Repsol by forodeoportunidades

Formación Profesional Dual en Repsol

Calidad Acreditada de Aprendizaje

Formación profesional en Repsol

-Programas de Integración Profesional -La FP Dual en Repsol. Ciclos y datos -El aprendizaje en la FP Dual

-Nuestra experiencia -Reflexiones finales

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Experiencia Repsol Por qué Programas de integración  Garantizar la incorporación de profesionales de todos los niveles, con un esquema formativo que se enmarca dentro de una cultura y conocimiento propios.  Larga experiencia de acogida en nuestras plantas industriales de alumnos de Formación Profesional, que realizan prácticas y reciben una formación complementaria a cargo de especialistas de la empresa.  En muchos casos estas experiencias han sido muy parecidas a lo que se entiende por “formación en alternancia” o “formación dual”.

 Interés de Repsol por impulsar el desarrollo de la Formación Profesional Dual, que permite acercar la oferta educativa a la demanda de empleo de las empresas y es para nosotros una evolución natural de nuestra experiencia anterior.  Se están identificado nuevas áreas y puestos susceptibles de incorporar alumnos en alternancia ©

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Experiencia Repsol Programas de integración Titulados superiores

Prácticas de Grados

Programas tipo Master

acuerdos con centros universitarios

 Master para Nuevos Profesionales de Repsol con titulaciones universitarias, previos a su incorporación al puesto de trabajo:  E&P  Industrial  REGE

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 Estudiantes de grados universitarios que realizan sus prácticas curriculares.  36 titulaciones (ADE, Ingeniería Química, etc.)

Becas Universitarios  Grados Universitarios que realizan práctica extracurriculares  32 titulaciones (Derecho, Ing. Industrial, Química, etc.)

Experiencia Repsol Programas de integración FCT

FP Dual

acuerdos con centros educativos

 Alumnos de FP  7 ciclos (Comercio en EE.SS., Admón. en Campus, etc.)

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 Química industrial  Mecatrónica  Administración y Finanzas  Laboratorio de Análisis  Sistemas Informáticos  Fabricación Mecánica  Instalaciones Electrotécnicas

Personas con discapacidad con /sin titulación previa

 Vendedor de EE.SS.  Operario de Factoría GLP

 Administrativo de AADD de GLP  En colaboración con Cruz Roja, Once, y otras entidades sociales.

Programas de Integración Profesional de Repsol en España 2015 111 100

356

BECAS UNIVERSITARIOS FCT FP DUAL PRÁCTICAS GRADOS

116

PCD-RES

NNPP

FP 24%

878 participantes REPSOL

Programas de Formación Profesional Dual en España Complejo GAJANO. DYNASOL y RLESA Laboratorio de Análisis IES. Cantabria

Complejo industrial Coruña Química Industrial

Electrotecnia IES Sta. Cruz de Castañeda

GENERAL QUÍMICA. Vitoria Laboratorio de Análisis CEPES Egibide

Complejo industrial Tarragona Química Industrial

IES. A Sarñideira

I Comte de Rius Mecatrónica

CTR MÓSTOLES Laboratorio de Análisis

I Pere de Martell CAMPUS REPSOL MADRID

Admón. y Finanzas

I. La Paloma

IES Clara del Rey. Alonso de Avellaneda y La Poveda

Complejo industrial Puertollano Química Industrial IES Leonardo da Vinci Producción Mecánica IES Virgen de Gracia ©

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SISTEMAS MADRID Admón. Sistemas Informáticos IES Clara del Rey Complejo industrial Cartagena Química Industrial Laboratorio IES Politécnico de Cartagena

Programas de Formación Profesional Dual. Evolución de número de alumnos Alumnos 121

140

120

100

2012-2014

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2013-2015

2014-2016

2015-2017

El aprendizaje en la FP Dual Estructuración del aprendizaje experiencial del alumno Competencias que el alumno debe adquirir, según el programa formativo de la FP

Seguimiento semanal que cada alumno realiza de sus compromisos de aprendizaje establecidos en el Contrato de Aprendizaje ©

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Definición de Resultados de Aprendizaje

Diario de Aprendizaje

Plan de aprendizaje establecido por el Tutor, de acuerdo a las competencias a alcanzar

