German n5

N5_August | 2014

Willkommen beim HORGANIC-Newsletter!

Dies ist der fünfte HORGANIC-Newsletter. In dieser Ausgabe möchten wir Euch erklären, wie wir überprüfen, ob die ersten Erfahrungen im Gartenbauprojekt, die sich derzeit in Spanien, Slowenien und Deutschland entwickeln, in die richtige Richtung gehen. Zudem liefern wir einen Überblick über die von Gartenbauexperten ausgearbeiteten Übungen und Aufgaben sowie über Ideen Methodischen Handelns zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten und des Lernprozesses. Schließlich stellen wir Euch den von der INTRAS und der OZARA verfolgten Ansatz in der Genesungsprozessphilosophie vor, mittels dessen Menschen mit mentaler Beeinträchtigung wieder integriert werden! Das solltet Ihr nicht verpassen!

Viel Spaß beim Lesen.

Das HORGANIC Team

Dieses Projekt wird finanziert mit Hilfe des Lebenslanges-Lernen-Programm Grundtvig, Sub-Programm der Europäischen Union.

STRIKTE QUALITÄTSKONTROLLE DER ERSTEN ERFAHRUNGEN IN SPANIEN, SLOWENIEN UND DEUTSCHLAND Derzeit setzen die INTRAS, OZARA und das CJD die HORGANIC-Kurseinheiten für Erwachsene mit mentaler Beeinträchtigung in ihren jeweiligen Ländern durch. Im Anschluss an jede einzelne Übungseinheit wird ein Bericht erstellt, der die Stärken und Schwächen einer jeden Einheit, die aufgetretenen Probleme, etc. beleuchtet, sodass das abschließende Handbuch über das wertvolle Feedback dieser drei ersten Erfahrungen verbessert wird.

Darüber hinaus besuchen die Experten, die das Übungshandbuch entwickelten, sämtliche Pilotveranstaltungen um zu überprüfen, ob diese die Erwartungen erfüllen und die Trainer dem Lehrplan folgen. Einer dieser Besuche fand am 24. Juli in Spanien statt. Galabina Tarashoeva, Expertin in Sachen Methodisches Handeln und Psychodrama besuchte jene beiden Gruppen, die in Toro und Coreses, zwei Dörfern in der Provinz Zamora, unterrichtet werden. Für die Einheiten im Bereich des Erfahrungslernens wurde die Gruppe in zwei kleinere Gruppen aufgeteilt, um den Teilnehmern einen persönlicheren, auf ihre besonderen Erfordernisse zugeschnittenen Zugang zu gewähren. Galabina gab den Trainern wertvolle Ratschläge mit auf den Weg und erarbeitete einige Verbesserungsvorschläge, womit ihr Beitrag zweckdienlich war und die erarbeiteten Ergebnisse zu verbessern half. Der Tag schloss mit einer Einheit im Rahmen einer Klasse, in der Galabina Tarashoeva den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der INTRAS jene Vorteile des Einsatzes von Psychodrama näher brachte, um Menschen mit mentaler Beeinträchtigung zu unterrichten.

Kontrollbesuche nach Deutschland und Slowenien sind für die Monate September und Oktober vorgesehen. Gleiches gilt für die Überprüfung des technischen Teils des HORGANIC-Kurses.

WIE SEHEN DIE HORGANIC-EINHEITEN ZUM GARTENBAU AUS? Die Gärtner des CJD in Frechen haben für Trainer und Teilnehmer 81 Einheiten entwickelt, die theoretisches und praktisches Wissen im Gartenbau miteinander verbinden. Die Einheiten liefern nützliche Hintergrundinformationen zur Umsetzung der jeweiligen Einheiten, Hinweise zu Wetterbedingungen und weitere interessante Informationen, so z.B. Rezepte zu Gerichten, die mit den selbst geernteten Produkten hergestellt werden können, oder historischen Ereignissen, die mit dem jeweiligen Gemüse eng verbunden sind.

Einige der Einheiten unterscheiden sich in ihrer Länge, da sich in der Durchführung der Einheiten Verzögerungen ergeben mögen. Auf diese Weise kann verhindert werden, dass sich der gesamte Gartenbaukurs zeitlich nach hinten verschiebt. Zudem gibt es sogenannte “JokerEinheiten”, die wetterunabhängig durchgeführt und zu jeden Zeitpunkt im Verlauf des Kurses eingebaut werden können. Einige der Einheiten beinhalten weitere Erklärungen oder Bilder, die zu beschriften bzw. mit einem eigenen Text zu versehen sind.

Neben dem Ablauf des Tagesprogramms und den Hintergrundinformationen beinhalten die Trainer-Einheiten einige Hinweise darauf, worauf in der vorliegenden Einheit besonders zu achten ist, z.B. Hinweise darauf, welche Aufgaben mit einem Risiko bzw. einer möglichen Verletzungsgefahr verbunden sind. Die behandelten Themen decken eine Vielfalt von Bereichen ab, von den Grundlagen der Botanik über die Arbeitssicherheit, Gartenwerkzeuge, die unterschiedlichen Arten von Saatgut und Gartenerde bis hin zu der Frage, wie Nistkästen für Vögel oder Kartoffelkisten zu bauen sind, Nutztiere unterstützt und Pflanzenkrankheiten entdeckt werden können. Die Einheiten befassen sich mit einer Vielzahl von Gemüsesorten, die gesät, gepflanzt, pikiert, geerntet und zubereitet werden. Sie vereinen somit in sich verschiedene praktische Übungen, die Fertigkeiten fördern - dies z.B. in der Anleitung und Umsetzung dessen, wie einerseits ein Hammer und eine Säge einzusetzen sind, sowie andererseits dahin gehend, mit kleinen, verletzlichen Pflanzen behutsam umzugehen.

