EDUinspiracje 2013 - historie sukcesu by Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji

EDUinspiracje 2013 Historie sukcesu – jak udział w programach edukacyjnych wpłynął na funkcjonowanie instytucji i nasze życie?

SPIS TREŚĆI

Wstęp 6

List otwierający

Konkurs EDUinspiracje – przewodnik 10

Leonardo da Vinci

Konkurs EDUinspiracje 2011 /

Młodzież w działaniu

Wizyty Studyjne

O programie / Statystyki

126

O programie / Statystyki

Kategoria indywidualna /

100

Kategoria indywidualna /

128

Kategoria indywidualna /

Laureaci 11

Konkurs EDUinspiracje 2012 / Laureaci

Laureat 74

Konkurs EDUinspiracje 2013 / Historie sukcesu

Konkurs EDUinspiracje 2013 /

Kategoria instytucjonalna /

Konkurs EDUinspiracje 2013 /

Kategoria instytucjonalna /

Kategoria indywidualna /

Laureat 132

Wyróżnienia 106

Laureat

Laureaci 16

104

Wyróżnienia

Kategorie konkursowe 14

Kategoria indywidualna /

Laureat

Kategoria instytucjonalna /

Wyróżnienia 134

Laureat 110

Wyróżnienia

Kategoria instytucjonalna /

Kategoria indywidualna /

Kategoria instytucjonalna / Laureat

138

Kategoria instytucjonalna /

Wyróżnienia

European Language Label

Polsko-Litewski Fundusz Wymiany Młodzieży

Konkurs EDUinspiracje 2013/ Kryteria oceny projektów

Comenius

Grundtvig

O programie / Statystyki

112

O programie / Statystyki

142

O programie / Statystyki

Kategoria indywidualna /

114

Kategoria indywidualna /

144

Kategoria indywidualna /

Laureat

Laureat 24

Kategoria indywidualna /

Wyróżnienia 26

Kategoria instytucjonalna /

Kategoria instytucjonalna / Wyróżnienia

Kategoria indywidualna /

Laureat 56

Wyróżnienia 42

Laureat

Erasmus

eTwinning

Kategoria instytucjonalna /

Kategoria instytucjonalna / Wyróżnienia

Wyróżnienia 60

Laureat 46

Kategoria indywidualna /

Laureat

Kategoria instytucjonalna /

Kategoria instytucjonalna / Wyróżnienia

118

Wyróżnienia 92

Laureaci 62

Kategoria indywidualna /

Laureat

Kategoria instytucjonalna /

Kategoria instytucjonalna / Wyróżnienia

148

Wyróżnienia 120

Laureat 96

Kategoria indywidualna /

Laureat

Kategoria instytucjonalna / Laureat

124

Kategoria indywidualna / Wyróżnienia

150

Kategoria instytucjonalna / Laureat

Kategoria instytucjonalna / Wyróżnienia

WSTĘP > List otwierający

Szanowni Państwo, Konkurs EDUinspiracje, który zapoczątkowany został przez FRSE w 2011 r., jest jednym z najważniejszych wydarzeń służących wyłanianiu projektów edukacyjnych określanych mianem dobrych praktyk. Tegoroczna edycja jest wyjątkowa pod wieloma względami – grono adresatów konkursu powiększyło się o beneficjentów programu „Młodzież w działaniu”, Polsko-Litewskiego Funduszu Wymiany Młodzieży, projektów wyróżnionych w konkursach European Language Label i eTwinning. Ten rok jest również ważny dla naszej Fundacji. Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji obchodzi w tym roku jubileusz dwudziestolecia, jednocześnie obchodzimy 15 lat obecności programów europejskich w Polsce, które zapoczątkowane zostały 1 marca 1998 r. Rocznice te towarzyszą kończącej się edycji programów „Uczenie się przez całe życie” i „Młodzież w działaniu”. Wszyscy spoglądamy w przyszłość, oczekując uruchomienia nadchodzącego nowego, zintegrowanego programu Erasmus+. Publikacja ta jest próbą ukazania różnorodnych możliwości, jakie oferują programy koordynowane przez FRSE, a także przedstawienia inspirującego spojrzenia na działania Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji. Wszystkim, którzy odważyli się podjąć wyzwanie, jakim jest przedstawienie swojego projektu,

Dlaczego konkurs EDUinspiracje jest tak ważny dla mnie?

inicjatywy w konkursie EDUinspiracje 2013, serdecznie gratulujemy. Mamy nadzieję, że były to ważne i pozytywne doświadczenia, które staną się impulsem do dalszego rozwoju. Tym, którzy działania międzynarodowe dopiero zamierzają podjąć, a po tę publikację sięgają, szukając inspiracji, gorąco kibicujemy i życzymy powodzenia. Jednocześnie chcielibyśmy serdecznie podziękować laureatom konkursu EDUinspiracje 2013, którzy poświęcili swój czas i zechcieli podzielić się z nami swoją wiedzą, za zaangażowanie i pomoc w realizacji tej publikacji.

Mirosław Marczewski dyrektor generalny Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji

Konkurs EDUinspiracje – przewodnik Mobilność zwiększa szanse życiowe. Doświadczenie zdobyte za granicą zwiększa przede wszystkim zatrudnialność, a możliwość swobodnego przemieszczania się z jednego kraju UE do innego ułatwia nam wykorzystanie umiejętności tam, gdzie są one najwyżej cenione i lepiej opłacane. Ponadto, zdobyte za granicą umiejętności językowe i zrozumienie odmiennych kultur sprawia, że stajemy się bardziej tolerancyjni i otwarci na świat, a tym samym łatwiej jest nam przystosować się do nowych warunków. W większym stopniu umiemy też wykorzystywać możliwości pojawiające się w życiu prywatnym i zawodowym. Nade wszystko jednak stajemy się bardziej europejscy. Jan Truszczyński dyrektor generalny ds. edukacji, szkolenia, kultury i młodzieży w Komisji Europejskiej (wykład inaugurujący międzynarodową konferencję Mobilność sposobem zdobywania i rozwijania kompetencji – od juniora do seniora, której jednym z elementów było wręczenie nagród i uhonorowanie laureatów konkursu EDUinspiracje 2011)

WPROWADZENIE > Konkurs EDUinspiracje 2011 > Laureaci

Laureaci < KONKURS EDUinspiracje 2012 < WPROWADZENIE

Konkurs EDUinspiracje 2011

Konkurs EDUinspiracje 2012

„Mobilność od juniora do seniora”

„Rozwijanie kompetencji kluczowej: umiejętność uczenia się”

Wybór tematu konkursu w roku 2011 był nieprzypadkowy – wiązał się

Istotą tej edycji konkursu EDUinspiracje było ukazanie znaczenia

z wagą, jaką Unia Europejska przykłada do wspierania mobilności

umiejętności uczenia się w procesie nabywania wiedzy na wszystkich

obywateli w procesie kształcenia i szkolenia na wszystkich etapach życia.

etapach życia: od uczniów, przez studentów, pracowników, kadrę

Nawiązując do polityki i strategii edukacyjnej UE, postawiliśmy sobie za

kierowniczą, aż po seniorów.

cel ukazanie szerokich możliwości programu „Uczenie się przez całe

2012

Wśród kompetencji kluczowych umiejętność uczenia jest niezwykle

życie” w aspekcie mobilności oraz jego bogatej i zróżnicowanej oferty

2011

Konkurs na najlepszy projekt programu ,,Uczenie się przez całe życie” Competition for the best Projects Implemented under the Lifelong Learning Programme

edukacyjnej dostosowanej do różnych grup odbiorców.

rozwijanie kluczowej kompetencji

ważna. To kompetencja niezbędna obywatelom do ich samorealizacji,

umiejętność uczenia się

integracji społecznej, aktywnej postawy i uzyskania szans na runku pracy w społeczeństwie opartym na wiedzy. Podobnie jak w roku poprzednim,

od juniora do seniora

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu ,,Uczenie się przez całe życie” Foundation for the Development of the Education System National Agency for the Lifelong Learning Programme ul. Mokotowska 43 00-551 Warszawa www.frse.org.pl www.llp.org.pl

Konkurs na najlepszy projekt programu ,,Uczenie się przez całe życie”

from Childhood to seniority

Competition for the best Projects Implemented under the Lifelong Learning Programme

ISBN 978-83-62634-54-5

całe życie”.

Laureaci konkursu

Laureaci konkursu Kategoria indywidualna

Konkurs na najlepszy projekt programu ,,Uczenie się przez całe życie”

konkurs skierowany był do beneficjentów programu „Uczenie się przez

Kategoria instytucjonalna

I miejsce – Beata Stępień; Tworzenie kursów e-learningowych – narzędzia i wskazówki praktyczne; Szkoła Podstawowa Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu

I miejsce – Z sercem do Europejskiego Seniora; Szkoła Policealna Pracowników Służb Medycznych i Społecznych im. Jadwigi Wolskiej w Nowym Sączu

II miejsce – Iwona Przemyk; Zastosowanie ICT w nauczaniu i uczeniu się metodą projektu edukacyjnego; Zespół Szkolno-Przedszkolny w Studzienicach

II miejsce – Zadziwiająca Europa; Zespół Szkół Integracyjnych nr 1 Integracyjna Szkoła Podstawowa nr 67 im. Janusza Korczaka w Łodzi

III miejsce – Piotr Sikora; Trzy razy T – teoria, nauczanie, technologie: nauczanie i uczenie się z wykorzystaniem nowych technologii informacyjno-komunikacyjnych; Urząd Gminy w Tarnowcu

III miejsce – Rehabilitacja Środowiskowa w Neurologii – Program Edukacyjny; EU Sp. z o.o.

Kategoria indywidualna

Kategoria instytucjonalna

Comenius: Joanna Dera, Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 im. Adama Rapackiego we Wrocławiu

Comenius: Gimnazjum nr 26 im. Jana III Sobieskiego w Gdańsku

Erasmus: Jan Paczesny, Wydział Chemii, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Erasmus: Szkoła Języka i Kultury Polskiej dla Cudzoziemców na Wydziale Nauk Humanistycznych Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie

Leonardo da Vinci: Dorota Lepak, Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Gdyni

Leonardo da Vinci: Powiatowy Urząd Pracy w Brodnicy

Grundtvig: Anna Linda, Powiatowy Dom Pomocy Społecznej w Ostrowinie, gmina Oleśnica, Pracownia psychologiczna Metamorfoza

Grundtvig: Muzeum Narodowe w Krakowie, sekcja edukacji, pałac Biskupa Erazma Ciołka

Wizyty Studyjne: Marta Kotarba-Kańczugowska, Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie

WPROWADZENIE > Konkurs EDUinspiracje 2013 > Historie sukcesu

Kategorie konkursowe < KONKURS EDUinspiracje 2013 < WPROWADZENIE

Konkurs EDUinspiracje 2013

Kategorie konkursowe

„Historie sukcesu – jak udział w programach edukacyjnych wpłynął na funkcjonowanie instytucji i nasze życie?”

Kategoria indywidualna

Kategoria instytucjonalna

Konkurs EDUinspiracje 2013 odbywał się w wyjątkowym czasie, zarówno

znaczyło coś innego. Patrząc na inicjatywy, które realizują beneficjenci

Kategoria indywidualna to kategoria skierowana do wszystkich osób,

Kategoria instytucjonalna odnosi się do instytucji i organizacji, dla

dla Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji, która obchodzi jubileusz

zarządzanych przez FRSE programów, wybór najlepszych, najbardziej

dla których udział w projekcie miał istotny wpływ na życie zawodowe

których realizacja projektu miała znaczący wpływ na ich funkcjonowanie,

dwudziestolecia istnienia, jak i dla beneficjentów koordynowanych przez

odzwierciedlających słowo „sukces” okazał się dużym wyzwaniem.

i prywatne.

a więc wszelkich polskich instytucji, organizacji, przedsiębiorstw, a także

FRSE programów. Kończymy dwa duże programy towarzyszące nam

Wszyscy Państwo z pewnością możecie czuć się zwycięzcami, gdyż

Pod uwagę brane są działania: uczniów, studentów, młodzieży,

grup nieformalnych w przypadku beneficjentów programu „Młodzież

w perspektywie finansowej 2007-2013 „Uczenie się przez całe życie”

niewątpliwie udział w edukacyjnych projektach Unii Europejskiej zmienia

dorosłych słuchaczy, w tym seniorów, nauczycieli, trenerów, edukatorów,

w działaniu”. W tej kategorii udział mogą zgłosić instytucje partnerskie

i „Młodzież w działaniu”. Nowy program Unii Europejskiej – Erasmus+,

życie i podejście do otaczającego nas świata. To nie tylko przygoda, ale też

wykładowców i pracowników uczelni wyższych i kadry zarządzającej

oraz instytucje koordynujące we wszystkich akcjach, zdecentralizowanych

poświęcony edukacji, szkoleniom, młodzieży i sportowi nabiera kształtów.

bogate doświadczenia, przyjaźnie, pobudzanie kreatywności. Dziękujemy

w systemie edukacji formalnej i pozaformalnej, pracowników instytucji

i scentralizowanych, spośród programów objętych konkursem

Jednocześnie programy edukacyjne finansowane ze środków Unii

wszystkim, którzy opowiedzieli nam historie swojego sukcesu – cieszymy

publicznych i niepublicznych, przedstawicieli organizacji, przedsiębiorców

EDUinspiracje 2013.

Europejskiej obchodzą jubileusz 25-lecia istnienia w Europie i 15-lecia

się niezmiernie, że w tym roku grono adresatów konkursu EDUinspiracje

i pracowników firm.

obecności w Polsce. Dzięki działalności Fundacji setki tysięcy osób

powiększyło się o beneficjentów programu „Młodzież w działaniu”,

Kategoria ta odnosi się szczególnie do działań indywidualnych

szkół, organów prowadzących i nadzorujących szkoły, instytucji kształcenia

w każdym wieku, bez względu na wykształcenie i posiadane umiejętności,

Polsko-Litewskiego Funduszu Wymiany Młodzieży, laureatów konkursu

realizowanych w ramach programów edukacyjnych, z akcentem na te

i doskonalenia zawodowego nauczycieli, uczelni wyższych, instytucji

miały szansę uczestniczyć w projektach edukacyjnych realizowanych przy

European Language Label i eTwinning. Po ocenie formalnej wniosków,

umożliwiające osiągnięcie sukcesu poprzez rozwój osobisty i zawodowy za

publicznych i niepublicznych oraz firm biorących udział w projektach

wsparciu Unii Europejskiej.

na ręce ekspertów, przekazane zostało 181 zgłoszeń. Najlepsze z nich

sprawą uczenia się, wymiany doświadczeń, pracy na rzecz osób trzecich

współpracy (bilateralnej i wielostronnej), różnych instytucji i organizacji

Konkurs EDUinspiracje 2013 ogłoszony został pod hasłem „Historie

oceniła Kapituła Konkursu, wskazując laureatów z poszczególnych

i innych dostępnych sposobów.

działających na rzecz dzieci, młodzieży, studentów lub osób dorosłych,

sukcesu – jak udział w programach edukacyjnych wpłynął na

programów. Dzięki temu na kartach tej publikacji możemy zaprezentować

funkcjonowanie instytucji i nasze życie?”. Sukces to pewna droga, którą

sylwetki laureatów i wyróżnionych w dwóch kategoriach: indywidualnej

pokonujemy, rozwijając swój potencjał i możliwości, by osiągnąć założony

i instytucjonalnej.

cel. Nie ma uniwersalnej definicji tego słowa – dla każdego będzie ono

Pod uwagę były brane działania beneficjentów instytucjonalnych:

w tym osób starszych. Działania te, dzięki innowacyjnej organizacji procesu uczenia się, wymianie doświadczeń i dobrych praktyk, musiały umożliwiać uczestnikom rozwój organizacyjny, zawodowy, a także osobisty.

WPROWADZENIE > Konkurs EDUinspiracje 2013 > Laureaci konkursu EDUinspiracje 2013

Laureaci konkursu EDUinspiracje 2013 < KONKURS EDUinspiracje 2013 < WPROWADZENIE

Laureat

Laureaci konkursu EDUinspiracje 2013

Wyróżnienie

LEONARDO DA VINCI Mateusz Zelkowski, Politechnika Wrocławska

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 w Chojnie

Maria Rzepisko, Uniwersytet Przyrodniczy we Wrocławiu

English Unlimited Sp. z o.o., Sopot Zespół Szkół im. Oddziału Partyzanckiego „Jędrusie” w Połańcu Zespół Szkół nr 3 w Bochni

GRUNDTVIG

Kategoria indywidualna

Kategoria instytucjonalna

Karina Boguń, Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Wadowicach

Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym

Maryla Soluch, Olsztyńskie Planetarium i Obserwatorium Astronomiczne

Olsztyńskie Planetarium i Obserwatorium Astronomiczne

Maria Nowak-Szabat, Nowohuckie Centrum Kultury

Fundacja Wymiany Kulturowej toTU toTAM

WIZYTY STUDYJNE

COMENIUS Beata Zyngier, Zespół Szkół im. Oddziału Partyzanckiego „Jędrusie” w Połańcu

Publiczne Gimnazjum nr 1 im. Jana Pawła II w Krempachach

Sylwia Piekarczyk, Gimnazjum im. Ojca Ludwika Wrodarczyka w Radzionkowie

Zespól Szkół w Tuchowiczu i Gimnazjum nr 2 w Łukowie

Michał Bartosz Mojski, I Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki w Łukowie

Zespół Szkół Mechanicznych nr 1 im. Szczepana Humberta w Krakowie

Hanna Stasicka, Kuratorium Oświaty w Rzeszowie

V Liceum Ogólnokształcące im. Janusza Korczaka w Tarnowie

Barbara Szymoniak, Zespół Szkół Mechanicznych nr 1 im. Szczepana Humberta w Krakowie

Przedszkole nr 3 w Zabrzu Gimnazjum im. ks. Stanisława Konarskiego w Skierniewicach Przedszkole nr 240 im. Polskich Olimpijczyków w Warszawie Powiat Gryfiński

ETWINNING

EUROPEAN LANGUAGE LABEL Janina Serdakowska-Słowik, Młodzieżowy Dom Kultury w Aleksandrowie Łódzkim

Instytut Głuchoniemych im. Jakuba Falkowskiego w Warszawie

Marianna Agnieszka Pietrus-Rajman, Studium Języków Obcych Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

deDOMO EDUCATION Jannasz, Śpiewak sp. j.

Dorota Kowalik, Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 10 w Gliwicach

XXI LO im. H. Kołłątaja w Warszawie

Wioletta Sosnowska, Zespół Szkół Tekstylno-Handlowych w Żaganiu

Publiczne Gimnazjum im. Bolesława Prusa w Niedźwiadzie

Bożena Kraj, Gimnazjum im. Jana Pawła II w Daleszycach

Zespół Szkół Gimnazjum nr 6, Szkoła Podstawowa nr 13 w Zawierciu

Arkadiusz Kamil Mierkowski

Stowarzyszenie Europe4Youth

Michał Owczarek, Fundacja Civis Polonus w Warszawie

Grupa Nieformalna Streetpaker w Krakowie

Stanisława Balonek, Niepubliczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Laskowej

Publiczne Gimnazjum im. Bolesława Prusa w Niedźwiadzie

Wiesław Hołdys, Teatr Mumerus w Krakowie

Stowarzyszenie Sprężyna – Centrum Edukacji Nieformalnej

MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU

Stowarzyszenie Sportowe „GramOLajf” w Cieszynie

ERASMUS Magdalena Seweryn, Uniwersytet Warszawski

Politechnika Białostocka – Studium Języków Obcych

Ewa Franków, Uniwersytet Warszawski

Uniwersytet Warszawski

Krzysztof Dłużniewski, Uniwersytet Warszawski

Akademia Leona Koźmińskiego

Lidia Pokrzycka, Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości i Administracji w Lublinie

Akademia Sztuk Pięknych im. Władysława Strzemińskiego w Łodzi

POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY Wojciech Michalski, Soleckie Centrum Kultury w Solcu Kujawskim

Gimnazjum im. Wincentego Pola w Radawczyku Drugim

Oktawia Gorzeńska, Gimnazjum nr 1 im. Gdyńskich Harcerzy II Rzeczypospolitej Polskiej w Gdyni

Magdalena Brzozowska, Uniwersytet Zielonogórski 12

WPROWADZENIE > Konkurs EDUinspiracje 2013 > Kryteria oceny projektów zgłoszonych do konkursu

Kryteria oceny projektów zgłoszonych do konkursu EDUinspiracje 2013

Kryteria oceny projektów zgłoszonych do konkursu < Konkurs EDUinspiracje 2013 < WPROWADZENIE

KRYTERIUM SKUTECZNOŚCI •

W jakim stopniu osiągnięto założone cele?

•

Jakie były najbardziej widoczne rezultaty projektu?

•

W jaki sposób udało się je osiągnąć?

•

W jakim stopniu wykorzystano wcześniejsze doświadczenia własne lub innych osób/instytucji?

•

KRYTERIUM TRAFNOŚCI I ISTOTNOŚCI PROJEKTU/DZIAŁANIA

KRYTERIUM ODDZIAŁYWANIA I WPŁYWU •

W jakim stopniu realizacja projektu wywarła istotny wpływ na uczestników projektu i ich otoczenie?

•

Co motywowało do udziału w projekcie?

•

Jakie były cele projektu i dlaczego był on ważny dla beneficjenta?

•

Jaki był praktyczny wymiar tego wpływu?

•

W jaki sposób projekt odpowiedział na potrzeby i oczekiwania

•

W jaki sposób rezultaty projektu są upowszechniane?

beneficjenta?

•

Jakich inspiracji dostarczył projekt?

KRYTERIUM EFEKTYWNOŚCI •

KRYTERIUM TRWAŁOŚCI EFEKTÓW

Co podczas realizacji projektu było największym źródłem satysfakcji?

•

Co stanowiło największą wartość projektu?

•

Co było potrzebne do osiągnięcia sukcesu, ile to kosztowało

Jakie trwałe korzyści, indywidualne lub instytucjonalne osiągnięte zostały dzięki realizacji projektu?

wysiłku i czy było warto?

•

Czy i w jaki sposób wykorzystywane są rezultaty opisywanego projektu?

•

W jakim stopniu projekt pomógł rozwinąć kluczowe kompetencje?

•

Które z rezultatów projektu są najlepsze do wykorzystywania

•

Jak udział w projekcie zmienił sytuację osobistą i zawodową

w praktyce, które z nich przekazujemy innym?

beneficjenta, czy poprawiły się jego zdolności konkurencyjne na

•

W jaki sposób rezultaty projektu są dostępne dla innych odbiorców?

rynku edukacyjnym i na rynku pracy?

•

Jak osiągnięte rezultaty można wykorzystywać w przyszłości?

COMENIUS > O programie / Statystyki

O programie / Statystyki < COMENIUS

Całe życie jest szkołą.

Comenius

Jan Amos Komeński

Uczniowie mogą:

wyjechać za granicę dzięki Partnerskim Projektom Szkół. Cały taki projekt trwa dwa lata i polega na tym, że powstaje wspólnie wypracowany produkt – publikacja, film, prace plastyczne, strona internetowa, spotkania z lokalnymi społecznościami;

Program Comenius promuje międzynarodową współpracę szkół,

•

młodzieży i kadry nauczycielskiej.

uczyć się w zagranicznej szkole przez okres od 3 do 10 miesięcy, poprzez udział w akcji Wyjazdy Indywidualne Uczniów, adresowanej do szkół i uczniów doświadczonych w Partnerskich Projektach Szkół. „Mały Erasmus”, bo tak czasem nazywa się tę akcję, to oferta dla młodzieży powyżej 14. roku życia. To sposób na usamodzielnienie i pogłębienie zainteresowań, oswojenie się z językiem obcym i zdobycie doświadczeń, które mogą zaprocentować w dorosłym życiu.

•

Nauczyciele mają możliwość:

zrealizowania projektu w ramach Partnerskich Projektów Szkół z jednym lub wieloma partnerami z zagranicy. Ważnym elementem takiego przedsięwzięcia są wyjazdy uczniów i nauczycieli do szkoły partnerskiej. Rocznie w akcji Partnerskie Projekty Szkół dofinansowywane są działania ok. 600 placówek;

•

Studenci kierunków pedagogicznych:

zdobywają doświadczenie w nauczaniu za granicą dzięki akcji Asystentura Comeniusa. Wyjazdy na zagraniczną praktykę pedagogiczno-zawodową trwają od 13 do 45 tygodni. W latach 2007-2013 do zagranicznych placówek wyjechało prawie 600 asystentów.

•

współpracy z lokalnymi i regionalnymi władzami oświatowymi w Europie poprzez Partnerskie Projekty Regio. Nauczyciele biorą udział m.in. w spotkaniach roboczych, wymianach pracowników, stażach, szkołach letnich, konferencjach, warsztatach. Tematyka projektów Comenius Regio może dotyczyć każdego zagadnienia w ramach edukacji szkolnej, ważnego dla obu współpracujących regionów, np. organizacji edukacji, zarządzania szkołami, współpracy szkół z partnerami lokalnymi, doskonalenia zawodowego nauczycieli, edukacji zawodowej czy wyrównywania szans edukacyjnych;

•

uczestniczenia w zagranicznych kursach szkoleniowych, stażach i praktykach dzięki akcji Mobilność Szkolnej Kadry Edukacyjnej. Akcja ta umożliwia nauczycielom poznanie nowych metod i sposobów pracy, pozwala na zdobycie kolejnych doświadczeń, pogłębienie wiedzy i podniesienie kwalifikacji zawodowych. Udział w szkoleniu daje możliwość poznania nowoczesnych i innowacyjnych metod pedagogicznych, które wykorzystać można w codziennej pracy. Ponadto jest doskonałą szansą nawiązania współpracy międzynarodowej z europejskimi placówkami oświatowymi. Wszystkie korzyści indywidualne przekładają się na środowisko szkolne m.in. poprzez podniesienie jakości nauczania;

Comenius – Mobilność Szkolnej Kadry Edukacyjnej oraz Wyjazdy Indywidualne Uczniów

Zatwierdzone wnioski Comenius – Partnerskie Projekty i Partnerskie Projekty Regio

•

goszczenia Asystenta Comeniusa, czyli studenta z zagranicy, który przyjeżdża do Polski na praktyki pedagogiczne. Nauczyciel staje się opiekunem asystenta, nadzoruje jego pracę i działałania jako osoba kontaktowa przez cały okres asystentury.

•

Nauczyciele w czasie wizyt i rewizyt zapoznają się z różnymi systemami oświaty, dowiadują się, jak funkcjonują szkoły w innych krajach. Niektóre z tych doświadczeń z powodzeniem i ku zadowoleniu uczniów stosują w praktyce.

razem

3 173 800

15 000

676

600 425

400

58 356

449

474

528

621

12 000 9 000 6 000

200

8745

9798

9760

2009

2010

11328

12428

6297

3 000

0 2007

2008

2009

2010

2011

2012

2007

2008

2011

2012

COMENIUS > Kategoria indywidualna > Laureat

Kategoria indywidualna > Laureatka Beata Zyngier // nauczycielka przedmiotów zawodowych

Laureat < Kategoria indywidualna < COMENIUS

Programowanie robotów to dla mnie pasja i zabawa. Z wieloletniej praktyki pedagogicznej wiem, że zadowolony i pewny wiedzy oraz umiejętności nauczyciel – to dobry nauczyciel.

TYTUŁ PROJEKTU

„School Robotics”

MIEJSCOWOŚĆ

Na początku 2010 roku usłyszałam

tylko doskonałą okazją do przyswojenia nowej

Połaniec

o zajęciach z robotyki, realizowanych przez

wiedzy, ale też zaowocował nawiązaniem

firmy prywatne i szkoły wyższe. W tym czasie,

przyjaźni z nauczycielami z innych krajów

NUMER PROJEKTU

w gronie pedagogów, często rozmawialiśmy

Europy.

2010-3-PL-1-COM02-147486

o losach szkolnictwa zawodowego. Szukaliśmy innowacyjnych metod, które doprowadzą do

Programowanie robotów to dla mnie pasja

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

unowocześnienia oferty dydaktycznej naszej

i zabawa. Z wieloletniej praktyki pedagogicznej

16-24 kwietnia 2011 r.

szkoły i pozwolą jej z sukcesami przetrwać

wiem, że zadowolony i pewny wiedzy oraz

okres niżu demograficznego. Programowanie

umiejętności nauczyciel – to dobry nauczyciel.

robotów jest dla mnie inspirujące i ciekawe,

Szczególnie ważne w mojej pracy jest

dlatego bez wahania złożyłam wniosek,

podążanie za nowymi, niesamowicie szybko

który pozwolił mi rozwijać umiejętności w tej

zmieniającymi się dziedzinami nauki. Jedną

dziedzinie. Kurs „School Robotics” odbywał

z nich z pewnością jest robotyka. Kurs, który

się w portugalskim mieście Braga. Był nie

zainspirował mnie do rozwijania swoich 19

COMENIUS > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < WPROWADZENIE

Szczególnie ważne w mojej pracy jest podążanie za nowymi, niesamowicie szybko zmieniającymi się dziedzinami nauki. Jedną z nich z pewnością jest robotyka. Kurs, który zainspirował mnie do rozwijania swoich zainteresowań również na płaszczyźnie zawodowej, był bardzo wymagający.

Udział w projekcie Comenius spowodował, że zupełnie zmieniło się oblicze szkoły – my nie tylko nadążamy za rzeczywistością, ale w dziedzinie innowacyjnych projektów edukacyjnych staliśmy się liderami.

zainteresowań również na płaszczyźnie

ją to cieszy.” Dyrektor zainspirowany moim

Robotyka doskonale komponuje się

zawodowej, był bardzo wymagający. Zajęcia

sukcesem przychylił się do propozycji

z koniecznymi, wymaganymi przez

prowadzone były w języku angielskim – nowe

rozpoczęcia w Zespole Szkół w Połańcu zajęć

pracodawców umiejętnościami. W Zespole

słownictwo, zagadnienia i międzynarodowa

z robotyki. Wspólnie z młodzieżą w ramach

Szkół w Połańcu powstało Laboratorium

rywalizacja. Popołudnia były czasem gorących

programu Leonardo da Vinci realizowaliśmy

Robotyki – prowadzę tam zajęcia

dyskusji o edukacji zawodowej w naszych

projekt „Robomaniacy – nauka, pasja,

z programowania robotów. Z satysfakcją

marzenia”. Dzięki niemu uczniowie

obserwuję sukcesy odnoszone przez moich

III klasy Technikum Elektrycznego odbyli

uczniów. Cieszę się, że mogłam ich tak

Odnoszę wrażenie, że moi uczniowie

pięciotygodniowy staż, uczyli się i pracowali na

skutecznie zarazić swoją pasją. Udział

postrzegają mnie lepiej. Dziś, jestem nie

terenie Republiki Słowacji. Jednym z głównych

w projekcie Comenius spowodował, że zupełnie

tylko nauczycielką teorii – jestem… „panią

tematów tego projektu była realizacja kursu

zmieniło się oblicze szkoły – my nie tylko

od robotów”. Po powrocie z kursu, koledzy

„Programowanie robotów LEGO MINSTROMS

nadążamy za rzeczywistością, ale w dziedzinie

spoglądali na mnie z lekką zazdrością –

NXT 2.0”.

innowacyjnych projektów edukacyjnych staliśmy

krajach.

„kobieta i dała radę, niesamowite – i jeszcze 20

się liderami.

klik! 21

COMENIUS > Kategoria indywidualna > Wyróżnienie

TYTUŁ PROJEKTU

„Trening uwrażliwiający na problemy migracji, dyskryminacji, kultury i różnorodności ze strategią nauczania tych zagadnień w różnych grupach wiekowych”

Wyróżnienie < Kategoria indywidualna < COMENIUS

Kategoria indywidualna > WYRÓŻNIENIE

Michał Bartosz Mojski

// nauczyciel

Barbara Szymoniak

Łuków to miasto o wielokulturowej tradycji

się otwierać oczy młodych ludzi na kwestie

Projekt przewidywał wspólną pracę

w projekcie jest wielką wartością mojego

– przed II wojną światową mieszkało tu

tolerancji dla innych, walkę z dyskryminacją.

młodzieży polskiej i niemieckiej nad

działania i moim małym sukcesem. Moi

ponad 6 tys. Żydów, obecnie istnieje tu duży

Zajęć poruszających tak trudne kwestie nie

sterowanym mechatronicznie urządzeniem

uczniowie są dziś otwarci, zaangażowani

ośrodek dla uchodźców, na terenie gminy

da się prowadzić bez sporej dozy cierpliwości

elektropneumatycznym. Jako projekt

w różnego rodzaju działania, startują

żyje zwarta społeczność romska. Niestety

i akceptacji dla odmiennych poglądów. Zmiany

partnerski uwzględniał jednocześnie wymianę

z powodzeniem w konkursach, biorą udział

w szkole, gdzie pracuję jako nauczyciel,

postaw moich wychowanków wymagają

kulturową, naukę języka oraz doskonalenie

w kolejnych projektach, utrzymują kontakty

spotykam się z przejawami dyskryminacji

czasu, ale warto im poświęcić energię.

umiejętności IT dzięki równoległej realizacji

międzynarodowe, mają poważne plany

wśród uczniów – nie tylko ze względu na

Czuję się przygotowany do prowadzenia

projektu eTwinning. Dla mnie stwarzał

edukacyjne i zawodowe oraz wierzą,

pochodzenie, ale również ze względu na

atrakcyjnych zajęć odnoszących się do tematyki

wspaniałe możliwości rozwoju własnego

że im się uda.

status ekonomiczny. Do udziału w programie

dyskryminacji i praw człowieka, nie tylko dla

Comenius – Mobilność Szkolnej Kadry

młodzieży, ale również dorosłych.

TYTUŁ PROJEKTU

Edukacyjnej motywowała mnie potrzeba wciąż nowych narzędzi do walki z tym negatywnym zjawiskiem. Chciałem poznać nieszablonowe metody dydaktyczne, które sprawdziłyby się przy poruszaniu owych kwestii, tak by zarówno młodzież, jak i dorosła kadra szkoły

MIEJSCOWOŚĆ

i instytucje NGO wiedziały, jak radzić sobie

Łuków

z niepożądanymi procesami.

NUMER PROJEKTU

Projekt dostarczył mi satysfakcji na różnych

2011-2-PL-1-COM02-20576

płaszczyznach. Inspirujące było już spotkanie

„Erarbeitung einer gemeinsamen Arbeitsplattform zur Herstellung einer elektropneumatischen Anlage – Opracowanie wspólnej platformy pracy dla stworzenia urządzenia elektropneumatycznego”

warsztatu pracy pedagogicznej, dzięki wymianie doświadczeń z nauczycielami

Czuję się też specjalistą w dziedzinie języka

niemieckimi. To nowe metody pracy na

niemieckiego technicznego. Mogłam

lekcjach i na zajęciach pozalekcyjnych,

z powodzeniem opracować programy do nauki

nowe możliwości wykorzystania technologii

języka niemieckiego zawodowego dostosowane

komputerowej w pracy projektowej,

do nowej podstawy programowej kształcenia

umiejętność pracy w zespole na odległość.

zawodowego w branży mechaniczno-

Moi uczniowie w technikum nie zawsze

mechatronicznej. Jestem współautorem

są wystarczająco zmotywowani do pracy,

podręcznika do języka niemieckiego

często szybko się zniechęcają, jeśli nie

zawodowego, który obecnie wchodzi na rynek

MIEJSCOWOŚĆ

widzą namacalnych efektów nauki. Dlatego

edukacyjny. Uważam to za mój indywidualny

Kraków

potrzebowałam nowych form pracy, by nauka

sukces, który nie byłby możliwy bez mojego

języka stała się dla nich przyjemnością,

uczestnictwa w opisywanym projekcie.

z pedagogami z licznych krajów Europy,

NUMER PROJEKTU

a jednocześnie by ich umiejętności

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

poznanie ich punktu widzenia i wymiana

2011-1-DE3-COM07-191222

językowe pozwalały im się porozumiewać

23-28 października 2011 r.

doświadczeń. W samej Islandii, gdzie odbywał się kurs, działania, które podejmuje

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

państwo i społeczeństwo w kwestii walki

2011-2013 r.

z rówieśnikami z Niemiec. Widocznym rezultatem projektu jest wiedza

z dyskryminacją, są znacznie bardziej

oraz umiejętności zawodowe i językowe

zaawansowane niż w Polsce. Najbardziej

moich uczniów, którzy właśnie kończą

jednak cieszy mnie, w jaki sposób przy użyciu

szkołę. Kiedy patrzę na nich, wiem, że było

metod poznanych podczas szkolenia udaje mi

klik!

// nauczycielka języka niemieckiego

warto, że to czego nauczyli się poprzez udział

klik! 23

COMENIUS > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Kategoria instytucjonalna > Laureat Publiczne Gimnazjum nr 1 im. Jana Pawła II

Laureat < Kategoria instytucjonalna < COMENIUS

Udział w programie Comenius był dla większości jego uczestników jedyną szansą na poznanie Europy, jej mieszkańców, naukę otwartości, tolerancji oraz samodzielności. Chcieliśmy otworzyć okno na Europę: pokazać szanse, jakie stwarza członkostwo w UE, nie tylko w wymiarze kulturowym i edukacyjnym, ale także zawodowym.

TYTUŁ PROJEKTU

„Maths on Earth!”

KOORDYNATOR PROJEKTU

Nasze gimnazjum znajduje się

nauczenia treści przewidzianych programem,

Urszula Utnicka

w Krempachach, niewielkiej wsi położonej

ale także podniesienia umiejętności

nieopodal Nowego Targu. Niski standard

społecznych, kulturowych i językowych

MIEJSCOWOŚĆ

życia sprawia, że tylko około 10 proc.

uczniów. Udział w programie Comenius

Krempachy

uczniów jest w stanie spędzić wakacje poza

był dla większości jego uczestników jedyną

wsią, np. na koloniach. Nie licząc rzadkich

szansą na poznanie Europy, jej mieszkańców,

NUMER PROJEKTU

kontaktów z rodziną za granicą, nie mają

naukę otwartości, tolerancji oraz

2011-1-PL1-COM06-195161

kontaktu z rówieśnikami w innych krajach, nie

samodzielności. Chcieliśmy otworzyć okno

mówiąc o możliwości wyjazdu – przekracza

na Europę: pokazać szanse, jakie stwarza

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

to możliwości finansowe większości rodzin.

członkostwo w UE, nie tylko w wymiarze

2011-2013 r.

