JOBS – Gimnázium
Cselekvésre készen!
Egy munkahely felfedezésének előkészítése
5. Modul
n a T
r á
k o
www.jobsproject.ro SZERZŐI JOG Minden jog fenntartva. A jelen kiadvány egyetlen részét sem lehet fordítani, sokszorosítani vagy terjeszteni, semmilyen formában és semmilyen eszköz által – elektronikusan (CD-ROM, Internet, stb.) vagy mechanikusan, beleértve a fénymásolást, a felvételt vagy bármilyen információ-tárolási vagy információ-lekérdezési eszközt, a svájci Fejlesztési és Együttműködési Ügynökség (SDC) előzetes írásbeli hozzájárulása nélkül. Ez a rendelkezés világszerte érvényes. A tananyag dizájnjának és szerkesztésének összehangolása a Nemzeti Oktatási Minisztérium, Bukarest és a zürichi Tanárképző Egyetem Nemzetközi Együttműködési Központjának közreműködése eredményeként jött létre. Zürich, Bukarest, Brassó 2013 A kiadványt a svájci Fejlesztési és Együttműködési Ügynökség (SDC) finanszírozta és Románia Kormánya társfinanszírozta. Szerzők: Weidinger Wiltrud, Keller Martin, Gollob Rolf Fordítás: Mihu Tania (román nyelv); Ferencz Irma és Ihos Andreea (magyar nyelv) Illusztráció: Wiskemann Peti
2
JOBS - 5. Modul - Gimnázium
5. Modul Gimnáziumok számára
Cselekvésre készen!
Egy munkahely felfedezésének előkészítése Tanulók füzete
Gyakorlati javaslatok a tanárok részére
1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
6
1. Feladat: Hol találhatók a munkahelyek?
Felkészülés a feladatra. Lehetőségek.
6A
2. Feladat: A felfedezendő vállalat kiválasztása
10
Az első lépés a feladat megértésében áll! 10A
3. Feladat: A csoportok kialakítása a felfedezéshez
14
A csoportok kialakítása a tanuláshoz és a feladatok megoldásához
14A
4. Feladat: Azoknak a vállalatoknak a kiválasztása 18 amelyekkel szeretnétek kapcsolatba lépni
Hogyan mutassa ki az érdeklődését
18A
2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk
felfedezők
1. Feladat: Visszajelzés: mit tudunk a vállalatokról?
26 A tanulók elgondolkodnak a munkájukon
26A
2. Feladat: A látogatások összehangolása
30 A tanulók információkat gyűjtenek és bemutatják azokat
30A
3. Feladat: Az aktív felfedezés és a passzív megfigyelés közötti különbség!
32 A tanulók aktív felfedezők lesznek
32A
4. Feladat: A kutatói feladatok előkészítése
36 Mit tehetnek a tanulók a látogatás ideje alatt? Lehetőségek
36A
1. Feladat: A 6. Modul legfontosabb információi
42 6. Modul: A látogatás naplója
42A
2. Feladat: Értsük meg jobban a 6. Modult
46 A tanulóknak szükségük van társaik támogatására
46A
3. Feladat: A látogatási terv vázlatának az elkészítése
50 Felkészülni annyit tesz mint ötletekkel előállni
50A
1. Feladat: A napi tervek kidolgozása
62 Türelem és ötletek
62A
2. Feladat: A felkészülés folyamatának a bemutatása
64 Az osztály megszervezése
64A
3. Feladat: Az 5. Modul kiértékelése
66 Minőségi visszajelzés
66A
3. Téma: Térjünk rá a konkrétumokra!
4. Téma: A terv lebontása napokra
JOBS - 5. Modul - Gimnázium
3
5. Modul - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása A fontos kérdések áttekintése a csapattársaddal közösen A vállalat A vállalat fogalmának több értelmezése is lehet. Vállalatnak nevezünk egy termelési, szolgáltatói vagy kereskedelmi egységet. Vagy jelenthet egy személyes kezdeményezés alapján történő cselekvést (vállalkozás).
5. Modul – 1. téma – 1. feladat: Hol találhatók a munkahelyek
X
Feladat:
(X)
Tudjátok meg, hogy hol találhatók a vállalatok és a munkahelyek a ti környéketeken és tüntessétek fel őket egy terven.
X
Az osztály szervezése:
60’
A padokat helyezzétek a fal mellé. A székeket egy nagy körbe rakjátok. Középre helyezzetek egy nagy várostérképet, amelyet ti vagy a tanárotok készített elő.
Eljárás:
1 ) Gyűjtsetek össze minden munkahellyel kapcsolatos információt és jegyezzétek be azokat a térképre (ezek az információk a 4. Modul végén voltak összegyűjtve). 2 ) Segítsetek egymásnak bejelölni a vállalatokat a térképen.
Anyagok: - A 4. Modul utolsó előkészítő feladatának eredményei - Markerek
6
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
Felkészülés a feladatra Gondolkozzon el azon, hogyan készíti elő a térképet. Előkészítheti közösen egy csoport tanulóval, ami számukra cselekvési lehetőséget biztosítana. Segíthetnének ennél a feladatnál a leggyorsabbak vagy a legtehetségesebbek. Ez a feladat már segíthet a sajátságos kompetenciák felfedezésénél. Lehetőségek Lehetséges, hogy egy elszigeteltebb helységben, ne létezzen nagyon sok lehetőség a felderítésre. Vagy, a tanulók ellenszegülnek a vállalatokkal való együttműködést illetően. Ebben az esetben, Ön szervezhet egy közös látogatást, amelyben végezzenek egy közös felderítést. Ezt a lehetőséget csak legvégső esetben használja. Találni egy felderítendő helyet, nem mindig könnyű. Tehát a tanulók ellenszegülése érthető. Nagyon sok felderítésre váró munkahely van az iskolában is és a közéletben is. Minden ilyen munkahelyet meglátogathatnak, felderíthetnek és leírhatnak.
Jegyzeteim:
A tanár oldala
6A
A munkahelyek több kategóriába sorolhatók. Próbáljátok meg bejelölni a térképre javaslataitokat, minden kategóriának külön színt használva.
• • • • • • •
Szolgáltatások Ipar Oktatás Egészségügy Kézművesség Közigazgatás Szociális támogatás
Találtok más osztályozást is? Tárgyaljátok meg az eredményeket - Beazonosíthatunk egy modellt? - Az eredmény véletlen? - Ismerőseitek (szomszédok, rokonok, szülők): milyen helyen dolgoznak?