Contrato de Aprendizaje

Nuestra experiencia. Encuesta a Tutores y Alumnos.  Resultados Valoración Tutores

Capacidades Técnicas Estudiantes ESCALA

18,75% Baja Estándar Buena

Muy buena 18,75% 62,50%

Buena

Estándar Baja

 81% de los tutores consideran que los estudiantes poseen una preparación técnica entre buena y estándar

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Nuestra experiencia. Encuesta a Tutores y Alumnos.  Resultados Valoración Tutores Actitud - Competencias Estudiante ESCALA VALORACIÓN

19%

Muy satisfecho Satisfecho Estándar

81,25%

Baja

Satisfecho Muy Satisfecho

 100% de los tutores consultados tienen una percepción positiva de las competencias de los estudiantes

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Nuestra experiencia. Encuesta a Tutores y Alumnos.  Resultados Evaluación Desempeño EXCELENTE 8%

MUY BAJO 6% ESCALA VALORACIÓN BAJO 33%

SATISFACTORIO 53%

Excelente – 4 Puntos Satisfactorio – 3 Puntos

Bajo – 2 Puntos Muy Bajo – 1 Punto

Evaluaciones Desempeño

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Nuestra experiencia. Encuesta a Tutores y Alumnos.  Resultados Valoración Estudiantes FP DUAL

Valoración de las Tareas Realizadas

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Nuestra experiencia. Encuesta a Tutores y Alumnos.  Resultados Valoración Estudiantes FP DUAL

 86% de los encuestados considera que ha sido escuchado por su tutor y se ha sentido apoyado durante su estancia en beca ©

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Nuestra experiencia  Alumnos motivados y responsables. Implicados en su aprendizaje  Mejora como compañía: forma parte de nuestra política de responsabilidad social.  Es una fuente de reclutamiento, posibilidad de elegir a los mejores perfiles.  Capacita a sus nuevos profesionales de acuerdo a necesidades específicas.  Fuente de aprendizaje corporativo.  El Tutor y el instructor son figuras clave en el diseño y planificación y seguimiento de la experiencia de aprendizaje del alumno. A destacar su dedicación y rigor en una función novedosa para casi todos ellos.  Primeras promociones en CCII, Campus y CSF. Los alumnos deben tener una experiencia de aprendizaje práctico que mejore su empleabilidad o los pueda convertir en candidatos para participar en procesos de selección. Bolsa de empleo: 33 % de alumnos ©

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Reflexiones

 Las empresas tienen una capacidad limitada de incorporación de alumnos, para que las prácticas sean efectivas, con dedicación de los Tutores.  Mayor y mejor coordinación con los institutos: tanto en el diseño del Plan de Aprendizaje como en el seguimiento.  La incorporación muy temprana del alumno para la realización de las prácticas puede revelar una insuficiente base académica.  La sobre titulación puede ser un obstáculo cuando se accede a un puesto que requiere una titulación de FP.  Evitar el abandono del ciclo formativo en caso de que el alumno encuentre empleo antes de finalizar.  Gestionar las expectativas del alumno. ©

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Reflexiones

Repsol  Dar continuidad a los programas existentes e identificar nuevas áreas de implantación. Estabilización.

 Prestigiar la FP

 Aprender de la experiencia y mejorar la operativa

 Mejorar la Formación de Tutores e Instructores

 Creación de marcos legislativos que favorezcan la colaboración entre el sistema educativo y la empresa que opera a nivel nacional.

 Participación en la Alianza para la Formación Profesional Dual: compartir buenas prácticas con otras compañías y países.

 Favorecer la participación más efectiva de las empresas en la definición de las cualificaciones profesionales y los títulos que las acreditan.

 Miembro de la European Alliance for Apprenticeships

 Convergencia de esfuerzos (CEOE, Cámara de Comercio, Club Excelencia en Sostenibilidad, Fundación Bertelsmann, IESE, Fundación JP Morgan etc.). Alianza para la FP Dual

 Extender la FP Dual a empresas colaboradoras y proveedores

Administración y Sociedad

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 Mejorar la Orientación Profesional de alumnos desde etapa más temprana.

GRACIAS

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