Niektórzy z uczniów należą do mniejszości

kulturowym i edukacyjnym, ale także

słowackiej. Część uczniów ma problemy

zawodowym. Naszym celem była również

z nauką. Wszystkie te czynniki sprawiają, że

analiza systemów nauczania za granicą,

szkoła stoi przed trudnym zadaniem nie tylko

metod rozwiązywania problemów, sposobów 25

COMENIUS > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < COMENIUS

Zwiększenie motywacji i kompetencji w zakresie matematyki i nauk ścisłych, szczególnie istotnych na rynku pracy to główne cele projektu. Uczniowie odszukiwali zależności między matematyką, nauką i technologią oraz ich zastosowaniem, włączając w to dyskusję na temat równości płci i stereotypów.

kontaktów z rodzicami i środowiskiem

i techniki. W naszym gimnazjum jest to jeden

temat równości płci i stereotypów. Nauczyciele

wpisywały się w plan działań projektu i były

stanowiły dziewczęta i to one były najbardziej

lokalnym czy narzędzi informatycznych

z priorytetów, ale zauważyliśmy, że uczniowie

stosowali metody zwiększające zaangażowanie

tylko jednym z elementów decydujących

zaangażowane w debatę na temat równości płci

w nauczaniu. Jednym z priorytetów było

często nie widzą powiązania między treściami

uczniów. Kolejnym celem było zwiększenie

o jego sukcesie. Uczniowie i nauczyciele

i stereotypów czy badanie zawodów związanych

przygotowanie szkoły do wprowadzenia

nauczania a rozwiązywaniem rzeczywistych

właściwego wykorzystania nowoczesnych

stosowali w szerokim zakresie nowoczesne

nauką i techniką.

zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-

problemów, zwłaszcza w matematyce, gdzie

technologii w uczeniu się i nauczaniu.

technologie, zwłaszcza narzędzia online.

-językowego (CLIL). Nasze dążenia

kluczowe są logiczne myślenie, analizowanie

Niezbędny w projekcie był także rozwój

Ważnym elementem była komunikacja poprzez

zaowocowały w latach 2007-2013 trzema

i dedukcja.

umiejętności społecznych, obywatelskich

portal społecznościowy NING i wspólna edycja

i międzykulturowych, które pozwolą zapewnić

dokumentów w GoogleDisc.

projektami Comenius, czterema eTwinning,

trzema mobilnościami kadry edukacyjnej

Zwiększenie motywacji i kompetencji

i udziałem w jednej wizycie studyjnej.

w zakresie matematyki i nauk ścisłych,

w przyszłości uczniom dobrobyt społeczny. Dzięki dużemu nakładowi pracy widzieliśmy

szczególnie istotnych na rynku pracy to główne

W projekcie „Maths on Earth!” poza

u uczniów entuzjazm i coraz bardziej

Projekt „Maths on Earth!” skupiał się na

cele projektu. Uczniowie odszukiwali zależności

miniprojektami edukacyjnymi organizowaliśmy

pozytywne nastawienie do nauk ścisłych

rozwijaniu kompetencji matematycznych

między matematyką, nauką i technologią oraz

debaty, wystawy, konkursy, wycieczki do

i inżynierii, co było jednym z głównych celów

i podstawowych kompetencji z dziedziny nauki

ich zastosowaniem, włączając w to dyskusję na

zakładów pracy i centrów nauki. Mobilności

projektu. Większą część zespołu projektowego

klik! 27

COMENIUS > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

TYTUŁ PROJEKTU

„Erarbeitung einer gemeinsamen Arbeitsplattform zur Herstellung einer elektropneumatischen Anlage – Opracowanie wspólnej platformy pracy dla stworzenia urządzenia elektropneumatycznego”

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < COMENIUS

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE

Zespół Szkół Mechanicznych nr 1 im. Szczepana Humberta

Przedszkole nr 3

Głównymi celami projektu były wymiana

nauczycielską, między dyrektorami obu szkół,

Od kilkunastu lat ze szczególnym

z projektem. Uczestniczyły one chętnie

myśli technicznej, promocja uzdolnień

i co za tym idzie – wola dalszej współpracy.

zaangażowaniem realizujemy zagadnienia

w różnych zajęciach, zabawach, imprezach

uczniów, szkół i szkolnictwa zawodowego

W maju 2013 r. w ramach podsumowania

proekologiczne związane z ideą edukacji

i uroczystościach. Również rodzice coraz

obu placówek w ich regionach, wymiana

projektu w Niemczech został podpisany akt

dla zrównoważonego rozwoju. Hasło

chętniej brali udział w konkursach, wspomagali

międzykulturowa między szkołami, uczniami,

partnerstwa – dalszej współpracy bilateralnej.

przyświecające naszym działaniom – „Dziecko

działania najmłodszych w poszukiwaniu

nauczycielami, obalenie stereotypów,

Łączy nas wiele wspólnych płaszczyzn

otwarte na siebie i innych, żyjące w zgodzie

informacji i tworzeniu albumów o zagrożonych

podniesienie sprawności językowej grupy

pedagogicznych. Mamy podobną młodzież,

z przyrodą” oraz założenia Koncepcji Pracy

gatunkach, pomagali w przygotowanie strojów

uczniów niemieckich (język angielski i polski)

spotykamy się z podobnymi problemami

Przedszkola skłoniły naszą placówkę do

na „Pokaz mody ekologicznej”, współtworzyli

oraz grupy uczniów polskich (język angielski

wychowawczymi. Różnią nas natomiast sposoby

realizacji projektu „Respect”. Jego założenia

z malcami śmiecio-zabawki.

i niemiecki). Projekt realizowany był po obu

i kwoty finansowania szkolnictwa zawodowego.

stronach z firmami polskimi i niemieckimi.

Stały kontakt między koordynatorami, między

TYTUŁ PROJEKTU

„Respect”

nauczycielami i uczniami, ich praca nad Podczas realizacji przedsięwzięcia –

urządzeniem przyczyniły się do osiągnięcia

KOORDYNATOR PROJEKTU

uzbrojenia urządzeń w oprogramowanie

sukcesu – zbudowania dwóch urządzeń

Ludomira Borys-Paradysz

mechatroniczne, młodzież wraz z opiekunem

wiertniczo-mechatronicznych, które działają

merytorycznym wykorzystała pewne

i są pomocami dydaktycznymi w obu szkołach.

rozwiązania racjonalizatorskie, obniżające

były ściśle zintegrowane z koncepcją pracy przedszkola, a tematyka skupiała się wokół

Realizacja projektu przyczyniła się do

dwóch zagadnień: ochrony środowiska

podniesienia prestiżu placówki, przede

i szacunku dla człowieka w jego środowisku.

wszystkim dzięki promowaniu jej w dynamiczny sposób. Informacje na temat kolejnych etapów

Elementy projektu realizowano podczas zajęć

działań projektowych docierały także poprzez

MIEJSCOWOŚĆ

Koła Badawczego „Mali odkrywcy”. Zajęcia te

platformę programu eTwinning poza granice

Zabrze

były doskonałą okazją do zdobywania wiedzy

Polski, co spowodowało zainteresowanie

na temat przyrody nieożywionej w oparciu

naszymi działaniami francuskiej telewizji TV

koszt oprogramowania mechatronicznego oraz podniosła wiedzę zawodową (co znalazło

NUMER PROJEKTU

o własne doświadczenia, eksperymenty

Channel, a zaowocowało nagraniem reportażu

odbicie w wynikach egzaminów zawodowych

2011-1-FR-COM06-24439-3

i zabawy o charakterze badawczym. Dzieci

pt. „Zielone przedszkole na Śląsku”.

KOORDYNATOR PROJEKTU

i sukcesach uczniów na olimpiadzie

Barbara Szymoniak

mechatronicznej).

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

2011-2013 r.

poznawały przyczyny zanieczyszczenia wody i powietrza oraz ich skutki. Następnie uczyły się, w jaki sposób można im zapobiegać –

MIEJSCOWOŚĆ

Wielką wartością projektu obok materialnego

m.in. konstruując filtry do oczyszczania wody.

Kraków

jego wymiaru, czyli zbudowania urządzenia

Spotkania te były również okazją do realizacji

wiertniczo-mechatronicznego, są wiedza

drugiego z założeń projektu, a mianowicie

NUMER PROJEKTU

i doświadczenie zdobyte przez uczniów

nauki szacunku do drugiego człowieka poprzez

2011-1-DE3-COM07-191222

i nauczycieli podczas jego realizacji. Nie należy

doświadczanie potrzeby współpracy w różnych

zapominać również o poznaniu Niemiec,

dziedzinach życia, szanowania odmiennych

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

z ich bogatą kulturą i tradycją. Największą

opinii innych dzieci, korzystania z doświadczeń

2011-2013 r.

wartością są jednak polsko-niemieckie

innych. Ogromną satysfakcję przyniosło duże

przyjaźnie nawiązane pomiędzy uczniami, kadrą 28

klik!

zaangażowanie dzieci w prace związane

klik! 29

COMENIUS > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < COMENIUS

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE

Gimnazjum im. ks. Stanisława Konarskiego

Przedszkole nr 240 im. Polskich Olimpijczyków

Działaniom naszej szkoły przyświeca motto:

poznanie i zrozumienie podobieństw oraz różnic

Współpracę z przedszkolami europejskimi

analizy rozkładu dnia w naszej placówce

Sapere aude! – Odważ się być mądrym!

najnowszej historii, które wystąpiły w okresie

rozpoczęliśmy poprzez udział w programie

oraz zmobilizowała do wprowadzenia

Realizując je w praktyce, szkoła stara

1985-1995 w krajach zaangażowanych

eTwinning. Rozwijając swoje doświadczenie

zmian w wyposażeniu przedszkola. Jednym

się wychowywać młodzież w pogłębieniu

w realizację przedsięwzięcia. Stwierdziliśmy

w pracy metodą projektu, postanowiliśmy

z najważniejszych efektów projektu będzie

tradycji, historii i kultury narodowej, ucząc

dodatkowo, że projekt powinien umożliwić

zmierzyć się z realizacją wielostronnego

książka ze scenariuszami zajęć dotyczących

jednocześnie otwartości i szacunku dla innych

młodym ludziom przedstawienie własnego

projektu szkół w programie Comenius.

różnorodnych aktywności podejmowanych przez

kultur i narodów. Zdajemy sobie również

wyobrażenia o historii i roli ich krajów

Koordynatorem projektu „Little Europeans

partnerskie przedszkola.

sprawę z tego, że najlepszym narzędziem

w tworzeniu UE. W związku z tym głównym

Know Each Other” jest przedszkole w tureckim

w poznawaniu świata jest możliwość

założeniem naszej inicjatywy stało się

mieście Elazig. W naszym placówce realizujemy

sprawnego komunikowania się między

przedstawienie przez uczestników własnego

ludźmi, dlatego nauczanie języków obcych

punktu widzenia na temat zmian, które

uznaliśmy za priorytetowe. Analizując cele,

dokonały się w omawianym okresie, i odejście

jakie sobie postawiliśmy, stwierdziliśmy, że

od stereotypowego postrzegania Europy jako

KOORDYNATOR PROJEKTU

możemy to osiągnąć m.in. poprzez realizację

unii walutowej i gospodarczej. Koncepcyjnie

Beata Januszkiewicz

projektów w ramach programu Comenius.

przemyślana jest również nazwa projektu,

KOORDYNATOR PROJEKTU

i obowiązki, własne potrzeby, marzenia oraz

Ewa Skwarka

problemy. Od kilku lat poznawaliśmy kraje

TYTUŁ PROJEKTU

„Retropolis”

Dotychczas nasza szkoła realizowała trzy takie

która miała inspirować i pobudzać do myślenia

MIEJSCOWOŚĆ

przedsięwzięcia. Podobnie jak przy poprzednich

zarówno jego uczestników, jak i otoczenie,

Skierniewice

projektach, podczas przygotowywania

w którym funkcjonujemy.

koncepcji „Retropolis” naszym priorytetem było

TYTUŁ PROJEKTU

„Little Europeans Know Each Other”

program „Kraina Dzieci w Europie – bis”, który zakłada przybliżanie dzieciom sposobu życia, kultury, obyczajów omawianych państw. Uświadamiają sobie one, że bez względu na miejsce zamieszkania każde dziecko ma prawa

europejskie poprzez ich zwyczaje, tradycyjne MIEJSCOWOŚĆ

piosenki i tańce. Prowadziliśmy również zajęcia

Warszawa

z edukacji wielokulturowej.

NUMER PROJEKTU

umożliwienie młodzieży poznania zwyczajów,

Mimo że jesteśmy dopiero w połowie drogi,

2012-1-DE3-COM06-274532

kultury i życia codziennego rówieśników

możemy z pełną świadomością stwierdzić, że

NUMER PROJEKTU

Wiedza, jaką zdobyliśmy na temat edukacji

z innych krajów UE oraz rozwój kompetencji

największą wartością naszego projektu jest

2011-TR1-COM06-242591

w krajach partnerskich, na temat codziennej

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

językowych. Tworząc naszą szkołę, staraliśmy

fakt aktywnego zaangażowania się w jego

1 sierpnia 2012 r.-31 lipca 2014 r.

się od początku nawiązywać kontakty

realizację całej społeczności szkolnej: uczniów,

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

i inicjować partnerstwa z placówkami z innych

nauczycieli i rodziców. Było to możliwe dzięki

2011-2013 r.

krajów, ponieważ uważaliśmy, że pozwoli to

prowadzeniu konsekwentnej i systematycznej

zmian w naszym przedszkolu. Jesteśmy

młodzieży w praktyce, poprzez bezpośrednie

akcji informacyjnej oraz promocyjnej. Ponadto

zafascynowani „Leśną szkołą” w Birmingham,

kontakty lepiej poznać i zrozumieć historię

od początku realizacji projektu przyjęliśmy

kreatywnością dzieci we Włoszech,

krajów europejskich. Udział w projekcie

zasadę otwartości i przejrzystości działań

ekologicznymi rozwiązaniami w portugalskim

„Retropolis” był właśnie odpowiedzią na nasze

w nim podejmowanych, nie zamykając drogi

Centrum Edukacji Szkolnej, rozwiązaniami

zainteresowania i potrzeby.

nikomu, kto chciałby wnieść coś wartościowego

organizacyjnymi we Francji. Możliwość

do podejmowanych działań.

obserwowania nauczycieli i dzieci podczas

klik! 30

Głównym celem projektu „Retropolis” jest

pracy nauczycieli, organizacji edukacji przedszkolnej, metod, technik, form pracy zainspirowała nas do wprowadzenia

codziennych zajęć zmotywowała nas do

klik! 31

COMENIUS > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < COMENIUS

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE

Zespół Szkół Mechanicznych nr 1 im. Szczepana Humberta w Krakowie

Powiat Gryfiński Aby rozwijać ofertę edukacyjną, powiat

oraz procesu naboru do szkół i egzaminów

gryfiński wraz z ZSP nr 1 w Chojnie

zewnętrznych.

Przedszkole nr 240 im. Polskich Olimpijczyków w Warszawie

i Stowarzyszeniem Douzelage zdecydował się na przeprowadzenie projektu Comenius Regio „Różnice motorem zmian”. Realizacja

Powstały prezentacje multimedialne m.in. •

tego przedsięwzięcia była bardzo ważna

prowadzącego dla szkół i placówek

zarówno dla starostwa powiatowego – organu prowadzącego, jak i placówki oświatowej.

oświatowych; •

Podniosła prestiż szkoły i wpłynęła na jakość jej pracy. Dzięki udziałowi w projekcie obie TYTUŁ PROJEKTU

Rola powiatu gryfińskiego jako organu

Fundusze europejskie dla rozwoju szkoły i powiatu gryfińskiego;

•

Egzaminy zewnętrzne w Polsce.

strony miały możliwość wymiany doświadczeń i zaadaptowania niektórych z poznanych

Bezpośredni kontakt z partnerami pozwolił

rozwiązań. Szczególne emocje wzbudziły:

na wymianę doświadczeń i wzbogacił

szeroka oferta angielskich instytucji i działań

uczestników o nową wiedzę. W trakcie

KOORDYNATOR PROJEKTU

wspierających młodzież z dysfunkcjami,

spotkań i rozmów okazało się, że obie strony

Magdalena Pieczyńska

doskonale wyposażone pracownie

mają bardzo podobne problemy. Uczniowie

„Różnice motorem zmian”

szkolne, bogata oferta zajęć rozwijających

zarówno polskich, jak i angielskich szkół

MIEJSCOWOŚĆ

zainteresowania młodzieży i współpraca

przeżywają podobne rozterki, tak samo reagują

Gryfino

jednostek edukacyjnych z instytucjami

w sytuacjach kryzysowych, potrzebują wsparcia

wspierającymi proces kształcenia

osób dorosłych. Szczególnie cenna okazała się

NUMER PROJEKTU

i wychowania. Realizacja projektu pokazała, że

wizyta w szkołach i instytucjach wspierających

2009-1-PL1-COM13-051041

ZSP nr 1 w Chojnie nie boi się nowych wyzwań

ich pracę. Bezpośrednie poznanie

i jest otwarty na innowacje.

funkcjonowania tych jednostek pozwoliło na

klik!

Przedszkole nr 3 w Zabrzu

porównanie działalności ich odpowiedników

OKRES REALIZACJI MOBILNOŚCI

1 sierpnia 2009 r.-31 lipca 2011 r.

Gimnazjum im. Stanisława Konarskiego w Skierniewicach

Dzięki projektowi przedstawiciele obu

w Polsce. Odwiedziny w poszczególnych

stron poznali system edukacji w państwie

placówkach kończyły się dyskusją. Niektóre

partnerskim. Reprezentanci jednostki

rozwiązania i pomysły dostarczyły inspiracji

samorządowej biorący udział w jego realizacji

oraz przyczyniły się do zmodyfikowania

mieli możliwość poznania sposobów

sposobów pracy z młodzieżą. Każde spotkanie

funkcjonowania instytucji zajmujących się

to również poznanie efektów pracy młodzieży.

edukacją na szczeblu regionalnym oraz

Obie strony uczestniczyły w imprezach

instytucji wspierających edukację w kraju

kulturalnych oraz w prezentacjach umiejętności

partnerskim. Wymieniono informacje dotyczące

artystycznych młodych ludzi.

Powiat Gryfiński

działalności placówek wspierających uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

eTWINNING > O programie / Statystyki

O programie / Statystyki < eTWINNING

eTwinning Program eTwinning to współpraca przedszkoli i szkół w Europie rozwijana

W Polsce w eTwinningu uczestniczy 21 tys. nauczycieli z prawie

za pośrednictwem Internetu. Placówki z różnych krajów mogą bezpłatnie

10 tys. szkół. To wynik, dzięki któremu Polska plasuje się w czołówce

tworzyć wspólne projekty.

europejskich statystyk tego programu.

eTwinning tworzy europejską społeczność nauczycieli liczącą 215 tys. osób ze 110 tys. szkół, które realizują wspólnie prawie 30 tys. różnorodnych

Cywilizacja, którą zbudujemy, zbliżając się do XXI wieku, nie będzie cywilizacją materialną, symbolizowaną przez ogromne konstrukcje, ale będzie cywilizacją informacyjną (...) opartą na niewidocznych dla oka systemach, mocy ukrytej w miniaturowych elementach i potędze ludzkiego rozumu.

projektów edukacyjnych.

Masuda Yoneji (1905-1995) – japoński informatyk i socjolog, „Computopia”

Uczniowie:

413

447

423

666 444

21 000

383

303

752

924

1 237

nauczycieli

465

10 000

1 493

szkół

533 892

444

681 319

595

341

367

459

•

uczą się poprzez zabawę i już od najmłodszych lat otwierają się na nowe kultury.

Studenci:

wraz z uczniami realizują projekty – od tygodniowych po kilkuletnie – z wykorzystaniem nowoczesnych technologii (komputer, Internet, tablica interaktywna, kamera, Skype itp.);

•

uczestniczą w konferencjach i szkoleniach, wyjeżdżają na warsztaty krajowe i zagraniczne;

zwiększają swoje umiejętności językowe, pedagogiczne, informatyczne podczas różnych form doskonalenia zawodowego: warsztatów, seminariów, konferencji czy kursów online, w których udział potwierdzany jest certyfikatem.

•

555

473 1860

3 093 728

892

561

568

Liczba zarejestrowanych szkół

przez udział w projekcie kontaktują się z rówieśnikami za granicą;

383

460

505

•

Liczba zarejestrowanych projektów

Korzyści z udziału w eTwinningu odnosi cała szkoła: wzbogaca swoją ofertę edukacyjną poprzez uczestniczenie w projektach europejskich, wprowadza innowacyjne metody nauczania, zyskuje nowe formy promocji.

eTWINNING > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < eTWINNING

Kategoria indywidualna > Laureatka Wioletta Sosnowska // nauczycielka języka francuskiego

Praca metodą projektu pozwala mi pokazywać uczniom, że nauka języka francuskiego w kontekście interkulturowym ma głęboki sens – nie tylko stwarza rzeczywisty kontekst komunikacyjny, ale pozwala na poznanie innej kultury, nowych przyjaciół. Taka praca burzy stereotypy i jest po prostu radością odkrywania poprzez naukę i zabawę.

TYTUŁ PROJEKTU

„Dans le cercle des signes du zodi@que – W kręgu znaków zodi@ku”

Realizowanie projektów wspólnie z uczniami

odkrywania poprzez naukę i zabawę.

to moja pasja, która z roku na rok jest coraz

Jego historia jest mało znana w Polsce,

dokumentów i ludzi, którzy mogli potwierdzić

instytucje, jak Instytut Sikorskiego w Londynie,

a stosunkowo dobrze we Włoszech. Dla mnie

ślady historii, do których docieraliśmy.

Konsulat RP w Mediolanie oraz Urząd do Spraw Osób Represjonowanych i Kombatantów.

większa. Od dziesięciu lat realizuję projekty

Założeniem projektu „W kręgu znaków

i moich uczniów było to prawdziwe odkrycie,

Udało nam się nawiązać współpracę

wspólnie ze szkołą Paolini-Cassiano z Włoch.

zodi@ku” było poszukiwanie znaków zodiaku

fascynacja historią i inspiracja do nieustannego

z ostatnim żyjącym w Polsce świadkiem

MIEJSCOWOŚĆ

Satysfakcja, rozwój umiejętności, kompetencji

w literaturze, sztuce, muzyce, naukach ścisłych,

poszukiwania kolejnych faktów.

historii niedźwiedzia – byłym żołnierzem 22.

Żagań

językowych, TIK i osobistych, kreatywność,

historii. Konstelacja Wielkiej Niedźwiedzicy

wyjście poza rutynę codziennej pracy są

pozwoliła nam znaleźć wspólny punkt

Zastanawiając się, jak trafić do młodego

Wojciechem Narębskim. Dzięki licznym

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

motorem napędzającym moje zaangażowanie

w dziejach stosunków polsko--włoskich:

człowieka z polsko-włoską historią osadzoną

wideokonferencjom, konsultacjom, pomocy ze

2010-2011 r.

w realizację projektów eTwinning. Praca

historię niedźwiedzia Wojtka, żołnierza

w kontekście historii Europy, wpadliśmy na

strony

metodą projektu pozwala mi pokazywać

z Korpusu Polskiego, który brał udział

pomysł stworzenia komiksu, który w lekki

prof. Narębskiego nasz komiks „Jak niedźwiedź

uczniom, że nauka języka francuskiego

w Kampanii Włoskiej i wyzwoleniu Imoli –

i przystępny sposób opowie obrazami to, co

Wojtek został polskim żołnierzem” nabrał

w kontekście interkulturowym ma głęboki

włoskiego miasta, gdzie znajduje się szkoła,

jest trudne do przekazania słowami. Tworzenie

nieocenionej wartości edukacyjno-historycznej

sens – nie tylko stwarza rzeczywisty kontekst

z którą współpracujemy. I chociaż znaki zodiaku

chronologii wydarzeń, które następnie miały

i zyskał duże uznanie w kraju i za granicą.

komunikacyjny, ale pozwala na poznanie

były motywem przewodnim projektu, to główną

stanowić bazę do scenariusza komiksu,

innej kultury, nowych przyjaciół. Taka praca

gwiazdą, wokół której skoncentrowaliśmy

było dla nas dużym wyzwaniem. Podczas

Poprawność historyczna projektu została

burzy stereotypy i jest po prostu radością

większość zadań, stał się niedźwiedź Wojtek.

pracy poszukiwaliśmy wiarygodnych źródeł,

dodatkowo zweryfikowana przez takie

Kompanii Zaopatrywania Artylerii, profesorem

klik! 37

eTWINNING > Kategoria indywidualna > Wyróżnienie

TYTUŁ PROJEKTU

„My country through painting – Mój kraj w malarstwie”

Wyróżnienie < Kategoria indywidualna < eTWINNING

Kategoria indywidualna > WYRÓŻNIENIE

Bożena Kraj

Stanisława Balonek

// nauczycielka języka angielskiego

// nauczycielka

W 2008 r., poszukując nowatorskich rozwiązań

jedną z niezwykle cennych inicjatyw naszej

Moją życiową dewizą są słowa Marii

się zarażać innych nauczycieli. Ten projekt

dydaktycznych wspierających naukę języka

placówki. Bez paszportów i dokumentów

Skłodowskiej-Curie: (…) trzeba mieć odwagę

skutecznie mi w tym pomógł.

angielskiego, zarejestrowałam Gimnazjum

– korzystając z pracowni multimedialnej

i głównie wiarę w siebie, w to, że się jest do

im. Jana Pawła II w Daleszycach na platformie

oraz tablicy interaktywnej w sali językowej

czegoś zdolnym i że do tego czegoś dojść

O sukces nie było trudno, młodzież

eTwinning.net i z wielkim entuzjazmem

– wspólnie z uczniami udaliśmy się na

potrzeba. Kiedy pięć lat temu zaczynałam

zaangażowała się w sposób niesamowity.

rozpoczęłam wspólnie z młodzieżą wirtualną

roczną wędrówkę po europejskich muzeach

swoją przygodę z eTwinningiem, przyświecał

Największą satysfakcją było wspólne –

podróż po Europie. Ta niemal codzienna

i galeriach sztuki, ciesząc się obecnością szkół

mi jeden ważny cel: pokazać moim uczniom,

z francuskimi przyjaciółmi – złożenie hołdu

wędrówka uczniów pochodzących z małego

partnerskich z Hiszpanii, Grecji, Słowacji,

że Europa może być na wyciągnięcie ręki,

polskiej uczonej w paryskim Panteonie

miasteczka i okolicznych wiosek w Górach

Turcji. Promowaliśmy przy tej okazji szkołę

że wszędzie można znaleźć przyjaciół, że

(francuska szkoła Lycee Maria Deraismes –

Świętokrzyskich stała się wyprawą w czasie

i kulturę naszego narodu, nawiązując więzy

komputer i Internet, mądrze używane, mogą

nasz partner w tym przedsięwzięciu, zaprosiła

i przestrzeni, która dodała blasku szkolnym

przyjaźni, doskonaląc znajomość języka

wiele zmienić w naszym życiu, a nauka może

nas do siebie, by właśnie tam – w Paryżu

wyzwaniom w ich teoretycznym, a przede

angielskiego i technologii komputerowej.

stać się naprawdę wspaniałą przygodą.

podsumować projekt). Ten symboliczny gest,

wszystkim praktycznym wymiarze.

Uczniowie pracujący w grupie językowej i plastycznej wykazali się kreatywnością,

TYTUŁ PROJEKTU

„A joint tribute to Maria Skłodowska-Curie – Wspólny hołd dla Marii Skłodowskiej-Curie”

który dostarczył nam ogromnych wzruszeń, Próbuję pokazać młodzieży, że trzeba pracować

poprzedziły spacery paryskimi śladami Marii

nad swoim charakterem, by móc realizować

Skłodowskiej-Curie. Gimnazjaliści odwiedzili

Moja przygoda z eTwinningiem to kolejny

pomysłowością i wielkim zapałem w realizacji

MIEJSCOWOŚĆ

krok w rozwijaniu nie tylko prywatnych pasji,

tego europejskiego przedsięwzięcia.

życiowe plany i marzenia, żeby dojść do czegoś.

dom polskiej noblistki, Sorbonę i mieli

Kielce

ale również kompetencji zawodowych – to

MIEJSCOWOŚĆ

Polska noblistka świetnie odpowiadała na

możliwość podziwiać wszystkie piękne miejsca,

odpowiedź na wyzwania edukacji XXI wieku:

Zator

moje wychowawcze zapotrzebowanie: ukazać

które ona pokochała. To było niezapomniane

młodzieży człowieka sukcesu, ale na nieco

doświadczenie. Projekt (i odniesione dzięki

inną miarę niż lansuje to współczesny świat.

niemu sukcesy) sprawił, że o naszej maleńkiej,

Chciałam moim uczniom pokazać autentyczny

wiejskiej szkole stało się głośno. Podczas

autorytet, silną osobowość i mocny charakter.

naboru na nowy rok szkolny wśród kandydatów

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

nowoczesna komunikacja, twórcza europejska

2010-2011 r.

współpraca i odkrywcze zastosowanie nowych

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

technologii w nauczaniu. To także nauka

2011-2012 r.

szkolnej przedsiębiorczości – promocja

do klasy I pojawili się uczniowie z gminnego

uczniowskich talentów, szkoły, regionu i kraju w Europie, a także wspólne patrzenie ku

Zależało mi na projekcie, który z jednej strony

miasta. Nasze gimnazjum autentycznie zyskało

górze – na gwiazdy; kształtowanie osobowości

pozwoli przybliżyć młodzież tę wielką uczoną,

na konkurencyjności i zaczęło być postrzegane

młodych ludzi, otwieranie ich na piękno

a z drugiej – pobudzi do wyjścia ze szkolnych

jako dobra szkoła.

otaczającego świata, wartości kultury i przyjaźni

ławek, do poszukiwania wiedzy w ciekawych

oraz zachęcanie do aktywnego działania na

miejscach i zrozumienia, że można się nią

rzecz lokalnego środowiska, regionu, kraju

dzielić w zupełnie inny sposób niż tradycyjnie

i Europy.

przy tablicy. Korzystanie z nowoczesnych technologii, odkrywanie ich tajników po to, by uczyć lepiej i ciekawiej – to od kilku lat

Projekt eTwinning „My country through painting – Mój kraj w malarstwie” jest 38

klik!

moja nowa pasja, którą na co dzień staram

klik! 39

eTWINNING > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < eTWINNING

Kategoria instytucjonalna > Laureat Publiczne Gimnazjum im. Bolesława Prusa

Myślą przewodnią była motywacja uczniów do wirtualnej podróży po wybranych wsiach Europy w celu poszukiwania tego, co łączy oraz tego, co wyróżnia poszczególne wsie w różnych zakątkach naszego kontynentu.

TYTUŁ PROJEKTU

„My Village” KOORDYNATOR PROJEKTU

Projekt był wirtualną podróżą po wsiach

był dla jego uczestników wyjątkowym

uczniów do wirtualnej podróży po wybranych

Edyta Borowicz-Czuchryta

Europy w celu odszukania występujących

doświadczeniem. Chcieliśmy uświadomić

wsiach Europy w celu poszukiwania tego, co

w nich podobieństw i różnic. Uczniowie byli

uczniom wagę podstawowej funkcji języka

łączy oraz tego, co wyróżnia poszczególne wsie

Ogromne emocje wiązały się z konkursami

MIEJSCOWOŚĆ

zachęcani do odkrywania skarbów swojego

obcego jako sposobu komunikacji ze światem.

w różnych zakątkach naszego kontynentu.

organizowanymi w dwóch etapach. Pierwsza

Niedźwiada

środowiska lokalnego i prezentowania ich

Dzięki realizacji projektu uczniowie uwierzyli

Kolejnym celem było poznanie nowych

tura odbywała się na poziomie szkoły.

na forum międzynarodowym. Do działania

w siebie i swoje możliwości językowe, czego

programów i narzędzi do przygotowywania

Wyłonione prace były zgłaszane do kolejnego

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

nauczycieli motywowali sami uczniowie. Szkoła

dowodem są ich sukcesy w ogólnopolskich

prezentacji. Dla uczestników istotne było

etapu. Następnie szkoła oddawała swój głos

wrzesień 2012 r.-maj 2013 r.

zdecydowała się na realizację projektu, by

konkursach językowych.

poznanie rówieśników z innych szkół

na wybraną pracę i w ten sposób był wyłaniany

europejskich. Dla koordynatorów ważnym

zwycięzca w konkursie międzynarodowym.

pokazać młodym ludziom, że świat nie kończy

umiejętności informatycznych i językowych.

się na ich rodzinnej wsi. Kontakty z uczniami ze

Naszym celem było wykorzystanie języka

aspektem był rozwój kompetencji kluczowych.

Należy tu odnieść się do drugiego konkursu,

szkół partnerskich, wirtualne spotkania z nimi

angielskiego jako narzędzia komunikacji oraz

Ponadto, w założonych celach zostało

w którym jednogłośnie prace uczniów z Polski

oraz wspólna rywalizacja w ramach konkursów

rozwijanie umiejętności językowych uczniów

uwzględnione kształtowanie umiejętności

zdobyły I miejsce na etapie międzynarodowym.

międzynarodowych to część aspektów, które

i nauczycieli zaangażowanych w realizację

wykorzystywania narzędzi TIK do współpracy

Rodzice naszych uczniów borykają się

sprawiły, że udział w tym przedsięwzięciu

projektu. Myślą przewodnią była motywacja

międzynarodowej oraz doskonalenie

z problemami ubóstwa i bezrobocia. Cała ta 41

eTWINNING > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < eTWINNING

Żeby osiągnąć sukces, potrzebna była odpowiednia motywacja uczniów, płynąca ze strony szkoły. Apatia i brak wsparcia ze strony rodziny często utrudniają współpracę z młodzieżą. Tym bardziej cieszymy się, że udało nam się namówić młodzież do działania w ramach projektu. Fakt współpracy międzynarodowej i poznania rówieśników z innych krajów był argumentem bardzo ułatwiającym zadanie.

przygoda, określana przez nich jako egzotyczna,

ułatwiającym zadanie. Pracy przy realizacji

na wsi – dla nich realizacja projektu stworzyła

wyróżnienie i satysfakcja za cały wysiłek

odbywał się na szczeblu międzynarodowym. Na

projektu utrzymują kontakt nie tylko w ramach

wzbudzała w nich jak najbardziej pozytywne

przedsięwzięcia było bardzo dużo. Wytyczanie

możliwość poznania nowych przyjaciół z zza

włożony w realizację projektu. Promuje on

etapie szkolnym uczniowie ze szkoły polskiej

platformy Twinspace, ale również e-mailowy

emocje. Wszystkie osiągnięcia w tym projekcie

nowych zadań, omawianie ich, poszukiwanie

granicy. Dopiero później wspominają, że zajęcie

porozumiewanie się poprzez wykorzystywanie

zostali dodatkowo poproszeni o przygotowanie

oraz na Facebooku.

są tym, co nasza instytucja może nazwać

kreatywnych pomysłów na ich realizację

I miejsca w międzynarodowym konkursie na

komunikatorów internetowych. Skłania do

krótkich opisów do zdjęcia zgłaszanego do

sukcesem.

i zaangażowanie w przeprowadzenie tego

ręcznie wykonane zwierzęta hodowlane było

poszerzania czynnego zasobu językowego

konkursu, z uzasadnieniem, dlaczego jest ono

projektu było bardzo wymagające pod

ogromnym sukcesem. Dla szkoły sukcesem

w trakcie bezpośredniego dialogu

wyjątkowe. Duża grupa młodzieży dołączyła

Żeby osiągnąć sukces, potrzebna była

względem czasowym. Uczniowie na bieżąco

jest to, że rezultaty współpracy potrafiły

międzykulturowego. Łączy działalność językową

do uczestników projektu po tym, jak w drugim

odpowiednia motywacja uczniów, płynąca

przynosili prace, kręcili filmy, nanosili na nie

oczarować sponsorów, którzy umożliwią

z umiejętnościami praktyczno--wykonawczymi

konkursie szkoła polska jednogłośnie

ze strony szkoły. Apatia i brak wsparcia ze

napisy. Przez cały czas poznawaliśmy nowe

naszej młodzieży wyjazd na Słowację do szkoły

w obszarze językowym i wytworów kultury

zwyciężyła w etapie międzynarodowym.

strony rodziny często utrudniają współpracę

narzędzia, które młodzież wykorzystywała

partnerskiej i spotkanie projektowych przyjaciół

regionalnej. Uczniowie fantastycznie bawili się,

z młodzieżą. Tym bardziej cieszymy się,

do tworzenia kolejnych materiałów. Mówimy

w realnym świecie.

przygotowując filmiki do MiniProjectDictionary.

Bardzo wartościowym doświadczeniem

że udało nam się namówić młodzież do

o grupie uczniów, dla których wyjazd do miasta

Nagrywano je w języku angielskim, potem

okazał się czat z rówieśnikami ze Słowacji,

działania w ramach projektu. Fakt współpracy

wojewódzkiego Lublin jest często dużym

Mówiąc o sukcesach, nie można zapominać

prezentację uzupełniano o tłumaczenia

kiedy uczniowie przekonali się, że angielski

międzynarodowej i poznania rówieśników

wydarzeniem; o młodzieży, która spędza

o pozytywnej opinii w postaci Krajowej Odznaki

w językach projektowych. Młodzieży bardzo

jest narzędziem komunikacji z osobami

z innych krajów był argumentem bardzo

wakacje na ulicy czy grając w piłkę u siebie

Jakości – Quality Label. Jest to ogromne

spodobał się pomysł konkursów, których finał

z innych krajów. Do chwili obecnej uczestnicy

klik! 43

eTWINNING > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

TYTUŁ PROJEKTU

„Bermuda Triangle”

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE

Zespół Szkół Gimnazjum nr 6, Szkoła Podstawowa nr 13

Publiczne Gimnazjum im. Bolesława Prusa

Zadaniem projektu było zbadanie naukowych

Projekt okazał się fenomenalnym narzędziem

taki stwarza świetną okazję do wykorzystywania

podstaw zjawisk paranormalnych, które od

Wieczory: Filmowy, Literacki oraz Sztuki dały

do przekazywania i zdobywania wiedzy

tego wszystkiego, czego uczymy się w czasie

wieków fascynują ludzi. Realizacja tego zadania

uczniom możliwość prezentacji ulubionych

zarówno przez uczniów, jak i nauczycieli

lekcji w sposób praktyczny, komunikując się

polegała na współpracy z uczniami ze szkół

filmów, książek oraz obrazów związanych

zaangażowanych w jego realizację oraz

z naszymi przyjaciółmi projektowymi ze szkół

partnerskich z Hiszpanii i Niemiec, służącej

z fantastyką. Młodzi uczestnicy projektu

przyczynił się do rozwijania kompetencji

zagranicznych.

m.in. doskonaleniu znajomości dwóch języków

wymyślali paranormalne historie, tworzyli

kluczowych. Jego realizacja stanowiła

obcych – angielskiego i niemieckiego. Młodzi

filmy typu „Z Archiwum X” oraz przygotowali

uzupełnienie programów nauczania, łącząc

W ramach projektu „My Enviroment in the

ludzie angażowali kreatywność i wyobraźnię,

słuchowisko radiowe. Wcielali się w role

w sobie treści z zakresu wielu przedmiotów.