8
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
5. Modul – 1. téma – 2. feladat: A felfedezendő vállalat kiválasztása
X
Feladat: Válaszd ki azokat a vállalatokat, amelyeket meg szeretnéd látogatni.
X
Az osztály szervezése: 30’
Üljetek le a vállalatokkal teli vázlat köré, amelyet a múltkor elkészítettetek.
Eljárás: 1 ) A vázlaton számos munkahely és vállalat található. Tanárotok nak lehet van egy kiegészítő listája is. 2 ) Most kell eldöntened melyik vállalatot szeretnéd felfedezni. Ehhez, szükséged van egy társra, akivel pár hétig együtt fogsz dolgozni. Ha különleges okok miatt egyedül szeretnél dolgoz ni, akkor magyarázd ezt meg a tanárodnak. Azt viszont tudnod kell, hogy ennek a feladatnak a megoldásához, nagyon jól jön egy társ segítsége! 3 ) Válassz ki legalább három vállalatot, amelyet szeretnél megis merni.
Anyagok: - Információk, a padlón található vázlatból - A tanár kiegészítő listája - 5. Modul
10
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
Az első lépés a feladat megértésében áll! A tanulóknak meg kell érteniük, hogy ez a feladat nem a megálmodott munkahelyről szól. Lehet nehezen fogják ezt megérteni. Egyszerűbb lenne számukra egy cipész mellett ülni vagy meglátogatni egy pékséget, ahol igazi termékeket állítanak elő és adnak el, mint meglátogatni egy nagy vállalatot, amelyben nehezükre esne a folyamatok megértése.
Jegyzeteim:
A tanár oldala
10A
Szempontok egy vállalat kiválasztásához:
- Milyen távol van az otthonotoktól a vállalat? - Gyártanak, árulnak, szállítanak stb. ott olyasmit, amely tevékenységet láthatnám, felfedezném, leírhatnám és bemutathatnám? - Lehetséges hogy kipróbálhassak valamilyen munkát ott? - Elengednének oda a szüleim? - Elegendő lenne a modul által előírt idő a vállalat felfedezéséhez? - Az idő amely rendelkezésemre áll az iskolában (a JOBS órák) megfelelőek a vállalkozás számára is?
A munkahelyek/vállalatok amelyeket szeretnék felfedezni. Nézd meg a padlón található térképet és használd fel a tanár kiegészítő listáját és válassz ki legalább három vállalatot:
A vállalat neve
12
Mit gyártanak/szállítanak/dolgoznak
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
5. Modul – 1. téma – 3. feladat: A csoportok kialakítása a felfedezéshez
X
Feladat:
X
Alkossatok párokat és tudjatok meg minél többet egymás képességeiről.
X
Az osztály szervezése:
30’
Együtt az osztállyal, majd párokban.
Eljárás: 1 ) Elsősorban a csoportmunkáról kéne tárgyaljatok, amelyet majd közösen kell elvégezzetek. 2 ) Majd eldöntitek kivel fogtok dolgozni az elkövetkező hetekben. a. A legjobb barátod nem mindig a legjobb társad a megoldásra váró feladatban. b. Találnak a képességeitek? c. Vannak neki olyan képességei, amelyek neked nincsenek de szükségesek a feladat megoldásához? 3 ) Gondolj elsősorban a saját értékeidre és választásaidra (lásd a következő oldalt). 4 ) A választási folyamat nem könnyű, szükséged lehet a tanár segítségére is. 5 ) Mikor kialakultak a párok, töltsétek ki az együttműködési nyilat kozatot és írjátok azt alá ti is, meg tanáraitok is.
Anyagok: - 5. Modul
14
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
A csoportok kialakítása a tanuláshoz és a feladatok megoldásához A társ kiválasztása ebben a pillanatban nagyon fontos. A páros együtt fog dolgozni több héten keresztül. Ha segít nekik a döntésben, akkor nem lenne rossz ötlet ha ugyanolyan szintű tanulókat párosítana (jókat a jókkal, gyengéket a gyengékkel). Miért? Mert másképp, a jobb képességűeket lelassítanák a gyengébbek, vagy az egész munkát ők kéne elvégezzék, másfelől a gyengébb képességűek inkompetensnek érezhetnék magukat vagy egyszerűen megelégednének a társuk csatolmányának a szerepében. Ahhoz, hogy a tanulók megértsék az együttműködés fontosságát javasoljuk, hogy beszéljen az osztályban erről. Nagyon fontos! A legjobb barát, nem feltétlenül a legjobb munkatárs. Ennél a feladatnál a szerepeket jól el kell osztani és ők a barátaikkal főleg a szabadidejüket töltik el.
Egy rövid idézet ezzel kapcsolatban: Az emberiség hosszú történetében azok győztek, akiknek sikerült rögtönözni és hatékonyan együttműködni Charles Darwin Jegyzeteim:
A tanár oldala
14A
Csapatalkotási szempontok
A párok, amelyeket alkottatok, együtt fognak dolgozni két hónapon keresztül. Ti fogjátok:
- A vállalat feltárását előkészíteni - A vállalat tényleges feltárását elvégezni - Kiállítást készíteni munkátok eredményeiből.
A csapatalkotás feladatát közösen fogjátok elvégezni tanárotokkal/tanáraitokkal. Ők segíteni, vagy bizonyos feltételeket, tudnak szabni nektek.
Tervezzétek meg a munkát
Segítsétek a többieket Bíráljatok építő jelleggel
Fogadjatok el bírálatokat .......... Milyen egy jó csapattárs
Hallgassatok Értékeljétek mások erős pontjait Tartsátok be amit fogadtatok
16
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
Fogadjatok el más véleményeket
A mi csapatunk:
A csapat tagjai:
Együttműködésünk mottója:
Csapatunk jelképe:
Mind egyetértünk ezzel a csapattal:
Dátum, a csapat tagjainak és a tanárnak az aláírása.
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
17
5. Modul – 1. téma – 4. feladat: Azoknak a vállalatoknak a kiválasztása amelyekkel szeretnétek kapcsolatba lépni
X X
Feladat: Kiválasztottátok a vállalatokat, a kapcsolat-felvételi sorrendet és előkészítettétek a motivációs levelet.
Az osztály szervezése: Az újonnan alkotott csapatokban dolgoztok.