Im Verlauf des Kurses stehen zwei Exkursionen an, die den Arbeitsplatz während der Einheiten von der eigenen Anlage weg verlagern und den Teilnehmerinnen und Teilnehmern die Möglichkeit bieten, sich mit anderen Profigärtnern zu unterhalten und deren Arbeit mit der im Rahmen des Kurses geleisteten Arbeit zu vergleichen.

DER EINSATZ VON METHODISCHEM HANDELN ZUR VERBESSERUNG SOZIALER FÄHIGKEITEN “Liebe und Respekt für den Menschen!” – so lautet die Antwort in wenigen Worten. Mit genau diesen Worten antwortet Zerka Moreno, die Mitbegründerin des Psychodrama, gerne auf die Frage: “Welche Eigenschaften benötigt ein guter Psychodramatiker?”

Zunächst einmal müssen die Trainer/Gruppenleiter gemeinsam mit den Gruppenmitgliedern Zeit und Arbeit investieren, um einen sicheren Raum zu schaffen, in dem sie ihre Gefühle mitteilen und sich schwierigen Themen öffnen können. Danach bedarf es konstanter Aufmerksamkeit, um dieses Vertrauen der Gruppenmitglieder in das Team, die Gruppe und die Methode zu vertiefen.

Die Trainer müssen den Gruppenmitglieder zu verstehen geben, dass alles, was sie mitteilen möchten, wichtig und von Bedeutung ist. Dieses Interesse muss nicht alleine in Worten, sondern auch über die Körpersprache zum Ausdruck kommen, man muss sich die Zeit nehmen, den Gruppenmitgliedern zuzuhören und darauf aus sein, ähnliche Erfahrungen mit anderen Teilnehmern zu teilen. Somit fühlt sich jener Mensch, der seine Gefühle mitteilt, geschätzt, respektiert und nicht einsam.

Hier sind zwei Beispiele aus dem Bereich des Erfahrungslernens, die ich in meiner Praxis als Supervisorin der HORGANIC Erfahrungslernen-Methode machen konnte: 1. Eine der Gruppenteilnehmerinnen, die als Raumpflegerin arbeitet, erklärte, dass einige ihrer Arbeitskolleginnen ihr zuriefen, den Boden nicht zu putzen, wenn sie sich anschickte, dies zu tun. Sie war mit dieser Situation unglücklich und die Gruppe erklärte ihr, wie sich beim nächsten Mal in dieser Situation verhalten könnte. Auf der Verhaltensebene bedeutete dies eine große Unterstützung – Ratschläge zu erteilen. Doch sie wirkte in sich verschlossen. Ich versuchte mich in ihre Lage zu versetzen und ihre Gefühle zu verstehen. In ihrer Rolle hatte ich das Gefühl, dass “mich am Arbeitsplatz niemand respektiert und auch keine einzige meiner Anstrengungen meinem Job gut tut. Hier in der Gruppe sind alle anderer intelligenter als ich und geben mir Ratschläge mit auf den Weg. Aber niemand versteht mich und meine Gefühle stoßen auf wenig Interesse”.

Nachdem ich um ihre Erlaubnis gebeten hatte, habe ich kurz meinen Eindruck ihrer Gefühle wiedergegeben. Sie bestätigte, dass sie sich von diesen Arbeitskolleginnen und -kollegen selbst dann nicht respektiert fühlte, wenn sie deren Reinigungsarbeiten übernimmt, damit diese sich an ihrem Arbeitsplatz wohl fühlen. Dass ich ihre Gefühle wiedergegeben habe, scheint sie sehr zu bewegen. Dabei berührte ich ihre Schulter und später berichteten mir ihre Trainer, dass sie erstmals einem Menschen gestattet, sie körperlich zu berühren. Die anderen Gruppenmitglieder waren beeindruckt, dass sie sich mitteilte, und sagten ihr, dass sie niemandem erlauben werden sie anzuschreien, wenn sie ihre Arbeit erledigt. Dies bedeutete eine wirkliche Unterstützung und sie spürte dies.

2. In einer anderen Gruppe bestand die Aufgabe im Rahmen der Selbstbewertung der eigenen Fähigkeiten darin, die eigenen Fähigkeiten als Führungspersönlichkeit zu bewerten; ein männliches Gruppenmitglied beschrieb sich als schlechte Führungspersönlichkeit, da niemand die Pflanzen gießen würde, wenn er sie darum bäte. Ich bat um Erlaubnis, kurz in den Gruppenkreis eingreifen zu dürfen. Ich fragte ihn, wie er sich in diesem Augenblick fühlte. Nachdem er sich mitgeteilt hatte, fragte ich die anderen, ob sich jemand ähnlich fühlte. Nahezu alle bestätigten dies. Ich

fragte sie, wie sie verhalten würden - und warum sie sich so verhalten würden -, wenn er sie beim nächsten Mal wieder bäte, Arbeiten im Garten zu verrichten. Alle sagten, sie würden tun, worum er sie bäte, weil er sich auf Gartenarbeit verstünde und ein guter Mensch sei. Die Gesichtszüge des Betreffenden hellten sich auf – er fühlte sich geschätzt und respektiert.

Und nun, Du, der diese Seite liest, stell Dir vor, Du wärest diese Frau oder dieser Mann: wie würdest Du Dich fühlen, nachdem Du Dich der Gruppen geöffnet hast? Dann hast Du die lange Antwort.

Dieses Projekt wird finanziert mit Hilfe des Lebenslanges-Lernen-Programm Grundtvig, Sub-Programm der Europ채ischen Union.

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