Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów z doświadczeniem migracji Propozycja programu nauczania dla oddziału przygotowawczego
DOMINIKA BUCKO ANNA MIKULSKA
Praca z uczniami z doświadczeniem migracji wymaga wiedzy, odpowiedniego przygotowania nauczycieli oraz wprowadzania nowych rozwiązań organizacyjnych i dydaktycznych. W artykule przedstawiono jedno z nich: propozycję programu nauczania dla klasy przygotowawczej na II etapie edukacyjnym. Zakłada się w nim najpierw intensywną naukę języka polskiego jako obcego, a następnie nauczanie przedmiotowe dostosowane do rosnących stopniowo możliwości językowych młodych migrantów.
W
ogólnej koncepcji programu zwraca się uwagę na konieczność opanowania polszczyzny jako języka komunikacji oraz jako języka szkolnej edukacji. Pierwszy jest niezbędny do nawiązania relacji z otoczeniem i z grupą rówieśniczą, a znajomość drugiego jest potrzebna uczącym się do osiągnięcia sukcesu edukacyjnego.
Geneza powstania programu
Szkoła Podstawowa w Mrokowie w gminie Lesznowola pod Warszawą to przykład placówki oświatowej, która od wielu lat prowadzi szereg działań wspierających wielojęzyczność i wielokulturowość (zob. Mikulska, Tu 2018). W szkole tej są obecni asystenci kulturowi i funkcjonuje oddział przygotowawczy, którego uruchomienie umożliwiła regulacja prawna zawarta w § 17 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 września 2016 r. w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw. Od trzech lat dyrekcja szkoły, zespół nauczycieli przedmiotowych wraz z asystentami kulturowymi i autorkami tego artykułu prowadzą klasę adaptacyjną1. Doświadczenie pierwszych kilku miesięcy funkcjonowania klasy przyczyniło się do indywidualizacji nauczania i zbudowania poczucia bezpieczeństwa uczniów cudzoziemskich rozpoczynających naukę w polskiej szkole. Postanowiono więc kontynuować działania, a refleksje nauczycieli z pracy w klasie wielokulturowej zostały zebrane 1 Założeniem funkcjonowania oddziału przygotowawczego jest stopniowe wprowadzanie uczniów z doświadczeniem migracji do klas z polskimi rówieśnikami; szerzej na temat modelu inkluzyjno-separacyjnego, zob. Miodunka W.T. (2018), Gębal P.E. (2018) i Majcher-Legawiec U. (2017). 43