30’
Eljárás:
1 ) Bemutatjátok egymásnak a kiválasztott vállalatokat. 2 ) Együtt eldöntitek melyik lesz az a három vállalat, amelyet felfedeztek, majd megérdeklőditek a címüket, telefonszámokat kerestek stb. 3 ) Írjatok a vállalatnak egy olyan levelet, amelyben a felfedezéshez szükséges beleegyezését kéritek. 4 ) Aztán küldjétek el a levelet (vagy vigyétek el személyesen) az iskola által megírt hivatalos levéllel együtt.
Anyagok: - Motivációs levél - Iskola által megírt hivatalos levél - Az előző feladatban kiválasztott vállalatok listája
18
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
Hogyan mutassa ki az érdeklődését Itt Ön dönti el, hogy fordít-e időt a tanulók kompetenciáinak a fejlesztésére: Ők kell tárgyaljanak. Ők kell megvitassanak dolgokat. Ők kell megírják a motivációs levelet IDŐRE van szükségük!!! Nem mindenki képes megoldani a feladatát, most rögtön. Ön az útmutató. Ön támogatja őket. Ön teszi képessé őket. De ne végezze el a munkát helyettük! A következő feladatnál találhatóak a motivációs levél elkészítésére szolgáló javaslatok. Nagyon fontos, hogy minden csoport megírja saját levelét! A tanulók információt kell szerezzenek a vállalatról és a levélnek ezt tükröznie kell. Bemutathat egy modellt, felírva egy levelet, a tanulókkal együtt, a táblára, egy képzelt vállalatnak. Vagy megengedheti nekik, hogy bemutassák próbálkozásaikat. Vannak vállalatok amelyek csak a kézzel írt leveleket fogadják el, mások meg csak a géppel írottakat. Általában, a vállalatok szeretnék tudni, hogy ez beletartozik-e az iskolai programba. Emiatt, az iskola előkészíthet egy Ön vagy az iskola igazgatója által aláírt levelet, amelyben röviden megmagyarázza miről van szó. Egy ilyen modell található a JOBS projekt weboldalán.
Jegyzeteim:
A tanár oldala
18A
A felfedezésre váró vállalatok. A kedvenc vállalataink listája:
Vállalat elnevezése 1 2 3 (4)
Ki viszi (küldi) el a levelet?
Mikor visszük el a levelet?
Személyes találkozásra van szükségünk? Kivel?
Egy elutasító válasz esetén, melyek a következő lépések?
20
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
Egy levél szerkezete:
Feladó címe
A címzett címe
Hely és dátum
Levél címe: A vállalat felfedezésére kért engedély
Megszólítási forma (legyetek biztosak, hogy ismeritek a címzett nevét)
1 bekezdés: A levél írásának a célja és a ti szándékotok (mit akartok tenni)
2 bekezdés: A pillanatnyi iskolai eredményeitek, kedvenc tantárgyaitok stb.
3 bekezdés: Miért érdekel titeket ez a munkahely, mivel töltitek a szabadidőtöket, mit tettetek annak érdekében, hogy jobban megismerjétek ezt a szakmát.
4 bekezdés: Milyen elvárásaitok vannak a látogatással kapcsolatban: céljaitok.
5 bekezdés: Javaslatok, találkozásra alkalmas időpontok és egy befejező mondat.
Befejezési forma és aláírás.
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
21
Motivációs levél modell
Feladó neve Feladó címe Város Telefonszáma A vállalat elnevezése A vállalat címe Város 20xx. március 16, Brassó A vállalat meglátogatása érdekében írt levél Tisztelt Popescu asszony, Szeretném köszönetemet kifejezni, a január tizedikei telefonbeszélgetésünk alkalmából adott, hasznos információkért. Ezt a levelet azért írom, mert hasznosnak tartanám az Önök vállalatát meglátogatni és megismerni. Pillanatnyilag, a . . . . . . . . . . gimnázium, . . . . . . . . . . osztályos tanulója vagyok. Kedvenc tantárgyaim a matematika és az idegen nyelvek. Azért választottam az Önök vállalatát, mert nagyon érdekel a divat és szeretek divatosan öltözni. Szeretek különböző mesterségű emberekkel barátkozni. Tanáraimtól sok információt szereztem az eladási igazgatói szakmáról. A JOBS órákon én is kerestem információkat erről a területről. Célom az, hogy a felderítő látogatásom ideje alatt, minél többet megtudjak ennek a területnek a mindennapi munkájáról. Szeretném konkrétan látni, hogyan működik a férfiruha részleg (női ruha részleg). A látogatásnak legmegfelelőbb dátumok számomra . . . . . . . . . . lennének. Remélem mihamarabb választ kapok Öntől. Tisztelettel,
22
5. Modul - Gimnázium - 1. Téma: A felfedezendő vállalat megtalálása
5. Modul - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők Az aktív és passzív látogatások közti különbségek megértése Aktív tanulás Aktív tanulás közben igazán tanulok, mert érdekel. Akarok tudni. Akarok látni. Akarok hallani. És mindezt a saját jövőm érdekében teszem.
5. Modul – 2. téma – 1. feladat: Visszajelzés: mit tudunk a vállalatokról
X X
Feladat: Kapcsolatba léptetek a vállalatokkal és most készítsetek egy jelentést az eredményekről.
Az osztály szervezése: Párban dolgoztok.
20’
Eljárás:
1 ) Írd le, közösen a társaddal, mit döntött a vállalat. 2 ) Tervezzétek meg közösen az informálódáshoz szükséges következő lépéseket. 3 ) Ha szükséges, találjatok egy új megközelítést/írjatok egy újabb motivációs levelet egy másik vállalatnak.
Anyagok: - 5. Modul - A látogatáskor készített személyes jegyzetek
26
5. Modul - Gimnázium - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
A tanulók elgondolkodnak a munkájukon Az életvezetési készségek megtanulása azt jelenti, hogy a tanulóknak át kell gondolniuk még egyszer, mindazt amit tettek, mielőtt a következő lépést megtennék. Javasoljuk, hogy tegyen fel nekik egy pár kérdést, amelyet megbeszélhetnek kisebb csoportokban, esetleg a kialakult párokban. Ön dönt: • • • • • •
Milyen vállalatokkal léptetek kapcsolatba? Hogyan létesítettetek kapcsolatot velük? Hogyan reagáltak? Milyen válaszokat kaptatok? Szükség van több információra? Szükségetek van segítségre? Milyen szempontból?
Figyelje a csoportbeszélgetéseket. Haladjon egyik csoporttól a másikig és támogassa őket, ha szükség van rá. Azok a csoportok amelyek sikeresek voltak segíthetnek a többieken is. Az együttműködésen alapuló tanulást ÖN kell támogassa!