Alphabet” uczniowie poznawali się nawzajem,

by wymyślić własne teorie na temat tego, co

reporterów, detektywów, a dzięki zastosowaniu

Projekt był również świetną motywacją dla

prezentowali swoją codzienność i poszukiwali

kryje się za takimi zjawiskami. Dzięki projektowi

różnych metod badawczych wyszli poza

uczniów do podejmowania dodatkowych działań

miejsc w swoim otoczeniu według porządku

uczniowie ze szkół partnerskich mieli szansę

schemat zajęć klasowych i szkolnych.

na poziomie międzynarodowym.

alfabetycznego. Używali również alfabetu,

zdobyć wiedzę o historii swych regionów

Uczestniczyli w warsztatach z reporterem

i krajów poprzez odkrywanie lokalnych legend,

i poznali ciekawostki na temat jego pracy.

poznawanie ludowych wierzeń i tradycji.

Przeprowadzali wywiady z naocznymi

TYTUŁ PROJEKTU

„My Environment in the Alphabet”

świadkami tajemniczych wydarzeń, gromadzili

KOORDYNATOR PROJEKTU

Justyna Kukułka

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < eTWINNING

żeby nauczyć się nawzajem podstawowych Justyna, uczennica naszego gimnazjum,

zwrotów swojego języka (czeski, włoski,

wspomina: Do realizacji opisanego projektu

polski). Dzięki realizacji tego przedsięwzięcia

skłoniła mnie możliwość rozwijania

nasza instytucja rozwija się, podnosi swój

Realizacja zadań przewidzianych w projekcie

informacje w trakcie rozmów ze starszymi

KOORDYNATOR PROJEKTU

umiejętności oraz możliwość zapoznania

poziom i jakość kształcenia. Pozwala na

Edyta Borowicz-Czuchryta

się z uczniami z zagranicznych szkół. Było

praktyczne wykorzystywanie zdobywanej

to moje pierwsze doświadczenie i przygoda

wiedzy oraz uczy młodzież nawiązywania

wymagała od uczniów wykazania się twórczym

przedstawicielami swych rodzin i przygotowali

MIEJSCOWOŚĆ

podejściem do podejmowanych zagadnień.

reportaże, co uczyniło projekt bardzo

Zawiercie

Próbując rozwikłać tajemnice, musieli dokonać

innowacyjnym. Prowadzili również dyskusje

MIEJSCOWOŚĆ

z eTwinningiem. Bardzo dużo się nauczyłam

nowych kontaktów, również tych zagranicznych.

własnej interpretacji określonych zjawisk, co

na ambitne tematy dotyczące współczesnych

Niedźwiada

w zakresie wykorzystania nowoczesnych

Motywuje do wykorzystywania okazji, jakie

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

stymulowało ich twórcze myślenie. To sprawiło,

problemów cywilizacyjnych, przedstawiając

technologii, realizując tak intrygujące działania

im stwarza, wychodząc z ofertą projektów

2011-2013 r.

że projekt wykroczył poza granice codziennych

własne sposoby ich rozwiązania. Podczas

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

przy współpracy z nowymi przyjaciółmi

międzynarodowych.

ćwiczeń wykonywanych w klasie. Poruszanie

pracy nad projektem uczniowie zaznajomili się

wrzesień 2012 r.-maj 2013 r.

tematów metafizycznych, filozoficznych

z technologią informacyjno-komunikacyjną jako

są dumni, że mam takich znajomych

wymagało analizy zjawisk otaczającego świata

podstawowym środkiem komunikacji i nauki

i brałam udział w takim projekcie. W naszej

oraz skłoniło młodzież do poszukiwania

w XXI wieku. Realizacja zadań projektowych

małej wiejskiej społeczności lokalnej takie

informacji oraz ciekawostek w różnych

wymagała dużego wysiłku i zaangażowania

wydarzenia są na wagę złota. Cieszę się, że

źródłach. Projekt stymulował również uczniów

ze strony uczniów, o czym świadczą produkty

szkoła stwarza takie okazje do działania.

do poszukiwania kolejnych nietypowych zjawisk

końcowe.

Karolina wyjaśnia: W realizacji tego projektu

w ich sąsiedztwie, co przyniosło im najwięcej

największe emocje w naszej szkole wzbudzał

satysfakcji, a fascynacja tajemnicami wpłynęła

czat na żywo z uczniami z Włoch i ze Słowacji.

na wzbudzenie zainteresowania literaturą,

Realizacja tego przedsięwzięcia pozwoliła nam

sztuką, filmem, przyrodą, religią, filozofią czy

doświadczyć, że znajomość języka angielskiego

też technologią. 44

z różnych zakątków Europy. Moi sąsiedzi

klik!

jest oknem na świat. Teraz już wiem, że projekt

klik! 45

ERASMUS > O programie / Statystyki

O programie / Statystyki < ERASMUS

Tak naprawdę nie wiemy, co ciągnie człowieka w świat. Ciekawość? Głód przeżyć? Potrzeba nieustannego dziwienia się? Człowiek, który przestaje się dziwić jest wydrążony, ma wypalone serce. W człowieku, który uważa, że wszystko już było i nic nie może go zdziwić, umarło to, co najpiękniejsze – uroda życia.

Erasmus Program Erasmus powstał w 1998 r. jako program wymiany studentów. Mimo że jego zasięg i cele poszerzały się w kolejnych latach, główna idea pozostaje ta sama: rozwijanie międzynarodowej współpracy pomiędzy uczelniami.

R. Kapuściński „Podróże z Herodotem”

Wyjazdy polskich studentów do poszczególnych krajów w ramach programu Erasmus

1998 r.

Kraje, z których przyjeżdżają do Polski studenci

Malta (15), Luksemburg (14), Islandia (8), Cypr (9), Liechtenstein (2)

2012 r.

Wielka Brytania (7 076) Niemcy (25 637) Francja (12 653) Włochy (9 946)

razem

123 356

studentów

Niemcy (6 579) Francja (5 509) Hiszpania (8 813)

Hiszpania (15 318)

Portugalia (3 879)

Portugalia (6 476)

Turcja (7 023)

ERASMUS > O programie / Statystyki

O programie / Statystyki < ERASMUS

Liczba polskich uczelni posiadających Kartę Uczelni Erasmusa

Studenci mogą wyjechać:

•

na studia (semestr lub dwa) do zagranicznej szkoły wyższej współpracującej z ich uczelnią macierzystą;

•

na praktykę do przedsiębiorstwa, organizacji lub instytucji za granicą.

Nauczyciele akademiccy mają możliwość:

•

prowadzenia zajęć dydaktycznych na zagranicznych uczelniach;

podobnie jak pracownicy uczelni, wyjechać na szkolenia do szkół wyższych lub innych instytucji czy firm, by doskonalić kompetencje zawodowe i poszerzać wiedzę w danej dziedzinie.

•

Uczelnie organizują:

•

wymianę studentów i pracowników;

kursy intensywne – krótkie cykle zajęć dydaktycznych przygotowywane co najmniej przez 3 uczelnie z co najmniej 3 krajów. W kursie uczestniczy międzynarodowa grupa studentów;

•

kursy językowe (EILC) – przeznaczone dla stypendystów Erasmusa przyjeżdżających na studia lub praktykę do kraju, w którym mówi się językiem rzadziej stosowanym i nauczanym.

Liczba polskich studentów, którzy wyjechali na stypendium*

Liczba zagranicznych studentów, którzy przyjechali na stypendium do Polski*

Liczba wyjazdów pracowników uczelni z Polski w celu prowadzenia zajęć / na szkolenia

Liczba przyjazdów pracowników zagranicznych uczelni w celu prowadzenia zajęć / na szkolenia

1998 / 1999

1 426

220

359 / -

b.d.

1999 / 2000

2 813

466

605 / -

b.d.

2000 / 2001

3 691

614

678 / -

488 / -

2001 / 2002

4 322

750

800 / -

573 / -

2002 / 2003

120

5 419

996

884 / -

640 / -

2003 / 2004

151

6 278

1 459

946 / -

749 / -

2004 / 2005

187

8 388

2 332

1 394 / -

1 026 / -

2005 / 2006

217

9 974

3 063

1 740 / -

1 291 / -

2006 / 2007

240

11 219

3 730

2 030 / -

1 406 / -

2007 / 2008

256

12 854*

4 446*

2 460 / 651

1 596 / 155

2008 / 2009

264

13 402

4 923

3 079 / 1 262

1 683 / 221

2009 / 2010

288

14 021

6 070

2 974 / 1 476

1 819 / 294

2010 / 2011

302

14 234

7 583

3 381 / 1 834

2 034 / 342

2011 / 2012

315

15 315

8 972

4 017 / 2 318

2 138 / 473

123 356

45 624

25 347 / 7541

•

Uczelnie realizują projekty wielostronne i projekty sieci akademickiej – działania zarządzane bezpośrednio przez Komisję Europejską.

Suma

15 443 / 1485

Wyjazdy polskich studentów do poszczególnych krajów w ramach programu Erasmus w latach 1998-2012. * Od roku akademickiego 2007/2008 podane liczby są sumą wyjazdów / przyjazdów studentów na studia i na praktyki.

ERASMUS > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < ERASMUS

Kategoria indywidualna > Laureatka Magdalena Seweryn

// Studentka Wydziału Dziennikarstwa i Nauk Politycznych na Uniwersytecie Warszawskim

Film, fotografia i grafika to moje trzy największe życiowe pasje. Studia dziennikarskie realizowane w ramach programu Erasmus dały mi szansę na ich rozwój, co niezwykle ważne, od strony praktycznej.

Stypendystka programu Erasmus w Portugalii MIEJSCOWOŚĆ

Film, fotografia i grafika to moje trzy

nietuzinkowy, zaskakujący. Jeszcze przed

zrealizowany przeze mnie reportaż, „Art

wymagali od wszystkich studentów posiadania

i cierpliwości. Nie ukrywam, że dochodziło

Warszawa

największe życiowe pasje. Studia dziennikarskie

wyjazdem marzyłam o zrealizowaniu

Paradise in Portugal” traktuję bardzo

pewnych umiejętności i rozwijania ich w toku

również do sytuacji, w których bariery

realizowane w ramach programu Erasmus

eseju fotograficznego, którego bohaterem

emocjonalnie.

realizacji projektów. Zdolności organizacyjne

techniczne czy też chyba najtrudniejsza do

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

dały mi szansę na ich rozwój, co niezwykle

byłby... ocean. O jego znaczeniu w kulturze

i produkcyjne, umiejętność kompozycji oraz

przeskoczenia – bariera językowa, przekreślały

2 września 2012 r.-16 lutego 2013 r.

ważne, od strony praktycznej. Muszę przyznać,

portugalskiej i emocjach, które są z nim

Sam fakt możliwości realizacji swoich pasji na

artystyczna wrażliwość to tylko niektóre

realizację mojego pomysłu. Jestem zadowolona

że rejestrowanie rzeczywistości w tak

związane, czytałam wcześniej wiele. Dopiero

trzech płaszczyznach w ramach studiów był

z cechy, które według wykładowców stanowią

z osiągniętych przeze mnie celów, choć patrząc

fotogenicznym kraju, jakim jest Portugalia, było

przygotowując się do zdjęć, już na miejscu

dla mnie pozytywnym zaskoczeniem. Każdy

solidną podstawę, niezbędną do osiągnięcia

na ten okres mojego rozwoju z perspektywy

dla mnie czystą przyjemnością, a znalezienie

dowiedziałam się czym jest saudade.

z moich projektów wymagał jednak dużego

sukcesu. Aby mówić jednak o sukcesie

czasu wiem, że wiele rzeczy mogłam zrobić

inspiracji wydawało mi się zadziwiająco

Zrozumiałam też, że jest to jeden z terminów

wkładu pracy i zaangażowania, czego chyba

w pełnym tego słowa znaczeniu, musiałam

lepiej, inaczej. Wbrew pozorom podczas

proste. Moim głównym założeniem, z którym

nieprzetłumaczalnych na inne języki, budujący

nigdy nie zabrakło, zarówno jeśli chodzi o mnie,

nauczyć się obsługi programów graficznych,

przygotowania i realizacji każdego z projektów

postanowiłam się zmierzyć, było połączenie

tożsamość narodową Portugalczyków,

jak i osoby, które mnie wspierały. Niezwykle

programów służących do obróbki zdjęć,

napotykałam na swojej drodze wiele przeszkód,

wyżej wymienionych dziedzin sztuki w jedną

element duszy, którego nikt inny nie może

ważna i motywująca była dla mnie świadomość

montażu filmowego i montażu dźwięku.

które wynikały z moich potknięć i braku

koncepcję wizualną. Portugalia w sztuce,

zrozumieć. Muszę przyznać, że to wydarzenie

tego, że moja praca będzie poddana krytyce

Muszę przyznać, że dopięcie wszystkiego na

doświadczenia, ale też często z okoliczności,

ale ujętej w sposób niejednoznaczny,

zainspirowało mnie jeszcze bardziej, dlatego

i ocenie ze strony profesjonalistów, którzy

ostatni guzik wymagało bardzo wiele pracy

na które nie miałam najmniejszego wpływu.

ERASMUS > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < ERASMUS

Oprócz zdobycia umiejętności praktycznych, zrozumiałam jak wiele znaczy współpraca i jaka jest siła w mechanizmie osiągania sukcesu. Relacje z ludźmi zawiązywane na płaszczyźnie zawodowej, przerodziły się nie raz w wielkie przyjaźnie, które pomimo odległości trwają do dziś.

Oprócz zdobycia umiejętności praktycznych

między studentami z różnych państw świata

Od początku do końca zrealizowałam krótką

i relacje interpersonalne. Myślę, że jest

bowiem elementem wypracowanym w trakcie

zrozumiałam, jak wiele znaczy współpraca

w języku obcym, miała ogromny wpływ również

etiudę fabularną, począwszy od scenariusza

to jeden z najważniejszych wyznaczników

półrocznych studiów, doskonale ilustrującym

i jaka jest siła w mechanizmie osiągania

na wzrost moich kompetencji językowych.

i storyboardu, na postprodukcji kończąc. Udało

sukcesu. Ma to szczególne znaczenie w pracy

drogę mojego rozwoju i uzyskanych przeze

sukcesu. Relacje z ludźmi zawiązywane na

Oprócz posługiwania się na co dzień językiem

mi się również spełnić marzenie fotograficzne,

za granicą, kiedy pomoc zaprzyjaźnionych

mnie umiejętności. Film umieszczony na

płaszczyźnie zawodowej przerodziły się nie raz

głównym, czyli angielskim, rozpoczęłam naukę

wykonując esej o oceanie tradycyjną techniką

nam osób jest często na wagę złota. Po

YouTube cieszy się dużą popularnością, teczka

w wielkie przyjaźnie, które pomimo odległości

języka portugalskiego, którą kontynuuje do dziś

fotograficzną, używając przy tym czarno-

powrocie do kraju udało mi się znaleźć pracę

z moimi projektami graficznymi znajduje

trwają do dziś. Studia realizowane w ramach

na poziomie B1. Materialna ilustracja mojego

-białego materiału negatywowego.

w branży medialnej. Na moim stanowisku

się w rękach profesjonalnej graficzki, a mój

programu Erasmus bezapelacyjnie wpłynęły

dorobku – portfolio, z całą pewnością czyni

korzystam ze wszystkich umiejętności, których

fotograficzny esej pojawi się niedługo na stronie

na moje umiejętności i kształtowanie się

mnie bardziej konkurencyjną na rynku pracy, na

Korzyści, które udało mi się uzyskać jest

nauczyłam się podczas pobytu w Portugalii.

dokumentalistyki, specjalizacji dziennikarskiej

doświadczenia zawodowego. Oprócz możliwości

różnych polach. Wśród zrealizowanych przeze

całe mnóstwo. Umiejętności praktyczne,

Półroczne studia w tym kraju umożliwiły

na Uniwersytecie Warszawskim. Mam nadzieję,

rozwijania swoich pasji, miałam okazję poznać

mnie projektów znajdują się prace graficzne,

spotkania z ludźmi, podróże. Patrząc

mi teraz robienie tego, co kocham. Biorąc

że wszystko to, co udało mi się osiągnąć,

specyfikę pracy w innym kraju, portugalską

fotograficzne i filmowe. Zaprojektowałam

z perspektywy czasu, chyba najważniejszą

udział w tym konkursie chcę podzielić się

pozostawi jakiś ślad, procentując w przyszłości.

kulturę i innych stypendystów programu

swój monogram, logo sklepu z winami oraz

z nich wydaje mi się jednak uświadomienie

z innymi nabytym w trakcie zagranicznego

Z całą pewnością da mi poczucie satysfakcji

Erasmus. Międzynarodowa współpraca

redesign logotypu znanej hiszpańskiej firmy.

sobie tego, jak ważna jest współpraca

pobytu doświadczeniem. Moje portfolio jest

z konstruktywnie wykorzystanego czasu.

klik! 53

ERASMUS > Kategoria indywidualna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria indywidualna < ERASMUS

Kategoria indywidualna > WYRÓŻNIENIE

Ewa Franków

Krzysztof Dłużniewski

// stypendystka programu Erasmus

// stypendysta programu Erasmus

Zawsze cieszyły mnie wyzwania, podróże

spędzenia semestru na zagranicznej uczelni

i zdobyłam kwalifikacje do nauczania kolejnego

Umysły są jak spadochrony, działają tylko jak

do Berlina na roczne stypendium programu

dostanę to, czego szukam …i to niesamowite

i przygody. Komponowało się to świetnie z moją

w ramach programu Erasmus wydawała mi

języka obcego. Szybko jednak okazało się, że

są otwarte – przeczytałem kiedyś. Cóż, chyba

Erasmus. Mówi się, że w Londynie, Berlinie,

podekscytowanie na dzień przed wyjazdem: co

pasją, jaką są języki obce. Kiedy rozpoczynałam

się szczególnie kusząca. Wyjazd taki dawał

jeśli chcę pracować z dziećmi, jestem skazana

nie sposób się z tym nie zgodzić, ale zaraz

Barcelonie na pewno żyje się lepiej, trawa

też mnie tam będzie czekać?

studia na Uniwersytecie Warszawskim,

mi możliwość poznania systemu nauczania

na uczenie języka angielskiego, gdyż niewiele

później przychodzi w sukurs myśl, że trzeba

jest bardziej zielona, a słońce nigdy nie

byłam tuż po dwuletnim pobycie za granicą

języków obcych na każdym szczeblu edukacji:

szkół oferowało dzieciom naukę innego

przecież jeszcze skoczyć. No, właśnie! Nie

zachodzi. Chyba tak jednak jest, choć wtedy,

Z jednej strony tak jak tylko mogłem,

– we Francji i Wielkiej Brytanii. Cały czas się

zajęcia na uniwersytecie obrazowały system

języka obcego. W tej sytuacji postanowiłam

rozmyślaj specjalnie, tylko po prostu to zrób!

gdy wyjeżdżałem, jeszcze nie było dla mnie

reprezentowałem sobą Polskę. Często

zastanawiałam, czy wytrzymam całe trzy lata

nauki języków obcych w szkolnictwie wyższym,

sama wyjść z taką ofertą do dzieci i rodziców

Odwagi, odwagi! – woła serce. Ale z nim jest

oczywiste, że wyjazdy mają jedynie znaczenie

erasmusowcy, ale też Niemcy, byli zdziwieni,

w jednym miejscu. Jak się szybko okazało,

a studenckie praktyki nauczycielskie pozwalały

i założyć własną szkołę języka francuskiego

tak samo jak z umysłem i spadochronem

w kontekście powrotów. Po to ten skok i lot

że jestem Polakiem. Zanim zaczęli ze mną

wcale nie trzeba było czekać do końca studiów.

poznać system nauczania na poziomie szkoły

i hiszpańskiego dla dzieci! Celem mojej

właśnie – więc skaczę!

na spadochronie, żeby ponownie dotknąć

rozmawiać, myśleli: facet jest z Danii albo

Tym razem pojawiła się możliwość wyjazdu

podstawowej i gimnazjum.

małej szkoły (którą nazwałam Méli-Mélo) jest

stopami ziemi i poczuć tę realną zmianę

stąd, z Berlina. Polak? Niemożliwe! Polska

w całości naukowego w ramach programu

popularyzowanie pięknych języków romańskich

Byłem na drugim roku studiów Instytutu

w życiu – inne podejście do przeciwności losu,

wciąż często jest postrzegana jako zacofany

Erasmus. Jako że studiowałam nauczanie

W pierwszej kolejności zwróciłam uwagę na

i zaszczepianie w młodych umysłach pasji do

Stosunków Międzynarodowych Uniwersytetu

większą pewność siebie, nową perspektywę

i biedny kraj. W oczach ludzi, których poznałem,

języka francuskiego i angielskiego, perspektywa

ofertę Universidad de Castilla-La-Mancha

języków obcych. Za swój największy sukces

Warszawskiego, kiedy zdecydowałem wyjechać

w patrzeniu na świat – ale w konfrontacji z moją

moja osoba nijak nie przystawała do tego

w Hiszpanii. Ponieważ znałam podstawy języka

uważam to, że na moje kursy przychodzą dzieci,

rodzimą rzeczywistością. Chciałem poczuć na

wizerunku. Ogromną satysfakcję sprawiło mi

hiszpańskiego, wyjazd do Hiszpanii, oprócz

które lubią się uczyć, interesują się językami

własnym przykładzie, czy istotnie mobilność

obserwowanie, jak ci ludzie sami dochodzili do

rozwoju zawodowego, roztaczał perspektywę

i mogę się z nimi dzielić moją pasją. Może

zagraniczna może wpłynąć na życie i pozwala

wniosku, jak bardzo stare i zwietrzałe są źródła

pobytu w pięknym kraju pełnym słońca, plaż,

przyczynię się do wykształcenia przyszłych

zmienić przyszłość, karierę zawodową.

negatywnego stereotypu o Polsce. Bardzo

gór i flamenco. Doszlifowanie znajomości

wielojęzycznych tłumaczy pracujących dla

Chciałem wykorzystać szansę, jaką dawała mi

ważne było dla mnie być blisko wydarzeń

trzeciego języka obcego traktowałam jako

Unii Europejskiej czy Organizacji Narodów

uczelnia – poznać inną kulturę, nowych ludzi,

promujących polską kulturę: Deutsch-

czystą przyjemność i nawet nie podejrzewałam,

Zjednoczonych?

studiować w międzynarodowym towarzystwie

Polnische Zusammen Arbeit czy festiwal filmu

i poza zdobyciem wiedzy nabyć umiejętności

polskiego Film Polska.

Stypendium programu Erasmus w Hiszpanii

Stypendium programu Erasmus w Niemczech

w jaki sposób wpłynie on na moje życie MIEJSCOWOŚĆ

zawodowe.

Warszawa Do Polski wróciłam z wysokim poziomem

MIEJSCOWOŚĆ

miękkie: radzenia sobie w różnych dziwnych,

Warszawa

generowanych przez życie sytuacjach.

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

znajomości języka hiszpańskiego

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

Co jest dla mnie ważne i co wtedy też było? Być

luty-maj 2008 r.

i przeświadczeniem, że języki to moja życiowa

wrzesień 2010 r.-lipiec 2011 r.

szczęśliwym, poznawać świat z ciekawością

droga! Zaświtała mi myśl, że może kiedyś będę

dziecka, odkrywać siebie i innych ciągle na

nauczać nie tylko francuskiego i angielskiego,

nowo, uczyć się i rosnąć. Od mojego powrotu

ale i hiszpańskiego. Aby mieć taką możliwość,

z rocznego stypendium Erasmusa przybrało to

po ukończeniu studiów zdałam językowy

jeszcze bardziej na znaczeniu i się potwierdziło.

egzamin certyfikacyjny z hiszpańskiego 54

klik!

Wtedy jednak nie mogłem wiedzieć, czy

klik! 55

ERASMUS > Kategoria indywidualna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria indywidualna < ERASMUS

Kategoria indywidualna > WYRÓŻNIENIE

Lidia Pokrzycka

Magdalena Brzozowska

// nauczycielka akademicka

Od wielu lat interesuję się zagadnieniami

związanymi z Islandią i jej mediami. Wyjazd

wykładach. A ja, swobodnym, komunikatywnym

Studia w ramach programu Erasmus,

bezpieczne, ale stanie w porcie nie jest ich

związanymi z Islandią i jej mediami. Wyjazd

związany z prowadzeniem wykładów dla

angielskim, mogłam im wyjaśniać zawiłości

to niewątpliwie najbardziej intensywne

przeznaczeniem.

związany z prowadzeniem wykładów dla

studentów dziennikarstwa w University

polskiego systemu medialnego. Moja swoboda

308 dni w moim życiu. To czas małych i tych

studentów dziennikarstwa w University

of Iceland był więc dla mnie jak spełnienie

w komunikowaniu się także z islandzkimi

większych sukcesów, bowiem od momentu

Każdy z nas operuje innym pojęciem

of Iceland był więc dla mnie jak spełnienie

marzeń. Z drugiej strony było to ogromne

medioznawcami zaowocowała szeregiem

decyzji o wyjeździe każdego dnia pojawiały

sukcesu. Dla sportowca będzie to być może

marzeń. Z drugiej strony było to ogromne

wyzwanie. Po raz pierwszy miałam

kontaktów, realizacją badań w tamtejszych

się nowe wyzwania; począwszy od organizacji

udział w olimpiadzie, dla polityka wygrana

wyzwanie. Po raz pierwszy miałam

poprowadzić wykłady w języku angielskim,

redakcjach, uzyskaniem materiałów

całego przedsięwzięcia, przez funkcjonowanie

w wyborach, a dla ucznia pomyślne ukończenie

poprowadzić wykłady w języku angielskim,

jak się później okazało, także w obecności

źródłowych, przeprowadzeniem wywiadów

w nieznanej dotąd rzeczywistości i zdobywanie

szkoły… Najważniejsza jest jednak odpowiedź

jak się później okazało, także w obecności

islandzkich medioznawców. Przy okazji

z dziennikarzami.

nowych doświadczeń. Z perspektywy czasu

na pytanie, co on dla mnie właściwie oznacza,

islandzkich medioznawców. Przy okazji

pobytu w Reykjaviku chciałam uzupełnić

myślę, że był to okres niesamowitego

bowiem mając świadomość, jaki ma być szczyt

pobytu w Reykjaviku chciałam uzupełnić

swoją wiedzę z zakresu systemu medialnego

Udział w tym projekcie zmienił moją sytuację

rozwoju osobistego, kiedy wszystkie działania

naszych osiągnięć, będziemy wiedzieli jakich

swoją wiedzę z zakresu systemu medialnego

Islandii, być może zdecydować się nie

osobistą oraz zawodową. Jestem pewniejsza

podejmowałam z myślą o sobie i dla siebie,

narzędzi użyć i którą drogą się kierować, aby

Od wielu lat interesuję się zagadnieniami

tylko na napisanie artykułów, ale i książki.

siebie, wiem, że dobrze znam język angielski,

funkcjonując przy tym w specyficznym,

móc tam dotrzeć. Prawdziwym sukcesem

Wyjazd miał pokazać, czy jestem w stanie

że dam sobie radę w sytuacjach stresowych.

wielokulturowym środowisku, stając się

jest dla mnie doprowadzenie działań do

przełamać barierę językową, dodatkowo

Widzę także, że moja wartość na rynku

bardziej wrażliwą na różnice kulturowe

spodziewanych efektów i radość z ich

będąc komunikatywnym wykładowcą i czy

edukacyjnym i naukowym znacznie wzrosła.

i otwartą na drugiego człowieka.

spełnienia. Niech więc uzupełnieniem mojej

znajdę odpowiednie źródła informacji, które

Mam zagraniczne doświadczenia dydaktyczne,

są niezbędne przy pisaniu książki. Dzięki

które systematycznie przenoszę na zajęcia

zrealizowaniu podstawowych celów wyjazdu

prowadzone w Polsce, a także, zrealizowane

mogłam nie tylko przełamać wewnętrzne

we współpracy z Islandczykami, działania

bariery, ale także znacznie wzbogacić swój

dziennikarskie i badawcze.

„Prowadzenie zajęć dydaktycznych w University of Iceland”

definicji sukcesu będą słowa Marka Twaina:

Stypendium programu Erasmus na Uniwersytecie Lipskim w Niemczech

dorobek dydaktyczny i naukowy. Miałam

Myślę, że zwieńczeniem mojej krótkiej historii

Za dwadzieścia lat bardziej będziesz żałował

sukcesu jest fakt, iż obecnie robię to, co

tego, czego nie zrobiłeś, niż tego, co zrobiłeś.

sprawia mi ogromną satysfakcję i radość.

Więc odwiąż liny, opuść bezpieczną przystań.

Pracuję jako asystent na Wydziale Pedagogiki,

Złap w żagle pomyślne wiatry. Podróżuj, śnij,

Socjologii i Nauk o Zdrowiu swojej Alma

odkrywaj. Odwaga, cierpliwość i wytrwałość to moja recepta na sukces.

MIEJSCOWOŚĆ

szansę rozwinąć swoje zainteresowania

MIEJSCOWOŚĆ

Mater. Mam szansę rozwijać się m.in. dzięki

Lublin

i bardziej się otworzyć na kontakty

Zgorzelec

programom mobilności pracowników

zagraniczne.

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

marzec 2012 r.

24 września 2010 r. -15 lipca 2011 r.

Podstawowym wyzwaniem było efektywne dotarcie do moich słuchaczy podczas zajęć

studiów zamierzenia badawcze. Staram się również dzielić swoim doświadczeniem i dodawać otuchy studentom, którzy stoją

w Islandii. Największą satysfakcję przyniósł

o krok przed decyzją wyjazdu na Erasmusa.

mi widok bardzo zainteresowanych studentów,

Przypominam sobie wówczas słowa bliskiej

zadających pytania w trakcie i po moich 56

STA-Erasmus i kontynuować podjęte w czasie

klik!

mi osoby, która napisała: Statki w porcie są

klik! 57

ERASMUS > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < ERASMUS

Kategoria instytucjonalna > Laureat Uniwersytet Warszawski Jeżeli coś wyróżnia w szczególny sposób powstawanie oprogramowania dla BWZ od innych tego typu projektów, to bardzo ścisła współpraca użytkowników, wyrażających swoje potrzeby i informatyków, którzy je przekładają na język oprogramowania.

TYTUŁ PROJEKTU

„USOS – moduł BWZ oraz Mobility – nowoczesne technologie na rzecz rozwoju uczelni”

koordynatora uczelnianego programu Erasmus

użytkowników, wyrażających swoje potrzeby

miłą, wzorową i profesjonalną współpracę

oraz pełnomocnika kwestora. Choć moduł

i informatyków, którzy je przekładają na

z Państwem. Organizacja, atmosfera i wszelkie

nosi nazwę BWZ, służy on całej społeczności

język oprogramowania. Ważnym elementem

działania w Państwa biurze powinny być

akademickiej: studentom, doktorantom,

współpracy jest także to, że to użytkownicy są

przykładem dla wielu firm, organizacji,

pracownikom uczelni, w tym wydziałowym

inicjatorami zmian.

a nawet rządu!; Tyle nam Pani pomogła na przestrzeni ostatnich kilku miesięcy […] że

koordynatorom Erasmus, pracownikom Wielką satysfakcję sprawiają e-maile

pozwolę sobie w imieniu własnym i mojego

studentów: Dziękuję za niezwłoczną odpowiedź!

przyjaciela [..] zaprosić Panią w dogodnej chwili

Determinacja, cierpliwość, niezrażanie się

Serce moje się raduje, gdy personel biura

na jakąś LLP Kawę!; Chciałam najserdeczniej

napotykanymi problemami, świadomość, że

współpracy z zagranicą pracuje szybciej niż

podziękować za pomoc i okazane zrozumienie.

nie ma innego wyjścia. USOS-BWZ powstał

student jest to sobie w stanie wyobrazić;

Dzięki temu udało się przejść przez ten szereg

dziekanatów, sekcji finansowych, Kwestury.

W czerwcu 2007 r. oczywistym było, że tak

rozbudowy informatycznego Uniwersyteckiego

dzięki współpracy dwóch stron, programistów

Bardzo się cieszę, że mogłam być w kontakcie

formalności zupełnie bezboleśnie; Bardzo

dalej być nie może. Podstawowy bilans

Systemu Obsługi Studiów (USOS) oraz

i pracowników BWZ, w wyniku stosunkowo

z Panią i z BWZ tak podczas przygotowań do

dziękuję za kilkumiesięczną współpracę, BWZ

liczbowy dotyczący uczestnictwa studentów

Internetowej Rejestracji Kandydatów (IRK),

długiego procesu nauki wzajemnego

wyjazdu na Erasmusa, w trakcie, jak i po. Życzę

jest wyjątkowo sprawnie działającą i przyjazną

Uniwersytetu Warszawskiego (UW) w obu

a „erasmusowe” standardy organizacji wymiany

rozumienia się. Strony musiały nauczyć się

wszystkim studentom tak profesjonalnych

studentowi instytucją; Chciałbym podziękować

edycjach programu Socrates w latach 1997-

studenckiej miały objąć każdą mobilność

rozmawiać ze sobą językiem zrozumiałym

i pomocnych osób jak Pani; Chciałem bardzo

Pani i całej komórce współpracy z zagranicą

2007 to: 4443 wyjazdy studentów na studia

realizowaną w ramach innych form współpracy

dla drugiej strony oraz zrozumieć wzajemne

podziękować za opiekę przed, w trakcie i po

za profesjonalne organizowanie wyjazdu

częściowe do ponad 300 uczelni partnerskich,

międzynarodowej.

oczekiwania i uwarunkowania, w których każda

wyjeździe! Z samego wyjazdu jestem bardzo

i bezstresowe organizowanie procedur.

z nich funkcjonuje (moce przerobowe, terminy,

zadowolony, w dużej mierze dzięki życzliwej

1542 studentów zagranicznych (czyli prawie 6000 mobilności studenckich) oraz łączna

Zapadła decyzja o utworzeniu specjalistycznego

czas!). Na zadawane przez informatyków

i bezproblemowej pomocy ze strony BWZ;

KOORDYNATOR PROJEKTU

wartość wypłaconych stypendiów w wysokości

oprogramowania na potrzeby Biura

pytania „pomocnicze” pracownikom BWZ

Chciałabym podziękować za wszelką pomoc

Sylwia Salamon

7 144 680 EUR (ok. 28 600 000 PLN).

Współpracy z Zagranicą (BWZ) UW, jednostki

trudno było odpowiadać jednoznacznie „tak”

udzieloną mi podczas mojego wyjazdu do

Oczywistym było zatem, że przystępując do

administracji centralnej odpowiedzialnej

lub „nie” (przecież powszechnie wiadomo, że

Francji, naprawdę współpraca z Państwa

MIEJSCOWOŚĆ

programu „Uczenie się przez całe życie”

m.in. za realizację projektów Erasmus –

odpowiedź powinna brzmieć „tak, ale..” lub „nie,

biurem była rewelacyjna i miło ją wspominam,

Warszawa

2007-2013, Uniwersytet musi opracować

Mobilność. Oprogramowanie to (moduł BWZ),

ale…”) oraz przewidzieć nieprzewidywalne, gdyż

nawet po 3 latach. Moje doświadczenie

i wdrożyć kolejne rozwiązania

zintegrowane z systemem USOS, zostało

takie są wymogi pracy nad oprogramowaniem

z koordynatorką Erasmusa w M. było dosyć

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

systemowe w zakresie zarządzania m.in.

opracowane i wdrożone dzięki współpracy

2007-2013 r.

mobilnością studencką.

zespołu programistów pod kierunkiem dr

Doc. J. Mincer-Daszkiewicz podkreśla: Jeżeli

(i doceniam) Państwa życzliwość i skuteczność

Janiny Mincer-

coś wyróżnia w szczególny sposób powstawanie

w działaniu; Dziękuję za sprawną współpracę

Podjęte wówczas decyzje musiały ponadto

-Daszkiewicz (Wydział Matematyki, Informatyki

oprogramowania dla BWZ od innych tego

w ciągu całego roku. Jesteście naprawdę

uwzględniać fakt, że Uniwersytet był na etapie

i Mechaniki) oraz pracowników BWZ UW, w tym

typu projektów, to bardzo ścisła współpraca

fajnym Biurem!; Pragnę podziękować za

straszne, więc tym bardziej doceniłam

klik! 59

ERASMUS > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < ERASMUS

Kategoria instytucjonalna > Laureat Politechnika Białostocka – Studium Języków Obcych

W ramach naszych Kursów studenci nauczyli się podstaw języka polskiego, tak aby móc komunikować się w różnych sytuacjach życiowych, jak również poznawali nasz kraj nie tylko przez pryzmat tekstów podręcznikowych czy suchych informacji.

Projekt Kursy języka polskiego EILC,

stowarzyszeniu. Ze studentami Erasmusa

studenci Politechniki Białostockiej. Ku naszemu

kulinarne, na których nasi słuchacze zdobyli

przeprowadzony w Studium Języków Obcych

mamy do czynienia nieustannie, ponieważ

zaskoczeniu, ci Erasmusi tworzyli dość

konkretne umiejętności i wiedzę. Przy okazji

Politechniki Białostockiej, odpowiadał

chętnie uczestniczą oni w naszych lektoratach.

nieliczną grupę; większość stanowili studenci

spotkań przy pełnym stole studenci wymieniali

przede wszystkim na potrzeby zagranicznych

W porozumieniu z Biurem Programów

raczej odległych uczelni, m.in. z Krakowa,

opinie, dzielili się ciekawostkami kulinarnymi

studentów przyjeżdżających na polskie

Międzynarodowych zaczęłyśmy prowadzić

Wrocławia, Bydgoszczy.

swoich krajów, co sprzyjało naturalnej integracji

KOORDYNATOR PROJEKTU

uczelnie w ramach wymiany studenckiej

krótkie kursy języka polskiego w trakcie

Alina Jabłońska-Domurat Inicjatywę opisała i zgłosiła do konkursu: Elżbieta Sieńko

w programie Erasmus. Na Politechnice

roku akademickiego, które również zbierały

W ramach naszych Kursów studenci nauczyli

Dla nas organizacja tych warsztatów była

studiuje rocznie ok. 200 obcokrajowców,

pozytywne recenzje. Zachęcone dobrymi

się podstaw języka polskiego, tak aby móc

największym wyzwaniem, ponieważ – przy

dlaczego więc nie wyjść im naprzeciw i nie

rezultatami naszej pracy, postanowiłyśmy

komunikować się w różnych sytuacjach

sporym doświadczeniu trenerskim – gotować

MIEJSCOWOŚĆ

zapewnić solidnej dawki języka polskiego na

zorganizować kursy EILC na Politechnice, która

życiowych, jak również poznawali nasz kraj nie

jeszcze nigdy nikogo nie uczyłyśmy.

