Construyendo un enfoque sostenible de la Formación Profesional Dual en Portugal, España y Alemania Foro de Oportunidades. La formación profesional en la Comunidad Valenciana Taller Familia Profesional Textil, Confección y Piel Alicante, 23 de noviembre de 2016
Contenidos
1. Proyecto dualTRAIN 2. Sistema de Formación Profesional Dual en Alemania 3. Prueba piloto 1. Objetivo 2. Reclutamiento 3. Organización 4. Evaluación 5. Conclusiones 4. ¿Qué opináis?
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Video Formaciรณn Profesional ETB
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Proyecto dualTRAIN
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Breve presentación del proyecto-1
Principales objetivos Creación de una primera aproximación a la implementación del sistema dual en el sector calzado en Portugal y España, basándose en la experiencia alemana Estudio, comprensión y comparación de la situación en cada uno de los países respecto a la formación profesional. Retroalimentación de las partes implicadas.
Aplicación en una prueba piloto de la metodología desarrollada Aportación de sugerencias de mejora de los sistemas ya implantados
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Breve presentación del proyecto-2 Beneficiarios potenciales Empresas de calzado: posibilidad de contratar nuevos colaboradores más alineados con sus necesidades, reduciendo costes de selección y contratación Alumno: obtener una formación más especializadas y acorde a las necesidades del mercado y a la realidad empresarial. Mejora de la empleabilidad Estado: reducir el impacto presupuestario de la formación y contribuir a la mejora del desempleo
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Sistema de FormaciĂłn Profesional Dual en Alemania
Bundesinstitut fĂźr Berufsbildung (BiBB)
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Breve presentación del sistema dual alemán-1
La mayoría de los alemanes no buscan un empleo, quieren una profesión, un amor de por vida. Los gobiernos que no satisfagan esta necesidad caerán antes o después. Si tienes una profesión, puedes tener autoestima; si tienes un trabajo, no eres gran cosa. Fichtner (Der Spiegel, 2005)
Der Spiegel 22/2005
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Breve presentación del sistema dual alemán-2
Algunas características: Es un modelo cooperativo en el que todas las partes implicadas lo gestionan y actualizan
Está inspirado en los gremios medievales: aprendices, aprendices cualificados y maestro artesano Combinación de formación práctica en la empresa con formación teórica clásica en el centro de formación. El componente práctico es la base del sistema
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Breve presentación del sistema dual alemán-3
Algunas características: Duración: entre 2 y 3 años y medio, trabajando 3 o 4 días en la empresa y entre 8 y 12 horas a la semana en el centro de formación
El perfil profesional actual en Alemania es: “Técnico en fabricación y acabado de calzado”
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Breve presentación del sistema dual alemán-4 … veamos las opiniones Entrevistados: • Christa Deingruber / Responsable de Recursos Humanos en Gabor Shoes AG • Gerd Koschik / Responsable de Recursos Humanos en ara Shoes AG • Uwe Thamm / Director gerente de ISC Alemania • Stephan Seidenschnur / Jefe de Estudios en centro de formación profesional en Pirmasens • Bruno Backes / Cámara de Comercio e Industria
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Breve presentación del sistema dual alemán-5 1) ¿Qué motiva a las empresas a participar en el sistema de Formación Profesional Dual? •
« Participar en el sistema dual es una inversión en el futuro de nuestra empresa. Nos permite formar a futuras generaciones competentes de trabajadores, técnicos y directivos. »
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« Estamos comprometidos con la formación profesional para satisfacer nuestras propias necesidades de personal. »
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« El sistema de Formación Profesional Dual es una forma excelente y contrastada de formar a personal cualificado que satisface nuestras necesidades en fábrica y tras itinerarios profesionales posteriores, nuestras necesidades de gestión. »
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« La Formación Profesional es una parte integral de nuestra filosofía de empresa. »
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« Consideramos el compromiso con el sistema dual de formación como una responsabilidad social. Toda empresa con un tamaño superior a un determinado nivel debería estar obligada por ley a cumplir con una cuota de formación. »
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Breve presentación del sistema dual alemán-6 •
« Queremos que trabajen para nosotros los mejores . »
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« Estamos comprometidos con entusiasmar a la juventud. Siempre buscamos encontrar aprendices potenciales. »
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« Una Formación Profesional de calidad es de gran relevancia económica y socio-política. Abre grandes oportunidades para la juventud. »
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« Buscamos ayudar a nuestros aprendices a convertirse en expertos competentes; también estamos ahí para ayudarles a desarrollar su personalidad. Realmente los cuidamos. En nuestra empresa uno de cada tres empleados es un formador acreditado. »
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« Especialmente la industria del calzado europea, que fabrica productos de alta gama, necesita recursos humanos altamente cualificados y competentes para garantizar la eficiencia del proceso y la calidad de los productos. El sistema dual es una gran oportunidad para reclutar a personal cualificado. »
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Breve presentación del sistema dual alemán-8 2) Debilidades •
« Empresas que no cumplen con su responsabilidad social de formar están actuando de forma injusta. »
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« Cuando una empresa ofrece formación de baja calidad. »
•
« La debilidad del sistema se muestra cuando las empresas no se toman su compromiso de formar de manera suficientemente seria y hacen que los aprendices lleven a cabo tareas menores. »