Jegyzeteim:
A tanár oldala
26A
Milyen vállalatokkal léptetek kapcsolatba? Hogyan léptetek velük kapcsolatba?
Hogyan reagáltak?
Milyen segítségre van most szükségetek?
Mitől féltetek?
28
5. Modul - Gimnázium - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők
5. Modul – 2. téma – 2. feladat: A látogatások összehangolása
X
Feladat: Tudnotok kell, hogy ki, milyen vállalatot látogat meg. Egyeztessetek!
X X 20’
Az osztály szervezése: Az osztály falán megtalálható egy lista.
Eljárás:
1 ) Az egyik tanuló azt a feladatot kapja a tanártól, hogy összesítse az osztályotok tanulói által látogatott összes vállalkozást vagy az iskola tanulói által látogatottakat, ha több osztály tagja a JOBS projektnek. 2 ) Mindegyik csapat elmondja mely vállalatokkal lépett kapcsolatba és megjelöli azt, amelyik a beleegyezését adta a látogatásra.
Anyagok: - Flipchart papír
30
5. Modul - Gimnázium - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
A tanulók információkat gyűjtenek és bemutatják azokat ”Chalk and talk” (amikor egy személy ír a táblára és időközben bemutatót is tart). Ez az angol kifejezés a klasszikus óratartást bírálja. Hogy ne essen ebbe a hibába javasoljuk, hogy a válaszok, ötletek, hozzászólások begyűjtésére használjon aktív tanítási módszereket. Jelen esetben a tanulók egy listával dolgoznak. Ez felírható a táblára, vagy egy flipchart papírra, amit azután felragaszt az osztály falára, vagy készíthet egy bemutatót, amelyet a projektor segítségével kivetít. Beszélhet különböző típusú listákról és a tanulók jöhetnek új ötletekkel. Fontos: áldozzon időt erre a tevékenységre. Csak ebben az esetben sikerül a tanulókat szólásra bírni, ötleteiket bemutatni illetve összehasonlítani.
Jegyzeteim:
A tanár oldala
30A
Egy lehetséges lista modell:
A vállalkozások amelyeket felfedezünk Csapat
Vállalat
Mikor volt felvéve a kapcsolat
Igen Nem
Jó ha van egy átfogó képünk azokról a vállalatokról amelyekkel kapcsolatba léptünk és az elfogadási rátáról. Ezt a listát fel kellene akasztani az osztály falára. Határozzák el közösen az osztállyal ki fogja elkészíteni ezt a listát. De mindenki ráírja a vállalat nevét, amellyel felvette a kapcsolatot és azt, hogy elfogadták-e őt vagy sem. Tehát, minden párnak több vállalata kell legyen a listán. A lista segítségével elkerülhető az, hogy több csapat ugyanazt a vállalatot jelölje be.
32
5. Modul - Gimnázium - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők
5. Modul – 2. téma – 3. feladat: Az aktív felfedezés és passzív megfigyelés közötti különbség!
X X
Feladat: Tudjatok meg többet felfedezői szerepetekről. Írjátok le kreatívan ezt a szerepet.
Az osztály szervezése: 40’
Dolgozzatok a felfedezésre alkotott csapatokban. Mutassátok be eredményeiteket.
Eljárás:
1 ) Töltsétek ki a következő oldalon található listát, a titeket körülvevő világ különböző megközelítési módjairól. 2 ) Hagyjatok elegendő időt ennek a feladatnak, találjatok megoldásokat, legyetek kreatívak! 3 ) A rajztanárral közösen dolgozhatnátok egy kis kiállítás megszervezésén kollázsokból, rajzokból vagy festményekből. Használjatok kiegészítő lapokat.
Anyagok: - Újságok, színek, olló, rajzlap
34
5. Modul - Gimnázium - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
A tanulók aktív felfedezők lesznek Egyes tanulók szégyellősek, amikor arról van szó, hogy meg kell látogatni egy vállalatot. Meg kell tanulniuk kíváncsinak lenni és érdekeltnek látszani. Legyenek éles szeműek, ne kelljen mutatni nekik. Figyeljenek arra, hogy mit hallanak, ne kelljen mondani nekik. Érdekelje őket, ne csak az információkat kapják meg. Végigjárva a vállalatot, ebben a feladatban, megtanulnak különbségeket tenni. A beszélgetések során, ne felejtsenek el udvariasnak és figyelmesnek lenni. A vállalat nem a biztos, megszokott iskolai környezet, ahol a hibák, a legrosszabb esetben is, a jegyek levonását idézik elő. Itt termékekről, termelési folyamatokról, eladásról illetve valós szolgáltatásokról van szó. Tanítsa meg őket amennyire lehet, különböző kifejezési módokat használni. A művészet egy gyönyörű kifejezési mód. Ön is megpróbálhatja a tanulókkal egyszerre is. NEM időpocsékolás! Learning Through the Art (LTA): Művészetek segítségével tanulni egy olyan módszer, amely fejleszti a tanulók kreativitását, állandó művészi projektek elkészítése következtében. Ezek a projektek támogatják a tanulást az iskolai év folyamán. A program a tanár és egy művész együttműködése révén, vagy a rajztanár és a tanár közös megegyezése révén működik vagy az osztályban tanító tanár támogatásával működik. (lásd: www.guggenheim.org/new-york/education/school-educator-programs/learning-through-art)
Jegyzeteim:
A tanár oldala
34A
Egy felfedező nem egy passzív fogyasztó aki meghallgat egy akárki által tartott akármilyen bemutatót. Egy aktív felfedező tudni és látni akar, információt akar szerezni. Próbáljátok megérteni a két megközelítés közötti különbségeket:
Passzív megfigyelés
Milyen állat képviselné legjobban a két megközelítést? Rajzoljátok le vagy keressetek az újságban egy képet róla. Vágjátok ki és ragasszátok be ide. Nevezzétek meg az állatot. Találjatok legalább három olyan igét, amely leírja a két megközelítést. Véleményetek szerint, milyen színek jelképezhetnék a két megközelítést? Gondoljatok egy általatok látott filmre és nevezzétek meg az aktív és a passzív szereplőket.
Írjatok egy rövid meghatározást, a ti szempontotokból.