Białystok

dobry początek?

to działalność notabene jest jedyną tego rodzaju

tylko przez pryzmat tekstów podręcznikowych

inicjatywą w regionie północno-wschodniej

czy suchych informacji. Zdobywali też

NUMER PROJEKTU

Nasze zainteresowanie nauczaniem języka

Polski. Podjęłyśmy się realizacji tego zadania

doświadczenie i trenowali swoje umiejętności

2012-1-PL1_ERA11-28044

polskiego jako obcego zaczęło się kilka

z pełną świadomością, że Podlasie nie leży na

komunikacyjne w czasie licznych kontaktów

lat temu. Pojawiło się, jako alternatywa

szlaku głównych zainteresowań turystycznych

z polskimi studentami, mieszkańcami miasta,

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

dla codziennej, trochę już rutynowej pracy

obcokrajowców, a co za tym idzie, liczyłyśmy się

podczas wspólnych wyjść, imprez, warsztatów

27 sierpnia 2012 r.-23 września 2012 r.

wykładowczyń języka angielskiego. W branży

z niewielkim zainteresowaniem potencjalnych

i wycieczek.

edukacyjnej działamy od lat, zarówno na uczelni

słuchaczy. Mimo to wierzyłyśmy, że nasze sale

jak i realizując zadania edukacyjne w naszym

zapełnią po brzegi przyszli międzynarodowi

TYTUŁ PROJEKTU

„Intensywne Kursy Języka Polskiego EILC”

– stanowiąc wartość nie do przecenienia.

Najwięcej emocji wzbudzały warsztaty

klik! 61

ERASMUS > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < ERASMUS

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE

Akademia Leona Koźmińskiego

Akademia Sztuk Pięknych im. Władysława Strzemińskiego

Akademia Leona Koźmińskiego przystąpiła

Powołując galerię Strefa Erasmusa, pod

do programu Erasmus w 1999 r. jako

Od początku programu w Akademii

merytoryczną opieką prorektora ds. nauczania

Uczelnia zyskała miejsce, gdzie studenci

jedna z pierwszych uczelni wyższych

Koźmińskiego funkcjonowało przekonanie, ze

prof. Mariusza Łukawskiego, kierowaliśmy

mają szansę na przygotowanie indywidualnej

w Polsce. Wówczas uczelnia nosiła jeszcze

korzyści, jakie odnosi instytucja z uczestnictwa

się chęcią umożliwienia studentom uczelni

wystawy prezentującej ich osiągnięcia

nazwę Wyższej Szkoły Przedsiębiorczości

w programie daleko bardziej przewyższają

macierzystej i studentom uczelni partnerskich

artystyczne. To miejsce wyjątkowe, bo właśnie

i Zarządzania im. Leona Koźmińskiego,

wysiłek włożony w jego realizację.

indywidualnego prezentowania prac, będących

tu studenci poprzez sztukę opowiadają

a program Erasmus funkcjonował pod dawną

wynikiem ich uczestnictwa w programie

o wpływie, jaki miało na nich uczestnictwo

Na sukces realizacji programu Erasmus

Erasmus. Do tej pory na stałe w życie uczelni

w programie Erasmus. Społeczność

w Akademii Leona Koźmińskiego składają się

wpisały się semestralne zbiorowe wystawy

akademicka i zapraszani goście mogą

Krótko po przystąpieniu do grona beneficjentów

przede wszystkim ludzie, ich zaangażowanie,

studentów zagranicznych, a prezentacja

przekonać się, jak istotne w procesie

programu Erasmus uczelnia uruchomiła

a także oryginalne, elastyczne podejście

prac studentów łódzkiej ASP pozostawiona

dydaktycznym są mobilność i stwarzane przez

pierwsze programy studiów prowadzonych

instytucji i konsekwencja w realizacji przyjętej

była inicjatywie wydziałów i pracowni

nią możliwości. Galeria Strefa Erasmusa

wyłącznie w języku angielskim (od roku

strategii.

poszczególnych specjalizacji. Impulsem do

to zintensyfikowana promocja programu.

nowego typu działania była wystawa 5 stron

Prezentujemy uczestników i ich prace, by

nazwą Sokrates Erasmus.

TYTUŁ PROJEKTU

„Erasmus: Mobilność – szkoły wyższe”

TYTUŁ PROJEKTU

„Galeria Strefa Erasmusa”

akademickiego 2001/2002). Równolegle z rozwojem oferty dydaktycznej zwiększała

Program Erasmus na stałe wpisał się w ofertę

KOORDYNATOR PROJEKTU

świata, zorganizowana z okazji obchodów

dzięki czytelnemu przekazowi opartemu

KOORDYNATOR PROJEKTU

się liczba uczelni partnerskich, również

edukacyjną uczelni, stanowiąc dla przyszłych

Beata Bloch

25-lecia programu Erasmus. Wernisaż

na historiach ich sukcesu poszerzać grono

Kinga Nekanda-Trepka Inicjatywę opisała i zgłosiła do konkursu: Joanna Kartasiewicz

w obszarze współpracy pozaeuropejskiej.

kandydatów nierzadko kryterium decyzyjne

wystawy prezentującej prace studentów ASP,

przyszłych beneficjentów programu. Dajemy

Jednocześnie rosła mobilność studentów

już na etapie wyboru studiów. Bogata oferta

MIEJSCOWOŚĆ

którzy byli uczestnikami programu Erasmus

narzędzie, dzięki któremu informacja od tych,

i pracowników, czemu towarzyszył wzrost

wyjazdów sprawia, że w zasadzie każdy student

Łódź

od początku jego funkcjonowania w uczelni,

którzy uczestniczyli w programie w sposób

widoczności i popularności programu Erasmus

spełniający kryteria procesu selekcji ma

miał miejsce 5 grudnia 2012 r.

bezpośredni i skuteczny dociera do studentów

na uczelni.

szansę odbyć wymianę studencką lub praktykę

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

zagraniczną.

kwiecień-czerwiec 2013 r.

MIEJSCOWOŚĆ

Warszawa

i pracowników Uczelni. Każda wystawa to Powołanie galerii Strefa Erasmusa było

kontynuacja rozmowy o sztuce, uczelniach

Wprowadzeniu programu towarzyszyły

kontynuacją pomysłu na instytucjonalne

partnerskich łódzkiej ASP, ich ofercie

NUMER PROJEKTU

liczne zmiany o charakterze organizacyjnym

wsparcie dalszej promocji programu

dydaktycznej, studentach i pedagogach. To

Erasmus Charter 59115-IC-12007-1-PL-ERASMUS-EUCX-1

i instytucjonalnym wymagające elastyczności

i umożliwienie studentom, młodym artystom,

w końcu przestrzeń międzynarodowa, widoczny

i skoordynowanej pracy kilku sekcji

prezentowanie osiągnięć, będących wynikiem

dla wszystkich sygnał, że się zmieniamy, nie

administracyjnych. Należało pozyskać

uczestnictwa w programie. Chcieliśmy

jesteśmy już monolitem narodowościowym,

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

nowych partnerów z zagranicy, dostosować

stworzyć miejsce, które będzie promowało

językowym i kulturowym.

1999-2013 r.

ofertę, wypracować praktyki zarządzania

ideę umiędzynarodowienia uczelni, wspierało

programem, wdrożyć system ECTS, stworzyć

integrację studentów zagranicznych z naszą

własne instrumenty do zarządzania procesami

społecznością akademicką oraz reintegrację

mobilności, przeszkolić ludzi. Pierwsi studenci

studentów łódzkiej ASP powracających po

wyjeżdżali za granicę ze skromnym wsparciem

semestrach mobilności.

finansowym, w zasadzie w nieznane. 62

klik!

klik! 63

LEONARDO DA VINCI > O programie / Statystyki

O programie / Statystyki < LEONARDO DA VINCI

Leonardo da Vinci Program Leonardo da Vinci promuje mobilność pracowników na

Projekty Partnerskie zakładają aktywny udział osób szkolonych,

Praktyka to najdzielniejsza nauczycielka wszechrzeczy.

europejskim rynku pracy oraz podnosi jakość kształcenia i szkolenia

wspierają mobilność i wymianę doświadczeń między partnerami. Celem

Pliniusz

zawodowego.

przedsięwzięć może być: opracowywanie wspólnych treści i koncepcji

Pracownicy, przedsiębiorcy oraz osoby bezrobotne wyjeżdżają na staże

szkoleń; wzmocnienie związków pomiędzy edukacją a światem pracy;

zagraniczne trwające od 2 do 26 tygodni, poznają organizację i kulturę

rozwój kwalifikacji nauczycieli i szkoleniowców w kształceniu zawodowym;

pracy w innym kraju. Mogą oni brać udział w Projektach Partnerskich,

testowanie i stosowanie wspólnych europejskich metod kształcenia

dzięki którym wymieniają się doświadczeniami z partnerami z zagranicy.

i szkolenia zawodowego oraz integracja potrzeb szkoleniowych rynku

Cały projekt trwa 2 lata i kończy się wypracowaniem wspólnego produktu

pracy.

(np. publikacja, strona internetowa, konferencja, kurs szkoleniowy).

Nauczyciele zawodu, szkoleniowcy mają możliwość:

uczestniczenia w projektach wymiany doświadczeń VETPRO* (wyjazd za granicę, by wymieniać się ciekawymi rozwiązaniami i doskonalić warsztat metodyczny).

•

podnoszenia swoich kwalifikacji zawodowych dzięki wyjazdom za granicę poprzez Projekty Partnerskie*.

* Projekty Partnerskie zakładają aktywny udział osób szkolonych, wspierają mobilność i wymianę doświadczeń

* Celem wyjazdów jest poznanie i przeniesienie ciekawych rozwiązań, a także doskonalenie i modernizacja

między partnerami. Celem przedsięwzięć może być: opracowywanie wspólnych treści i koncepcji szkoleń;

metod oraz praktyk związanych z kształceniem zawodowym. W projektach VETPRO mogą brać udział osoby

wzmocnienie związków pomiędzy edukacją a światem pracy; rozwój kwalifikacji nauczycieli i szkoleniowców

odpowiedzialne za kształcenie i szkolenie zawodowe lub za rozwój kadr w instytucji: nauczyciele zawodu (w

w kształceniu zawodowym; testowanie i stosowanie wspólnych europejskich metod kształcenia i szkolenia

tym nauczyciele języków obcych zawodowych), instruktorzy zawodu, doradcy zawodowi, osoby odpowiedzialne

zawodowego oraz integracja potrzeb szkoleniowych rynku pracy.

za szkolenia, kierownicy działów kadr, kadra zarządzająca instytucji i przedsiębiorstw. Czas trwania wymiany doświadczeń może wynosić od 1 do 6 tygodni. W roku 2012 najczęściej decydowano się na pobyty tygodniowe (70 proc. wszystkich uczestników) i dwutygodniowe (28 proc.). Projekty wymian najczęściej realizowały szkoły zawodowe, komendy policji, urzędy pracy i organizacje pozarządowe. Aplikacje dotyczyły wymiany doświadczeń w zakresie: kształcenia i szkolenia (m.in. nauczycieli przedmiotów zawodowych), pedagogiki, rzemiosła, nauk

pobyty dwutygodniowe (28%)

pobyty tygodniowe (70%)

o zarządzaniu i administracji, prac socjalnych i poradnictwa, świata pracy, branży hotelarskiej i restauracyjnej, zbiorowego żywienia, opieki społecznej oraz informatyki.

LEONARDO DA VINCI > O programie / Statystyki

O programie / Statystyki < LEONARDO DA VINCI

Organizacje, instytucje, firmy mogą:

zaadaptować już istniejące innowacyjne rozwiązania i produkty podnoszące jakość kształcenia i szkolenia zawodowego, realizując projekt Transferu Innowacji (TOI)* z partnerami z co najmniej dwóch innych krajów; •

* W każdym projekcie TOI uczestniczy co najmniej trzech partnerów z trzech różnych krajów. Łącznie w projektach dofinansowanych w 2012 r. wzięły udział 84 instytucje reprezentujące 24 kraje – najczęściej partnerami są podmioty z Niemiec, Wielkiej Brytanii, Włoch, Hiszpanii, Czech, Grecji i Belgii, a także z Polski. Wśród tych ostatnich w 2012 r. było sześć uczelni wyższych, trzy fundacje i stowarzyszenia, dwa instytuty badawcze oraz przedsiębiorstwo, agencja rozwoju regionalnego i instytucja branżowa. •

Uczniowie szkół zawodowych mogą:

realizować Projekty Partnerskie* wraz z minimum dwiema instytucjami z dwóch różnych krajów.

* W ramach projektów zatwierdzonych w roku 2012 szansę na wyjazd w ramach projektów mobilności programu Leonardo da Vinci uzyskało 5995 osób. Wśród nich najwięcej jest uczniów szkół zawodowych (45 proc. wszystkich uczestników) oraz młodych pracowników i absolwentów (28 proc.). W projektach wymiany doświadczeń

wyjechać za granicę na praktyki zawodowe (projekty IVT)* na okres od 2 do 39 tygodni, aby zdobyć wiedzę i kwalifikacje w zupełnie nowym środowisku;

uczestniczyć będzie 1637 osób (27 proc.).

•

* Czas trwania stażu za granicą może wynosić od 2 do 39 tygodni dla uczniów na wstępnym etapie kształcenia zawodowego (IVT) i od 2 do 26 tygodni dla osób pracujących i poszukujących pracy (PLM). Staż może odbywać się

uczniowie szkół zawodowych (45%)

młodzi pracownicy i absolwenci (28%)

w krajach, które biorą udział w programie Leonardo da Vinci.

projekty wymiany doświadczeń (27%)

wziąć udział w Projektach Partnerskich, w których jednym z działań jest wyjazd do zagranicznego partnera.

•

Niemcy (2 096 osób) Wielka Brytania (557 osób) Włochy (502 osób) Hiszpania (374 osób)

46% 12% 11% 8%

kraje w 2012r.

Budżet projektów staży i wymiany doświadczeń zatwierdzonych do realizacji w konkursie 2012 r. 44% z 261 zatwierdzonych projektów staży i wymiany doświadczeń złożyły instytucje, które w latach 2007-2011 nie realizowały projektu w tej akcji programu

68 tys. €

70 tys. €

31 tys. €

Projekty staży dla kadry i nauczycieli zawodu (VETPRO) Projekty staży dla uczniów (IVT) Projekty staży dla absolwentów i osób bezrobotnych (PLM) 66

LEONARDO DA VINCI > Kategoria indywidualna > Laureat

Kategoria indywidualna > Laureat Mateusz Zelkowski

TYP DZIAŁANIA

Laureat < Kategoria indywidualna < LEONARDO DA VINCI

Projekt, jaki wybrałem do analizy podczas stażu – opracowywanie nowatorskich immunoterapii nowotworów mózgu, był niesamowitym źródłem doświadczenia. Chęć spełnienia się jako naukowiec, przy jednoczesnym realnym wpływie na innowacyjną metodę leczenia nieuleczalnych nowotworów, stwarzała znakomitą okazję łączenia pasji z czymś bardzo pożytecznym.

staż zawodowy „The Brain Tumour Immunology & Therapy Group” Od dawna moją pasją jest biologia

biomedycyny Uniwersytetu Bergen poszerzył

molekularna oraz inżynieria genetyczna.

moje horyzonty naukowe – nabyłem warsztat

Jestem dyplomowanym absolwentem

metod wykorzystywanych w specyficznym

MIEJSCOWOŚĆ

Politechniki Wrocławskiej, swoje

zawodzie, który wykonuję. Projekt, jaki

Wrocław

doświadczenia zawodowe uzyskiwałem

wybrałem do analizy podczas stażu –

pracując w Instytucie Immunologii i Terapii

opracowywanie nowatorskich immunoterapii

NUMER PROJEKTU

Doświadczalnej Polskiej Akademii Nauk.

nowotworów mózgu, był niesamowitym

2012-1-PL1-LEO02-27897

Tam osiągnąłem pierwsze sukcesy

źródłem doświadczenia. Chęć spełnienia

zawodowe – odkryłem białko regulatorowe

się jako naukowiec, przy jednoczesnym

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

SCO3932 w Streptomyces coelicor, zbadałem

realnym wpływie na innowacyjną metodę

2012 r.

i scharakteryzowałem jego działania (m.in.

leczenia nieuleczalnych nowotworów,

wpływ na metabolizm zidentyfikowanego

stwarzała znakomitą okazję łączenia pasji

w 2012 r. związku o właściwościach

z czymś bardzo pożytecznym. Nowym

antybiotykowych – coelimycyny). Udział

doświadczeniem były pierwsze prace z żywą

w programie Leonardo da Vinci na wydziale

tkanką pobieraną bezpośrednio od pacjentów.

(wydział biomedycyny Uniwersytetu Bergen)

LEONARDO DA VINCI > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < LEONARDO DA VINCI

Staż Leonardo da Vinci dał mi coś bezcennego, motywację zdobywaną przez doświadczenie. Współpraca przy innowacyjnym projekcie pozwoliła mi wyrazić się jako naukowcowi, dojrzeć jako człowiekowi i jednocześnie otworzyła mi okno na świat.

Emocje towarzyszyły mi w pracy każdego

Współpraca przy innowacyjnym projekcie

przyszłości chciałbym wrócić do krajów

i cytotoksyczności, genotypowanie, analizy

w recenzji i będzie opublikowana z moim

dnia – zarówno kiedy analizowałem tkanki,

pozwoliła mi wyrazić się, jako naukowcowi,

skandynawskich i rozwijać się uczestnicząc

bioinformatyczne wyników. Dodatkowo

współautorstwem w międzynarodowym

kultury tkankowe czy podczas zwykłych

dojrzeć, jako człowiekowi i jednocześnie

w innowacyjnym i ambitnym projekcie.

uczestniczyłem w operacjach mózgów ludzi

renomowanym czasopiśmie.

molekularnych obliczeń. Największą

otworzyła mi okno na świat.

Dojrzałem jako naukowiec i człowiek – wyjazd

oraz myszy. Nie była to czysta praca odtwórcza,

utwierdził mnie w tym, czym chcę się zajmować

lecz często zawiła i skomplikowana analiza,

Pod koniec stażu w Bergen uczestniczyłem

prowadząca do innowacyjnych wyników.

również w konferencji naukowej „Cellular

satysfakcję sprawiło mi odnalezienie związku między efektywnym zwalczaniem nowotworu,

Realizacja projektu wpłynęła pozytywnie

zawodowo, nauczyłem się świetnie radzić

a obecnością aktywnych receptorów. Jestem

na moją przyszłość zawodową. To, czego

sobie zarówno w sprawach formalnych, jak

współautorem publikacji, która odnosi się do

się nauczyłem, podnosi moje notowania

i socjalnych.

badań potwierdzających tę zależność. Cieszę

jako potencjalnego kandydata na studia

się, że to właśnie ja odnalazłem zależność

doktoranckie w renomowanej placówce

Udało mi się spełnić wszystkie punkty

jednego z aktywnych receptorów. Jest to może

naukowej. Aktualnie pracuję w jednym

z założonego programu stażu. Wykonałem

komórki NK) przy aktywacji niektórych

mały, ale jednak krok do przodu przy szukaniu

z najlepszych laboratoriów molekularnych

wszystkie z założonych celów, tj.

receptorów KIR (Killer Immunoglobulin

skutecznej metody w leczeniu raka mózgu.

we Wrocławiu – w Instytucie Immunologii

immunohistochemia tkanek mózgowych

– like receptor). Odkrycie to dołożyło

i Terapii Doświadczalnej, gdzie również

znakowanych na różne markery

kolejnych hipotez oraz teorii jak regulowana

Staż Leonardo da Vinci dał mi coś bezcennego,

wykorzystuję wiedzę i doświadczenia

nowotworowe, cytometria przepływowa dla

i wykorzystana może być immunoterapia

motywację zdobywaną przez doświadczenie.

wyniesione z pobytu w Norwegii. W najbliższej

fenotypowania (charakteryzacji komórkowej)

wobec nowotworów. Praca aktualnie jest

therapy” odbywającej się w Erlangen. Wspólnie Największym sukcesem w mojej pracy

z moją koleżanką z grupy, Andreą Gras Navarro,

było odnalezienie zależności wzrostu

prezentowałem tam wyniki prowadzonych przez

cytotoksyczności (zabijania nowotworu przez

nas badań.

klik! 71

LEONARDO DA VINCI > Kategoria indywidualna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria indywidualna < LEONARDO DA VINCI

Kategoria indywidualna > WYRÓŻNIENIE Maria Rzepisko

TYTUŁ PROJEKTU

„Absolwenci Wydziału Medycyny Weterynaryjnej Uniwersytetu Przyrodniczego we Wrocławiu na europejskim rynku pracy – program staży”

Moją wielką pasją są zwierzęta egzotyczne;

polskich standardów. Ta różnica stanowiła

w Polsce wiedza jest bardzo niewielka, i brak

inspiracje nie tylko do wyjazdów na zagraniczne

niestety będąc na stażu weterynaryjnym

dla mnie pewne wyzwanie, nie byłam

ich praktycznego zastosowania. Dlatego od

staże, ale również motywuje do praktykowania

w Polsce rzadko mogłam z nimi pracować.

przyzwyczajona do zwracania uwagi na

przyjazdu doradzałam i dzieliłam się moimi

medycyny weterynaryjnej na najwyższym

Dzięki udziałowi w programie stażowym

szczegóły, takie jak np. organizacja stanowiska

doświadczeniami z lekarzami weterynarii. Mogę

poziomie.

MIEJSCOWOŚĆ

Leonardo da Vinci mogłam wyjechać do wysoce

pracy, doskonałe porozumienie i podział prac

powiedzieć, że to rezultaty, które bezpośrednio

Kraków

wyspecjalizowanej kliniki weterynaryjnej,

w zespole, nigdy wcześniej nie wymagano ode

przełożyły się na dobro pacjentów. W Polsce

specjalizującej się w pomocy zwierzętom

mnie tak wiele! Z perspektywy zakończenia

wiedza na temat zwierząt egzotycznych jest

NUMER PROJEKTU

egzotycznym. Oczywiście podczas pobytu

stażu mogę powiedzieć, iż był to zbiór niezwykle

bardzo niewielka, dlatego tak ważne dla mnie

2012-1-PL1-LEO02-27890

w Wielkiej Brytanii chciałam lepiej poznać język

cennych doświadczeń, które dały mi całkiem

było praktyczne jej zastosowanie, nauka

i kulturę tego kraju. Mimo iż przed wyjazdem

nowe spojrzenie na charakter mojego zawodu,

przez praktykę. Obecnie jestem w trakcie

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

mój poziom języka angielskiego był dość

odkryłam również znaczne różnice dzielące

przygotowywania artykułu do pisma o tematyce

12 listopada 2012 r. -10 maja 2013 r.

wysoki, czułam brak umiejętności swobodnej

nasz kraj od zagranicznego modelu pracy

weterynaryjnej. Nie bez znaczenia jest

wypowiedzi w tym języku, bardzo stresowała

lekarza weterynarii. Dopiero teraz widzę, jak

również strona internetowa projektu, na której

mnie konieczność rozmowy z kimś, dla kogo

wiele jest jeszcze do zrobienia w tej dziedzinie.

publikowane są przypadki kliniczne, z którymi,

język angielski jest językiem ojczystym.

wraz z innymi uczestnikami stażu, spotykaliśmy Pożytek, jaki przyniosło moje działanie, jest

się w swojej pracy. Myślę, że to pomaga

Poziom świadczonych usług weterynaryjnych

wielowymiarowy. Z zawodowego punktu

zobaczyć standardy i wysoki profesjonalizm

był nieporównywalnie wysoki w stosunku do

widzenia nauczyłam się rzeczy, o których

zagranicznych placówek, co stanowi ogromną

klik! 73

LEONARDO DA VINCI > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Kategoria instytucjonalna > Laureat Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1

TYTUŁ PROJEKTU

Laureat < Kategoria instytucjonalna < LEONARDO DA VINCI

ZSP nr 1 chcąc wyjść naprzeciw wymogom stawianym przez rynek pracy, zdecydowała się uczestniczyć w projektach mobilności realizowanych w ramach programu Leonardo da Vinci. Dzięki temu uczniowie Technikum Zawodowego w zawodzie technik hotelarstwa mają możliwość odbywania obowiązkowej praktyki zawodowej w angielskich i niemieckich hotelach.

„Staże hotelarzy”

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1

rodzaju imprez – kongresów, konferencji,

się uczestniczyć w projektach mobilności

KOORDYNATOR PROJEKTU

w Chojnie to szkoła bardzo ambitna. Chociaż

bankietów, zjazdów, odpowiadając na potrzeby

realizowanych w ramach programu Leonardo

Janusz Salamończyk

brakuje w niej wielkich tradycji, olimpijczyków

klienta odpowiednio przygotowaną ofertą.

da Vinci. Dzięki temu uczniowie Technikum

czy też sławnych absolwentów, to społeczność

Trzeba tu się wykazać znajomością zarówno

Zawodowego w zawodzie technik hotelarstwa

MIEJSCOWOŚĆ

szkolna stara się realizować działania

nowoczesnych technik public relations,

mają możliwość odbywania obowiązkowej

Chojno

wyróżniające placówkę na tle innych.

jak również form reklamy i promocji. Nasi

praktyki zawodowej w angielskich

Od kilku lat w ZSP nr 1 funkcje kierunek

uczniowie przygotowywani są również

i niemieckich hotelach. Umożliwia im to nie

NUMER PROJEKTU

technik hotelarstwa. Podstawowym

do prowadzenia dokumentacji, analizy

tylko kontakt z nowoczesnymi zakładami

2010-1-PL1-LEO01-10218

celem kształcenia w tym zawodzie, jest

wskaźników, zarządzania wyposażeniem

hotelarskimi, zagranicznymi menadżerami,

przygotowanie absolwenta do organizacji

oraz urządzaniem wnętrz hotelowych

ale również poprzez żywy kontakt z językiem –

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

działalności hotelarskiej – planowaniu,

i gastronomicznych. Jednak na tym kierunku

mogą poprawić umiejętności komunikowania

1 lipca 2010 r.-30 października 2011 r.

oferowaniu, koordynowaniu oraz

jedną z najważniejszych umiejętności jest

się w języku obcym. To dla młodych ludzi

bezpośrednim wykorzystywaniu usług

wykorzystywanie zdobytej wiedzy w praktyce.

wchodzących na rynek pracy bardzo ważne,

hotelarskich. Absolwent takiego kierunku

ZSP nr 1 chcąc wyjść naprzeciw wymogom

bezcenne doświadczenia.

może zajmować się obsługą wszelkiego

stawianym przez rynek pracy, zdecydowała 75

LEONARDO DA VINCI > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < LEONARDO DA VINCI

Wśród wielu celów ogólnych i szczegółowych projektu zawsze na pierwszym miejscu stawialiśmy bezpośrednich uczestników mobilności – młodzież. Jesteśmy przekonani, że udało się nam wdrożyć młodych ludzi z Chojny i okolicznych wiosek do mobilności i umożliwić im konkurowanie na europejskim rynku pracy w hotelarstwie i gastronomii.

projektów Leonardo da Vinci wzrósł prestiż

obcego zawodowego, czego świadectwem były

szkoły w środowisku lokalnym, zwiększyła się

wyniki egzaminów zewnętrznych, zarówno

jej popularność wśród absolwentów gimnazjów,

zawodowego, jak i maturalnego.

a to z kolei przyczyniło się do poprawy wyników rekrutacji do szkoły.

Projekt zmienił sposób realizowania kształcenia w zakresie przedmiotów

Rezultaty projektów LdV wykorzystywane są

zawodowych w klasach technikum

w codziennej realizacji programu nauczania

hotelarskiego istniejącego w strukturze

przedmiotów zawodowych w szkole. Nie są

ZSP Nr 1 w Chojnie. Treści przekazywane

to tylko wyższe umiejętności z obszarów

uczniom i kształtowane u nich umiejętności

zawodowych związanych z hotelarstwem

zostały mocno skorelowane z wymaganiami

i gastronomią, ale również nowe

rynku pracy. Zwiększyła się częstotliwość

umiejętności pracy w zespole, planowania

kontaktów z lokalnymi przedsiębiorcami

i ewaluacji, przygotowywania wniosków

zarówno w obszarze organizowania praktyk

aplikacyjnych, pogłębiona wiedza księgowych

i staży, jak i konsultowania treści i sposobu

z zakresu realizacji i rozliczania projektów

realizowania poszczególnych etapów

dofinansowanych z funduszy europejskich.

kształcenia zawodowego. Nauczyciele przedmiotów zawodowych zostali mocno

Wśród wielu celów ogólnych i szczegółowych

zmotywowani do permanentnego podnoszenia

projektu zawsze na pierwszym miejscu

i aktualizowania własnych kwalifikacji. Jedna

stawialiśmy bezpośrednich uczestników

z nauczycielek została zakwalifikowana do

Trzeba zmierzyć się było z prozaicznymi

wychowawców. Podczas staży ci uczniowie

świadczą o lepszej znajomości języków obcych

mobilności – młodzież. Jesteśmy przekonani,

projektu realizowanego z POKL i odbyła

Jesteśmy przekonani, że projekty realizowane

kłopotami od braku odpowiednich ubrań,

zbierali najwyższe pochwały od menadżerów

oraz zagadnień wchodzących w skład egzaminu

że udało się nam wdrożyć młodych ludzi

praktyki w zakładach hotelarskich w Polsce

w ramach programu Leonardo da Vinci,

poprzez strach przed podróżą samolotem, aż

hoteli. Po powrocie do szkoły ci sami

zawodowego. Bierzemy pod uwagę również

z Chojny i okolicznych wiosek do mobilności

i Niemczech. Współpraca z rodzicami uległa

przyczyniły się do sukcesu naszej placówki.

po bardziej skomplikowane problemy związane

wychowawcy klas stwierdzali, że chyba ktoś

tzw. miękkie czynniki: opinie nauczycieli,

i umożliwić im konkurowanie na europejskim

wyraźnej poprawie. Ich zaangażowanie

Oczywiście były i są też wyzwania – jednym

z brakiem wiary we własne siły. Niełatwe

zamienił im uczniów – wróciły osoby otwarte,

uczniów i absolwentów, opinie rodziców, zdanie

rynku pracy w hotelarstwie i gastronomii.

emocjonalne związane z wysyłaniem ich dzieci

z nich było przekonanie nauczycieli i uczniów

było też namówienie nauczycieli przedmiotów

ale i pewne siebie, potrafiące wypowiedzieć się

współpracujących ze szkołą przedsiębiorców.

Udaje nam się monitorować losy sporej części

na staże zagraniczne spowodowało powstanie

zaangażowanych w projekt, że jest to możliwe

zawodowych do uczestnictwa w różnych

i bronić własnej opinii, często mające nowe,

Oprócz indywidualnych korzyści, jakie odnieśli

uczestników projektu „Staże hotelarzy” oraz

poczucia współodpowiedzialności za wyniki

i realne. Do tej pory uczniowie realizowali

działaniach projektowych. Wiązało się to

ambitne plany zawodowe.

uczniowie (wzrost umiejętności profesjonalnych,

pozostałych projektów LdV zrealizowanych

osiągane w szkole.

praktyki w okolicznych hotelach, często

z otwarciem na nowe, często niestandardowe

językowych, większa pewność siebie, wdrożenie

w naszej szkole w latach 2007-2013.

musieli sami pokrywać koszty dojazdu

rozwiązania w realizacji procesu nauczania,

Społeczność Zespołu Szkół

do międzynarodowych mobilności), na uwagę

i wyżywienia. A tu nagle pojawia się możliwość

dużo większe powiązanie realizowanych treści

Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie jest

zasługują trwałe korzyści, jakie odniosła szkoła.

Wśród byłych uczestników projektów

praktyki zagranicznej z pokryciem wszelkich

z potrzebami rynku pracy.

przekonana o wieloaspektowych korzyściach,

Na pierwszym miejscu trzeba wymienić bliższe

mamy absolwentów i studentów kierunków

jakie nasza placówka, ale również indywidualni

związki z rynkiem pracy i przedsiębiorcami,

turystycznych, hotelarskich i gastronomicznych,

kosztów, łącznie z kieszonkowym. Pomimo wielkiego entuzjazmu ze strony bezpośrednich

Było wiele momentów radości i satysfakcji.

uczniowie, odnieśli dzięki realizacji projektu

zarówno krajowymi, jak i zagranicznymi. Do

są też osoby pracujące jako menadżerowie

beneficjentów, uczniów klas hotelarskich,

Zdarzało się, że w wyniku rekrutacji do udziału

„Staże hotelarzy”. Nasze przekonanie opieramy

tego obszaru zaliczamy też związane z tym

hoteli w Wielkiej Brytanii i Polsce. Wśród

problemem było ich właściwe przygotowanie

w mobilności kwalifikowali się uczniowie,

na porównywaniu mierzalnych danych typu

zagadnieniem zmiany w sposobie nauczania

uczniów uczęszczających do naszej szkoły

do czterotygodniowego pobytu za granicą.

którzy nie mieli najlepszej opinii swoich

wyniki zewnętrznych egzaminów, które

przedmiotów zawodowych. Dzięki realizacji

wyraźnie poprawił się poziom znajomości języka

klik! 77

LEONARDO DA VINCI > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < LEONARDO DA VINCI

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE

English Unlimited Sp. z o.o.

Zespół Szkół nr 3

Pragniemy opowiedzieć historię projektu

jak opowiadanie historii (storytelling), drama

Projekt „Hotel, restauracja, sklep – bez

partnerskiego Leonardo da Vinci

czy tworzenie własnego filmu – wpływają na

barier” powstał przede wszystkim z myślą

„Kreatywność w nauce języków” poprzez

motywację nauczycieli i słuchaczy.

o naszych uczniach, którzy kształcą się

Największą wartością naszego projektu jest

w naszej szkole w zawodach typowo

uświadomienie uczestnikom stażu, a poprzez

metaforę. Myśląc o tym projekcie,

czy punktu handlowego.

zakończonym już rok temu, widzimy piękne

Projekt wpłynął bardzo pozytywnie na

usługowych, gdzie kontakt z klientem

upowszechnienie rezultatów projektu także

drzewo owocowe, które nadal rodzi dobre

funkcjonowanie naszej instytucji. Po

jest bardzo ważnym elementem edukacji.

uczniom szkół ponadgimnazjalnych w powiecie,

owoce i które zostało zasadzone przez

pierwsze, „dodał nam skrzydeł” poprzez

W naszej placówce staramy się wyposażyć

że są wśród nas osoby niepełnosprawne,

„ogrodników” z pięciu krajów (Polski,

podniesienie motywacji wszystkich osób

absolwentów w szczególne umiejętności

że tak jak wszyscy mają prawo skorzystać

Niemiec, Włoch, Finlandii i Litwy) z potrzeby

zaangażowanych w projekt. Świadomość

związane z obsługą klientów z różnorodną

z restauracji, baru, sklepu i innych miejsc

stworzenia nowego smaku. Smakiem,

brania udziału w projekcie międzynarodowym

niepełnosprawnością. Taki rodzaj klienta

publicznych, a co może najważniejsze, że oni

którego szukaliśmy, dla wzbogacenia diety

była dodatkowym pozytywnym bodźcem

wymaga indywidualnego podejścia,

chcą to robić i robiliby to, gdyby tylko mieli

służącej nauce języków obcych, był smak

dla słuchaczy szkoły i NKJO do większego

wrażliwości, empatii – po prostu

stworzone do tego warunki.

głębokiej motywacji – dla tych, którzy uczą

zaangażowania w zajęcia. Zauważyliśmy, że

i tych, którzy są uczeni. Nasza instytucja –

osoby, które wzięły udział w tym projekcie

English Unlimited (EU) – istniejąca od ponad

chętniej decydowały się na udział w innych

dwudziestu lat szkoła językowa i instytucja

projektach edukacyjnych realizowanych

KOORDYNATOR PROJEKTU

prowadząca Nauczycielskie Kolegium Języków

w późniejszym okresie. Pod wpływem

Bettina Killinger Inicjatywę opisała i zgłosiła do konkursu: Małgorzata Szwaj

Obcych (NKJO) w Gdańsku, potrzebowała

projektu zmodyfikowano program zajęć

na tym etapie rozwoju nowego bodźca do

z metodyki dla studentów, NKJO, co z kolei

odświeżenia oferty edukacyjnej i programowej

miało i ma wpływ na program przygotowania

oraz nowego, spójnego programu szkoleń

zawodowego przyszłych nauczycieli. Wymiana

MIEJSCOWOŚĆ

dla nauczycieli. Jednocześnie myśleliśmy

międzynarodowych doświadczeń i poczynione

Sopot

o nadaniu nowego waloru zajęciom

obserwacje wpłynęły pośrednio na styl

z metodyki dla słuchaczy NKJO, tak aby mogli

komunikacji i podejście do rozwiązywania

NUMER PROJEKTU

poczuć, jakiego rodzaju zadania motywują ich

problemów w naszej instytucji.

2010-1-DE2_LEO04-047474

do nauki. W poszukiwaniu smaku głębokiej

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

motywacji poznaliśmy partnerów z innych

1 sierpnia 2011 r.-1 grudnia 2012 r.

TYTUŁ PROJEKTU

„Creativity in Language Learning”

TYTUŁ PROJEKTU

„Hotel, restauracja, sklep – bez barier”

profesjonalizmu. Ten profesjonalizm postrzegamy w tym, że gdy klient

Najcenniejsze rezultaty naszego projektu to

niepełnosprawny pojawia się w hotelu,

ukształtowanie 50 młodych, tolerancyjnych

restauracji czy sklepie, nie powinien

i wrażliwych ludzi. Uczestnicy projektu poza

KOORDYNATOR PROJEKTU

być traktowany jak kłopot, nie powinien

niewątpliwą poprawą i nabyciem nowych

Piotr Czekaj

wywoływać niepokoju u obsługi, zaskoczenia

umiejętności zawodowych i językowych zyskali

albo mało dyskretnej chęci pomocy. Klient

coś, co jest w tym momencie trudno zmierzyć.

