieu naturel. Réflexion sur les changements de perception qu’entraîne un séjour en milieu forestier à différents points de vue : contexte de travail, pratiques professionnelles, aptitudes, champs d’intérêt et formation reçue.

Pertinence de l’information recueillie. Examen complet des caractéristiques générales de la fonction de travail et de ses conditions d’exercice. Reconnaissance des divers milieux de travail. Reconnaissance juste des différents cheminements de carrière.

FEN31

3. Se préparer à fonctionner dans le milieu de travail.



Réflexion sur les changements de perception de différents points de vue : contexte de travail, pratiques professionnelles, aptitudes, champs d’intérêt et formation reçue.

FEN32



Objectif

Standard

Énoncé de la compétence

Contexte de réalisation

Dégager des plantations ou des peuplements en régénération.

  

Éléments de la compétence 1. Reconnaître les risques liés à l’exercice du métier et leurs effets sur la santé et la sécurité.

Critère de performance   

2. Planifier l’exécution des travaux de dégagement.

Dans des plantations ou des peuplements en régénération de résineux, de feuillus ou mixtes au stade de semis. À partir d’une prescription sylvicole. À l’aide d’une débroussailleuse et de l’équipement de protection individuelle.

   

FEN32

3. Préparer l’outillage.

  

Choix approprié de la lame ou du couteau. Vérification appropriée de la débroussailleuse. Affûtage correct de l’outil de coupe.

4. Repérer la tige à dégager ou choisir une tige de remplacement.

    

5. Couper les tiges en compétition.

    

Détermination correcte de la direction de chute des tiges. Choix et application corrects des techniques de coupe. Élimination du rabattage. Absence de blessures sur les tiges dégagées. Coupe complète des tiges.

6. Vérifier son travail.

 

Repérage des erreurs d’exécution. Pertinence des correctifs apportés.

7. Terminer le travail.

 

Délimitation précise de la superficie traitée. Estimation correcte des revenus à tirer des travaux.

FEN33 Objectif Énoncé de la compétence 

Réaliser des activités de piégeage.

Standard Contexte de réalisation   

   Élément de la compétence

En forêt. À partir de directives. A l’aide de :  de matériel de piégeage.  d’équipement motorisé.  d’instrument de localisation. À partir des lois et règlements. Selon l’approche ilnu. Avec le soutien des aînés. Critère de performance

1. Localiser un site.

    

Localisation d’un site de capture adéquat. Choix d’activités correspondant aux besoins. Prise en considération des prévisions météorologiques. Prise en considération du potentiel d’exploitation du territoire. Prise en compte de la sécurité du client.

2. Appliquer et choisir des techniques de capture.



Choix de l’équipement approprié à la technique de prélèvement choisie. Respect des étapes des techniques utilisées. Utilisation des équipements. Respect de l’écosystème et à la pression de trappe.

  

FEN33

3. Préparer le gibier.

   

Dégagement de l’animal du piège. Écorchage de l’animal. Préparation des fourrures. Entreposage des fourrures.

4. Appliquer les règles d’éthique.



Respect des règles et normes en vigueur.

5. Appliquer des règles de santésécurité à la pratique du piégeage.

  

Application des règles d’hygiène. Identification des zoonoses. Utilisation des équipements de protection individuelle.