Az aktív felfedező egy olyan személy, aki…
36
5. Modul - Gimnázium - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők
Aktív felfedezés
Pluszmunka az érdeklődők számára
Gyűjtsetek olyan újságokat, lapokat stb., amelyekben képek is vannak. Válasszátok ki azokat, amelyek az aktív illetve a passzív csoporthoz tartoznak. Kereshettek állatképeket, színeket, tájképet, aktív vagy passzív arcokat. Ne feledjétek: a TI véleményetekről van szó. Ti egyedül határoztok!
5. Modul - Gimnázium - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők
37
5. Modul – 2. téma – 4. feladat: A kutatói feladatok előkészítése
X X
Feladat: Készüljetek fel jobban azokra a napokra, amikor a vállalatokat látogatjátok.
Az osztály szervezése: Dolgozzatok a már megalkotott csapatokban.
40’
Eljárás: 1 ) 2 )
Tanulni fogtok a négy megközelítési módszerről: a. Megfigyelés b. Kommunikálás c. Gyűjtés d. Együttműködés Próbáljátok megérteni melyik felelne meg annak a vállalatnak amelyet megfogtok látogatni. 3 ) Használjátok a következő oldalakon található táblázatokat, hogy tisztább legyen a kép.
Anyagok: - 5. Modul
38
5. Modul - Gimnázium - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
Mit tehetnek a tanulók a látogatás ideje alatt?
a) Megfigyelnek b) Kommunikálnak c) Gyűjtenek d) Együtt dolgoznak
A 6. modulban, a kutatás során, mindezek a feladatok megoldásra kerülnek. Ezeket elő kell készíteni és gyakorolni kell őket. Ön számára is valami újat jelenthet az, hogy a tanuló, a vállalat felderítése alatt nem csak egy bemutatót lát. A felderítés változatos lehet. A tapasztalat azt mutatja, hogy a tanulók hosszú távon érdekeltebbek akkor, amikor ténylegesen felderítenek. Ezt azonban elő kell készíteni. Nem lehet az üzletben vagy a vállalatnál sétálni és közben kitalálni a felderítést. Ezért teszünk különbséget a négy megközelítési mód között: megfigyelés, kommunikálás, tárgyak gyűjtése és együttműködés. Amikor ez lehetséges. Változatok Ahogy azt említettük az 1. téma, 1. feladatában, különböző megközelítési módozatokra van szükségünk: ha egy távoli helységben lakik egy tanuló, vagy amikor a vállalatot a tanuló nem tudja meglátogatni, önhibáján kívül, akkor más forgatókönyvvel kell Önnek előállnia. Megjegyezzük, hogy a tanuló számára nehéz lehet vállalatot találni, de nem lehetetlen. Támogassa őket, amennyire csak lehet. Áthidalva a tanulók ellenszegülését és a nehézségeket, ők többet tanulnak ezekből az esetekből mint azt el lehet képzelni. Ha tényleg nincs más lehetőség, Ön szervezhet egy osztálylátogatást valamelyik vállalatnál. Bizonyosodjon meg arról, hogy előtte felkészítette őket arra, hogy a látogatás ideje alatt figyeljenek meg mindent, kommunikáljanak, információkat, anyagokat gyűjtsenek, stb. Ha fel vannak készítve, akkor rögtön kérdéseket is fognak feltenni, ha lehetőségük van rá. De ehhez az szükséges, hogy kis csoportokban előzetesen felkészüljenek és legyen náluk papír és írószer. Ha ezt a változatot használja, bizonyosodjon meg előtte, hogy a tanulók nem úgy fognak átmenni a vállalaton mint egy turistacsoport, akiknek fogalmuk nincs arról, hogy mi is fog történni. Jegyzeteim:
A tanár oldala
38A
A négy megközelítési mód, mit tehetünk velük! Gondoljatok arra a vállalatra amelyet meg fogtok látogatni és próbáljátok elképzelni, hogy mit tehettek ti majd ottan és töltsétek ki a listát! Megfigyelés - készítsetek vázlatot - rajzoljatok - fényképezzetek - filmezzetek - állítsatok össze listákat - írjatok szövegeket - írjátok le a kezek mozdulatait, gesztusokat. -...... -...... -...... Kommunikálás: - egyéni interjúk - interjúk bizonyos témákról -...... -...... -...... Gyűjtés: - termékek - reklám prospektusok/szórólapok - nyersanyagok - vállalatokról szóló dokumentumok - tények és számok -...... -...... -...... Együttműködés: - támogatás - segítség - utánozás - termelés - megszerzés -...... -...... -......
40
5. Modul - Gimnázium - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők
Kulcskérdések Ötletek Megfigyelés Mit vagy kit tudnánk megfigyelni? Hol tartózkodhatnánk a vállalaton belül? Melyek az időhatárok vagy a nehézségek? Mi érdekes? Készíthetünk fényképeket vagy filmezhetünk? Ha igen mit? Kommunikálás Kivel beszélhetnénk? Milyen szakmájuk van, milyen munkát végeznek? Léteznek korlátok, amiket figyelembe kell vennünk? Mi lehetne érdekes? Gyűjtés Mit tudnánk gyűjteni és magunkkal vinni? Csak informáló anyagok vagy termékek, nyersanyagok stb. találhatók? Együttműködés A vállalkozásra gondolva: mit tudnánk dolgozni? Kit kérdezzünk meg? Mit kell tudnunk ehhez? Veszélyes lehet? Milyen módon?
5. Modul - Gimnázium - 2. Téma: Megtanuljuk, hogyan legyünk felfedezők
41
5. Modul - 3. Téma: Térjünk rá a konkrétumokra! A felfedezés eszközének a megismerése: 6. Modul A cselekvési terv megalkotása Ha van egy terved, az még nem elégséges. Ha azt akarod, hogy eredményed is legyen, cselekedni kell. Másfelől, egy cselekvést nagyon jól meg kell tervezni. Tehát, a terv és a cselekvés egybefonódik.
5. Modul – 3. téma – 1. feladat: A 6. Modul legfontosabb információi
X
Feladat: Értsd meg a 6. modul összeállítási módját és mit tudsz ezzel kezdeni.
X X 45’
Az osztály szervezése: Alkossatok egy nagy kört, tanárotokkal együtt. Legyen nálatok a 6. modul.
Eljárás: 1 ) Olvasd el egyénileg a 6. modult (kb. 20 perc), alkoss róla egy benyomást. A következő lap: ”6. Modul – A látogatás naplója ” segíteni fog a beszélgetéseknél. 2 ) A következőket kell megbeszélni az osztályban: a. Vigyétek magatokkal a 6. modult, amíg meglátogatjátok a vállalatot. Hogyan fogjátok azt felhasználni? b. Miért új, különleges, érdekes ez a modul? c. Lapozzátok át együtt a modult. Milyen kérdéseitek vannak?