MIEJSCOWOŚĆ

ma się po prostu czuć jak najbardziej

Dla wielu z nich był pierwszy wyjazd za

Bochnia

normalnie. Do nauki takich umiejętności nie

granicę kraju, wyjazd w całości sfinansowany

wystarczą słowa, zdjęcia czy plansze. To musi

ze środków zewnętrznych, wyjazd, na który

NUMER PROJEKTU

być nauka przez praktykę, poszukiwanie,

otrzymali na potrzeby własne „kieszonkowe”.

2011-1-PL1_LEO01-19134

obserwację, inne spojrzenie na sytuację

Wyjazd dał uczniom dużą pewność siebie,

i miejsce oczami, którymi patrzy osoba

otworzył ich na Europę, dał inne spojrzenie

niepełnosprawna. Absolwent szkoły musi

na otaczający ich świat. Uczniowie wrócili

również znać wszelkie możliwe udogodnienia

po prostu inni – w całym dobrym tego słowa

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

organizacji edukacyjnych w Europie, którzy

dla osób niepełnosprawnych, które powinny

znaczeniu. Dla realizacji takich celów warto

2010-2012 r.

podobnie jak my potrzebowali rozwinięcia

znaleźć się w każdej szanowanej restauracji,

było uczestniczyć w takim przedsięwzięciu.

warsztatu swoich nauczycieli języków i którzy

hotelu czy sklepie. Musi również dostrzec

tak jak my byli związani z kształceniem

problem w otoczeniu tych miejsc, w środkach

zawodowym. Po uzgodnieniu naszych potrzeb

komunikacji, na chodniku, przejściu dla

zdecydowaliśmy stworzyć projekt poświęcony

pieszych, parkingach, toaletach, czyli wszędzie

kreatywności w nauce języków oraz zbadać,

tam, gdzie jego potencjalny klient przebywa

jak różne techniki kreatywnego uczenia – takie 78

klik!

przed tym, nim dotrze do hotelu, restauracji

klik! 79

LEONARDO DA VINCI > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < LEONARDO DA VINCI

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE

Zespół Szkół Ponadgimnzajalnych nr 1 w Chojnie

Zespół Szkół im. Oddziału Partyzanckiego AK „Jędrusie”

TYTUŁ PROJEKTU

„Marzenia i pasje – moja firma elektroniczna”

Projekt był kontynuacją innowacji

się w rolę pilota-przewodnika). Z satysfakcją

w kształceniu zawodowym. Od 2004 r.

obserwowaliśmy, jak nieco wystraszeni,

(corocznie) na staż zagraniczny Leonardo

nawet lekko zakompleksieni chłopcy z małej

da Vinci wyjeżdża grupa 8 najlepszych uczniów

miejscowości z Polski C, z każdym dniem stają

klas III Technikum Elektronicznego. Pozostali

się pewni siebie, pewni wiary w nowo nabyte

uczniowie realizują praktykę zawodową na

umiejętności. Staż był także cząstkową formą

miejscu w Połańcu. Motywacja do wyjazdu jest

weryfikacji umiejętności własnych w stosunku

ogromna. Wielu uczniów przychodzi do naszej

do rówieśników z innego kraju i formą

szkoły, gdyż wiedzą, że będą mieli szansę

przygotowania i wsparcia beneficjentów w ich

na wyjazd zagraniczny i zdobycie przede

wejściu na rynek pracy.

wszystkim nowych umiejętności zawodowych. Wyjazd, który bardzo dużo zmieni w ich życiu

Projekt stanowił inspiracje dla wielu instytucji,

(zawodowym i osobistym).

a przede wszystkim dla uczniów (program był opracowany w sposób sprzyjający rozwojowi

KOORDYNATOR PROJEKTU

Mariusz Zyngier

English Unlimited Sp. z o.o. w Sopocie

Dobra szkoła to szkoła kształcąca zgodnie

innowacyjności indywidualnej – stąd tak wiele

z „duchem czasu” i wymaganiami rynku pracy

międzynarodowych i ogólnopolskich sukcesów

MIEJSCOWOŚĆ

i XXI wieku. Dzięki realizacji tego i innych

uczestników stażu).

Połaniec

projektów Leonardo D Vinci – Technikum

Zespół Szkół nr 3 w Bochni

Elektroniczne w Połańcu wpisuje się doskonale NUMER PROJEKTU

w wizerunek liderów edukacji zawodowej.

PL/09LdV-IVT/140041 Największą satysfakcję przyniosło OKRES REALIZACJI PROJEKTU

obserwowanie rozwoju własnego każdego

20 sierpnia 2009 r. -15 grudnia 2010 r.

z uczniów. Uczestnictwo w projekcie to nie tylko rozwój pasji zawodowych, zakończony światowymi sukcesami, ale również rozwój

Zespół Szkół im. Oddziału Partyzanckiego AK „Jędrusie” w Połańcu

osobistych umiejętności: otwartość na nowe wyzwania, samodzielność w trakcie pobytu za granicą (każdy z uczestników otrzymywał zadania - np. zakup biletów, oprowadzenie grupy po mieście lub obiekcie, każdy wcielał 80

klik! 81

GRUNDTVIG > O programie / Statystyki

O programie / Statystyki < GRUNDTVIG

Sukcesy życiowe bardziej wpływają na długowieczność niż uprawianie sportu, niepalenie, zachowywanie szczupłej sylwetki, czy długie życie rodziców.

Grundtvig

Frank Macfarlane Burnet , laureat nagrody Nobla

Program Grundtvig ustanowiony został w 2000 r. jako ostatni z czterech

Organizacje oraz instytucje są jednym z partnerów w Projektach

sektorowych programów programu „Uczenie się przez całe życie”. Dotyczy

Partnerskich Grundtviga – przedsięwzięciach, które trwają 2 lata. Projekty

różnych form kształcenia i podnoszenia poziomu niezawodowej edukacji

partnerskie to największa akcja w programie Grundtvig – cieszy się

osób dorosłych poprzez współpracę europejską. Program skierowany

w Polsce bardzo dużym zainteresowaniem. Ilustrują to dane z kolejnych

jest do różnego typu organizacji zajmujących się niezawodową edukacją

lat: w 2010 r. złożono 209 wniosków, w 2011 r. – 287, a w 2012 r. – aż 399.

dorosłych – zarówno ich słuchaczy, jak i pracowników. Jego celem jest

W roku 2012 zakończono realizację 78 projektów rozpoczętych w 2010

wspieranie działań adresowanych do tych dorosłych, którzy wymagają

r., realizowano 111 projektów rozpoczętych w 2011 r. oraz z sukcesem

szczególnego wsparcia. Dla nich tworzona jest oferta edukacyjna, w tym

rozpoczęto realizację aż 134 ze 137 zaakceptowanych w selekcji roku 2012.

alternatywne ścieżki edukacji.

Organizacje, instytucje: organizują Warsztaty Grundtviga dla słuchaczy z Europy. W każdym warsztacie bierze udział od 10 do 20 osób z zagranicy;

•

goszczą i wysyłają wolontariuszy w ramach Projektów Wolontariatu Seniorów*.

* Te dwuletnie projekty mają na celu współpracę dwóch organizacji partnerskich z dwóch krajów europejskich (minimum jeden musi być członkiem Unii Europejskiej), dotyczącą wolontariatu seniorów oraz wymianę wolontariuszy-seniorów. Każdy z partnerów zarówno wysyła, jak i przyjmuje u siebie kilkuosobową grupę wolontariuszy. Ich pobyt w organizacji partnerskiej trwa kilka tygodni i jest okazją do uczenia się oraz do dzielenia się swoją wiedzą, umiejętnościami i doświadczeniem. Projekty umożliwiają wymianę doświadczeń i pomagają

Osoby dorosłe 18+, 50+ mogą: •

wyjechać za granicę dzięki Projektom Partnerskim Grundtviga*;

rozwinąć stałą europejską współpracę organizacji partnerskich dotyczącą wolontariatu seniorów.

Osoby uczące dorosłych, kadra zarządzająca mają możliwość:

* Inicjatywy służą zwykle tworzeniu atrakcyjnej oferty edukacyjnej, rozwijaniu kompetencji kluczowych u dorosłych uczenia się – zwłaszcza tych, którzy nie ukończyli szkoły i są zagrożeni wykluczeniem społecznym Projekty

uczestniczenia w zagranicznych Kursach doskonalenia zawodowego kadry dla edukacji dorosłych*. Szkolenia te trwają od 5 dni do 6 tygodni i dotyczą np. metodyki nauczania czy zarządzania w edukacji;

dotyczą również: zagadnień międzykulturowych, walki z ksenofobią i nietolerancją, edukacji rodziców, uczenia

* Akcja skierowana jest do edukatorów, szkoleniowców, nauczycieli, kadry kierowniczej i innych osób

się osób w starszym wieku, specjalnych potrzeb edukacyjnych osób niepełnosprawnych, edukacji prozdrowotnej,

związanych z niezawodową edukacją dorosłych. Z wyjazdów korzystają pracownicy bardzo różnych organizacji,

konsumenckiej oraz prowadzonej w zakładach karnych, a także oferty edukacyjnej dla dorosłych na terenach

np.: przedstawiciele Uniwersytetów Trzeciego Wieku, członkowie organizacji działających na rzecz osób

wiejskich, sztuki, muzyki i kultury. W projektach tych kluczowe jest aktywne zaangażowanie dorosłych słuchaczy

niepełnosprawnych, kadra Centrów Kształcenia Ustawicznego, pracownicy muzeów, bibliotek, szkół językowych.

we wszelkie działania, w tym w wyjazdy do organizacji partnerskich;

Kursy mogą dotyczyć m.in. metodyki nauczania dorosłych, tworzenia oferty edukacyjnej, a także zarządzania w

(np. języki obce, kompetencje obywatelskie, umiejętności w zakresie TIK) oraz motywowaniu ich do dalszego

•

edukacji dorosłych. W 2012 r. odnotowano wyjątkowo duże zainteresowanie akcją.

zostać wolontariuszami poza granicami Polski (Projekty Wolontariatu Seniorów). Wyjazd trwa od 3 do 8 tygodni i jest okazją do zdobycia nowych umiejętności, dzielenia się swoją wiedzą i doświadczeniem. Wyjechać mogą tylko osoby, które ukończyły 50 lat;

•

wziąć udział w edukacyjnych warsztatach odbywających się za granicą. Spotkanie słuchaczy z minimum trzech krajów trwa od 5 do 10 dni. Warsztaty Grundtviga* są o przeróżnej tematyce, ale nie mogą dotyczyć doskonalenia zawodowego.

•

wyjazdu za granicę np. na konferencję, seminarium czy też staż w celu poznania różnych aspektów edukacji dorosłych. Akcja Wizyty i wymiana kadry dla edukacji dorosłych dofinansowuje działania trwające od 1 dnia do 12 tygodni;

•

* Tematyka warsztatów organizowanych w 2012 r. w Polsce była niezwykle różnorodna – od edukacji prozdrowotnej

pracy w zagranicznej organizacji zajmującej się edukacją dorosłych w ramach akcji Asystentury Grundtviga*. Asystent pomaga w nauczaniu lub zarządzaniu organizacją, może także być ekspertem i prowadzić szkolenia. Pobyt za granicą trwa od 13 do 45 tygodni.

i ekologicznej, poprzez naukę nowych technologii lub ćwiczenia umysłowe dla seniorów, po edukację

* Wśród beneficjentów akcji są m.in.: przedstawiciele kadry zarządzającej i administracyjnej organizacji

obywatelską (aktywizacja kobiet w życiu publicznym), warsztaty fotograficzne czy też naukę języka polskiego

edukacyjnych oraz trenerzy zajmujący się edukacją międzykulturową. Zdecydowana większość osób zdecydowała

dla obcokrajowców.

się na wyjazdy trwające bardzo długo, ponad 40 tygodni. 83

GRUNDTVIG > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < GRUNDTVIG

Kategoria indywidualna > Laureatka Karina Boguń // Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Wadowicach

Miałam okazję obserwować innych uczestników i trenerów, którzy, pochodząc z tak różnorodnych obszarów zawodowych, dzielili się swoimi nowatorskimi metodami pracy.

TYP DZIAŁANIA

Kurs doskonalenia zawodowego ARTERY workshop – Art Education Therapy. Social Skills for Vulnerable Groups

Lubię ludzi. Interesują mnie ludzie. Lubię

pracy, inwestowania w siebie, aby móc

nowatorskimi metodami pracy. I pomimo

MIEJSCOWOŚĆ

z ludźmi pracować. A zwłaszcza z takimi

pomagać innym. Dlatego z radością

tej różnorodności, a może właśnie dzięki

Wadowice

osobami, które w życiu mają nieco trudniej

podjęłam trud aplikowania o środki na udział

niej, okazało się, że jeśli jesteśmy gotowi do

– poprzez swoją niepełnosprawność,

w kursie „ARTERY – Art Education Therapy.

porzucenia wypracowanych, sprawdzonych

NUMER PROJEKTU

zmniejszone możliwości, ograniczające

Social Skills for Vulnerable Groups”.

schematów myślenia i możemy dostrzec

2012-2-PL1-GRU03-29277

środowisko, w którym żyją. Tacy ludzie

Stwierdziłam, że poprzez udział w nim

potencjał w ludziach tam, gdzie go wcześniej

zawsze zmuszają mnie do refleksji, że jestem

dodam nowe doświadczenia i wiadomości

nie zauważaliśmy. Jesteśmy bardziej wydajni

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

szczęściarą, bo być może dostałam od losu

do tego, co już wiem i umiem, a z równania

i efektywni. Bardziej cieszy nas praca. Kurs

2-9 września 2012 r.

więcej niż inni. I że moim obowiązkiem jest

otrzymam nowe, kreatywne metody pracy

„ARTERY” udowodnił, że można pomagać

dzielenie się potencjałem, doświadczeniem,

z osobami o mniejszych szansach. Kurs ten

innym w bardziej angażujący sposób,

umiejętnościami, wykorzystanie tego, co mam

potraktowałam jako inspirację. Miałam okazję

łącząc dziedziny życia na pozór niemające

dla dobra innych. Taka postawa wymaga

obserwować innych uczestników i trenerów,

ze sobą wiele wspólnego, a zwłaszcza

ode mnie ciągłego rozwoju, poszukiwania

którzy, pochodząc z tak różnorodnych

niebędące utożsamiane z pracą z osobami

coraz lepszych i skuteczniejszych metod

obszarów zawodowych, dzielili się swoimi

zagrożonymi wykluczeniem społecznym: 85

GRUNDTVIG > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < GRUNDTVIG

Nauczyłam się, jak być lepszym pracownikiem, ale przede wszystkim, jak być lepszym człowiekiem: bardziej tolerancyjnym i otwartym na inność, czerpiącym radość z różnorodności, nawiązującym nowe przyjaźnie z ludźmi z drugiego krańca Europy.

na umbryjskie pagórki w kolorach, które

życiowe i zawodowe, które zdobyłam,

trudno nawet opisać, na kuchnię włoską, która

mieszkając i pracując przez kilka lat za granicą.

była rozkoszą dla podniebienia, na słyszany

Obecnie mieszkam w małej miejscowości,

na ulicach język włoski, który pobrzmiewał

w której życie płynie wolniej, wszyscy się

melodią w głowie nawet w czasie snu.

znają, a kontakt z obcokrajowcami można

Wystarczyło mieć otwarte zmysły i chłonąć:

mieć, obserwując ich przez kilka minut, gdy

bogactwo i piękno świata jest ogromne

z aparatem fotograficznym w ręku zwiedzają

i zostawia niezatarty znak w naszych wnętrzach

nasze miasteczko. I dlatego tak bardzo sobie

– już na zawsze.

cenię możliwość bezpośredniego kontaktu z przedstawicielami innych krajów i kultur,

Jadąc do Włoch, chciałam dowiedzieć się

bo to jedna z najważniejszych rzeczy, które

przede wszystkim, jak skuteczniej i bardziej

przywiozłam ze sobą z pobytu za granicą:

nowatorsko pracować z ludźmi zagrożonymi

im bardziej różnorodni ludzie i poglądy, tym

wykluczeniem społecznym. Szukałam nowych

bardziej możemy się od nich uczyć, czerpać

inspiracji. Miałam też nadzieję na poznanie

inspirację i motywację do podnoszenia jakości

nowych technik pracy poprzez wymianę

własnego życia.

doświadczeń z innymi profesjonalistami, co zamierzałam wykorzystać, prowadząc po

Udział w tego typu działaniach to moje własne

powrocie do Polski szkolenia przeznaczone dla

przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu,

kadry pracującej z osobami niepełnosprawnymi

które w pracy w pomocy społecznej,

i chorującymi psychicznie. Oprócz tego

w pracy z klientem trudnym i szczególnie

chciałam zobaczyć Włochy – to był mój

wymagającym, zdarza się częściej niż w innych

pierwszy wyjazd do tego kraju.

dziedzinach życia. Dlatego szukam ciekawych przedsięwzięć i inspirujących ludzi, z którymi

Kurs dał mi więcej, niż zamierzałam osiągnąć.

kontakt odświeża moją pasję do pracy, pomaga

naukę o kolorach, teatr, literaturę, taniec,

zbieranie informacji o Perugii i Włoszech. Już

Nauczyłam się, jak być lepszym pracownikiem,

czasach komunistycznych, które pozbawiły

Udało się to dzięki temu, że chłonąc z całą

przezwyciężyć trudności, motywuje do pracy

lalkarstwo, sztuki plastyczne. Bardzo

wtedy rodziła się ekscytacja, głód nowości,

ale przede wszystkim, jak być lepszym

mnie możliwości poznawania świata inaczej niż

otwartością przyjmowałam to, co wyjazd mi

nad sobą i samodoskonalenia.

cennym doświadczeniem był również fakt,

oczekiwanie na wrażenia. Rodziły się też

człowiekiem: bardziej tolerancyjnym i otwartym

przez książki czy wyselekcjonowane filmy. Teraz

oferował. Nie czekałam, aż ktoś przyjdzie

że właściwie od początku uczestnicy kursu

pytania, czy efekty kursu zrównoważą włożony

na inność, czerpiącym radość z różnorodności,

korzystam z szansy, jaką dają fundusze unijne,

do mnie, proponując mi nowe informacje

na równi z organizatorami-trenerami byli

w przygotowania trud. Najważniejsze, i chyba

nawiązującym nowe przyjaźnie z ludźmi

i nadrabiam pokoleniowe zaległości w stawaniu

i doświadczenia. To ja wychodziłam naprzeciw

traktowani jak eksperci w swoich dziedzinach,

najtrudniejsze, było zrobienie tego pierwszego

z drugiego krańca Europy. Kurs ten był okazją

się pełnoprawnym i aktywnym obywatelem

i ze wszystkich sił czerpałam z danej mi

stali się współprowadzącymi zajęcia. Zniknęła

kroku, czyli podjęcie decyzji, że wchodzę w to,

do przełamywania barier i obaw wynikających

Europy i świata.

szansy. Takie podejście utwierdziło mnie

bariera trener – uczestnik kursu, wszyscy tam

że chcę spróbować, że rezygnuję z czegoś

z kontaktu z innością. Okazywało się wręcz,

uczyliśmy się od innych i uczyliśmy innych.

innego i poświęcam ten czas na przygotowanie

że ta inność jest fascynująca i chce się jej

Kurs, w którym uczestniczyłam, wzbogacił

zaoferowania tym, którzy chcą brać. I że ja

aplikacji, aby jak najbardziej zwiększyć swoje

więcej. Nie można też zapomnieć, że kurs

mnie też pod względem towarzyskim

mogę! Że jest we mnie potencjał i możliwości

szanse na otrzymanie dofinansowania kursu.

był okazją do posługiwania się językiem

(poznałam wielu wspaniałych ludzi, z którymi

do korzystania z życia oraz do dzielenia się tym

angielskim, którego nie mam niestety okazji

kontakt utrzymuję do dziś), zawodowym,

z innymi.

Dużo radości dostarczyło mi przygotowanie: wybieranie z katalogu najodpowiedniejszego

w przekonaniu, że świat ma wiele do

kursu, wypełnianie formularzy aplikacyjnych,

Udział w tym kursie nie tylko wzmocnił

używać w codziennej pracy. Te doświadczenia

językowym, kulturowym i duchowym. Bo nie

odświeżanie wcześniejszych doświadczeń

mnie jako pracownika, ale był też okazją

i umiejętności we współczesnym świecie są

można pozostać obojętnym na historię zapisaną

W tak aktywnym uczestniczeniu w kursie

zawodowych, organizowanie przelotu,

do poszerzenia doświadczenia życiowego.

niezbędne. Dorastałam w ograniczających

w murach i na ulicach średniowiecznej Perugii,

pomogło mi moje wcześniejsze doświadczenie

klik! 87

GRUNDTVIG > Kategoria indywidualna > Wyróżnienie

TYTUŁ PROJEKTU

„Aurora Polaris” oraz „Unlocking the Universe”

Wyróżnienie < Kategoria indywidualna < GRUNDTVIG

Kategoria indywidualna > WYRÓŻNIENIE

Maryla Soluch

Maria Nowak-Szabat

Aurora to inaczej zorza polarna, wspaniałe

był skok na głęboką wodę – sami zawodowcy,

Po realizacji trzech warsztatów

swoje umiejętności pisania i realizowania

zjawisko na niebie. Druga część nazwy

obcy język i ja, cała rozdygotana – trzęsące

Grundtviga w Polsce nabrałam ochoty

projektów.

projektu – „Polaris” – odnosi się do Gwiazdy

się ręce stwarzały problem i kasowały moje

na więcej. Zdecydowałam się na wyjazd

Polarnej i jest akronimem nazwy „Partnership

umiejętności obsługi komputera. Jednak

na Asystenturę Grundtviga do włoskiej

Największe emocje wzbudzało we mnie

Opportunity for Learning: Astronomy

ciepłe przyjęcie ze strony pozostałych

organizacji pozarządowej. Miałam nadzieję,

włoskie, a właściwie sycylijskie podejście do

Resources for Inspiring Seniors (Partnerstwo

uczestników projektu sprawiło, że chciałam

że przyniesie mi to wiele korzyści i stanie

pracy i do życia – mieszanka ciężkiej pracy,

w uczeniu się: astronomiczne zasoby

wciąż rozwijać swoje pasje – były inspiracją

się dla mnie ważnym etapem rozwoju

ogromnej elastyczności, która przywodzi

inspirujące seniorów)”.

do udziału w kolejnym międzynarodowym

osobistego i zawodowego. Moim celem było

na myśl pozycje jogi, i poczucia humoru.

projekcie: „Unlocking the Universe” (2011-

zdobycie większego doświadczenia w pracy

Mieszanka, która pozwoliła Sycylijczykom

Jedną z moich pasji jest astronomia,

2013). Oba projekty pozwoliły mi rozwinąć

trenerskiej z międzynarodowymi grupami.

przetrwać burzliwe, wielowiekowe zawieruchy.

czekająca przez wiele lat na czas, który

zainteresowania, ale ani moja wyobraźnia, ani

Chciałam zyskać większą wiedzę na temat

Moją mantrą stała się elastyczność – podejście

będę mogła jej poświęcić. Od wielu lat

cele, jakie przed sobą stawiałam, nie pozwoliły

funduszy europejskich i nauczyć się, jak

bardzo pomocne w radzeniu sobie z dzisiejszym

w Olsztyńskim Planetarium i Obserwatorium

mi przewidzieć, jak wiele poznam, zobaczę i jak

skutecznie pozyskiwać środki na realizację

nieustannie zmieniającym się światem.

Astronomicznym prowadzone były wykłady

wiele jestem w stanie zmienić w sobie. To jest

dla słuchaczy miejscowego Uniwersytetu

chyba najlepsze w uczestnictwie w obu tych

Trzeciego Wieku. Rozszerzeniem tych

programach – radość poznania.

TYTUŁ PROJEKTU

Asystentura Grundtviga

projektów edukacyjnych. Chciałam także lepiej współpracować w międzynarodowym

Najwięcej radości dostarczyło mi stałe

MIEJSCOWOŚĆ

środowisku, z ludźmi z różnych kultur,

doskonalenie siebie – zawodowo i osobiste.

Klucze

o różnych doświadczeniach i kwalifikacjach.

Zadania, które czekały na mnie w pracy,

MIEJSCOWOŚĆ

działań było powstanie Koła Miłośników

Naterki

Astronomii UTW, do którego się zgłosiłam.

Oba projekty miały bardzo duży wpływ na

Moim celem było i jest rozwinięcie wiedzy

moje życie – pobudziły moją ciekawość

NUMER PROJEKTU

Sycylia leżąca na styku Europy i Afryki, ze swoją

zmobilizowania wszystkich moich

NUMER PROJEKTU

na temat astronomii. Od początku brałam

świata, otworzyły na nowe wyzwania, nauczyły

GRU/2012/ASST/W/0009

wielokulturowością, barwną i fascynującą

dotychczasowych kompetencji, całej wiedzy

2008-1-GB2-GRU06-001003

czynny udział w pracach koła. Zaczęliśmy od

podejmowania ryzyka i przełamywania

historią, okazała się idealnym miejscem. CESIE,

i doświadczenia. Ale nie po to, żeby robić to,

przedstawienia sylwetek polskich astronomów

wewnętrznych barier – i proces ten wciąż

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

organizacja, w której pracowałam, została

co do tej pory, lecz po to, żeby robić rzeczy

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

i badaczy kosmosu. Pierwszym wyzwaniem,

trwa. Moje publiczne wypowiedzi są łatwiejsze.

zainspirowana pracą człowieka nazywanego

większe i trudniejsze, a ostatecznie bardziej

7 sierpnia 2008 r.-31 lipca 2012 r.

przed którym stanęłam, było stworzenie

Prezentowane treści – z wykorzystaniem

12 listopada 2012 r. -22 czerwca 2013 r.

sycylijskim Gandhim – Danilo Dolci. Człowieka,

satysfakcjonujące.

prezentacji multimedialnej prezentującej

programów multimedialnych, precyzją

który wierzył, że każde działanie zmieniające

wybitnego polskiego astronoma – Jana

plastyczną – przynoszą ogromną satysfakcję.

świat zaczyna się od ludzi, którzy biorą

okazały się nie lada wyzwaniami i wymagały

Śniadeckiego. Mimo wcześniejszych prac

inicjatywę w swoje ręce. CESIE przyciąga ludzi

z użyciem komputera pierwszy raz stanęłam

z całego świata, ludzi młodych i pełnych energii,

przed zadaniem kreacji z użyciem narzędzia

którzy mają ochotę działać, a dzięki funduszom

PowerPoint. Pomimo ogromnej tremy,

unijnym mogą realizować swoje pomysły na

towarzyszącej wystąpieniu publicznemu – udało

ulepszenie świata. Dokładnie tak jak ja.

się! Później, podczas realizacji projektu „Aurora Polaris”, tę samą prezentację przedstawiałam

Pracując w grupie ludzi z ogromnym

w języku angielskim przed międzynarodową

doświadczeniem, pasją i wieloma sukcesami

publicznością. Byłam w ogromnym szoku. To 88

klik!

w projektach europejskich, mogłam rozwijać

klik! 89

GRUNDTVIG > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Kategoria instytucjonalna > Laureat Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym

Laureat < Kategoria instytucjonalna < GRUNDTVIG

Celem nadrzędnym było rozwinięcie w osobach niepełnosprawnych lepszych kompetencji społecznych – a więc umiejętności wypowiadania się, komunikowania się z innymi, formułowania własnych opinii, zwiększenia odpowiedzialności i poczucia przydatności w społeczeństwie, co jest zgodne ze statutem naszej organizacji.

TYTUŁ PROJEKTU

„Sounds and Voices”

Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób

odpowiedzialności i poczucia przydatności

nie tylko na pochwały, ale też na krytykę,

KOORDYNATOR PROJEKTU

z Upośledzeniem Umysłowym (PSOUU) jest

w społeczeństwie, co jest zgodne ze statutem

zrównoważonego, kulturalnego odpowiadania,

Anna Kwiatkowska

organizacją wspierającą rozwój, włączanie

naszej organizacji. A wszystko to chcieliśmy

a nawet bronienia własnego zdania.

w społeczeństwo, wprowadzanie na

osiągnąć poprzez rozwój radia internetowego

Otwierali się na kontakty nie tylko z osobami

MIEJSCOWOŚĆ

rynek pracy osób z niepełnosprawnością

– tworzenie coraz lepszych audycji, zadawanie

z najbliższego otoczenia, ale też z innych

Warszawa

intelektualną. Możliwość wykorzystania

pytań wymagających przemyślenia tego,

miejsc w Polsce i w Europie.

nowoczesnych narzędzi (Internetu,

co JA sądzę na dany temat, posługiwania

NUMER PROJEKTU

radia internetowego) bardzo zwiększała

się narzędziami edycji dźwięku i obrazu.

Przeszliśmy długą drogę – od wykorzystywania

2011-1-IT2-GRU06-252917

atrakcyjność oferty i motywację do pracy.

Prowadzenie audycji stało się ważnym

komputera jedynie do gier i odtwarzania

Celem nadrzędnym było rozwinięcie

obowiązkiem, zadaniem. Uczestnicy czują

filmów na YouTube, do posługiwania się

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

w osobach niepełnosprawnych

się potrzebni i aktywni. Podczas prowadzenia

profesjonalnymi narzędziami typu Audiacity

1 sierpnia 2011 r.-31 lipca 2013 r.

lepszych kompetencji społecznych

audycji najwięcej pozytywnych emocji wzbudza

i Corel. Od czytania przed mikrofonem kwestii

– a więc umiejętności wypowiadania

kontakt ze słuchaczami – komunikacja

z kartki (często treści napisanych przez

się, komunikowania się z innymi,

przez forum i Facebooka. Wówczas to

innych lub znalezionych w Internecie), po

formułowania własnych opinii, zwiększenia

prowadzący audycję uczyli się reagowania

mówienie swoimi własnymi słowami. Od emisji 91

GRUNDTVIG > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < GRUNDTVIG

Od chcieć do móc jest jednak daleka droga. Potrzebna nam była pracownia multimedialna, a także sprzęt (dyktafony, profesjonalne mikrofony), oprogramowanie, wiedza terapeutów i osób, które potrafiły tworzyć radio w Internecie i wreszcie konkretna praca do wykonania: tematy, którymi trzeba się zająć, materiał, który trzeba przygotować.

porozmawiać, czy choćby pozdrowić.

Osiągnęliśmy to poprzez praktykę – tworzenie audycji i dawanie dużej swobody uczestnikom,

Takie radio – Radio SoVo – jest tylko jedno.

przez co uczą się na własnych błędach.

Radio pełne treści, o których wcześniej nikt nie

Proces ten można bardzo dobrze zauważyć

mówił, przestrzeń, gdzie można powiedzieć

przy przechodzeniu przez kolejne etapy

i posłuchać o problemach i radościach osób

tworzenia audycji – gdy temat okazał się zbyt

z niepełnosprawnością intelektualną z całej

trudny i kontrowersyjny, redaktorzy zaczęli

Polski i Europy. Pomysł stworzenia radia

szukać innych tematów. Podczas ustalania

internetowego osób z niepełnosprawnością

kolejnego tematu zastanawiają się, na ile jest

intelektualną jest sam w sobie oryginalny,

on odmienny od zagadnień już podejmowanych;

innowacyjny. Na początku budził ogromny

przygotowując scenariusz, myślą o odbiorze i o

sceptycyzm i niedowierzanie. Teraz często

jakości przekazu...

internauci sięgają do archiwum, by jeszcze raz posłuchać wybranych audycji.

Tworzenie radia internetowego przez osobę niepełnosprawną zmienia jej wizerunek:

Nasi redaktorzy mówią wyraźniej, pełniejszymi

z postrzegania jej jak dziecko, na postrzeganie

nagranych plików mp3, po prowadzenie na

Początki były trudne. Nieraz długo walczyliśmy

Dla terapeutów największą satysfakcję

zdaniami, wyrażają swoje opinie. W przypadku

jej jak osobę dorosłą z pełnią praw, potrzeb

żywo audycji z wywiadami realizowanymi przez

z konfiguracją sprzętu i oprogramowania,

przynoszą chwile, w których widać postęp,

ludzi niepełnosprawnych jest to ogromne

i obowiązków.

Skype. Wszystko to emitowane w Internecie.

aby uzyskać pożądany efekt, nieraz terapeuci

zmianę uczestnika, choćby wspomniane

dobro, powodujące, że takie osoby mają

I wreszcie drogę od biernego siedzenia w kącie

łapali się za głowę, słysząc zaproponowany

momenty przełamania i wyjścia poza własną

większe atuty przy szukaniu pracy. Bardzo

i przyglądania się w milczeniu, po moment

przez innych partnerów projektu temat. Nikt

alienację. Zespoły redaktorów w rozgłośniach

wiele nauczyli się też terapeuci, pracownicy

przełamania się i stwierdzenia: ja też tak chcę!

wcześniej nie pomyślał, że można z osobami

rozlokowanych w różnych miejscach w Polsce

placówek. Zdobyli umiejętności techniczne

z niepełnosprawnością intelektualną rozmawiać

powiększają się, jest coraz więcej chętnych.

i są bogatsi o nowe doświadczenia włączania

Od chcieć do móc jest jednak daleka droga.

na takie tematy, jak normalność, tożsamość.

Nie nadajemy już audycji raz w miesiącu ani

i edukowania uczestników.

Potrzebna nam była pracownia multimedialna,

A jednak można! Teraz nowy temat, nowy

nawet raz w tygodniu. Nadajemy codziennie!

a także sprzęt (dyktafony, profesjonalne

pomysł na audycję to radość i przyjemność.

Dla redaktorów największa satysfakcja jest

Największa wartość projektu to poczucie

mikrofony), oprogramowanie, wiedza

Problemy techniczne opanowane, problemy

wówczas, gdy audycja wzbudza odzew, gdy

w uczestnikach, że mam zadanie do wykonania,

terapeutów i osób, które potrafiły tworzyć

osobowości pokonane, teraz można się skupić

słuchacze nawet kilka dni po niej wracają do

jestem potrzebny, muszę być odpowiedzialny.

radio w Internecie i wreszcie konkretna praca

na tym, żeby audycje były urozmaicone,

tematu. A niepowtarzalną radość wywołują

Osoby uczestniczące w tym przedsięwzięciu

do wykonania: tematy, którymi trzeba się

ciekawe, zachęcające słuchaczy do interakcji.

komentarze na forum lub Facebooku w trakcie

nauczyły się planowania, myślenia o tym, co

audycji – świadomość, że ktoś słucha, że chce

było, co będzie, co jest ważne i potrzebne.

zająć, materiał, który trzeba przygotować. 92

klik! 93

GRUNDTVIG > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < GRUNDTVIG

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE

Olsztyńskie Planetarium i Obserwatorium Astronomiczne

Fundacja Wymiany Kulturowej toTu toTAM

W projekcie „Aurora Polaris” naszymi

emocje, a niesamowita chęć poznania świata

Fundacja toTU toTAM powstała w 2010 r.

i organizacji na poziomie lokalnym oraz

partnerami były instytucje, które podobnie

i wszechświata u nich budzi ogromny respekt

Zainteresowanie różnorodnością kulturową,

międzynarodowym – stworzenie swoistego

jak my zajmują się naukami przyrodniczymi,

i podziw.

chęć pokazania innym, jak wspaniała

rodzaju współpracującej społeczności. Więź

i istotna w procesie edukacji jest współpraca

ta zacieśniała się z każdą mobilnością, co

a w szczególności promują astronomię. Chcieliśmy się dowiedzieć, jaki jest zakres

Największą wartością projektu jest

międzynarodowa – to tylko niektóre powody,

dowodzi, że spotkanie z drugim człowiekiem

ich działania, jakich używają metod i z jakimi

przemiana postawy słuchaczy naszego Koła

które skłoniły nas do realizacji projektu. Z ust

w procesie edukacji międzykulturowej jest

grupami wiekowymi pracują. Szczególnie

Astronomicznego UTW. Stali się oni aktywną,

osób 40+ słyszeliśmy wiele razy, że nie miały

czynnikiem decydującym. Rezultatem miękkim

intrygujące dla nas było prowadzenie zajęć

zintegrowaną grupą. Nasi seniorzy przełamali

takich możliwości, jakie my – młodzi ludzie –

naszego projektu jest zwiększenie świadomości

dla osób z dysfunkcją wzroku. Poza tym

swe uprzedzenia i obawy, często związane ze

mamy obecnie. Postanowiliśmy to zmienić.

uczestników i kadry zarządzającej w zakresie

byliśmy tuż przed Międzynarodowym Rokiem

stanem ich zdrowia, i uwierzyli, że oni również

Astronomii 2009 i udział w tym projekcie

mogą podróżować, zdobywać nową wiedzę

dawał szansę większego zaangażowania

i kolejne nowe doświadczenia. Uwierzyli, że

w jego obchody nie tylko na terenie naszego

aktywne studiowanie nie jest jedynie domeną

województwa czy kraju, ale również

młodych. Wyjeżdżający słuchacze sprawdzili

KOORDYNATOR PROJEKTU

w kontekście międzynarodowym. Umożliwiał

się w nowej dla nich sytuacji. Nabrali

Elżbieta Plucińska

również zaangażowanie w działania słuchaczy

pewności siebie w kontaktach z rówieśnikami

Uniwersytetu Trzeciego Wieku.

zza granicy i przekonali się, że są takimi samymi ludźmi jak oni. Mają słabości, pasje

TYTUŁ PROJEKTU

„Aurora Polaris”

MIEJSCOWOŚĆ

Olsztyn

dziedzictwa kulturowego kraju i Europy, Działalność Fundacji toTU toTAM jest

rozszerzenie współpracy w obszarze edukacji

rozwinięciem pasji kulturoznawczych

wielokulturowej, integracja międzynarodowa

i językowych jej założycieli. Współpraca

i międzypokoleniowa, rozwinięcie uzdolnień

z Belgią, Turcją, Wielką Brytanią i Włochami

artystycznych, otwarcie uczestników na

dawała nam możliwość sprawdzenia się

kontakty międzynarodowe, a także poprawa

zawodowo w kontekście wielokulturowym.

umiejętności komunikacyjnych, uświadomienie

KOORDYNATOR PROJEKTU

Ogromne emocje towarzyszyły nam przed

potrzeby uczestniczenia w życiu kulturalnym

Magdalena Pardel

wyjazdem do Turcji, która kulturowo jest krajem

i oczywiście nowe przyjaźnie.