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« Una verdadera debilidad del sistema se muestra cuando las empresas no pueden formar a sus aprendices en todos los aspectos de la producción de calzado. De forma ideal esto debería ser compensado con intercambios entre distintas empresas (por ejemplo entre una empresa de calzado de calle y otra de calzado deportivo) o mediante el uso de un centro de formación independiente (como la “fábrica ISC”). Desafortunadamente esto no siempre es factible. » « EMPRESAS QUE NO FORMAN ESTÁN ACTUANDO DE FORMA INJUSTA CON LA SOCIEDAD »
« CENTRO DE FORMACIÓN INDEPENDIENTE » « COMPROMISO NO SERIO/FORMACIÓN POBRE »
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Breve presentación del sistema dual alemán-9 2) Debilidades (continuación) •
« Es importante que los profesores de materias específicas a la industria (que normalmente son expertos de la industria sin antecedentes pedagógicos) reciban formación pedagógica. Su “expertise” es generalmente excelente pero el know-how para impartir conocimiento puede ser todo un reto. »
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« No estoy a favor de formación en bloque en el centro de formación porque los aprendices se ausentan de la empresa durante cuatro o seis semanas consecutivas. Esto crea desajustes. »
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« La industria del calzado tiene un problema de imagen. »
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« Cuando un aprendiz carece de madurez. » « IMAGEN DE LA INDUSTRIA » « ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS DE FORMADORES TÉCNICOS»
« FORMACIÓN EN BLOQUES CREA GAPS »
« MADUREZ DEL APRENDIZ »
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Objetivo de la prueba piloto
Implicar a una empresa de calzado, a un centro de FP y a un alumno en la prueba piloto de dualTRAIN para mejorar su experiencia inicial
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Reclutamiento ¿Quién? Centros de FP y alumnos Van de la mano: centro-alumno-empresa
Criterios: • Formación dual en calzado en la Comunidad Valenciana • Con alumnos en la empresa durante el mes de mayo o julio Van de la mano: centro-alumno-empresaautoridades regionales Tuvimos que trabajar con el marco legal existente, con limitaciones como: Trabajar sólo con empresas que tenían un acuerdo previo con el centro de FP y la Autoridad Educativa. Respetar los plazos de aprobación de proyectos de la Autoridad Educativa. No podemos aumentar el grupo de empresas de entre las cuales podríamos seleccionar una para la prueba piloto
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Resultado del reclutamiento
IES Sixto Marco
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Organización-1
¿Dónde? PIKOKAIZEN (http://visit.pikolinos.com/centro-productivo/ - Centro productivo de Pikolinos). ¿Con quién? Alumna-María Tutor directo-Miguel Otros 4 formadores implicados ¿Cuándo? Sesiones de "formación de formadores": 25,26 y 27 de mayo Formación en la sección de cortado: Del 30-05 al 17-06-16
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Organización-2 Sesiones de formación de formadores: Pikokaizen nos pidió formar a otros posibles formadores • se impartió una sesión sobre destrezas generales de tutorización a los responsables de: • cortado • aparado • montado • calidad • y de la fábrica en general
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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Proyecto dualTRAIN Sistema de Formación Profesional Dual en Alemania ¿Quién es quién? ¿Tengo madera de instructor? ¿Cómo creo que debería ser un instructor? Aprender a aprender Habilidades comunicativas Habilidades para dar instrucciones Entrenamiento en el trabajo Entrenamiento en desarrollo personal
“Course for mentors: be a mentor in the workplace”. (2015) Project Be a mentor in the workplace (2013-1-PT-1-LEO05-15778)
Contenidos sesión 1 formación de instructores
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Organización-3 Sesiones de formación de instructores : • se impartieron destrezas de tutorización específicas para el cortado a los responsables de: • cortado • aparado • calidad aunque centrándose en la competencias específicas
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Organización-4 Sesiones de formación de instructores Recursos educativos: • Pptx sobre destrezas generales de tutorización • Pptx sobre destrezas de tutorización específicas para el cortado • Herramientas de evaluación • Guía "Formación en la empresa: cortado" • Vídeos sobre cortado • Pptx sobre materiales • Calendario de planificación
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Contenidos guía “Formación en la empresa: cortado”
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Contenidos sesión 2 formación de instructores cortado
1. Objetivo 2. ¿Qué se enseña a los alumnos en los centros de Formación Profesional? 1. Módulo Corte de materiales 3. Aprendizaje en el puesto de trabajo 1. Operaciones a aprender 2. Planificación 4. Evaluación y documentación del progreso del aprendizaje
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Organización-5 ¿Cómo? • Formación teórica previa en IES Sixto Marco • 3 semanas en la sección de cortado después de que el tutor directo hubiera recibido dos sesiones de formación sobre destrezas generales de tutorización y sobre la organización específica de su trabajo en la sección de cortado (siguiendo las recomendaciones de ISC, ITB y nuestros expertos en cortado)
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Evaluaciรณn y documentaciรณn del progreso de aprendizaje del alumno
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Evaluaciรณn y documentaciรณn del progreso de aprendizaje del alumno
Reproducido de www.inthenameofjesus.co.uk/es/
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Esquema de apoyo y desarrollo-instructor 1
Datos personales del alumno Lugar de formación Fecha de evaluación
Destrezas clave • Capacidad de aprendizaje • Destrezas comunicativas • Independencia • Responsabilidad • Capacidad organizativa • Capacidad de cooperación
Destrezas sectoriales • Seguridad e higiene en el trabajo • Protección del medio ambiente • Aplicación de la información operativa • Organización del trabajo • Aseguramiento de la calidad • Flujo de material/máquinas y equipos
Reproducido de www.inthenameofjesus.co.uk/es/
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Esquema de apoyo y desarrollo-instructor 2
¿Cómo evalúo?