Anyagok: - 6. Modul
44
5. Modul - Gimnázium - 3. Téma: Térjünk rá a konkrétumokra!
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
6. Modul: A látogatás naplója A 6. modul tartalmazza a látogatásra vonatkozó javaslatokat és a látogatásról írt jelentést. Ezért, a tanulók nagyon jól kell ismerjék ezt a modult. - Első lépés, figyelmes olvasás. - Sok vonalazott és üresen hagyott lapot fognak látni. - Nagyon sok feladat van megbújva ezekben a lapokban. Ha az osztályt egy nagy körbe fogja szervezni, akkor lehetősége van támogatni a tanulókat a modul minél alaposabb megértésében. Adjon elég időt ennek a feladatnak a megoldásához és tanítsa meg tanulóit türelmesnek lenni. Minél több kérdésre válaszolnak, annál jobban megértik a megoldásra váró feladatot. Ha az alternatív megoldást használja, akkor gondolja ki jó előre milyen oldalakat fog tudni használni a csoportlátogatás ideje alatt.
Jegyzeteim:
A tanár oldala
44A
6. Modul – A látogatásom naplója Olvasd el a 6. modult és jegyzetelj. Így fogsz tudni felkészülni az osztálybeli megbeszélésre.
Miért új, különleges és érdekes ez a modul?
Lapozzátok át együtt a modult. Milyen kérdéseitek vannak? Oldalszám
Megjegyzés vagy kérdés?
46
5. Modul - Gimnázium - 3. Téma: Térjünk rá a konkrétumokra!
6. Modul: Egy munkahely felfedezése – mi fontos számomra? Mi fontos számunkra? Előbb olvasd el a prospektust egyedül majd beszéld meg a társaddal. 1) Egyéni munka Mi fontos számomra a 6. modulban Oldal
Rövid megjegyzés, hozzászólás
2) Kettesével dolgoztok (Tandemben) Mi fontos számunkra a 6. modulban Oldal
Rövid megjegyzés, hozzászólás
5. Modul - Gimnázium - 3. Téma: Térjünk rá a konkrétumokra!
47
5. Modul – 3. téma – 2. feladat: Értsük meg jobban a 6. Modult
X
Feladat: Értsd meg jobban a 6. modult és elemezd a társaddal együtt.
X
Az osztály szervezése: Társatokkal együtt a padban ültök. 45’
Eljárás:
1 ) Felhasználva a következő oldalon található munkalapot, nézzétek át, társatokkal együtt a 6. modult. 2 ) Bizonyosodjatok meg arról, hogy megértettetek minden feladatot és hasonlítsátok össze ezeket a ti ötleteitekkel.
Anyagok: - 6. Modul
48
5. Modul - Gimnázium - 3. Téma: Térjünk rá a konkrétumokra!
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
A tanulóknak szükségük van társaik támogatására A tanulóknak már van tapasztalatuk az osztály gyors elrendezésében, a legnagyobb csendben. Ne feledje el, hogy a projekt weboldalán különböző kisfilmeket nézhetnek meg az osztály elrendezésével kapcsolatban. A tanulókkal együtt végignézhetik ezeket. A tapasztalat azt mutatja, hogy az osztály berendezése nagy hatással van a tanulási folyamatra. Ahogy tanulói kialakították ezt a készséget nem lesz több probléma a padok áthelyezésével. Az Önnel való beszélgetés után, a tanulók, padjaikban ülve, újból elolvassák társukkal együtt a 6. modult. Megpróbálják előre elképzelni, hogy mit kell majd tenniük a felderítő látogatás ideje alatt. Egyesek számára nehéz lesz majd megjegyzéseket tenni. Fontos, hogy a megjegyzések nagyon személyesek legyenek:
Ahhoz, hogy fényképeket tudjak készíteni, el kell kérnem anyumtól a digitális fényképezőgépet és meg kell tanuljam kezelni azt.
ÎVajon szükségem lesz egy hangrögzítőre vagy használhatom a telefonomat is?
Félek beszélgetni ezekkel az emberekkel. Szükségem van segítségre.
A modulban található példák mellett, a táblára is lehet írni egy pár megjegyzést, segítségképpen.
Jegyzeteim:
A tanár oldala
48A
6. Modul: Egy vállalat felfedezése – mi fontos számunkra?
Példák: Oldalszám .
Rövid megjegyzés
xy
Ha interjút szeretnénk készíteni egy nagy vállalatnál, lehetséges, hogy problémák
adódnak majd a zajjal. Találnunk kellene egy csendesebb helyet, esetleg egy irodát.
xxy
A digitális fényképezőgépet ki kell próbálni használat előtt, azért, hogy minőségi
képeket tudjunk készíteni vele. El kell döntenünk, hogy milyen fényképezőgépet
használunk és hogyan nyomtatjuk ki a képeket.
A párban végzett felderítő munka Mi az ami érdekes a 6. modulban? Mit szeretnénk tenni? Oldalszám
50
Megjegyzés vagy kérdés
5. Modul - Gimnázium - 3. Téma: Térjünk rá a konkrétumokra!
5. Modul – 3. téma – 3. feladat: A látogatási terv vázlatának az elkészítése
Feladat: X (45’) X (45’) 90’
Készítsétek el a látogatások vázlatát és mutassátok be az osztálytársaitoknak.
Az osztály szervezése: Kezdjetek el kettesével dolgozni. Győződjetek meg arról, hogy az osztály elrendezése megfelel annak, amit majd később tennetek kell. A bemutatók megtartására az osztály berendezését a tanár dönti el.
Eljárás:
1 ) Felhasználva a következő oldalon található listát gyűjtsétek össze az ötleteket. Ezért kéne ismerjetek egy pár dolgot a vállalatról, amelyet szeretnétek meglátogatni. 2 ) Kezdjétek szétosztani egymás közt azokat a feladatokat amelyeket az első 4 nap alatt szeretnétek megtenni. Tartsátok észbe: ez a terv csak egy vázlat, lehet még javítani rajta. 3 ) Mutassátok be a tervet az osztálynak. Hallgassátok figyelemmel a társaitok hozzászólásait, megjegyzéseit. Lehetnek jó, felhasználható ötleteik!