TYTUŁ PROJEKTU

„OPEN TO YOUROPE: travelling and designing your own view on Europe”

Największe emocje wzbudzał bezpośredni

i podobne problemy. Udało nam się namówić

kontakt z osobami niewidomymi

jedną z naszych słuchaczek, by sprawdziła

MIEJSCOWOŚĆ

raz pierwszy postawić stopę na kontynencie

W trakcie realizacji projektu „Open to YOUrope”

NUMER PROJEKTU

i niedowidzącymi. Wyzwaniem było

się w roli prelegenta na międzynarodowych

Bochnia

azjatyckim. W fazie pisania projektu najbardziej

staraliśmy się wykorzystywać kompetencje

2008-1-GB2-GRU06-001003

zaplanowanie i przeprowadzenie z nimi

warsztatach. Koło Miłośników Astronomii

cieszyliśmy się na czekające nas wyjazdy

poszczególnych partnerów i słuchaczy,

zajęć oraz opracowanie odpowiadających

rozwija się, skupiając coraz większą liczbę

NUMER PROJEKTU

zagraniczne. W trakcie realizacji okazało się,

dzięki czemu praca była dla nas źródłem

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

możliwościom ich percepcji materiałów

zaangażowanych członków, którzy aktywnie

2011-1-IT2-GRU06-229535

że największe emocje budziło... przygotowanie

przyjemności

7 sierpnia 2008 r.-31 lipca 2010 r.

dydaktycznych. Wymagało to poznania nowych

wpływają na tematykę i rodzaj zajęć, jak

technik prezentacji wiedzy i nauczenia się, że

również samodzielnie przygotowują materiały,

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

nie zawsze to, co robi wrażenie na ludziach

oczywiście związane z astronomią.

1 sierpnia 2011 r.-31 lipca 2013 r.

najbardziej od nas odległym. Mogliśmy też po

spotkania w Polsce. Bycie gospodarzem, pokazanie piękna i bogactwa Podkarpacia oraz współpraca z lokalnymi partnerami

widzących jest podobnie odbierane przez

uświadomiły nam, jak istotnym elementem

osoby niewidzące. Musieliśmy się nauczyć

Projektów Partnerskich jest zorganizowanie

innej wrażliwości i nieco innego spoglądania

przez każdego partnera mobilności we

na otaczający nas świat i – co chyba jest

własnym kraju.

najtrudniejsze – opisywania go w sposób Największą wartością naszego projektu

zrozumiały dla osób, które nigdy go nie widziały. Sam kontakt z tymi ludźmi budzi ogromne 94

klik!

jest zintegrowanie i uaktywnienie ludzi

klik! 95

WIZYTY STUDYJNE > O programie / Statystyki

O programie / Statystyki < WIZYTY STUDYJNE

Wizyty Studyjne

Ale kiedy jest się młodym, trzeba zobaczyć różne rzeczy, zbierać doświadczenia, myśli; poszerzać horyzonty.

Wizyty studyjne to krótkie spotkania (3-5 dni) w małej grupie specjalistów

Za koordynację działań na poziomie europejskim odpowiada Europejskie

(10-15 osób) z różnych krajów europejskich, pracujących w podobnych

Centrum Rozwoju Kształcenia Zawodowego (CEDEFOP) w Salonikach

obszarach kształcenia. Ich celem jest rozwój współpracy i wymiany

(Grecja), natomiast narodowe agencje współpracują przy tworzeniu

dobrych praktyk związanych z realizacją strategii uczenia się przez całe

katalogu wizyt, rekrutacji uczestników i upowszechnianiu rezultatów.

życie. Wizyty dotyczą tematów zaproponowanych przez kraje uczestniczące

Wnioskodawcy aplikują o dofinansowanie do narodowej agencji,

w programie i koncentrują się wokół zagadnień priorytetowych dla rozwoju

a następnie CEDEFOP przydziela uczestników do poszczególnych grup.

systemów edukacyjnych w Europie. Program finansuje wizyty kadry

Propozycje wizyt studyjnych znajdują się w katalogu publikowanym

kierowniczej i ekspertów z zakresu edukacji ogólnej oraz wizyty osób

corocznie przez Komisję Europejską. Temat wybranej wizyty powinien

zaangażowanych w kształcenie i doskonalenie zawodowe.

mieć ścisły związek z profilem zawodowym wnioskodawcy.

Kluczowe tematy programu Wizyty Studyjne:

•

Joseph Conrad „Jądro ciemności”

•

osoby szkolące nauczycieli, kadra zarządzająca, decydenci z obszaru edukacji,

•

właściciele małych i średnich przedsiębiorstw, kierownicy działu kadr,

•

izby gospodarcze i rzemieślnicze, organizacje zrzeszające pracodawców, związki zawodowe,

•

przedstawiciele władz publicznych.

mają możliwość wyboru z corocznie publikowanego Katalogu Wizyt Studyjnych tego wyjazdu, który ściśle wiąże się z ich profilem zawodowym. Udział w spotkaniu finansowany jest ze środków Unii Europejskiej w formie indywidualnego grantu.

wspieranie współpracy pomiędzy obszarami kształcenia, szkolenia i pracy zagranicznego partnera;

wspieranie wstępnego i stałego szkolenia nauczycieli, osób prowadzących szkolenia oraz kadry kierowniczej instytucji zajmujących się kształceniem i szkoleniem;

•

promowanie przyswajania kluczowych kompetencji za pośrednictwem systemu kształcenia i szkolenia;

propagowanie włączania społecznego i równości płci w obszarze kształcenia i szkolenia, łącznie z integracją migrantów;

•

opracowywanie strategii uczenia się przez całe życie i mobilności.

WIZYTY STUDYJNE > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < WIZYTY STUDYJNE

Kategoria indywidualna > Laureatka Sylwia Piekarczyk

Po powrocie z wizyty studyjnej podzieliłam się swoimi spostrzeżeniami i wiedzą z gronem pedagogicznym, a w głowie zaczął mi kiełkować pomysł na zajęcia dla moich uczniów, rozwijające zarówno moje, jak i ich zainteresowania oraz pasje.

TYP DZIAŁANIA

The CLIL approach in a bilingual environment

W tym roku mija dziesiąta rocznica

Udział w wizycie studyjnej był dla mnie

Po powrocie z wizyty studyjnej podzieliłam

MIEJSCOWOŚĆ

rozpoczęcia mojej przygody z nauczaniem

niesamowitą okazją do tego, by poznać

się swoimi spostrzeżeniami i wiedzą

Radzionków

i zarazem uczeniem się. Właśnie tak to

pasje innych nauczycieli, ich metody pracy.

z gronem pedagogicznym, a w głowie zaczął

rozumiem – nauczyciel to przewodnik, który

Głównym celem tego wyjazdu była jednak

mi kiełkować pomysł na zajęcia dla moich

NUMER PROJEKTU

od swoich uczniów każdego dnia uczy się

potrzeba wiedzy na temat dwujęzycznego

uczniów, rozwijające zarówno moje, jak i ich

2008-1-PL1-KA101-02778

czegoś nowego. Gdy rozpoczynałam studia

systemu nauczania. Dlaczego? Myślę, że

zainteresowania oraz pasje.

na kierunku filologia angielska, marzyłam

była to odpowiedź na coraz większe aspiracje

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

o byciu tłumaczem, podróżach zagranicznych

moich uczniów, młodych, zdolnych, ciekawych

Udział w wizycie studyjnej w Palma

19-24 października 2008 r.

i wielkich korporacjach. Jak bardzo moje

świata ludzi, żyjących w dobie komputerów

de Majorka to nie tylko niezwykła przygoda,

przyszłe życie zawodowe miało różnić się od

i Internetu. Ludzi, dla których języki obce

kolejny krok na ścieżce doskonalenia

marzeń, dowiedziałam się już niedługo, gdy

były paszportem do wielkiego świata – ich

zawodowego. To również, a może przede

zaczęłam pracę lektora języka angielskiego

znajomość kształtowała ich przyszłe życie.

wszystkim, inspiracja do tworzenia

w jednej ze szkół językowych. Bardzo

Wizyta na Majorce pokazała mi, że mimo

nowych projektów – nowych metod pracy

szybko zorientowałam się, że nauczanie to

licznych problemów nauczanie dwujęzyczne jest

z młodzieżą. Od 2010 r. w szkole, w której

moja pasja.

możliwe i to od najmłodszych lat.

pracuję – Gimnazjum im. Ojca Ludwika 99

WIZYTY STUDYJNE > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < WIZYTY STUDYJNE

Decyzja o realizacji wizyty studyjnej wywarła ogromny wpływ na mnie i moje otoczenie. Jako nauczyciel języka obcego podniosłam swoje kwalifikacje zawodowe – merytoryczne i językowe. Nauczyłam się, że dużo jest w zasięgu moich możliwości – zaczęłam aktywnie korzystać z oferty edukacyjnych programów Unii Europejskiej.

Włodarczyka w Radzionkowie – prowadzę

ich rodziców oraz całej społeczności

aktywnie korzystać z oferty edukacyjnych

Zainteresowanie zajęciami wśród uczniów

zajęcia pozalekcyjne „Science in English”.

gimnazjum wraz z gronem pedagogicznym

programów Unii Europejskiej. Inni nauczyciele,

jest każdego roku coraz większe, co sprawia,

Oczywiście wraz z wprowadzaniem nowego

i dyrekcją. Dzięki zajęciom „Science in English”

którzy ze mną współpracują, zachęceni

że wyjazd na wizytę studyjną był doskonałym

typu zajęć pojawiły się nowe wyzwania. Nie

nasze gimnazjum stało się atrakcyjniejsze

moimi doświadczeniami zdecydowali się

wyborem.

było łatwo – jednak teraz, z pełną satysfakcją

dla uczniów, a każdego roku większa liczba

na mobilności szkolnej kadry edukacyjnej

mogę stwierdzić, że było warto. Podczas zajęć

młodzieży wyrażała chęć udziału w niełatwych,

oferowane m.in. w programie Wizyty Studyjne.

uczniowie zdolni mogą nie tylko zwiększać

aczkolwiek ocenianych jako atrakcyjne,

Udało mi się nawiązać wspaniałą współpracę

kompetencje językowe, ale również zagłębiać

zajęciach dodatkowych.

z nauczycielami przedmiotów ścisłych –

się w tematy nauk ścisłych, pracować z użyciem technologii informacyjno--komunikacyjnych.

100

biologii, fizyki, chemii, dzięki temu zajęcia stały Decyzja o realizacji wizyty studyjnej wywarła

się atrakcyjniejsze i ciekawsze dla naszych

ogromny wpływ na mnie i moje otoczenie.

uczniów.

Z dumą muszę przyznać, że zdecydowanie

Jako nauczyciel języka obcego podniosłam

było warto poświęcić swój czas, energię,

swoje kwalifikacje zawodowe – merytoryczne

Jestem dumna, że zajęcia w ramach projektu

zaangażowanie i wysiłek w to, by móc zobaczyć

i językowe. Nauczyłam się, że dużo jest

„Science in English” na stałe wpisały

wdzięczność uczestników kursu,

w zasięgu moich możliwości – zaczęłam

się w ofertę edukacyjną naszej szkoły.

klik! 101

WIZYTY STUDYJNE > Kategoria indywidualna > Wyróżnienie

Kategoria indywidualna > WYRÓŻNIENIE Hanna Stasicka Działanie na rzecz rozwoju edukacji, wyjście ze stereotypów i nowe inspiracje, przekroczenie linii horyzontu i dzielenie się wiedzą z innymi oraz doskonalenie umiejętności menadżerskich to spełnienie mojego celu (marzenia) wniesienia wkładu w rozwój edukacji. TYTUŁ PROJEKTU

„School evaluation as a path towards its development” MIEJSCOWOŚĆ

Dębica

Niektórzy swój widnokrąg biorą za

jakości pracy szkoły, dzielenia się wiedzą

to spełnienie mojego celu (marzenia)

okazały się wartościowe i przydatne

kierunków rozwoju szkół i kształcenia uczniów

koniec świata.

i doświadczeniem z innymi. Rozpoczęła

wniesienia wkładu w rozwój edukacji.

w kontekście mojej pracy wizytatora oraz

w krajach członkowskich UE. Doceniam

się moja wielka przygoda z programami

Opisywana tu wizyta studyjna przyniosła mi

koordynatora tej wizyty studyjnej. Szczególną

wartość wyjścia poza środowisko, w którym

Zaczęło się w dzieciństwie, kiedy stałam przed

edukacyjnymi UE. Moja szkoła zrealizowała

ogromne zadowolenie, ponieważ jako piąta

satysfakcję przyniosła mi zorganizowana

żyjemy na co dzień, wartość uczenia się od

zamkniętą wówczas granicą, obserwując

projekt Comeniusa „Uczyć się od Europy –

zrealizowana przeze mnie została oceniona

w języku angielskim, międzynarodowa

siebie nawzajem i uczenia się przez całe

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

mrówki, żuczki i ptaki, które pokonywały

uczyć się ku przyszłości”, którego finalne

przez jej uczestników, w raporcie grupowym,

konferencja, panele dyskusyjne, rozbudzone

życie. Bogactwo zdobytej dzięki projektom

22-26 kwietnia 2013 r.

magiczną strefę bez problemu i bez paszportu.

spotkanie w Niemczech zakończyło się

najwyżej. W opinii uczestników program był

zainteresowanie nauczycieli i dyrektorów szkół

wiedzy, doświadczeń, przyjaźni, inspiracji

Ten tajemniczy, niedostępny świat poza granicą

dokładnie w dniu wejścia Polski do UE

bardzo obszerny i ambitny, organizacja na

projektami unijnymi jako formą rozwijania

sprawia, że ciągle myślę o udziale w kolejnych

Polski poznawałam w ramach korespondencji

i gratulacjami partnerów z tego tytułu.

wysokim poziomie.

wiedzy i umiejętności, a także uczenia się przez

przedsięwzięciach.

z rówieśnikami (z Czechosłowacji, Bułgarii,

Wyniesione korzyści skłoniły mnie do złożenia

ZSRR, Niemiec, Japonii, Kenii), adresy

wniosku na pierwszą wizytę studyjną, po niej

Udało mi się osiągnąć wielki cel: zarówno

zdobywając z czasopism młodzieżowych.

były następne.

goście, jak i ja jako koordynator skorzystaliśmy

NUMER PROJEKTU

165/2013

Gdy zostałam nauczycielką, rozpoczęłam

102

całe życie. Poszukiwanie dobrych, skutecznych rozwiązań edukacyjnych stało się moją pasją.

ze spotkań, ponieważ podzieliliśmy się

Realizacja wizyty studyjnej, jak również

poszukiwanie innowacyjnych, skutecznych

Działanie na rzecz rozwoju edukacji, wyjście ze

wiedzą i doświadczeniami na temat nadzorów

wszystkich wcześniejszych projektów,

metod uczenia. Kiedy zostałam dyrektorem

stereotypów i nowe inspiracje, przekroczenie

pedagogicznych, ewaluacji i jakości pracy

pozwoliła na zbudowanie wizji dobrej szkoły,

szkoły w 2002 r., doszły kolejne cele pogłębiania

linii horyzontu i dzielenie się wiedzą z innymi

szkół w krajach Unii Europejskiej. Wszystkie

przewartościowanie priorytetów, przekonanie

wiedzy dotyczącej zarządzania, doskonalenia

oraz doskonalenie umiejętności menadżerskich

wcześniejsze projekty, zdobyte doświadczenia

do wartości i przydatności wybranych

klik! 103

WIZYTY STUDYJNE > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Kategoria instytucjonalna > Laureat Zespół Szkół w Tuchowiczu i Gimnazjum nr 2 w Łukowie

Laureat < Kategoria instytucjonalna < WIZYTY STUDYJNE

Aby osiągnąć sukces, potrzebna była współpraca samorządów – gminy, miasta i starostwa, rady rodziców, rad pedagogicznych i dyrektorów zaangażowanych szkół oraz przedszkoli. Kosztowało nas to wiele wysiłku logistycznego i organizacyjnego, ale podjęty trud spełnił oczekiwania wszystkich uczestników.

TYTUŁ PROJEKTU

„How ICT techniques improve teaching and learning process”

104

W dniach 3-5 października 2012 r. w powiecie

Chcieliśmy sprawdzić, czy jako wiejska

KOORDYNATOR PROJEKTU

łukowskim odbyła się wizyta studyjna

szkoła położona na wschodzie Polski

Artur Baranowski (Gimnazjum nr 2 w Łukowie) Projekt opisała i zgłosiła do konkursu: Bożena Stępniewska-Szewczak (dyrektor Zespołu Szkół w Tuchowiczu)

specjalistów z dziedziny edukacji, kształcenia

jesteśmy w stanie przedstawić atrakcyjną

i doskonalenia zawodowego z różnych

ofertę włączenia TIK w proces kształcenia

krajów Europy (Finlandii, Francji, Hiszpanii,

na różnych etapach edukacyjnych. Realizacja

MIEJSCOWOŚĆ

Niemiec, Macedonii, Szwecji, Turcji, Węgier,

tego spotkania utwierdziła nas w przekonaniu,

Tuchowicz, Łuków

Wielkiej Brytanii oraz Włoch). Tematem

że jako wiejska szkoła pracująca w bardzo

wizyty studyjnej był wpływ nowoczesnych

trudnych warunkach lokalowych możemy być

NUMER PROJEKTU

technologii informacyjno-komunikacyjnych

pionierami we wdrażaniu i wykorzystywaniu

SV-9/2012

na proces nauczania i uczenia się.

nowoczesnych technologii w realizacji

Celem projektu było nie tylko nawiązanie

podstawy programowej. Dzięki dyskusjom

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

i wzmocnienie współpracy między szkołami

w międzynarodowym gronie nie tylko

3-5 października 2012 r.

różnych szczebli w regionie oraz jednostkami

poszerzyliśmy własną wiedzę na temat

samorządu terytorialnego, ale także wymiana

wykorzystywania i stosowania TIK, ale również

doświadczeń na arenie międzynarodowej.

przekonaliśmy się, że zmierzamy ze swoimi 105

WIZYTY STUDYJNE > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < WIZYTY STUDYJNE

Najbardziej widocznym rezultatem jest zmiana nastawienia nauczycieli i otwarcie na nowe technologie oraz ich udział w wielu organizowanych przez koordynatora szkoleniach z TIK oraz pracy na platformie programu eTwinning.

Gimnazjalnych, projekty eTwinning czy

możemy we współpracy podejmować podobne

aplikowanie do programu Comienius (www.

przedsięwzięcia, a współpraca na szczeblu

letscreateamulticulturaleurope.blogspot.com/).

lokalnym w zakresie edukacji i samorządów przynosi wymierne efekty wszystkim

Dzięki zorganizowaniu wizyty studyjnej

placówkom.

w Zespole Szkół w Tuchowiczu udało się nawiązać współpracę między szkołami gmin

Nauczyciele prowadzący zajęcia podczas wizyty

Łuków i Stanin oraz szkół ponadgimnazjalnych

zyskali uznanie w oczach swoich przełożonych

w powiecie łukowskim. Efektem jej realizacji

i kolegów, ponadto otrzymali podziękowania

jest również wzmocnienie pozycji ZS

od organizatorów projektu. Część kadry

w środowisku lokalnym, zbudowanie pozytywnej

pedagogicznej naszej szkoły w średnim wieku

atmosfery wokół szkół uczestniczących

podjęła wyzwanie nauki języka angielskiego

w projekcie i wzrost zaangażowania rodziców

od podstaw, natomiast młodzież została

w życie szkoły.

pozytywnie zmotywowana do dalszej nauki języka angielskiego i nawiązała nieformalne

Dla Artura Baranowskiego, koordynatora

kontakty z rówieśnikami odwiedzanych krajów

projektu, to z pewnością wzmocnienie jego

partnerskich. Rodzice dostrzegli potrzebę

roli lidera w wielu projektach europejskich,

wspierania swoich dzieci w nauce języków

które zdecydowaliśmy się realizować. To

obcych, co w środowisku wiejskim jest bardzo

również nowe wyzwania – aplikowanie do

istotne.

nowych programów (POKL 9.1.2.) i realizacja pomysłami metodycznymi we właściwą

Nasi goście obalili stereotypowy pogląd,

Największą wartością projektu jest nawiązanie

zmiana nastawienia nauczycieli i otwarcie

projektów (Festiwal Nauki i Sztuki, Native

W przyszłości będziemy wykorzystywać

stronę.

że polska szkoła na wsi reprezentuje niski

szerokiej współpracy ze środowiskiem

na nowe technologie oraz ich udział

Speaker na Wakacje, udział szkoły w programie

nawiązane kontakty ze szkołami w regionie

poziom nauczania. Mamy powody do dumy,

nauczycieli z różnych szkół biorących udział

w wielu organizowanych przez koordynatora

Comenius, wymiana młodzieży ze szkołą

oraz na arenie międzynarodowej do realizacji

Zorganizowanie wizyty studyjnej to również

bo w naszych placówkach zauważono

w projekcie oraz utworzenie, przy współpracy

szkoleniach z TIK oraz pracy na platformie

w Kaliningradzie oraz z miastem partnerskim

różnorodnych projektów.

wyzwania – musieliśmy nawiązać współpracę

olbrzymi potencjał – podkreślano fakt, że

z dr. Marcinem Klebanem z Uniwersytetu

programu eTwinning. W szkoleniach tych

w Lasdijas na Litwie, wprowadzenie dziennika

z różnymi instytucjami. Aby osiągnąć sukces,

pomimo niewystarczającego, w porównaniu

Jagiellońskiego grupy wymiany dobrych

uczestniczyli nauczyciele ze szkół i przedszkoli,

elektronicznego). Rezultaty projektu

potrzebna była współpraca samorządów –

do zachodnich szkół, wyposażenia w pomoce

praktyk (www.englishteachersshareexperience.

którzy prowadzili zajęcia podczas wizyty.

wykorzystujemy w codziennym nauczaniu

gminy, miasta i starostwa, rady rodziców, rad

dydaktyczne nie pozostajemy w tyle.

blogspot.com/p/home.html). Wart podkreślenia

pedagogicznych i dyrektorów zaangażowanych

Obserwując prace w naszych szkołach,

jest też wzrost świadomości w środowisku

Do dziś rozwijamy sieć współpracy

projekty gimnazjalne, otworzenie oddziału

szkół oraz przedszkoli. Kosztowało nas to wiele

goście podkreślali dobrą znajomość języka

nauczycieli w regionie, że nowe technologie są

(ze szkołami i władzami) przy przedsięwzięciach

dwujęzycznego (http://bilingualgim2lukow.

wysiłku logistycznego i organizacyjnego, ale

angielskiego wśród uczniów, brak barier

potrzebne, należy je stosować w nowoczesnym

typu Native Speaker na Wakacje (www.

blogspot.com/) czy: ogólnopolski konkurs

podjęty trud spełnił oczekiwania wszystkich

komunikacyjnych i otwartość w kontaktach

nauczaniu oraz uczeniu się.

arturbaranowski-englishteaching.

Drugie życie elektrośmieci.

uczestników.

interpersonalnych.

blogspot.com/p/2013.html), Festiwal Najbardziej widocznym rezultatem jest

106

formalnym i pozaformalnym np. eTwinning,

Nauki i Sztuki, Przegląd Projektów

Dzięki realizacji wizyty dowiedzieliśmy się, że

klik! 107

WIZYTY STUDYJNE > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < WIZYTY STUDYJNE

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE V Liceum Ogólnokształcące im. Janusza Korczaka

Zaprezentowany program, ciepłe dyskusje oraz nieformalne spotkania uruchomiły też kreatywność samych uczestników wizyty (film), a także podniosły ich zaangażowanie między innymi poprzez współuczestniczenie w zajęciach. Nasza instytucja jako organizator wizyty została doceniona w środowisku lokalnym, a sam problem zauważony przez władze lokalne i stowarzyszenia oraz fundacje, które wystąpiły z propozycją wspierania uczniów uzdolnionych.

Inspiracją do zorganizowania wizyty studyjnej

Nie mając wcześniejszych doświadczeń

(Projekt DIAMENT), Zabierzowa Bocheńskiego

realizacji zostały pozytywnie zaopiniowane

lokalnym, a sam problem zauważony przez

poruszającej temat wspierania zdolności

w organizacji wizyt studyjnych, wzięliśmy

(niepubliczne gimnazjum, gdzie odbywają się

przez władze lokalne, które wsparły go

władze lokalne i stowarzyszenia oraz fundacje,

i pasji uczniów jako wyzwania, przed którymi

udział w szkoleniach organizowanych

zajęcia rozwijające kreatywność).

finansowo. Wpłynęło to bardzo korzystnie na

które wystąpiły z propozycją wspierania uczniów

stają współczesne szkoły, była potrzeba

przez Fundację Rozwoju Systemu Edukacji,

możliwość uatrakcyjnienia wizyty studyjnej

uzdolnionych.

znalezienia nowych metod pracy z uczniami

przedyskutowaliśmy przedstawione

Prezentując swoją działalność i jej wpływ na

poprzez organizację nieformalnych wieczorów

MIEJSCOWOŚĆ

zdolnymi. Chcieliśmy wymienić doświadczenia

podczas niej dobre praktyki. Następnie

rozwój i wspieranie młodzieży utalentowanej

dyskusyjnych z dyrektorami wizytowanych

Tarnów

z przedstawicielami różnych instytucji

przeanalizowaliśmy potrzeby nasze (szkoły,

w naszej placówce i środowisku lokalnym,

szkół, przedstawicielami Urzędu Miasta

TYTUŁ PROJEKTU

„Supporting students’ skills and passions – a challenge for contemporary school” KOORDYNATOR PROJEKTU

Agnieszka Foszcz (nauczycielka języka angielskiego) Projekt opisała i zgłosiła do konkursu: Joanna Jasiak (dyrektorka placówki)

oświatowych w Europie. Celem wizyty było

nauczycieli) i uczestników, by w kolejnym

odnieśliśmy się do systemów praktykowanych

Tarnowa oraz Kuratorium Oświaty w Krakowie.

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

również nawiązanie kontaktów do dalszej

kroku przystąpić do działania. Wymagało to

w krajach uczestników wizyty. Dużym

Zaprezentowany program, ciepłe dyskusje

17-21 października 2011 r.

współpracy w ramach różnych projektów

bliskiej współpracy z przedstawicielami organu

wyzwaniem była komunikacja w języku

oraz nieformalne spotkania uruchomiły też

i działań na szczeblu europejskim oraz

prowadzącego oraz nawiązania kontaktów

roboczym zarówno podczas trwania konferencji,

kreatywność samych uczestników wizyty

wypromowanie idei wizyt studyjnych i naszej

z ekspertami. Jednym z zaplanowanych działań

jak również wizyt w szkołach. Zaangażowanie

(film), a także podniosły ich zaangażowanie

własnej instytucji w środowisku lokalnym.

była organizacja międzynarodowej konferencji,

nauczycieli naszej szkoły pozwoliło nie tylko

między innymi poprzez współuczestniczenie

na którą zaprosiliśmy prelegentów z: Warszawy

na przełamanie barier językowych. Podkreślić

w zajęciach. Nasza instytucja jako organizator

(Ośrodek Rozwoju Edukacji), Nowego Sącza

należy fakt, że pomysł oraz sposób jego

wizyty została doceniona w środowisku

108

klik! 109

EUROPEAN LANGUAGE LABEL > O programie / Statystyki

O programie / Statystyki < EUROPEAN LANGUAGE LABEL

European Language Label

Wiek XX otworzył nowe perspektywy dla dydaktyki języków obcych, zaczęły się badania i eksperymenty, do procesu nauczania weszły jako pomoc aparaty i maszyny, powstały laboratoria językowe i lekcje języków przybrały formy, o których nie śniło się nie tylko naszym przodkom, ale także nauczycielom dnia wczorajszego.

Europejski znak innowacyjności w dziedzinie nauczania i uczenia się

angażować fizyków, historyków czy muzyków. Do dziś wśród projektów

języków obcych – European Language Label przyznawany jest w Polsce

nadsyłanych na konkurs ELL przeważają inicjatywy realizowane w języku

Michał Cieśla,

od 12 lat. Otrzymują go instytucje oświatowe, nauczyciele oraz uczniowie,

angielskim, niemieckim, francuskim i hiszpańskim, jednak coraz częściej

Jak to ongiś wyglądały lekcje języków obcych, ”Języki Obce w Szkole” nr 4/1966

którzy w sposób nowatorski podchodzą do edukacji językowej. Certyfikat

pojawiają się inicjatywy dotyczące nauki języków rzadziej używanych

ELL ma wymiar międzynarodowy i poświadcza, że laureaci konkursu

i nauczanych, takich jak: szwedzki, hebrajski, japoński oraz języków

nauczają bądź uczą się języków obcych zgodnie ze standardami

dialektycznych, np. gwary kociewskiej.

europejskimi.

Wyróżnienie znakiem ELL jest sygnałem dla społeczności lokalnej,

Z roku na rok projekty ELL stają się bardziej wielojęzyczne

że nagrodzona instytucja naucza języków obcych w sposób innowacyjny

i interdyscyplinarne. Nauczanie języków obcych przestało być domeną

i niestandardowy. Certyfikat poświadcza także europejski zasięg

jedynie nauczycieli językowców, którzy w swoje przedsięwzięcia zaczęli

realizowanych inicjatyw i ich twórczy charakter.

Jednym z najważniejszych elementów społeczeństwa i gospodarki opartych na wiedzy jest nauka języków obcych. (...) Moją osobistą ambicją jest ustanowienie nauki języków obcych jednym z najważniejszych priorytetów przyszłej generacji programów edukacyjnych UE. Androulla Vassiliou, komisarz ds. edukacji, kultury, wielojęzyczności i młodzieży

Wszystkie projekty zgłaszane do konkursu ELL muszą spełniać wymagania ustalone przez Komisję Europejską. Inicjatywy powinny:

Europejski znak innowacyjności w dziedzinie nauczania i uczenia się języków obcych jest przyznawany w trzech kategoriach:

110

•

być innowacyjne;

•

mieć wielostronny charakter;

•

wnosić tzw. wartość dodaną do dotychczasowych krajowych praktyk nauczania i uczenia się;

•

konkurs indywidualny dla nauczycieli,

•

promować językową różnorodność UE;

•

konkurs projektów instytucjonalnych,

•

stanowić źródło inspiracji;

•

konkurs indywidualny dla osób uczących się języków pod hasłem „Języki to moja pasja”.

•

być możliwe do zastosowania w nauczaniu osób w różnym wieku i w różnych kontekstach;

111

EUROPEAN LANGUAGE LABEL > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < EUROPEAN LANGUAGE LABEL

Kategoria indywidualna > Laureatka Janina Serdakowska-Słowik

Dzięki projektom łączącym naukę języka i teatr zaistniałam w środowisku jako osoba, która robi coś nowego, która w niekonwencjonalny sposób podchodzi do swojej pracy.

TYP DZIAŁANIA

Wykorzystanie technik teatralnych w nauczaniu języka francuskiego

Swoją przygodę z nauczaniem języka

w warsztatach teatralnych. Dla osób, które

ekspresji ruchu, głosu, gestu z jednoczesnym

francuskiego w Młodzieżowym Domu

miały doświadczenie w posługiwaniu się

funkcjonowaniem języka na scenie, co pozwoli

MIEJSCOWOŚĆ

Kultury zaczęłam w roku szkolnym 1992/93.

językiem francuskim, był kontynuacją nauki

na mimowolną i często nieuświadomioną naukę

Aleksandrów Łódzki

Język francuski nie był wówczas popularny,

i drogą do przełamania barier językowo-

języka. Ruch, gestykulacje, intonacja powinny

a w małej miejscowości trudno było przekonać

kulturowych. Dla tych, z którymi przygodę

wzmacniać prezentowane na scenie kwestie

NAGRODA ELL

rodziców i dzieci do jego nauki. Poszukując

nauki tego języka zaczynaliśmy od zera, był

dialogowe, czynić je bardziej naturalnymi

European Language Label 2011, Konkurs indywidualny dla nauczycieli

sposobów zainteresowania młodych ludzi

ogniwem motywującym. Jednym z moich

i dawać uczestnikom poczucie swobodnego

kulturą i językiem Francji, wybrałam działania

celów było zainteresowanie dzieci i młodzieży

funkcjonowania w języku obcym.

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

artystyczne i zawsze bliski mojemu sercu teatr,

literaturą francuską poprzez przygotowanie

1999-2013 r.

który zaczęłam łączyć z nauczaniem języka.

ich do udziału w konkursach recytatorskich

Ogromną satysfakcję przyniósł nam pierwszy

poezji i prozy frankofońskiej. Podczas zajęć

spektakl, bardzo jeszcze nieporadny

Projekt „Wykorzystanie technik teatralnych

często też wykorzystywaliśmy piosenki

warsztatowo, który zjednał sobie sympatię

w nauczaniu języka francuskiego” adresowany

jako źródła inspiracji i metody nauczania

widzów i pozwolił mi uwierzyć, że idziemy

był do dzieci ze szkół podstawowych, młodzieży

języka francuskiego.

w dobrym kierunku. Aby ambitne plany mogły się urzeczywistnić, potrzebne były

gimnazjalnej, licealnej oraz studentów, którzy w ramach zajęć pozalekcyjnych uczestniczyli 112

Założyłam, że ten projekt umożliwi połączenie

chęci i entuzjazm, których młodzieży nie 113

EUROPEAN LANGUAGE LABEL > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < EUROPEAN LANGUAGE LABEL

Założyłam, że ten projekt umożliwi połączenie ekspresji ruchu, głosu, gestu z jednoczesnym funkcjonowaniem języka na scenie, co pozwoli na mimowolną i często nieuświadomioną naukę języka. Ruch, gestykulacje, intonacja powinny wzmacniać prezentowane na scenie kwestie dialogowe, czynić je bardziej naturalnymi i dawać uczestnikom poczucie swobodnego funkcjonowania w języku obcym.

i Wychowania w 2008 r., Nagroda Burmistrza

świadczy o tym, że placówka ta przyczynia się

w 2009 r. oraz wiele nagród Dyrektora MDK.

do odkrywania, promocji i wspierania uzdolnień

Otrzymałam też nagrodę dla najlepszego

dzieci i młodzieży.

reżysera w 2008 r. na ogólnopolskim festiwalu teatralnym w Koszalinie i II nagrodę

Dbam o to, żeby idea teatru dwujęzycznego –

w ogólnopolskim konkursie na scenariusz

w mojej ocenie najlepszy rezultat wieloletniego

teatralny w 2009 r.

projektu – nie przeszła do historii, żeby znalazła swoich kontynuatorów. Udało mi

Dzięki projektom łączącym naukę języka i teatr

się zainspirować jedną z moich uczennic do

zaistniałam w środowisku jako osoba, która

podjęcia studiów pedagogicznych, pracy w MDK

robi coś nowego, która w niekonwencjonalny

i stworzenia własnej grupy teatralnej. Swoimi

sposób podchodzi do swojej pracy.

doświadczeniami dzielę się z nauczycielami języka francuskiego, których spotykam

Trwałe korzyści wynikające z realizacji

na konferencjach i szkoleniach. Mówię

projektu klasyfikuję w trzech kategoriach. Tej

o realizowanych inicjatywach, podpowiadam,

najważniejszej dla uczniów, którzy efektywnie

jak przygotować tematyczną inscenizację,

uczą się języka obcego, uwrażliwiają się

polecam literaturę odnoszącą się do tematu

na sztukę i uczą się, jak łączyć język obcy

teatr w szkole.

z innymi płaszczyznami życia, kultury. Dla mnie osobiście trwałą korzyścią jest ciągłe

Zbliżam się powoli do końca mojej zawodowej

zdobywanie doświadczeń i wiedzy w zakresie

drogi, ale nadal będę propagować naukę języka

działań teatralnych w obszarze językowym.

francuskiego przez sztukę.

Kolejne wydarzenia i uczestnictwo w różnych działaniach generuje pomysły. Dzięki pracy z młodzieżą i realizacji tego projektu stałam się brakowało. Miałam też przychylność dyrektora

z adaptacją nowych członków w zespole lub

w teatrze francuskim bardzo mnie zmieniła,

Młodzieżowego Domu Kultury, który promował

problemy wynikające z rozbieżności wiekowej

a jej entuzjazm i chęć nauki języka i teatru

nasze działania.

młodzieży. Szukałam sposobów na wcielanie

motywują do pracy.

Projekt funkcjonuje w ramach Młodzieżowego Domu Kultury, w którym pracuję od 20 lat.

do grupy nowicjuszów i na łagodzenie różnic Praca nie była łatwa w zróżnicowanej wiekowo

wiekowych. Organizowałam na początku

Dość szybko zaczęliśmy odnosić sukcesy

Jest to mały ośrodek w małym mieście.

grupie o różnym stopniu znajomości języka.

roku szkolnego integracyjne zajęcia teatralne

na arenie wojewódzkiej i ogólnopolskiej,

Każde uczestnictwo w działaniach na

Trzeba było pracować etapami, stopniowo

w plenerze. Podczas warsztatów teatralnych,

a z czasem także międzynarodowej. Zaczęłam

szczeblu wojewódzkim, ogólnopolskim czy

zwiększać wymagania i bardzo pilnować, by

w murach placówki, dzieliłam młodzież na

być rozpoznawalna i kojarzona z teatrem

międzynarodowym podnosi prestiż i nadaje

trudności językowe nie zniechęciły nikogo do

grupy robocze, w których starsi wspierali

francuskim, szczególnie w środowisku

wymiar europejski placówce, która dzięki

uczestnictwa w projekcie, żeby język stawał się

młodszych, byli ich opiekunami artystycznymi.

lokalnym i w województwie łódzkim. Zawodowo

temu postrzegana jest w środowisku jako

otrzymałam wiele nagród, jak choćby odznakę

nowoczesny ośrodek z rozwijającą się kadrą, co

Dziś, po 14 latach projektu, stwierdzam, że

Zasłużony Działacz Kultury 2002, Brązowy Krzyż

budzi zaufanie społeczności lokalnej i władz.

Oprócz trudności dydaktycznych pojawiły

warto było po każdej premierze zbierać siły, by

Zasługi 2002, Nagroda Starosty Zgierskiego

W bieżącym roku szkolnym MDK otrzymał

się kłopoty pedagogiczne związane często

stawiać czoło kolejnemu wyzwaniu. Młodzież

w 2005 r., Nagroda Kuratora Oświaty

tytuł Miejsce Odkrywania Talentów, który

narzędziem i nie stanowił bariery.

