Formação Inicial de Formadores
MÓDULO 5: OPERACIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO: DO PLANO À ACÇÃO
Francisco Costa
Objetivos Pedagógicos Objetivos do Módulo:
Distinguir finalidades, metas, objectivos gerais e específicos; Construir objectivos pedagógicos em termos operacionais, na sua actividade formativa; Hierarquizar objectivos segundo os domínios dos diferentes saberes;
Compreender a definição e importância dos objectivos no sistema pedagógico/andragógico; Identificar as funções da definição de objectivos pedagógicos;
Classificar os tipos de objectivos; Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais.
“A definição de um objectivo é útil na medida em que ela defineo que o formando deve ser capaz de fazer ou realizar para provar que atingiu o objectivo.”
Objectivos Pedagógicos
•
Descrição dos resultados esperados; é a modificação que se deseja ver provocada no formando; é uma intenção pedagógica;
•
Enunciado que descreve de forma clara e concisa o comportamento que se espera dos formandos após um período de formação.
Funções dos Objectivos
Orientação da acção do formador; Guia e orientação para o formando; Maior objectividade nas avaliações.
Hierarquia dos Objectivos Finalidades Objectivos de Formação Metas
Objectivos Gerais Objectivos Pedagógicos
Objectivos Específicos
Objetivos Pedagógicos
Finalidade Pedagógica
Afirmação de principio / paradigma, através do qual uma sociedade ou grupo se alicerça, identifica e veicula os seus valores, é esta que fornece as directrizes de discurso e operacionais a um sistema de ensino e centros de formação;
Objetivos Pedagógicos
Intenção Pedagógica\Competência
Intenções de uma instituição ou de uma organização ou de um programa de formação especifico para desenvolver determinada competência;
Objectivos da Formação
Finalidades
Metas
Situam-se ao nível mais elevado, constituem os grandes objectivos da formação; • Fornecem uma directriz para a globalidade da formação;
•
•
Expressam intenções muito gerais; • Definidas pelas Entidades Públicas ou Privadas. •
Situam-se ao nível abaixo das finalidades; • São a manifestação das intenções que uma organização tem com um determinado plano de formação; • Definidas pelos Gestores ou Responsáveis pela formação.
Objectivos Pedagógicos
Objectivos Gerais
Objectivos Específicos
Dão indicações sobre o que o formando deverá ser capaz de fazer, após o percurso formativo; • Permitem seleccionar conteúdos, métodos e avaliar os progressos dos formandos;
•
•
•
Não são directamente observáveis.
Expressam comportamentos esperados; • Resultam da decomposição dos objectivos gerais em actividades elementares; • Devem ser formulados em termos operacionais, isto é, devem traduzir acções directamente observáveis.
Exemplos
Formação Pedagógica Inicial de Formadores • Objectivo Geral: • No final da formação, os formandos deverão estar aptos a preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação.
Objectivo Específico: • No final da formação os formandos deverão estar aptos a: •₋ Definir e operacionalizar objectivos pedagógicos; •₋ Seleccionar e aplicar os métodos e técnicas mais adequadas; •₋ Seleccionar e conceber os recursos didácticos; Elaborar um plano de •₋ sessão; •₋ Construir instrumentos de avaliação.
Objectivos SMART
R– Relevantes
E– Específicos
M– Mensuráveis
A– Alcançáveis
R– Registáveis
Operacionalizar
Cabe ao formador a responsabilidade de operacionalizar os objectivos específicos.
O objectivo específico para ser operacional deve indicar claramente: Comportamento Esperado (directamente observável ou mensurável); »
Condição de Realização;
»
Critério de Êxito.
Operacionalizar
1. Comportamento •
O sujeito que produz o comportamento – o formando;
•
O comportamento observável que será produzido utilizando um verbo de acção – Verbo Operatório;
•
O resultado da actividade desenvolvida – produto do comportamento.
Operacionalizar 1. Condição Condicionalismos que envolverão o desenvolvimento do comportamento; • Circunstâncias várias que deverão verificar-se aquando da realização da actividade pelo formando. •
Tipos de Condições: » Amplitude do
problema a resolver; » Equipamento ou instrumentos a utilizar; » Locais, meios ou materiais; » Exigências ou condições especiais.
Operacionalizar
1. Critério •
Exigências de qualidade de realização que serão impostas ao formando para que se possa garantir que a competência prevista foi realmente adquirida. » critérios de
qualidade » critérios de quantidade
Operacionalizar
Operacionalizar
No final da sessão, o formando deverá ser capaz de: • Dactilografar uma folha de texto...................Comportamento • num tipo de máquina já seu conhecido........................................................Condição • a partir de uma minuta incorrectamente dactilografada.................................................Condição • atingindo a velocidade de 20 palavras por minuto.............................................................Critério • e sem mais de 4 gralhas..................................Critério
Objetivos Pedagógicos Clarificam a formação;
São um meio de comunicação; Orientam o formador; É um guia para o formando; Instrumento para rentabilizar a formação; Objectivar as avaliações;
Objetivos Pedagógicos
Objectivos Institucionais, Planificação da Formação e de Sessão;
Objectivos Operacionais;
Objectivos de Integração;
Objetivos Pedagógicos
Objectivos Operacionais
Objectivo Geral: Enunciado de intenção pedagógica que descreve em termos de capacidade a ser alcançada pelo formando / aluno;
Objectivo específico: Resulta da desmultiplicação de um objectivo geral, em muitas outras competências / operações consequentemente necessárias, imprescindíveis e associadas à principal. Estes estão intimamente ligados à avaliação formativa;
Objetivos Operacionais Descrevem intenção pedagógica; Descrevem uma actividade através de um comportamento observável; Mencionar as condições nas quais o comportamento desejado se deve manifestar;
Identificar / indicar a que nível deve situar-se a actividade terminal do aluno/formando; Medida máxima da avaliação sistémica;
Objetivos de Integração
É um conceito relacionado com competência; Esta exerce-se através da integração da informação essencial, parasita e informação já apreendida ou conhecida; Integração requer um todo e não apenas a soma dos sabersaberes e saber-fazer, mas também uma função social; Apela ao saber-ser e ao saber-tornar-se, orientados para o desenvolvimento da autonomia;
Taxonomias dos Objetivos de Benjamin BLOMM 1950 Representam modelos de classificação de tipos de conhecimentos, aptidões ou atitudes que o ser humano pode revelar; 3 Possibilidades de aprendizagem; Taxonomias: Domínio cognitivo Domínio afectivo
Domínio psicomotor
Taxonomias Domínio Cognitivo: Conhecimento / Memorização Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação
Taxonomias Domínio Psicomotor: Movimentos reflexos; Movimentos básicos fundamentais; Aptidões perceptivas; Aptidões físicas; Movimentos complexos de perícia; Comunicação não-verbal;
Taxonomias Domínio afectivo:
Recepção; Resposta;
Valorização; Organização; Caracterização;
Bibliografia
KETELE, Jean, et al (1998) Guia do Formador; ed. Instituto Piaget; Silva, Maria (1992) Avaliação, ed. CNS; Silva, Maria (1992) Métodos e Técnicas Pedagógicas, CNS, Colecção Abordagens Pedagógicas; Ketel, Jean, et al, (1988) Guia do Formador, ed. Piaget; Lebrun, Marcel (2002) Teorias e Métodos Pedagógicos para Ensinar e Aprender;