Anyagok: - 5. Modul
52
5. Modul - Gimnázium - 3. Téma: Térjünk rá a konkrétumokra!
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
Felkészülni annyit tesz mint ötletekkel előállni A vázlat amit a tanulók most készítenek nem lesz az ő végleges tervük. Ezek csak az első gondolatok arról, hogy mit is tudnának tenni. Fontos ezekkel dolgozniuk, mert ennek alapján kezdenek majd elképzelni dolgokat. A végén a tervüket le fogják egyszerűsíteni. Ez egy jó dolog. Jobb így, minthogy unatkozzanak. Határozza meg a feladatokat és hogy mennyi idő alatt kell elvégeznie ezeket. Egy fél napba, amennyit a látogatás tartani fog, nem fér több 2-4 feladatnál. Interjút készíteni valakivel elég sok időbe telik. Jó képeket készíteni elég nehéz feladat. Ha valamiben együtt akarnak dolgozni és ha ez lehetséges, akkor szükségük lesz legalább egy fél napra. Az első ötletbörze megszervezése után, segítsen rajtuk, hogy jobban lássák a valóságot.
Jegyzeteim:
A tanár oldala
52A
Első látogatási terv
Most kezditek megtervezni a látogatást. Nagyon fontos, hogy nem lesz elég végigsétálni és szétnézni, kell egy terv melyet teljesítetek minden látogatási napon.
a. Megfigyelés: Mit szeretnétek látni, figyelmesen megnézni, megvizsgálni? b. Kommunikáció: Kivel szeretnétek beszélni, kivel készítenétek interjút? c. Gyűjtés: Mit tudnátok gyűjteni? Milyen tárgyakat, tájékoztató anyagokat? d. Együttműködés: Milyen munkát tudnátok egyedül elvégezni? Miben tudnátok segíteni?
Az alábbi lista segíteni fog a lehetséges feladatokat kigondolni. Használjátok a 6. modult is!
Megfigyelés Rajzoljátok le az üzlet alaprajzát.
Dokumentáció Fényképes Marketing a felszerelés dokumentá- stratégia hasznosságát ció (videó) illetően
Kommuni- Milyen Melyek káció oktatásra van az anyagi szükség előnyök – fizetés? Gyűjtés Reklám A látott (promóciós) termékek anyagok leírása Együttmű- Vegyél részt egy tevékenyködés ség lebonyolításában (ha megengedik)
54
Előnyök/hát- Különleges rányok feladatok
A termékek/ szolgáltatások fényképe Kérdezd meg Kérdezd meg az ügyfeleket, a munkáso- hogy miként kat miben tudnál nekik lehetnél a segíteni segítségükre
Munkafelté- Különleges je- Az ügyfelek Az üzletben telek lek (figyelmez- nem és kor található tető, eligazító, szerinti osztá- fényképekből készítsetek riasztó stb.) lyozása egy kollázst. Vezetési Marketing A munka stratégia leírása stratégia (struktúra)
Az összegyűjtött anyagokat poszterek készítésére, napi jelentések megírására és kiállítások megszervezésére fogjátok használni Minden tevékenységet nagyon körültekintően kell megtenned és nagyon udvariasan kell viselkedned.
5. Modul - Gimnázium - 3. Téma: Térjünk rá a konkrétumokra!
Az anyagok összegyűjtése (a tevékenységek leírása)
Az első látogatási tervünk!
Cég/vállalat Első nap Dátum:
Második nap Dátum:
Harmadik nap Dátum:
Negyedik nap Dátum:
5. Modul - Gimnázium - 3. Téma: Térjünk rá a konkrétumokra!
55
5. Modul - 4. Téma: A terv lebontása napokra Előkészítve a tervet minden napra, a csapatok biztosan tudni fogják mi a tennivalójuk az elkövetkező hónapban. Felkészülés A felkészülés figyelmes előrelátás egy módja. Mit kell tennünk? Mi történhet? Mire lehetne szükségünk? Mikor kirándulni indulsz számba veszed az ételszükségletedet valamint azt, hogy esetleg esni fog az eső. Milyen lábbeli lesz a legmegfelelőbb? Felkészülni a látogatásra egy kicsit másabb ennél. De vannak közös elemek: minél jobban felkészültél, annál jobban fogod élvezni.
5. Modul – 4. téma – 1. feladat: A napi tervek kidolgozása
X
Feladat: És most részletesen írjatok le minden napot.
X
Az osztály szervezése: 90’
Dolgozzatok párban. Négyes asztaloknál foglaljatok helyet, így a csapatok segíthetnek egymásnak szükség esetén. Ha szükségesnek találjátok, látogassatok meg más csapatokat, osszátok meg velük ötleteiteket és gyűjtsetek társaitoktól új gondolatokat, ötleteket.
Eljárás:
58
1 ) Az utolsó feladat jegyzeteivel, és az osztálytársaitok hozzászólásaival próbáljátok részletesen leírni a tervet minden látogatási napra. 2 ) Gyárlátogatás közben lehet, hogy két, három talán éppen négy feladat megoldására is lesz időtök, minden egyes nap. 3 ) Próbáljátok ki mind a négyfajta tevékenységet (megfigyelés, kommunikáció, gyűjtés, együttműködés). 4 ) Beszélhetnétek valakivel a vállalattól, hogy minél valósághűben tervezzétek meg a látogatást. Ha lehet (és ha egy üzletet választottatok, akkor ez nem egy gond) látogassátok meg újból a vállalatot és nézzétek meg, hogy mit lehet még tenni. Tegyétek ezt szabadidőtökben. Nagyon érdekes lesz majd.
5. Modul - Gimnázium - 4. Téma: A terv lebontása napokra
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
Türelem és ötletek Ön ismeri legjobban a tanulóit. Ön tudja, hogy ki szorul rá több segítségre, kezelje őt/őket odafigyeléssel és türelemmel. Ezt a feladatot nem lehet pár perc alatt elkészíteni. Házi feladatra is szükség lehet. Bátorítsa a tanulót, hogy gyűjtsön több információt a meglátogatandó vállalatról. Ahogy az le van írva az eljárásban, szükség lehet egy második látogatásra, csakis információszerzés céljából. Ez azt jelenti, hogy a tanulónak dolgoznia kell, és ez nagyon jó.