114

bardziej kreatywna.

klik! 115

EUROPEAN LANGUAGE LABEL > Kategoria indywidualna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria indywidualna < EUROPEAN LANGUAGE LABEL

Kategoria indywidualna > WYRÓŻNIENIE

Dorota Kowalik

Marianna Agnieszka Pietrus-Rajman

// Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 10 w Gliwicach, Gimnazjum nr 14 z Oddziałami Dwujęzycznymi

TYTUŁ PROJEKTU

„Multilingloo – bądź Polakiem w wielu językach”

Już od czasów szkoły podstawowej moją

obsługa stron i serwerów. Początkowo

Moją pasją jest uczenie się i nauczanie

osób. Jest to liczba imponująca, zważywszy, że

ogromną pasją był język angielski. Udało

wydawało się to problemem niemal nie do

języków obcych. Jestem zdania, że

szkolenia nie były prowadzone w najbardziej

mi się dostać do gimnazjum z oddziałami

pokonania, ale z czasem edycja stron stawała

znajomość języka obcego otwiera drzwi do

popularnym języku angielskim, ale w języku

dwujęzycznymi, gdzie mogłam rozwijać

się coraz prostsza. Często po wielu godzinach

nowych możliwości związanych z dostępem

niemieckim i uczestnicy musieli znać go na tyle

i pogłębiać to zamiłowanie. Miałam ogromne

spędzonych przed monitorem traciłam wszelkie

do informacji, realizowaniem pasji,

dobrze, by móc przyswoić wiedzę merytoryczną

szczęście, że trafiłam na szkołę otwartą

nadzieje, że napiszę dobrze dany skrypt, ale

podróżowaniem czy poznawaniem nowych

objętą programem szkolenia. Największą

na nowoczesne technologie i nauczycieli

w momencie, kiedy osiągałam zaplanowany

osób. Pracuję w Uniwersytecie Ekonomicznym

wartością mojego działania było połączenie

promujących taki właśnie styl nauczania.

efekt czułam, że te parę godzin były tego warte.

we Wrocławiu. Ogromnym wyzwaniem jest

i zaoferowanie w jednym szkoleniu możliwości

Coraz bardziej entuzjastycznie podchodziłam

Projekt od tego momentu zaczął rozwijać

dla mnie obszar nauczania osób dorosłych

praktycznego wykorzystania umiejętności

do nauki, co pomogło mi szybciej rozwijać

nie tylko moje umiejętności językowe, ale

i zagadnienia związane z uczeniem się przez

językowych oraz nabywania lub uzupełniania

pasję. Realizując projekt gimnazjalny Szkoła

również kreatywność, cierpliwość i wytrwałość

całe życie oraz kształceniem ustawicznym.

kompetencji zawodowych. Udało mi się

z klasą 2.0 wraz z grupą uczniów tworzyliśmy

w działaniu.

Udział w projekcie „Kuźnia Kadr 2” umożliwił

przełamać bariery w praktycznym stosowaniu

mi zrealizowanie merytorycznych szkoleń

języka obcego w pracy zawodowej osób z dużym

obcojęzycznych w unikatowej formule. Moim

doświadczeniem, które poza zaproponowanymi

celem było wypracowanie programów szkoleń,

i zrealizowanymi szkoleniami nie mają

które umożliwiały równoczesne nauczanie

możliwości jednoczesnego podnoszenia

języka obcego, doskonalenie umiejętności

kompetencji językowych, zawodowych

językowych uczestników oraz wzbogacanie

i interkulturowych.

zadania multimedialne pomagające w nauce

TYTUŁ PROJEKTU

„Kuźnia Kadr 2, czyli wzmocnienie potencjału rozwojowego Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu poprzez rozszerzenie oferty edukacyjnej i szkolenie kadry dydaktycznej”

języka angielskiego. Sam projekt odniósł duży

Moje działanie stało się przykładem dla

sukces, a ja wykształciłam w sobie własny

uczniów, którzy szukali własnego stylu

styl nauki, nauki za pomocą multimediów. To

nauki. Strona powstawała po starannym

MIEJSCOWOŚĆ

pokazało mi, że uczniowie mogą dużo wnieść

określeniu ram tematycznych i zebraniu

Gliwice

do edukacji, że mogą pokazać, jak chcą się

odpowiedniej ilości materiałów dostosowanych

uczyć. Moim celem stało się propagowanie

do podstawowego poziomu kompetencji

NAGRODA ELL

TIK (technologie komunikacyjno-informacyjne)

językowych oraz po stworzeniu zasobów

European Language Label 2012, Kategoria indywidualna, dla osób uczących się języków obcych

w edukacji. Najlepszym sposobem było

z wykorzystaniem narzędzi dostępnych

dawanie dobrego przykładu innym, stworzenie

w Internecie. Osiągnięcia projektu pozwoliły

własnych ćwiczeń i zadań multimedialnych

mi na dalszy rozwój, a przy tym również

MIEJSCOWOŚĆ

pomagających w nauce, a ponadto dzielenie

odkrywanie nowych pasji. Projekt udowodnił mi,

Wrocław

się nimi z każdym za darmo. Udział

że nie ma barier, których nie da się pokonać.

w projekcie był dla mnie szczególnie ważny,

Każdy młody człowiek powinien dostać tak

NUMER PROJEKTU

ponieważ pokazał, że można połączyć naukę

ogromną szansę na rozwój osobisty prowadzący

i zabawę, że edukacja nie musi być nudna.

do rozwoju innych.

Program Operacyjny Kapitał Ludzki, Poddziałanie 4.1.1., 20092012 r.

Największym wyzwaniem, z jakim się zmierzyłam podczas tworzenia multimedialnej strony internetowej, było niewątpliwie

1 sierpnia 2009 r.-31 lipca 2012 r.

autoprezentacji i prezentacji, negocjacji oraz

Projekt umożliwił jednoczesne podniesienie kompetencji językowych i zawodowych uczestników szkoleń obcojęzycznych przy uwzględnieniu elementów wiedzy interkulturowej; zwłaszcza w grupach defaworyzowanych z racji wieku (zrealizowałam szkolenia dla osób z dużym doświadczeniem zawodowym, grupa 45+) oraz płci (90 proc. uczestników to kobiety). Na przestrzeni lat 2009-2012 przeprowadziłam osiem edycji

wchodzenie w struktury środowiska

116

w biurze, korespondencji handlowej, różnic kulturowych.

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

programistycznego, języki programowania,

wiedzy merytorycznej z zakresu komunikacji

klik!

szkoleń, w których wzięło udział około 250

klik! 117

EUROPEAN LANGUAGE LABEL > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Kategoria instytucjonalna > Laureat Instytut Głuchoniemych im. Jakuba Falkowskiego

Laureat < Kategoria instytucjonalna < EUROPEAN LANGUAGE LABEL

Dodatkową motywację stanowił fakt, że słownik w całości jest prezentowany przez samych uczniów, a nie nauczycieli. Istotna jest też tutaj forma przekazu wykorzystująca nowoczesne technologie, tak odmienna od tego, co uczniowie widzą na lekcjach.

TYTUŁ PROJEKTU

„Sign Me English”

Głównym celem projektu „Sign Me English”

porównywalny z dzieckiem 4-letnim, jednak

ważne uznajemy wizualne materiały – m.in.

było założenie platformy edukacyjnej dla osób

kompetencje w języku migowym mają wysoko

filmy opracowane w PJM, do których można

KOORDYNATOR PROJEKTU

niesłyszących do nauki języka angielskiego

rozwinięte i w tym języku nie mają problemów

się odwołać np. przy powtórzeniu przed

Bartosz Wilimborek

w Polskim Języku Migowym (PJM). Cel ten był

komunikacyjnych). Dlatego słownik i wszelkie

sprawdzianem.

uwarunkowany z kilku powodów.

materiały do nauki angielskiego powinny opierać się na PJM.

MIEJSCOWOŚĆ

Warszawa

118

Kolejnym istotnym czynnikiem jest stosowanie naturalnego języka migowego, co stwarza

Po pierwsze, biorąc pod uwagę znaczne trudności, jakie mają uczniowie niesłyszący

Po drugie, nie ma obecnie podręcznika dla

możliwość samodzielnej nauki języka.

NAGRODA ELL

z nauką języków obcych, projekt stworzenia

osób niesłyszących z języka angielskiego.

Nauczyciele często nie znają bardzo dobrze

European Language Label 2013, Konkurs projektów instytucjonalnych

strony internetowej do nauki języka

Idea stworzenia podręcznika w formie książki

PJM, co jest związane z tym, że są to najczęściej

angielskiego dla osób niesłyszących może

może być przy takich zagadnieniach jak

osoby słyszące, które pierwszą styczność

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

w znaczący sposób wesprzeć ich w procesie

tłumaczenie gramatyki całkowicie nienaturalna

z językiem migowym miały na studiach,

1 września 2012 r.-25 czerwca 2013 r.

edukacji. Uczniowie niesłyszący nie znają

i abstrakcyjna. Wszelkie formuły gramatyczne

a ponadto kursy w języku migowym są

języka polskiego, jest to dla nich język obcy

tłumaczone w języku polskim w podręcznikach

zazwyczaj prowadzone w Systemie Językowo-

(dla przykładu jedne z badań wskazują, że

są dla nich niedostępne, w związku z brakiem

Migowym (SJM), który nie jest zrozumiały przez

poziom językowy 12-letniego ucznia może być

kompetencji w języku polskim. Dlatego za tak

uczniów. Dodatkową motywację stanowił fakt, 119

EUROPEAN LANGUAGE LABEL > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < EUROPEAN LANGUAGE LABEL

Projekt pozwolił nam na rozwinięcie nowych umiejętności: potrafimy korzystać z CMS służącego do projektowania stron internetowych, znamy programy do edycji filmów, rozwinęliśmy kompetencje w macierzystym języku migowym, angielskim oraz obcych językach migowych, potrafimy złożyć wniosek o dofinansowanie naszych projektów z Unii Europejskiej, nauczyliśmy się pracować w grupie.

że słownik w całości jest prezentowany przez

to do absurdalnej sytuacji, kiedy spotykając

języka angielskiego dla szkoły podstawowej,

ręce i rozwiązać problemy, które dotyczą

ręką narzędzie do nauki języka angielskiego.

wspieramy również klub sportowy Instytutu

samych uczniów, a nie nauczycieli. Istotna

osobę głuchą z Wielkiej Brytanii będziemy

gimnazjum i liceum.

bezpośrednio nas. Wyjazd do Londynu nauczył

Rodzice są dumni, że ich dzieci uczęszczają

Głuchoniemych).

jest też tutaj forma przekazu wykorzystująca

się z nią komunikować na papierze, a nie za

nas tolerancji, rozwinął świadomość kulturową,

do szkoły, która nie skupia się jedynie na

nowoczesne technologie, tak odmienna od

pomocą języka migowego? Nasz cel udało

Projekt pozwolił nam na rozwinięcie

pozwolił poznać sposoby funkcjonowania

przekazaniu wiedzy podczas lekcji, ale dba

Gdybyśmy mieli wybrać najlepsze rezultaty

tego, co uczniowie widzą na lekcjach.

się osiągnąć dzięki zgodzie do wykorzystania

nowych umiejętności: potrafimy korzystać

organizacji dla osób niesłyszących za granicą.

również o ich rozwój po lekcjach.

z całego projektu, to zdecydowanie byłaby

materiałów ze strony www.lifeprint.com (ASL)

z CMS służącego do projektowania stron

Przedstawiamy nasze doświadczenie innym

Naszą największą wartością jest to, że nie ma

oraz www.britishsignlanguage.com (BSL).

internetowych, znamy programy do

i zachęcamy do działalności na rzecz osób

Przedstawiamy rezultaty projektu innym

międzyszkolnej uczniów niesłyszących

takiego drugiego projektu w Polsce. Chcemy

Ważny jest dla nas również fakt, że strona

edycji filmów, rozwinęliśmy kompetencje

niesłyszących.

nauczycielom, dzielimy się opinią oraz liczymy

i słyszących.

promować naukę języka angielskiego, ale

promuje wykorzystanie nowych technologii.

w macierzystym języku migowym, angielskim

i obcych języków migowych. Na naszej stronie

Prezentacje i zabawy do ściągnięcia ze strony

oraz obcych językach migowych, potrafimy

Dla naszego Instytutu ten projekt to prestiż

Planujemy nowe działania w oparciu o potrzeby,

można uczyć się Amerykańskiego i Brytyjskiego

można wykorzystywać podczas lekcji z tablicą

złożyć wniosek o dofinansowanie naszych

i zwrócenie uwagi na znaczenie edukacji

które zauważamy podczas realizowanych

Języka Migowego (ASL i BSL). Jako uczniowie

interaktywną. Strona może być wykorzystywana

projektów z Unii Europejskiej, nauczyliśmy

językowej, tak ważne w przypadku osób

przez nas przedsięwzięć. Inni nauczyciele,

niesłyszący w ten sposób przekazujemy to,

zarówno podczas lekcji w sali komputerowej

się pracować w grupie. Uczniowie niesłyszący

niesłyszących, które mają trudności z nauką

zainspirowani naszymi osiągnięciami, proszą

co jest dla nas ważne. Owszem, chcemy się

(np. robienie testów online, konsolidacja

zmienili swoją postawę – z pasywnej na

języków. Osiągnęliśmy w tym roku podium

nas o pomoc przy pisaniu projektów (obecnie

uczyć języka angielskiego w formie pisanej

wiedzy), jak i w domu. Cała strona opiera

aktywną. Jesteśmy w stanie wziąć sprawy

w olimpiadach z języka migowego oraz

wspieramy nauczycieli w aplikowaniu do

i rozumiemy jego wartość, ale czy nie prowadzi

się na podstawie programowej nauczania

dotyczące społeczności głuchych w swoje

angielskiego. Nauczyciele mają zawsze pod

programu Comenius, turnieju sportowego,

120

to nasza strona oraz projekt wymiany

na ich wskazówki, aby móc się dalej rozwijać.

klik! 121

EUROPEAN LANGUAGE LABEL > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

TYTUŁ PROJEKTU

„deDOMO – Angielski dla rodziców (i dzieci!)”

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < EUROPEAN LANGUAGE LABEL

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE

deDOMO EDUCATION

XXI Liceum Ogólnokształcące im. H. Kołłątaja

„deDOMO – Angielski dla rodziców (i dzieci!)”

razie formalnie niedoskonałe. Naszą inspiracją

Podczas realizacji projektu „Mali paryżanie,

stresogennych. Nie bali się komunikować

to projekt flagowy dla deDOMO Education.

była tu koncepcja kompetencji częściowej

małym warszawiakom” młodzież z liceum

w języku francuskim, co było widoczne rok

Jest on osią, na której rozpięliśmy ogół

w projekcie „Common European Framework

ogólnokształcącego nawiązała współpracę ze

później, w czasie wycieczki szkolnej do Paryża.

działań upowszechniających podejście

for Languages (CEFR)”. Koncepcja ta,

szkołą podstawową w Fontenay-aux-

Przetłumaczona przez uczniów, a następnie

deDOMO jako wiarygodną, spójną i atrakcyjną

podobnie jak pojęcie języka jako instrumentu

-Roses we Francji. Dzieci napisały w języku

wydana książeczka była wielokrotnie

pedagogicznie alternatywę dla tradycyjnej,

komunikacyjnego a nie celu samego w sobie,

francuskim opowiadanie pt. „Była sobie raz

pokazywana i rozdawana na uroczystościach

zorganizowanej edukacji językowej.

jakkolwiek niebywale atrakcyjna na poziomie

chmurka”, które zostało przetłumaczone na

szkolnych.

deklaratywnym, stosunkowo słabo zakorzeniła

język polski przez uczniów liceum. Bogato

Impulsem dla stworzenia projektu były nasze

się w szkolnej dydaktyce języka obcego.

ilustrowane opowiadanie wydano w dwóch

doświadczenia jako rodziców, a jednocześnie

Obserwujemy to codziennie w pracy trenerskiej

wersjach językowych. Ważnym elementem

specjalistów w zakresie metody nauczania

z nauczycielami w całym kraju, na hospitacjach

języka angielskiego, poparte serią spotkań

i szkoleniach. Naszą ambicją w tym projekcie

pilotażowych z innymi rodzicami. Odczuwaliśmy

było, pośrednio, zainspirowanie nauczycieli

wielką potrzebę sensownego zaangażowania

i lektorów, zwłaszcza że wielu z nich to przecież

się w proces uczenia języka obcego naszych

także rodzice.

TYTUŁ PROJEKTU

„Mali paryżanie, małym warszawiakom”

projektu było przygotowanie na podstawie książeczki warsztatów literacko-plastycznych dla dzieci z Przedszkola Integracyjnego nr 404 w Warszawie.

KOORDYNATOR PROJEKTU

dzieci, a jednocześnie frustrację spowodowaną

dr Grzegorz Śpiewak

brakiem odpowiednich rozwiązań i materiałów

Emocje, jakie towarzyszyły realizacji

wspierających. Tak zrodziła się koncepcja

projektu, to przede wszystkim pragnienie,

MIEJSCOWOŚĆ

deDOMO – nieformalnej, spontanicznej edukacji

by zaproponowana przez nas metoda

MIEJSCOWOŚĆ

do nauki języka francuskiego, pokazać im

Warszawa

językowej, inspirowanej proedukacyjnymi

udomowienia języka obcego pomogła rodzicom

Warszawa

użycie języka w autentycznych sytuacjach

zachowaniami rodziców i mocno osadzonej

(i docelowo oczywiście ich dzieciom) uwierzyć

NUMER PROJEKTU

w kontekście domowego życia codziennego.

w siebie samych jako użytkowników języka

NUMER PROJEKTU

oceny umiejętności posługiwania się językiem

European Language Label 2012, Konkurs projektów instytucjonalnych

Innymi słowy, Angielski dla rodziców (i dzieci)

obcego, przezwyciężyć wyniesiony często

francuskim po dwóch latach nauki. Dodatkowo

to projekt stworzony PRZEZ rodziców DLA

ze szkoły lęk przed popełnieniem błędu

rodziców.

i zrozumieć edukacyjnie bezcenną wartość

European Language Label 2011, Konkurs projektów instytucjonalnych

Mieliśmy jednocześnie nadzieję, że

7 sierpnia 2008 r.-31 lipca 2010 r.

spopularyzowanie podejścia deDOMO wśród

Przystępując do realizacji projektu,

Radosław Kucharczyk

stawialiśmy przed sobą liczne cele. Przede wszystkim chcieliśmy zmotywować uczniów

podejmowania samej próby komunikowania się OKRES REALIZACJI PROJEKTU

KOORDYNATOR PROJEKTU

w języku obcym.

komunikacyjnych, chcieliśmy dać im możliwość

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

zależało nam również na promocji szkoły jako placówki, która stawia duży nacisk na naukę i promocję języków obcych, w tym języka francuskiego.

luty-czerwiec 2010 r.

rodziców będzie stopniowo oddziaływać

Największą wartością projektu był wzrost

pozytywnie także na praktykę nauczania języka

zainteresowania językiem francuskim wśród

obcego w środowisku szkolnym, przesuwając

młodzieży (duży odsetek uczniów wybrał ten

nacisk z poprawności językowej na sukces

przedmiot na maturze). Przede wszystkim

komunikacyjny, choćby częściowy, a także na

wzrosła motywacja wewnętrzna uczniów,

wspieranie – a nie ocenianie – prób użycia

klik!

stali się bardziej pewni siebie w sytuacjach

klik!

języka przez ucznia, nawet jeśli są one na 122

123

MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU > O programie / Statystyki

O programie / Statystyki < MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU

Co skraca mi czas? – Działanie! Co wydłuża mi go niemiłosiernie? – Bezczynność!

Młodzież w działaniu

Johann Wolfgang von Goethe

Wolontariusze wysłani za granicę Zagraniczni wolontariusze goszczeni w Polsce

Młodzi ludzie mają okazję: 439

Program „Młodzież w działaniu” wspiera edukację pozaformalną, czyli działania podejmowane przez młodych ludzi w czasie wolnym od nauki.

Liczba wolontariuszy wysyłanych i goszczonych

przyjąć grupę młodych ludzi z zagranicy albo jechać do nich w ramach Akcji 1. Młodzież dla Europy lub Akcji 3.1. Współpraca z sąsiedzkimi krajami partnerskimi Unii Europejskiej;

•

z podziałem na źródło finansowania projektu

Trenerzy, liderzy, nauczyciele mogą: •

wspierać młodzież we wszystkich Akcjach programu;

232

213

zorganizować konferencję lub debatę (Akcja 1.3. Młodzież w Demokracji) czy też przygotować seminarium z politykami i ekspertami w sprawach młodzieżowych (Akcja 5.1. Spotkania młodzieży i osób odpowiedzialnych za politykę młodzieżową), by zachęcić młodych ludzi do bardziej aktywnego udziału w życiu obywatelskim;

191

•

szkolić się, aby mieć jeszcze lepsze kompetencje do pracy z młodymi ludźmi oraz aby tworzyć projekty coraz lepszej jakości (Akcja 4.3.).

•

zrobić coś pożytecznego nie tylko dla siebie, ale też dla swojej miejscowości i jej mieszkańców poprzez krajowy lub międzynarodowy projekt w Akcji 1.2. Inicjatywy Młodzieżowe;

•

wyjechać na wolontariat za granicę, aby zdobyć nowe kompetencje i umiejętności wpływające na rozwój osobisty i zawodowy (Akcja 2. Wolontariat Europejski);

•

15 9

5 1

Job shadowing

Zatwierdzone

3 Wizyta przygotowawcza

Spotkanie ewaluacyjne

Wizyta studyjna

Odrzucone i wycofane

3 0 Tworzenie przedsięwzięć partnerskich

Seminarium

Kurs szkoleniowy

Tworzenie sieci

Polska Narodowa Agencja Programu MwD

Inne Narodowe Agencje Programu MwD

odbyć staż, wziąć udział w kursie szkoleniowym lub spotkaniu ewaluacyjnym, stworzyć struktury stałej współpracy między organizacjami – a to wszystko w ramach Akcji 4.3. Szkolenie i Tworzenie Sieci.

•

216

Organizacje młodzieżowe, instytucje mają możliwość:

174

Projekty Akcji 133

zorganizować wymianę młodzieżową (Akcja 1.1.) lub otrzymać dofinansowanie na inicjatywę krajową i międzynarodową (Akcja 1.2.);

....Projekty Akcji

1.1.

3.1.

197

Projekty Akcji

1.2.

•

124

•

wyjechać za granicę lub przyjąć do pracy zagranicznych wolontariuszy (Akcja 2.);

•

zainicjować dialog z władzami odpowiedzialnymi za politykę młodzieżową (Akcja 1.3. i 5.1.).

77 40

Zatwierdzone

Odrzucone i wycofane 125

MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU > Kategoria indywidualna > Laureat

Kategoria indywidualna > Laureat Arkadiusz Kamil Mierkowski

Laureat < Kategoria indywidualna < MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU

Dużym atutem była różnorodność pracy w organizacji, gdzie byłem wolontariuszem. Mogłem nauczyć się wielu rzeczy, pracować z różnymi osobami, uczyłem się wszystkiego od kuchni, następnie uczestniczyłem w realizacji, a na koniec przy rozliczeniu i podsumowaniu projektu.

TYP DZIAŁANIA

Wolontariat Europejski Street sport on tour – Projektzentrum Neuseddin

126

Co mnie zmotywowało?

w znalezieniu pracy, pomagają firmom znaleźć tanią siłę roboczą. W 2005 r.

Motywacją była chęć odnalezienia miejsca

w moim regionie nasiliła się fala emigracji

MIEJSCOWOŚĆ

w życiu. Po maturze stanąłem przed

zarobkowej – szczególnie do Wielkiej Brytanii.

Mrągowo

dylematem, co dalej robić. Moją pasją był

Postanowiłem wyjechać. Praca w fabryce

sport – konkretnie piłka nożna, jednak nie

przetwarzania drobiu chociaż pozwoliła mi na

NUMER PROJEKTU

osiągałem w tej dyscyplinie wyróżniających

utrzymanie, nie dawała satysfakcji. Bardzo

De-21-116-2006-R1

mnie wyników. Rodzie nie byli zamożni, więc

popularne stały się wyjazdy do pracy w UK.

studiowania nie brałem pod uwagę. Miałem

Ja również znalazłem się na fali wyjazdów.

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

czworo rodzeństwa, rodzice pracowali, mimo

Postanowiłem wrócić. W rodzinnym mieście

8 maja 2006 r.-7 maja 2007 r.

to nie stać ich było na finansowanie studiów

dowiedziałem się o Akcji 2. programu

chociażby jednemu z nas. Znalazłem staż,

„Młodzież w działaniu” – Wolontariacie

który nie dawał mi szerokiej perspektywy.

Europejskim. Zacząłem zadawać pytania: co

Doświadczenia tego okresu nauczyły mnie,

to dokładnie jest, na czym polega, czy ja też

że staże nie pomagają młodym ludziom

mogę zostać wolontariuszem? 127

MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU

Oczywiście, nie zawsze było łatwo. Zdarzały się trudne sytuacje, które dzisiaj traktuję jako bardzo ważne doświadczenia. Udział w Wolontariacie Europejskim ukształtował mnie, wprowadził mnie na ścieżkę, którą kroczę do dzisiaj.

w organizacji Brandenburski Sport Młodzieży

imieniu – podobno to element kultury pracy

trwał prawie trzy lata. Do Polski, do mojego

w organizacjach sportowych. Czułem, że

rodzinnego miasta wróciłem pod koniec

wszyscy traktują mnie poważnie.

2008 r. Bogaty w doświadczenia, wyposażony w konkretne umiejętności – wiedziałem, co

To, czego dowiedziałem się jako uczestnik

chcę robić w życiu; wiedziałem, czym chciałbym

Wolontariatu Europejskiego, traktuję jako

się zajmować. Miałem świadomość tego, że nie

swego rodzaju prezent i tym prezentem dzielę

będzie to łatwa droga. Byłem jednak pewien,

się jak mogę. Staram się swoimi działaniami

że jeżeli będę bardzo się starał i pracował,

inspirować innych do aktywności, zachęcać

to uda mi osiągnąć sukces. Pierwszą

ich, żeby nie rezygnowali ze swoich pasji lub

dużą decyzją było rozpoczęcie studiów na

żeby ich poszukiwali. Zdaję sobie sprawę też,

kierunku pedagogika, jednocześnie mogłem

że nie wiem wszystkiego i cały czas uczę się

pracować. Studia skończyłem z wynikiem

nowych rzeczy. Spośród wszystkich działań,

bardzo dobrym, a dzisiaj po 3 latach pracy

które podejmowałem w ciągu ostatnich sześciu

pełnię odpowiedzialną funkcję koordynatora –

lat rok spędzony na Wolontariacie Europejskim

specjalisty ds. sportu w Mrągowie. Uważam,

w organizacji Brandenburgische Sportjugend

że gdyby nie wyjazd na Wolontariat Europejski,

był ogromną inspiracją i natchnieniem do

nigdy do tego by nie doszło, nie odkryłbym

dalszego życia.

swoich prawdziwych zainteresowań, nie poznałbym siebie na tyle, by móc stwierdzić, że chcę i potrafię taką pracę wykonywać. Dużym atutem była różnorodność pracy w organizacji, gdzie byłem wolontariuszem. Pod koniec roku 2005 skontaktowałem się

Zwaliło mnie z nóg – powiedziałem, że jadę, na

Oczywiście, nie zawsze było łatwo. Zdarzały

Mogłem nauczyć się wielu rzeczy, pracować

z organizacją wysyłającą wolontariuszy,

100 proc.

się trudne sytuacje, które dzisiaj traktuję

z różnymi osobami, uczyłem się wszystkiego od

jako bardzo ważne doświadczenia. Udział

kuchni, następnie uczestniczyłem w realizacji,

w Wolontariacie Europejskim ukształtował

a na koniec przy rozliczeniu i podsumowaniu

mnie, wprowadził mnie na ścieżkę, którą

projektu. Wewnętrznie wyciągałem wnioski,

z Fundacją Rodowo. Wspólnie z koordynatorką projektu – Beatą Zięciną, omówiliśmy wszystkie

Wyzwań było sporo.

aspekty wyjazdu. Nie miałem pewności, gdzie chciałbym pojechać i co chciałbym robić.

Niezrozumienie ze strony znajomych

kroczę do dzisiaj. Przed wyjazdem nie

obserwowałem ludzi, jak pracują, w jaki sposób

Później był czas oczekiwania. W styczniu

i bliskich: Po co jedziesz na ten wolontariat?

zdawałem sobie sprawy, jak dużo mogę zrobić,

współpracują, jak podejmują decyzje. Często

zgłosiła się do Fundacji Rodowo organizacja

Co ci to da? Zmarnujesz czas. Obawa,

jeżeli będę miał odpowiednią motywację

zastanawiałem się, jak ja zachowałbym się

z Niemiec, która była zainteresowana moją

jak poradzę sobie bez znajomości języka

i chęci. Podczas wolontariatu, począwszy

w podobnej sytuacji. Miałem również szansę

kandydaturą. Nie miałem ochoty na pracę

niemieckiego. Jechałem w zupełnie obce

od pierwszego dnia podróży – rozpocząłem

na podjęcie własnej inicjatywy, mogłem

w Niemczech, nie kojarzyła mi się atrakcyjnie,

miejsce, do nieznanych mi ludzi. Chociaż

proces uczenia się, który trwa do dziś. Po

wdrażać swoje minikoncepcje w działania – od

ale Beata poprosiła, żebym sprawdził

projekt opisywany był w niezwykle interesujący

zakończeniu programu EVS zaproponowano

współpracowników dostawałem informację

informację o projekcie. Czytam tytuł, a tam:

sposób, zastanawiałem się, czy faktycznie

mi kontynuację pracy – spędziłem kolejny rok

zwrotną, podobnie było po realizacji zadań.

Street Soccer for Tolerance, a organizacją jest

będzie ciekawy, czy dam radę.

w Niemczech, jako wolontariusz, a następnie

Ciekawe było to, że ludzie, niezależnie od

jako praktykant. Mój pobyt w Niemczech,

wieku i stanowiska, mówili do siebie po

Brandenburski Sport Młodzieży z Poczdamu. 128

klik! 129

MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU > Kategoria indywidualna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria indywidualna < MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU

Kategoria indywidualna > WYRÓŻNIENIE

Michał Owczarek

Wiesław Hołdys

// Teatr Mumerus

Działalność społeczną rozpocząłem w 2004 r.,

Systemu Edukacji. Pojechałem do Spały

Ten projekt tworzy grupa ludzi z dobrym

Do uczestnictwa w programie „Młodzież

na zwiększenie przestrzeni społecznej dla

nieformalnej. Ponieważ wszyscy uczestnicy

kiedy zostałem reprezentantem młodzieży

na 3 dni i... tam nastąpiła mała rewolucja.

nastawieniem, podobną wizją działania,

w działaniu” przekonało mnie odkrycie

istnienia teatru. Jestem najgłębiej przekonany,

są lub zamierzają być studentami kierunków

w młodzieżowej radzie miasta niewielkiego

Spotkałem młodych ludzi pełnych energii oraz

czujący pozytywnego ducha programu

w sobie pasji edukatora. Nie jestem nim

że takich przestrzeni teatr – jako organizacja

humanistycznych, w dużej mierze odnoszących

miasteczka Łask (woj. łódzkie). Przez trzy

walczących o swoje marzenia. To był moment,

„Młodzież w działaniu”. Od początku skupiam

z zawodu, jestem reżyserem – jednak przez

– musi poszukiwać, gdyż musi motywować

się do życia kulturalnego, projekt był

lata działaliśmy jako grupa, która wciąż

kiedy pomyślałem, że nie jestem sam, a nasze

się na aktywizacji młodych ludzi poprzez

przypadek zacząłem pracować z młodzieżą

swoje istnienie w społeczności. Mówiąc innymi

całkowicie zgodny z ich zainteresowaniami.

borykała się z problemami biurokracji,

podwórkowe problemy występują również

motywowanie do zwiększenia ich wpływu na

i to pochłonęło mnie. Zdecydowałem się

słowami: twórcy teatralni jako beneficjenci

Dla uczestników ukraińskich natomiast

decydentów, urzędników. Staliśmy się grupą

w innych miejscach.

lokalne, regionalne i krajowe decyzje osób

na podjęcie pracy edukacyjnej z dwóch

pochodzących z publicznych środków dotacji

udział w projekcie stanowił okazję do rozwoju

rządzących. Uważam, że dzięki MALL-owi,

podstawowych przyczyn. Po pierwsze –

muszą na różne sposoby udowadniać, że są

poprzez poznanie kultury, która tworzyła się na

potrzebni.

ziemiach, gdzie mieszkają. Osoby uczestniczące

charytatywnych wolontariuszy, a nie głosem młodzieży. W związku z brakiem wiedzy,

Kiedy zobaczyłem ogłoszenie promujące

a następnie kolejnym projektom zdobyłem duże

było to dla mnie coś zupełnie nowego,

motywacji oraz partnerstwa podjęliśmy decyzję

projekt „Młodzieżowa Akademia Lokalnych

doświadczenie, którym teraz się dzielę, nie

a podejmowanie nowych wyzwań jest czymś

o likwidacji młodzieżowej rady. Niedługo później

Liderów (MALL)”, zgłosiłem się. To był strzał

porzucając dalszego zdobywania nowej wiedzy.

elementarnym w pracy artysty, jako że nie ma

Jeśli chodzi o projekt „Ludzie gościńca:

ukraiński i nauczyły się nimi posługiwać

dowiedziałem się o szkoleniu regionalnym

w dziesiątkę. Młody człowiek spotyka ponad

większego wroga w tej profesji niż rutyna. Po

Papkin i inni”, to jedną z moich motywacji

przynajmniej w stopniu podstawowym.

organizowanym przez Fundację Rozwoju

20 innych liderów, profesjonalnych trenerów,

Czy udało mi się osiągnąć sukces? Dla

drugie – w edukacji teatralnej widzę szansę

było zarażenie młodzieży polskiej i ukraińskiej

poznaje trudne zadania, refleksje, mnóstwo

mnie ważne są małe kroki, małe sukcesy.

miłością do twórczości Aleksandra Fredry, a do

Największy pożytek z naszego działania był taki,

materiałów. Wiele z tych rzeczy wykorzystuję

Aktualnie sukcesem dla mnie jest faktyczna

postaci Papkina w szczególności. Po prostu

że udało się arcy-polskiego Papkina zetknąć

każdego dnia w pracy. Grupa działa do dziś.

zmiana człowieka. Nie narzucam swoje woli,

uwielbiam Aleksandra Fredrę. Uwielbiam

i skonfrontować z arcy-ukraińskimi obrzędami

Zrobiliśmy ponad 20 projektów lokalnych;

przytaczam swoje doświadczenie, wiedzę

Papkina, dlatego że w postaci tej jak w lustrze

(jak np. picie wódki na grobach) i arcy-

dzięki naszemu lobby w mieście powstało

i widzę, że to działa. Staram się wpływać

może odbić się każdy: stary i młody, mężczyzna

ukraińskimi pieśniami (nawet nasi partnerzy

boisko Orlik, buduje się skatepark, miasto

na młodych ludzi, aby myśleli pozytywnie,

i kobieta, biedny i bogaty, śmieszny i tragiczny.

z Ukrainy znaleźli pieśń o krokodylu – pewno

przekazało lokal dla młodzieży, tzw. urban

pokonywali przeszkody, byli bardziej przyjaźni,

Nienawidzę upupienia Fredry przez to, że stał

o tym, którego Klara zażądała od Papkina).

house. To motywowało. Kiedy wyprowadziłem

nie bali się wyzwań. To jest dla mnie sukces.

się obowiązkową lekturą szkolną. I fascynuje

Kultura bez granic.

się z Łasku do Warszawy, w naturalny sposób

Sukcesem są również otrzymywane e-maile:

kontakt się urwał, ale trafiłem do Fundacji

Próbuję wypełnić zgłoszenie na MALL możesz

TYTUŁ PROJEKTU

„Młodzieżowa Akademia Lokalnych Liderów”

TYTUŁ PROJEKTU

„Ludzie gościńca: Papkin i inni”

w projekcie poznały też języki – polski oraz

mnie Ukraina. Najbardziej emocjonującym (i szczęśliwym) dla mnie momentem w realizacji

MIEJSCOWOŚĆ

Civis Polonus, gdzie teraz jestem animatorem

zerknąć? lub Wysyłamy pismo do burmistrza,

MIEJSCOWOŚĆ

projektu były warsztaty i pokaz w dawnym

Łask

i ekspertem ds. młodzieżowych rad. Motywacja

myślisz, że jest dobre?

Kraków

dworze Fredrów w Beńkowej Wiszni, gdzie –

MALL-u pozwoliła mi przełamać bariery

zdałoby się – duch hrabiego Aleksandra wciąż

NUMER PROJEKTU

językowe, wyjechać na szkolenia i spotkania

NUMER PROJEKTU

MALL/2009

międzynarodowe. Te natomiast wzbudziły

PL-31-117-2010-R2

moje zainteresowanie z zakresu bycia OKRES REALIZACJI PROJEKTU

2009 r. 130

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

trenerem młodzieżowym. klik!

1 sierpnia-30 września 2010 r.

hula po pokojach... Dla rozwoju indywidualnego uczestników podstawowe znaczenie miał udział w działaniach o charakterze edukacji

klik! 131

MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU

Kategoria instytucjonalna > Laureat Stowarzyszenie Europe4Youth Nigdy wcześniej nie organizowaliśmy inicjatyw młodzieżowych, ani podobnych akcji. Usłyszeliśmy o metodologii żywej biblioteki i idea wydała nam się bardzo ciekawa. Potraktowaliśmy to jako wyzwanie, ale też jako próbę poszerzenia obszaru naszej działalności.