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Esquema de apoyo y desarrollo-instructor 3
¿Cuándo evalúo?
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Esquema de apoyo y desarrollo-alumno 1
Datos personales del alumno Lugar de formación Fecha de evaluación
Destrezas clave • Capacidad de aprendizaje • Destrezas comunicativas • Independencia • Responsabilidad • Capacidad organizativa • Capacidad de cooperación
Destrezas sectoriales • Seguridad e higiene en el trabajo • Protección del medio ambiente • Aplicación de la información operativa • Organización del trabajo • Aseguramiento de la calidad • Flujo de material/máquinas y equipos
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Esquema de apoyo y desarrollo-alumno 2
ÂżCĂłmo tiene que autoevaluarse?
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Esquema de apoyo y desarrollo-alumno 3
ÂżCuĂĄndo tiene que autoevaluarse?
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¿Qué se obtiene del esquema de apoyo y desarrollo?-1
diálogo de mejora entre instructor-alumno 37
ÂżQuĂŠ se obtiene del esquema de apoyo y desarrollo?-2
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Monitorización y seguimiento de los resultados de aprendizaje-instructor 1
Datos personales del alumno Lugar de formación Habilidades • Es capaz de interpretar y elaborar documentación técnica de cortado • Es capaz de realizar marcadas de tejidos, pieles y otros materiales para el corte • Es capaz de preparar máquinas, equipos e instrumentos de corte y mantenerlas de primer nivel
Reproducido de www.inthenameofjesus.co.uk/es/
• Es capaz de cortar manualmente tejidos, pieles y otros materiales • Es capaz de cortar con troqueles tejidos, pieles y otros materiales • Es capaz de cortar con máquina de corte tejidos, pieles y otros materiales
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Monitorización y seguimiento de los resultados de aprendizaje-instructor 2
Habilidades • Es capaz de cumplir con las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales • Es capaz de cumplir con las normas de calidad y realizar los ajustes oportunos • más???
Reproducido de www.inthenameofjesus.co.uk/es/
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MonitorizaciĂłn y seguimiento de los resultados de aprendizaje-instructor 3
EvaluaciĂłn en tĂŠrminos de resultados de aprendizaje (LO)
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Monitorización y seguimiento de los resultados de aprendizaje-instructor 5
Habilidades-Evolución de la autonomía del alumno
¿Corta de forma autónoma las piezas en piel de un modelo standard para la empresa?
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Conclusiones prueba piloto-1
• escaso conocimiento del sistema dual por parte de las empresas • difícil integración formación-picos de producción • importancia de los plazos en la aprobación de los proyectos formativos duales • dificultad para encontrar una empresa que realice todo el proceso productivo • formación de los instructores para fortalecer sus capacidades y habilidades: • importancia de adaptarse al perfil de los instructores: • modalidad de formación eminentemente práctica (casos de estudio) y presencial • lenguaje comprensible • implicaciones de la legislación, no “leyes” en sí
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Conclusiones prueba piloto-2 • formación de los instructores (continuación): • importancia de aprender herramientas para combinar el trabajo productivo con la formación • utilidad de conocer lo que los alumnos ya saben cuando se incorporan a la empresa y cómo son (herramientas de diagnóstico) • valor añadido de haber replicado ya, dentro del periodo que abarca el proyecto, parte de la formación sobre los principales puestos de una fábrica de calzado + ¡vuestras opiniones!
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Conclusiones prueba piloto
Video MarĂa Torres
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¿Qué opináis?
• ¿Qué experiencia tenéis cuando estáis en la
empresa?
• ¿Qué os gustaría mejorar de los periodos en los
que estáis aprendiendo en la empresa?
• ¿Qué os ha parecido la prueba piloto? • ¿Qué ventajas y qué inconvenientes le veis frente a
las “prácticas normales”?
• ¿Cómo sería vuestro instructor @ ideal?
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ยกGRACIAS! GRร CIES! Olivia Estrella oestrella@inescop.es
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