Jegyzeteim:
A tanár oldala
58A
1. látogatás (Első nap)
Feladat (amit elfogunk végezni)
60
Mit kell előkészíteni, mit kell magunkkal vinni, kivel kell a látogatás előtt beszélni
5. Modul - Gimnázium - 4. Téma: A terv lebontása napokra
Körülbelül mennyi időbe kerülne elvégezni a feladatot
2. látogatás (Második nap)
Feladat (amit elfogunk végezni)
Mit kell előkészíteni, mit kell magunkkal vinni, kivel kell a látogatás előtt beszélni
Körülbelül mennyi időbe kerülne elvégezni a feladatot
5. Modul - Gimnázium - 4. Téma: A terv lebontása napokra
61
3. látogatás (Harmadik nap)
Feladat (amit elfogunk végezni)
62
Mit kell előkészíteni, mit kell magunkkal vinni, kivel kell a látogatás előtt beszélni
5. Modul - Gimnázium - 4. Téma: A terv lebontása napokra
Körülbelül mennyi időbe kerülne elvégezni a feladatot
4. látogatás (Negyedik nap)
Feladat (amit elfogunk végezni)
Mit kell előkészíteni, mit kell magunkkal vinni, kivel kell a látogatás előtt beszélni
Körülbelül mennyi időbe kerülne elvégezni a feladatot
5. Modul - Gimnázium - 4. Téma: A terv lebontása napokra
63
5. Modul – 4. téma – 2. feladat: A felkészülés folyamatának a bemutatása
Feladat: X
Mutassátok be társaitoknak, párban (tandemben), hogyan készültetek a látogatásra.
X
Az osztály szervezése:
45’
Mindenik csapat kikészíti a padra az információs anyagokat, valamint a kitöltött táblázatokat a látogatás terveivel úgy, hogy a tanár és az osztálytársak láthassák azokat.
Eljárás: 1) 2)
Most, mindannyian fel vagytok készülve a következő hónapra. Mutassátok be az elkészített tervet a többi csoportnak és a tanárotoknak. Az osztály olyan akár egy piac. Sétáltok egyik csoporttól a másikig, magyaráztok, ismét tanultok egymástól.
Anyagok: - 5. és 6. Modulok - Fényképezőgép, hangrögzítő, rajzfelszerelés stb.
64
5. Modul - Gimnázium - 4. Téma: A terv lebontása napokra
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
Az osztály megszervezése „Az osztály olyan akár egy piac”.....ezt írja a tanulóknak szóló eljárás... ez nagyon megfelelő hely az ötletek kicserélésére. Mint mindig, az osztály megszervezése fontos tényező az eredmények elérésében. Egy piac kialakításához, jó lenne úgy elrendezni az asztalokat, hogy mindenki – mindenkit tudjon meglátogatni és tudjanak beszélgetni. Az osztály elrendezése nem egyszerű időtöltés. Hasznos befektetés a jó tanulási eredmények elérése érdekében!
Jegyzeteim:
A tanár oldala
64A
5. Modul – 4. téma – 3. feladat: Az 5. Modul kiértékelése
X
X 30’
Feladat: Tudatosítsd magadban mit sikerült megtenned az elmúlt hónapban.
Az osztály szervezése: Az óra első felében maradjatok ülve padjaitokban. Az óra második felében üljetek körbe.
Eljárás: 1 ) Nézzétek át a kisegítő kérdéseket. 2 ) Hogy válaszolni tudjatok ezekre a kérdésekre, olvassátok át mindazt, amit a tankönyvbe írtatok és minden jegyzetet, amit készítettetek.
Anyagok: - 5. Modul - Jegyzeteitek - Más írott anyagok
66
5. Modul - Gimnázium - 4. Téma: A terv lebontása napokra
r ná ta la A lda o
Tanácsok:
Minőségi visszajelzés (feedback) Az összetett tanulási módszereknél, a visszajelzés motiválja a tanulót, több ideig tud összpontosítani a feladatra. A visszajelzés egyik tanulmányozott eleme, az informatív visszajelzés és a tanuló felelete közötti idő. A helyes tanulás feltételezi a rögtöni visszajelzést; az eredmények rögtöni megismerése segít a tanulóknak különbséget tennie a jó és a helytelen válasz között és nem engedi a hibás válaszok és összefüggések leülepedését. Helyes, a mi meglátásunkban azt jelenti, hogy a tanulók megtettek mindent ami tőlük telt, amilyen jól tudták. Az eredmények nagyon eltérőek lehetnek, de minden tanuló valamilyen haladást mutat a saját kezdeti helyzetéhez viszonyítva. Ha a visszajelzésnek hagyott oldalak üresen maradnak, akkor Ön se várjon el sokat a tanulóktól.
Jegyzeteim:
A tanár oldala
66A
Kisegítő kérdések a kiértékeléshez
Gondolkodj és írd le röviden a véleményedet a ) tartalom, mit tanultam; b ) te, mint tanuló, hogyan tanultál. Alább, két kérdéssorozat van, de neked nem kell mindenik kérdésre válaszolnod. Készíthetsz egy listát mielőtt válaszolnál. Tartalom: - Mit tanultál magadról, erős pontjaidról, érdeklődési köreidről, kompetenciáidról? - Mi hatott rád a legjobban? Miért? - Melyik visszajelzés lepett meg? Miért? - Írd le, hogy mi lett fontos számodra. - Mi lepett meg? - Mivel vagy megelégedve? - Hol gondolod, hogy van még probléma?
68
5. Modul - Gimnázium - 4. Téma: A terv lebontása napokra
Te, mint tanuló: - Mit tanultál a különböző munkamódszerekről? - Melyek tetszettek, melyeket kell még gyakorold? - A JOBS leckék keretén belül milyen helyzetek segítettek a tanulásban? - Melyik feladat volt a legkönnyebb, melyik volt a legeredményesebb? - Mi fog téged az elkövetkezőkben segíteni? - Mi lepett meg? - Mivel vagy megelégedve? - Hol gondolod, hogy vannak még problémák?
Visszajelzés a tanár részéről:
Dátum, a tanár aláírása: A tanárok hozzászólásait elolvastam és megértettem. Dátum, a tanuló aláírása: 5. Modul - Gimnázium - 4. Téma: A terv lebontása napokra
69
A JOBS didaktikai elemei
1. Feladat alapú tanulás
2. A tanárból moderátor
3. A várakozás művészete
4. Tanulás valós időben
5. Együttműködésen alapuló tanulás
6. Differenciált tanulás és különböző minőségi színvonalak
7. Célorientáltság
8. Fejlesztő értékelés
9. Bizalommal és tisztelettel teli légkör megteremtése
10. Sokféleség és heterogenitás
11. Irányultság a valóság felé