TYTUŁ PROJEKTU

„Żywa biblioteka: Stop dyskryminacji” „Żywa biblioteka: Stop dyskryminacji” to

są osoby – żywe książki – reprezentujące

ludzi z osobami dyskryminowanymi,

Chcieliśmy zapoczątkować szerszą walkę

KOORDYNATOR PROJEKTU

projekt, który dla Stowarzyszenia Europe4Youth

grupy narażone na dyskryminację. Można je

nietolerowanymi. Spotkania te z racji

z dyskryminacją w Polsce. Chcieliśmy być

Barbara Moś

był skokiem na głęboką wodę. Nigdy wcześniej

wypożyczyć na pół godziny i poczytać, pytając

nieformalnej, przyjaznej i otwartej atmosfery

widoczni, słyszalni. Naszym celem było

nie organizowaliśmy inicjatyw młodzieżowych

o wszystko, co czytelnika interesuje. W ten

miały skutkować zmianą postaw wobec

podnieść temat dyskryminacji i uświadomić

MIEJSCOWOŚĆ

ani podobnych akcji. Usłyszeliśmy o metodologii

sposób ma się szansę zdobyć informacje

pewnych grup społecznych. Zmiana postawy to

Polakom, że ona ciągle istnieje pomimo

Kraków

żywej biblioteki i idea wydała nam się bardzo

u źródeł, bez pośrednictwa mediów, opinii

trudny proces, który zaczyna się od złamania

wszelkich zakazów prawnych. Pewne

ciekawa. Potraktowaliśmy to jako wyzwanie,

publicznej, stereotypów czy uproszczonych

sposobu myślenia, dostarczenia informacji,

postawy po prostu tkwią w umysłach ludzkich

NUMER PROJEKTU

ale też jako próbę poszerzenia obszaru naszej

sądów. Informacje te są dzięki temu cenne,

które pozwolą na zracjonalizowaną zmianę

nienaruszone, gdyż ich zmiana wymaga

PL-12-009-2012-R1

działalności. Postanowiliśmy wypróbować

a doświadczenie obcowania z tym innym

opinii. Ponadto, osobiste spotkanie i szczera

czegoś więcej niż zmiany w prawie. Dlatego

metodę, sprawdzić jej skuteczność oraz...

ubogacają człowieka, rozwiewają wątpliwości,

rozmowa w miłej atmosferze miały skutkować

prowadziliśmy również akcje informacyjne,

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

skorzystać z żywej biblioteki. Sami byliśmy

które wcześniej skrywał, pokonują bariery

polubieniem żywej książki, zwykłą sympatią,

warsztaty i akcje publiczne – rozmowy

1 maja-31 sierpnia 2012 r.

przecież ciekawi wyników rozmów z żywymi

nieśmiałości, ciekawości.

elementem emocjonalnym, który sprzyja

z przechodniami, a także wydaliśmy publikację

zmianie postaw. Miało też to zaowocować

na ten temat.

książkami. Metoda żywej biblioteki polega

132

na zorganizowaniu publicznej akcji w formie

Podstawowym zadaniem naszej akcji było

ogólną zmianą zachowania wobec osób

specyficznej biblioteki, w której książkami

doprowadzenie do spotkania zwykłych

dyskryminowanych. 133

MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU

Pomimo wszelkich trudności projekt był dla nas dużym sukcesem. Skorzystaliśmy na rozmowach z żywymi książkami, które okazały się wyjątkowymi ludźmi, doświadczonymi wieloma trudnościami w życiu, traumami i zwrotnymi momentami.

na rozmowach z żywymi książkami,

bibliotekach publicznych. Utworzyliśmy

które okazały się wyjątkowymi ludźmi,

stronę żywej biblioteki i promujemy wyniki

doświadczonymi wieloma trudnościami

tej akcji do dziś. Dzięki temu oraz dzięki

w życiu, traumami i zwrotnymi momentami.

promocji w mediach, na stronach organizacji

Rozmawialiśmy z nimi o religii, tożsamości,

partnerskich i w mediach społecznościowych

organizacji życia społecznego, filozofii, idei

zdobyliśmy nową publiczność i sięgnęliśmy

wspólnoty, wykluczeniu i mechanizmach

z oddziaływaniem poza bezpośrednich

samo-wykluczania. Najciekawsze wnioski,

uczestników akcji.

opracowania, wywiady i fotorelacje umieściliśmy w końcowej publikacji pt.

Postanowiliśmy kontynuować projekt

„Indeks Ksiąg (NIE)zakazanych, czyli raport

i pójść w kierunku dyskryminacji

Europe4Youth o dyskryminacji w Polsce”.

ukrytej, nieuświadomionej, schowanej

Nauczyliśmy się identyfikować, co jest

w podświadomości i nieujawnianej ze względu

dyskryminacją, jakim mechanizmom podlega,

na poprawność polityczną. W bieżącym roku

jakie są patologie myślenia i jak je zwalczać.

chcemy zrealizować kolejną edycję żywej

Dowiedzieliśmy się, w jaki sposób ludzie

biblioteki, badającą właśnie ten problem.

młodzieży. Pośród żywych książek były bowiem

Intensywne bieganie od urzędu do urzędu

Chcieliśmy także zdobyć informacje o zjawisku

osoby homoseksualne, jeden transwestyta

poskutkowało przyspieszonym trybem wydania

Ponadto, staraliśmy się nauczyć odpowiedniego

podchodzą do problemu dyskryminacji, jak ją

dyskryminacji w Polsce, dowiedzieć się, które

oraz muzułmanie i ateiści. Oskarżano nas

pozwolenia na akcję publiczną. Wynieśliśmy

sposobu rozmawiania z ludźmi o tych

definiują, w jaki sposób mówią o inności. I co

grupy są najbardziej dyskryminowane i w jaki

o antykościelność i promowanie dewiacji.

z tego doświadczenia cenną lekcję na

delikatnych problemach. Staraliśmy się nie

najważniejsze – daliśmy ludziom możliwość

sposób Polacy mówią o dyskryminacji, jak

Sporo czasu zajęło wytłumaczenie, że

przyszłość – dbać o formalności z dużym

być nachalni, odstraszający, wprawiający

refleksji nad samym sobą, szukania odpowiedzi

ją rozumieją. Dlatego przeprowadziliśmy

organizatorzy „Żywej biblioteki” nie promują

wyprzedzeniem czasowym.

w zakłopotanie. Często jednak spotykała

na nurtujące ich pytania, przełamania

wstępne badania społeczne w Krakowie,

prezentowanych przez żywe książki

nas reakcja typu: Nie, dziękuję; Nie jestem

dotychczasowych sposobów myślenia i wyjścia

Warszawie i Gdańsku, z których wynikało, że

poglądów, a pozwalają je poznać. Daliśmy

Poważnym wyzwaniem było dotarcie z ofertą

zainteresowany; Co mi pani tu wciska?! Wiele

ze swojej bezpiecznej strefy. Wielu czytelników

Polacy kojarzą z dyskryminacją głównie osoby

takie same możliwości wyrażenia poglądów

żywej biblioteki do tych, których powinna

osób nie chciało nawet wysłuchać nas do

było bardzo zadowolonych z przeprowadzonych

homoseksualne, niepełnosprawnych oraz

wszystkim książkom, nie identyfikując się

dotyczyć: chowających uprzedzenia, dzielących

końca i dowiedzieć się, o co tu w ogóle chodzi.

rozmów, dużo z nich wyniosło. Możliwe to było

mniejszości etniczne i religijne.

z żadnym z nich. Rolą organizatora, naszym

uproszczone sądy, ludzi nietolerancyjnych,

Działanie w takich warunkach wymagało

dzięki stworzeniu odpowiednich warunków

zdaniem, było zachowanie neutralności

nieufnych. Pomimo intensywnej promocji

wielkiej cierpliwości, determinacji i wytrwałości.

do przeprowadzenia delikatnych i bardzo

Chcieliśmy również, bardzo pragmatycznie,

i zapewnienie równego traktowania wszystkim

zainteresowane naszą ofertą były zasadniczo

Dlatego część wolontariuszy obsługiwała

osobistych rozmów: zaciszne pomieszczenia,

nauczyć się organizacji publicznych akcji:

żywym książkom bez względu na poglądy.

osoby otwarte, ciekawe świata, chcące spędzić

żywą bibliotekę, a część rozdawała ulotki,

intymna atmosfera, poczęstunek i napoje,

rozmów z partnerami, sponsorami, pisania

Umieściliśmy też w regulaminie żywej biblioteki

miło popołudnie na ciekawych rozmowach. Nie

rozmawiała z ludźmi. Liczba wolontariuszy

delikatna muzyka wygłuszająca toczące

wniosków, prowadzenia korespondencji

zasadę, że żywe książki nie mogą przekonywać

twierdzę, że nie jest to odpowiedni target tego

pozwalała nam na wymienianie ekip

się rozmowy i bezpieczeństwo zapewniane

z władzami miast, jak też sztuki perswazji

do swoich poglądów, a jedynie je prezentować,

typu akcji, ale nieobecność grup naprawdę

i podtrzymanie ducha tych, którzy byli już

przez dziesiątki wolontariuszy. Również

i umiejętnego promowania akcji.

tłumaczyć ich podstawy, niejako racjonalizować.

potrzebujących zmiany postawy ograniczyła

wyczerpani odmowami. Staraliśmy się zwalczać

wolontariusze wykazali się zdolnościami

Wszelka agitacja była zabroniona, a jeśliby

skuteczność naszych akcji. Trudno przekonać

zniechęcenie i demotywację. To doświadczenie

empatii i taktu. Byli uprzejmi, uśmiechnięci,

Zmierzyliśmy się z wieloma wyzwaniami

miało do niej dojść, przewidzieliśmy specjalne

tych, którzy są nieufni wobec inności do wzięcia

nauczyło nas, jak się po prostu nie poddawać

profesjonalni. Mieli poczucie, że robią coś

i trudnościami w przeprowadzeniu tego

środki ostrożności.

udziału w czymś, co wymaga opuszczenia

i walczyć ze słabościami.

ważnego i to przełożyło się na końcowy sukces. Brali również aktywny udział w tworzeniu

swojej bezpiecznej strefy, zbliżenia się,

projektu. Po pierwsze, zostaliśmy oskarżeni przez kilka organizacji o promowanie

Kolejnym wyzwaniem były kwestie

szczerości. Trudno więc było dotrzeć do tej

Pomimo wszelkich trudności projekt był

końcowej publikacji, którą umieściliśmy na

homoseksualizmu i demoralizowanie

organizacyjne, logistyczne i biurokratyczne.

rozmytej, trudno identyfikowalnej grupy.

dla nas dużym sukcesem. Skorzystaliśmy

stronie internetowej stowarzyszenia i w kilku

134

klik! 135

MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

TYTUŁ PROJEKTU

„Street Rocket – edukacyjna rakieta ląduje na ulicy”

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE

Grupa Nieformalna Streetparker

Stowarzyszenie Sprężyna – Centrum Edukacji Nieformalnej

Pomysł na projekt „Street Rocket –

stworzyliśmy na potrzeby projektu, powstała, by

edukacyjna rakieta ląduje na ulicy” pojawił

łączyć streetworkerów stawiających na własny

Projekt „Kobieta, Kreatywność, Kultura” był

Poznałyśmy tajniki przyrządzania prostych

się na długo przed złożeniem wniosku do

rozwój i ideę pracy w środowisku otwartym.

pierwszą taką kobiecą inicjatywą oddolną

i smacznych potraw japońskich oraz

programu „Młodzież w działaniu”. Jako

Realizowany projekt dał nam możliwość

w gminie Czorsztyn. Pomysł powstał

argentyńskich, które były dla większości kobiet

streetworkerzy pracowaliśmy od kilku lat

sprawdzenia się w nieco innych rolach niż te,

jesienią 2010 r. wśród 5 młodych kobiet,

pierwszym spotkaniem z różnorodnością

w środowisku otwartym Nowej Huty, dzielnicy

które do tej pory przyjmowaliśmy. Jesteśmy

które poszukiwały możliwości samorozwoju

kulturową. Atmosfera warsztatów malowania

Krakowa. Streetworking był i jest naszą pasją

grupą, która na ulicy dobrze współpracuje

i pragnęły kreatywnie spędzić wolny czas.

na szkle, robienia biżuterii była tak dobra

oraz efektownym sposobem prowadzenia

i wspiera się w trudnych chwilach. Chcieliśmy

Zorganizowałyśmy kilka spotkań z kobietami

i kreatywna, że zawsze miałyśmy problem

profilaktyki wśród dzieci wykluczonych

się jednak przekonać, czy uda nam się równie

w naszych miejscowościach, podczas których

z liczbą chętnych przekraczającą liczbę wolnych

społecznie. Wszyscy dobrze wiedzieliśmy, że

dobrze współpracować na płaszczyznach

rozmawiałyśmy o naszych potrzebach,

miejsc. Spotkania podczas kina wiejskiego były

metoda ta działała, ale jej forma jest niepełna

związanych z finansowaniem, kontaktami

pomysłach na warsztaty i czasie, który

bardzo bezpieczne i kameralne, co sprawiało,

i brakowało w niej elementu ułatwiającego

z mediami, księgowością. Projekt mimo

byłby najlepszy do ich realizacji. Liczba osób

że kobiety otwarcie rozmawiały o swoich

pierwszy kontakt z dzieckiem. Przez długi

trudności, które zawsze pojawiają się na

pragnących włączyć się w realizację projektu

problemach i wątpliwościach związanych

czas wspólnie poszukiwaliśmy narzędzi,

początku nowych przedsięwzięć, nauczył nas

wzrastała.

z tym, kim są dla siebie i kim są dla otoczenia,

pomysłów, działań, które są wykorzystywane

odpowiedzialności, dobrej organizacji pracy

na świecie w celu rozwiązania tego problemu.

i sprawił, że postanowiliśmy przekształcić

Udało nam się odnaleźć kilka ciekawych

naszą grupę w organizację pozarządową.

TYTUŁ PROJEKTU

„Kobieta, Kreatywność, Kultura”

odnosząc to do postaw kobiet z innych krajów. „Kobieta, Kreatywność, Kultura” był skierowany

Dzieliłyśmy się swoimi doświadczeniami

KOORDYNATOR PROJEKTU

dla kobiet w każdym wieku, ale panowie

i pomysłami na warsztatach z asertywności.

Natalia Niemiec

również mogli brać udział w niektórych

KOORDYNATOR PROJEKTU

rozwiązań dostosowanych do warunków

Paulina Orłowska

klimatycznych i potrzeb dzieci w krajach

Nasz sukces jest rezultatem wytrwałości,

globalnego Południa. Niestety, nasze

ciężkiej pracy i ogromnego poświęcenia.

MIEJSCOWOŚĆ

polskie warunki pogodowe, infrastruktura

Pracowaliśmy nad jego realizacją w godzinach

Kraków

i odmienne potrzeby dzieci spowodowały,

swojego wolnego czasu i mimo trudności

że te narzędzia i pomysły nie byłyby

konsekwentnie wykonywaliśmy wszystkie

NUMER PROJEKTU

skuteczne. Od razu pojawił się pomysł, by

założone zadania. Największą satysfakcję

PL-12-459-2011-R5

stworzyć własne narzędzie zaprojektowane

poczuliśmy w momencie, kiedy po wielu

przez streetworkerów oraz przetestowane

miesiącach wyobrażania sobie naszej rakiety

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

i dostosowane do różnych sytuacji, jakie

po raz pierwszy mogliśmy ją zobaczyć

1 lutego-30 lipca 2011 r.

1 lutego-30 listopada 2012 r.

pojawiają się na ulicy.

w rzeczywistości. Byliśmy z siebie naprawdę

SPA. Dlaczego? Bo wymagało to pozwolenia

dumni, tym bardziej że do końca wiele osób

sobie samej na odpoczynek i czasem

Urozmaicanie naszych działań, dokształcanie

nie wierzyło, że kilku pedagogów może

zawalczenia o to w domu.

i ciągłe poszukiwanie nowych rozwiązań to

sobie poradzić z tak trudnym zadaniem

nasza pasja i dlatego rakieta edukacyjna

wymagającym wiedzy technicznej i logistycznej.

Nasz projekt już jakiś czas temu pokazał

jest dla nas bardzo ważnym tworem oraz

Nikt z nas nigdy nie żałował, że podjął się

nam i innym kobietom, że był tym, czego

elementem naszej pracy.

tak wymagającej pracy, nikt również nie liczył

potrzebowałyśmy. Uczymy się, jak świadomie

godzin poświęconych projektowi.

dbać o własne potrzeby i pragnienia.

klik!

zajęciach. I myślę, że właśnie obserwowanie

Dzięki temu projektowi zobaczyłyśmy, jak

MIEJSCOWOŚĆ

reakcji panów wzbudzało największe emocje

bardzo jesteśmy podobne i jak bardzo możemy

Mizerna (Gmina Czorsztyn)

u nas, kobiet. Na początku bardzo nieufnie

się nawzajem ubogacać. Nasze cele, które

odnieśli się do naszego projektu, ale z czasem,

określiłyśmy, pisząc wniosek, w rzeczywistości

NUMER PROJEKTU

kiedy ich żony, córki wracały zadowolone

dzięki ogromnemu zaangażowaniu zostały nie

12/452/2010

z warsztatów do domu, zaczęli dostrzegać

tylko osiągnięte, ale stały się fundamentem

korzyść w postaci ofiarowania im czasu dla

powstania naszego Stowarzyszenia Sprężyna,

siebie. A drugą sytuacją, która nas zaskoczyła,

założonego pół roku po projekcie.

był sposób świętowania Dnia Kobiet w lokalnym

klik!

Grupa Nieformalna Streetpaker, jaką 136

137

MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU > Kategoria instytucjonalna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria instytucjonalna < MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU

Kategoria instytucjonalna > WYRÓŻNIENIE Stowarzyszenie Sportowe GramOLajf

TYTUŁ PROJEKTU

Członkowie grupy inicjatywnej nabyli umiejętności: pracy w zespole, radzenia sobie z trudnymi, stresującymi sytuacjami, pracy pod presją czasu, oraz umiejętności komunikacyjne również w kontaktach z innymi instytucjami, organizacjami, mediami i sponsorami.

„Uliczne granie – uliczne działanie” KOORDYNATOR PROJEKTU

Daniel Szczepański Projekt zgłosił do konkursu: Wojciech Piszczek Pomysł na projekt „Uliczne granie – uliczne

naszej organizacji, ponieważ dopiero

pomyślnej realizacji projektu, ale przede

pracy pod presją czasu, oraz umiejętności

piłkę nożną uliczną jako dyscyplinę sportową

MIEJSCOWOŚĆ

działanie” był odpowiedzią młodych ludzi na

zaczynaliśmy działać. Z tym większą

wszystkim nabytych przez nas umiejętności.

komunikacyjne również w kontaktach

zarówno w środowiskach bezdomnych

Cieszyn

potrzebę nabycia umiejętności potrzebnych

radością, ale i dokładnością i skupieniem

z innymi instytucjami, organizacjami, mediami

i trzeźwościowych, ale także wśród młodzieży

do organizowania wydarzeń sportowych i do

realizowaliśmy poszczególne przedsięwzięcia.

Poprzez realizację projektu udało się

i sponsorami. Projekt, mimo że się skończył,

i dorosłych.

NUMER PROJEKTU

koordynacji wolontariatu sportowego. Była

Przez cały czas trwania projektu towarzyszyły

upowszechnić sport i aktywność fizyczną wśród

cały czas promuje: aktywność obywatelską,

PL-12-219-2011-R3

grupa osób, która bardzo chciała właśnie tym

nam skrajne stany fizyczne i emocjonalne:

młodzieży oraz w różnych środowiskach, w tym

zwłaszcza młodzieży; tolerancję m.in. wobec

zajmować się w stowarzyszeniu, rozwijając

od wyczerpania i zniechęcenia, braku wiary

wykluczonych społecznie. Dzięki szkoleniom,

osób bezdomnych, uzależnionych; aktywność

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

własną potrzebę aktywności społecznej,

w sukces i rozgoryczenia aż po euforię

organizacji turniejów oraz wizycie studyjnej

osób zwanych wykluczonymi społecznie;

2 września 2011 r. -31 października 2012 r.

brakowało jednak doświadczenia i wiedzy.

i poczucie przypiętych skrzydeł, wzruszenie

na Międzynarodowych Mistrzostwach Polski

sport jako narzędzie aktywności obywatelskiej

Projekt, dzięki któremu wolontariusze

i satysfakcję; od poczucia nieogarniania

w PNU we Wrocławiu udało się przygotować

i integracji społecznej; zdrowy styl życia wolny

i osoby związane z „GramOLajf” nabędą

i delikatnie mówiąc bałaganu, po stan

grupę liderów do organizacji wydarzeń

od używek oraz aktywne spędzanie czasu

potrzebne umiejętności i kompetencje oraz

pedantycznej pewności działania i poczucia, że

sportowych oraz koordynacji wolontariatu

wolnego. Projekcja filmu „Boisko Bezdomnych”

doświadczenie w zakresie przygotowania,

wiem, co robię i to ma sens. Stawiane przez

sportowego. Członkowie grupy inicjatywnej

zwróciła uwagę społeczności na korzyści

organizacji, przeprowadzenia i podsumowania

nas cele zostały zdecydowanie osiągnięte,

nabyli umiejętności: pracy w zespole, radzenia

płynące z aktywności sportowej różnych

imprezy sportowej, był bardzo potrzebny

co było dla nas potwierdzeniem nie tylko

sobie z trudnymi, stresującymi sytuacjami,

grup społecznych. Projekt rozpropagował

138

klik! 139

POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY > O programie / Statystyki

Polsko-Litewski Fundusz Wymiany Młodzieży Polsko-Litewski Fundusz Wymiany Młodzieży (PLFWM) wspiera finansowo

główną rolą jest rozwijanie przyjaznych stosunków pomiędzy krajami

i merytorycznie realizację pomysłów młodych ludzi – dofinansowuje

i inspirowanie młodych ludzi do działań, które pozwolą na wzajemne

wymiany, seminaria, szkolenia i inne inicjatywy młodzieżowe. Jego

zbliżenie się obu narodów.

Młodzież (uczniowie, studenci):

•

tworzy wspólnie z rówieśnikami z Litwy projekty młodzieżowe;

•

razem z Litwinami bierze udział w różnego typu wydarzeniach i szkoleniach.

Nauczyciele, trenerzy, liderzy wspomagają młodzież w działaniach i pomagają w kwestiach logistycznych.

Instytucje, organizacje:

•

nawiązują współpracę z organizacją partnerską z Litwy;

razem z młodymi ludźmi tworzą projekt i składają do Funduszu wniosek o dofinansowanie;

•

140

biorą udział w szkoleniach i spotkaniach informacyjnych.

O programie / Statystyki < POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY

Głównym założeniem projektów finansowanych z PLFWM jest łamanie stereotypów w postrzeganiu wspólnej historii i współczesnych relacji, a także inspirowanie młodzieży do działań, które pozwalają na integrację obu narodów. Wspólnym celem jest na pewno utrzymanie przyjaźni i pozytywnych stosunków pomiędzy naszymi krajami. Pomimo różnic w otwartości i śmiałości jesteśmy podobni, te różnice są atrakcyjne i każdy chciałby je zaadaptować u siebie. Jangienia Morozowa, koordynatorka projektu „Poznaję, rozumiem, działam, zmieniam świat i siebie”

Popularność Funduszu dowodzi, że warto inwestować w polsko-litewskie projekty młodzieżowe, ponieważ to ich uczestnicy będą budować przyszłość naszych państw. Wymiany młodzieży to jedno z najlepszych narzędzi na podnoszenie świadomości młodych ludzi o relacjach polsko-litewskich, które prowadzą do tworzenia nowych sieci i przyjaźni, a w przyszłości, mam nadzieję, udanego partnerstwa między Litwą i Polską. Manana Melkadze, liderka projektu „Każdy może coś zmienić”

141

POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY

Kategoria indywidualna > Laureat Wojciech Michalski

Zrozumiałem, jak długa droga przede mną, jeśli chcę dalej działać na tym polu, a chciałem. Poczułem moc takich działań, zdobywania doświadczeń, współpracy, tworzenia relacji.

TYP DZIAŁANIA

Pl-Lt Music Crossroads Zacząłem się uczyć pracy w domu kultury

profesjonalistów. Do domu wracałem

i zdobywać doświadczenia. Rok później na

z całą masą konkretnych planów i nowych

Moja przygoda z Polsko-Litewskim

warsztatach poznałem grupę wspaniałych

pomysłów, nie tylko na projekty, ale także na

NUMER PROJEKTU

Funduszem Wymiany Młodzieży, z projektami

młodych animatorów kultury, z którymi do dziś

codzienną pracę. Rok później zrealizowaliśmy

LMF1-4

młodzieżowymi i edukacją pozaformalną

utrzymuję kontakt. Jeden z nich wysłał mi

pierwszy projekt, w którym jako organizacja

zaczęła się w 2009 r. Rok wcześniej zacząłem

po pewnym czasie informację o seminarium

byliśmy partnerem. Bardzo trudny, bardzo źle

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

pracować jako instruktor w Soleckim

kontaktowo-szkoleniowym Develop2Gether.

przygotowany, nietrafny. Niestety. Nauczyłem

24-30 czerwca 2012 r.

Centrum Kultury. Trochę z przypadku, trochę

Zgłosiłem się. Możliwość poznania partnerów

się wtedy chyba wszystkiego o tym, jak

przez marzenia, żeby w naszym małym Solcu

z Litwy, z którymi można będzie realizować

nie realizować projektów. Ostatecznie coś

Kujawskim coś się zaczęło dziać. Miałem

wspólne projekty międzynarodowe... O to

z naszego projektu powstało – po kryzysie

wtedy 24 lata, pracowałem w fabryce na

właśnie chodziło. Edukacja pozaformalna,

i zupełnej rewizji pomysłu. Zrozumiałem,

trzy zmiany, planowałem licencjat z filozofii

uczestnictwo młodzieży, partnerstwo

jak długa droga przede mną, jeśli chcę dalej

i biernie oczekiwałem na jakąś zmianę.

organizacji i międzykulturowość przestały

działać na tym polu, a chciałem. Poczułem

Wtedy zaproponowano mi pracę w SCK.

być tajemniczymi formułkami dla

moc takich działań, zdobywania doświadczeń,

MIEJSCOWOŚĆ

Co mnie zmotywowało?

Solec Kujawski

142

143

POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY > Kategoria indywidualna > Laureat

Laureat < Kategoria indywidualna < POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY

Skaiste siedzi w papierach i organizuje

(...) pokazujemy, że można być równocześnie młodym, szalonym, pokręconym, ale też poważnie i odpowiedzialnie podchodzić do wielu spraw.

(kajaki, spotkanie z niesamowitym twórcą

Mamy nasz utwór, którego prezentacja robi

ludowych instrumentów, codzienne życie,

wrażenie, zwłaszcza na osobach przekonanych,

wyjazdy, jedzenie, rozliczenia), ja i Dovaras

że Polska i Litwa nigdy się nie dogadają.

– lider grupy z Poniewieża, pracujemy

Bo pokazaliśmy, że właściwie nie ma z tym

z młodymi. Wyzwania? Same wyzwania.

problemu. Utwór, którego prezentacja robi

Po przełamaniu lodów, zbudowanie grupy,

wrażenie na osobach przekonanych, że młodzi

projekt piosenki, działania międzykulturowe,

ludzie to bezużyteczne zło konieczne i że

nagranie utworu. Jednak młodzi okazują

trzeba przeczekać – edukując i wychowując

się nie tylko doskonałymi muzykami, ale też

– aż będą na tyle dorośli, żeby zacząć z nimi

wbrew początkowym pozorom i obawom,

poważnie rozmawiać. Bo pokazujemy, że

niezłymi pracusiami. Nasz etap przygotowań

można być równocześnie młodym, szalonym,

nie poszedł na marne – wiedzą, po co tu

pokręconym, ale też poważnie i odpowiedzialnie

przyjechali. Wykonaliśmy dobrą pracę.

podchodzić do wielu spraw. Nasz klip siedzi sobie w Internecie, zbierając powoli kolejne

Zmotywować ich do pracy co rano i tak jest

pozytywne oddźwięki i widzów. Zawsze kiedy

trudno – młodzież, a do tego artyści. Jednak

chcemy przekonać kogoś, że jak się chce, to

kiedy ruszą, nie można im przerwać. Po

można, pokazujemy naszą piosenkę. Ona sobie

prostu nie pozwalają. Wyzwanie? W jeden

tam będzie, miejmy nadzieję jeszcze długo.

dzień stworzyć piosenkę. Następnie jedziemy

Udowadniając różne rzeczy różnym ludziom.

do Poniewieża. Wyzwanie? 12 godzin nagrań.

Zrozumienie przekazu artysty w końcu zależy

Sekcja smyczków, dwie gitary, cztery wokale,

także od kontekstu i od odbiorcy.

piano, perkusja, bas i inne instrumenty. Jesteśmy wszyscy wykończeni. Powrót o godz. 3 w nocy. Od godz. 10 rano dalsza ciężka współpracy, tworzenia relacji. W następnym

Znów muzyka. Powtarzamy pomysł z zeszłego

Dzielimy się. Wchodzimy sobie w obowiązki

praca. Wyzwanie? Zapowiedzieliśmy na ten

roku z grupą młodzieży postanowiliśmy

roku, ale tym razem jedziemy do Ukmerge

tylko tam, gdzie trzeba. Współpraca, która

dzień koncert w Ukmerge. Pytamy siebie,

spróbować ponownie. Tym razem to my

i robimy wszystko lepiej. Zaczynając od

jeszcze rok wcześniej kulała, dziś idzie bardzo

czy nie przesadziliśmy? Czy nie wyznaczyli

mieliśmy gościć projekt muzyczny. Do

partnerstwa, przez udział młodzieży, wymiar

dobrze – każdy robi to, w czym czuje się

sobie zbyt dużo celów? Może trzeba było dać

współpracy zaprosiłem Skaiste z Ukmerge,

edukacyjny, aż po międzykulturowość.

pewnie. Przygotowujemy grupy. Robimy wizytę

im jakieś limity? Jednak nie. Zmęczeni, ale

która miała kontakty w miejscowym klubie

Tym razem chcemy namówić młodych

przygotowawczą. Dopinamy wyjazd. W tym

ciężko pracują. Wspólnie pracujemy. Koncert

muzycznym zrzeszającym grającą młodzież.

muzyków, żeby nagranie oparli o motywy

roku działamy z muzykami z Poniewieża

w pobliżu domu kultury w Ukmerge daje

Zrobiliśmy świetny projekt, mimo całej masy

ludowe naszych kultur, chcemy zmotywować

i nową młodzieżą z Ukmerge. Wyzwania?

nam dużo radości. Spotykam uczestników

problemów, zmian, zaskoczeń. Nagraliśmy

uczestników do zrobienia czegoś więcej.

Oddać młodzieży jak najwięcej zadań,

z zeszłego roku. Widzę, jak się zmienili i jak

wspólnie polsko-litewską piosenkę,

Pracujemy, bo wiemy, że to będzie wspinaczka

zmotywować ją do podejmowania wyzwań,

ja się zmieniłem. Dobra zabawa, świetny

zagraliśmy koncert. Nabraliśmy apetytu na

na wysoką górę. Zauważam, że sporo już

komunikacji, skierować na tor pracy, a nie na

projekt, deklaracje, że w przyszłym roku

więcej...

umiemy. Skaiste jest bardziej doświadczona

zabawę, zapewnić warunki do dostrzegania

też coś razem robimy. Mam poczucie, że

w realizacji projektów i organizacji ode mnie.

własnego rozwoju. Mamy też masę rzeczy do

wreszcie zrealizowałem naprawdę dobry

Czy realizujemy kolejny projekt? Odpowiedź

Ja mam silniejszą osobowość, umiejętność

zrobienia, które młodzi sami wymyślili, ale czy

projekt, z którego została masa satysfakcji

mogła być tylko jedna: No jasne! O czym?

liderowania zespołowi i lepszy język angielski.

naprawdę uda im się wszystko zrealizować?

i umiejętności.

144

klik! 145

POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY > Kategoria indywidualna > Wyróżnienie

Wyróżnienie < Kategoria indywidualna < POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY

Kategoria indywidualna > WYRÓŻNIENIE Oktawia Gorzeńska

Największą satysfakcję przyniosła mi wyraźna zmiana nastawienia młodzieży – zarówno tej litewskiej, jak i naszej, polskiej – do siebie nawzajem. Zawiązały się przyjaźnie, które rozwijają się i trwają do dziś. Mnie osobiście projekt otworzył drogę do kolejnych działań na polu edukacji pozaformalnej: wzięłam udział w szkoleniach zagranicznych SALTO, zaczęłam realizować projekty w programie „Młodzież w działaniu”.

TYTUŁ PROJEKTU

„Jak inni nas postrzegają?”

Motywacja

współpracując z liderami projektów, sama stałam się liderką.

Do uczestnictwa w projekcie motywowała mnie przede wszystkim potrzeba nowych

Satysfakcja

MIEJSCOWOŚĆ

wyzwań. Chciałam przełamać rutynę i wyjść

Gdynia

poza sztywne ramy szkolne. Realizacja

Największą satysfakcję przyniosła mi wyraźna

projektu „Jak inni nas postrzegają?”

zmiana nastawienia młodzieży – zarówno tej

NUMER PROJEKTU

przekroczyła moje oczekiwania. Odkryłam

litewskiej, jak i naszej, polskiej – do siebie

FPL-1-02702010

nowe, ciekawe metody uczenia innych,

nawzajem. Zawiązały się przyjaźnie, które

poznałam blaski i cienie edukacji

rozwijają się i trwają do dziś. Mnie osobiście

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

pozaformalnej i złapałam bakcyla pracy

projekt otworzył drogę do kolejnych działań

26 maja-1 czerwca 2010 r.

metodą projektu.

na polu edukacji pozaformalnej: wzięłam udział w szkoleniach zagranicznych SALTO,

Doświadczenia te pozwoliły mi nie tylko na

zaczęłam realizować projekty w programie

samorozwój, ale również wykształciły odmienne

„Młodzież w działaniu”. Od września planuję

spojrzenie na edukację. Ze względu na moje

rozpoczęcie studiów doktoranckich, które

zainteresowania – historię, wielokulturowość,

będą dotyczyły tematu edukacji pozaformalnej.

metody aktywizujące w pracy z młodzieżą –

Staję się bardziej konkurencyjna na rynku

projekt ten rozwinął moje pasje. Poznałam

pracy – rozpoczęłam aktywną pracę nad

litewski punkt widzenia na nasze stosunki, co

stworzeniem stowarzyszenia, którego

uważam za bezcenne doświadczenie, którym

głównym celem będzie aktywizowanie innych

dzielę się z innymi. Wychodząc naprzeciw

ludzi, w tym młodzieży.

sytuacjom problematycznym, wyzwaniom, 146

klik! 147

POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY > Kategoria instytucjonalna > Laureat

Laureat < Kategoria instytucjonalna < POLSKO-LITEWSKI FUNDUSZ WYMIANY MŁODZIEŻY

Kategoria instytucjonalna > Laureat Gimnazjum im. Wincentego Pola

Do osiągnięcia sukcesu potrzebne były zaangażowanie całej grupy i wytrwałość (codzienne, kilkugodzinne próby były bardzo męczące), a także kreatywność, odwaga, odpowiedzialność za siebie i innych.

TYTUŁ PROJEKTU

„Sztuka łączy narody – polsko-litewski dialog międzykulturowy”

148

Jesteśmy małą wiejską szkołą położoną

gołębie miały symbolizować pokój i przyjaźń

zaprezentowany w kościele w samym sercu

intelektualnego i artystycznego, wzrost

niedaleko Lublina. Nasi uczniowie mają

ponad granicami naszych krajów.

Gdańska. Podczas Marszu ku inspiracjom

wrażliwości. Ponadto udało nam się zbudować

brzegiem morza uczniowie stworzyli rzeźbę

dialog międzykulturowy, nawiązać polsko-

mniejsze możliwości ekonomiczne, często pochodzą z rodzin borykających

Do osiągnięcia sukcesu potrzebne były

z samych siebie, tworząc swoisty gorejący

litewską przyjaźń, która niweluje stereotypy.

KOORDYNATOR PROJEKTU

się z trudnościami finansowymi – ich

zaangażowanie całej grupy i wytrwałość

krzew – jeden ogień z różnych płomieni. Miało

Stworzyliśmy zespół teatralny, wystawiliśmy

Andrzej Cywiński Projekt zgłosiła do projektu: Lidia Skubisz

rówieśnicy, ci bardziej zdolni i lepiej sytuowani

(codzienne, kilkugodzinne próby były bardzo

to symbolizować jedność w różnorodności.

wspaniałą sztukę.

materialnie, kontynuują najczęściej edukację

męczące), a także kreatywność, odwaga,

Wymiana międzynarodowa i edukacja

w mieście. Celem projektu realizowanego

odpowiedzialność za siebie i innych.

pozaformalna to niestandardowe wartości,

MIEJSCOWOŚĆ

wspólnie z litewską szkołą było postrzeganie

Oryginalność projektu polegała na całkowitej

które nasza szkoła, jako jedyna wiejska

Radawczyk Drugi

i odczuwanie świata przez pryzmat sztuki

aktywizacji wszystkich uczestników i na fakcie

placówka w regionie, oferuje dzieciom.

(muzyki, teatru, rzeźby, projektowania,

spontanicznego kreowania rzeczywistości

NUMER PROJEKTU

fotografii, malarstwa, symboli). Uczniowie

teatralnej przez uczniów – oni sami podsuwali

Największą wartością była i jest autentyczna

FPL1/012/2013

przygotowali sztukę o problemach

rozwiązania reżyserskie, skomponowali

integracja uczestników przez tworzenie

współczesnej młodzieży – wspólnie stworzyli

muzykę przy użyciu prostych instrumentów,

sztuki. To pozwoliło na rozwój osobowości

OKRES REALIZACJI PROJEKTU

pantonimę-psychodramę „Pomiędzy mną

zaprojektowali kostiumy, logotyp, plakat.

– przełamanie lęków, kompleksów,

10-17 maja 2013 r.

a światłem”. Podczas spektaklu wykorzystano

W końcu młodzież samodzielnie opracowała

uwierzenie w siebie, wzrost własnej

żywe ptaki – wypuszczone na wolność białe

pieśni polsko-litewskie, których koncert został

wartości, odkrycie w sobie potencjału

klik! 149

150

151

Tytuł: EDUinspiracje 2013 Historie sukcesu – jak udział w programach edukacyjnych wpłynął na funkcjonowanie instytucji i nasze życie? Redakcja: Małgorzata Piekarska // Zespół Upowszechniania i Wykorzystywania Rezultatów

Publikacja powstała przy udziale i współpracy laureatów konkursu EDUinspiracje 2013 oraz zespołów programów: Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Grundtvig, Wizyty Studyjne, eTwinning, European Language Label, programu „Młodzież w Działaniu”, Funduszu Stypendialnego i Szkoleniowego, Polsko-Litewskiego Funduszu Wymiany Młodzieży

Realizacja Konkursu EDUinspiracje: Zespół Upowszechniania i Wykorzystywania Rezultatów Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji

Korekta: Agnieszka Pawłowiec Projekt graficzny i skład: TAKE MEDIA // Małgorzata Wiatr, Michał Gołaś Druk: Agencja Wydawnicza „ARGI” s.c. we Wrocławiu Wydawca: Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji ul. Mokotowska 43 00-551 Warszawa e-mail: kontakt@frse.org.pl www.frse.org.pl

ISBN 978-83-64032-16-5 W publikacji wykorzystano zdjęcia nadesłane przez laureatów i wyróżnionych w konkursie EDUinspiracje 2013, dokumentujące spotkania uczestników i działania prowadzone w projektach. Publikacja sfinansowana z funduszy Komisji Europejskiej w ramach programu „Uczenie się przez całe życie”. Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za treść umieszczoną w publikacji.

153