Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología. Universidad Yacambu. Estado Lara, Cabudare Modalidad Distancia.
Profesora: Ana M Amaro M Bachiller: Vásquez L Gabriel E. CI: 12.913.160. Expediente: HPS-163-00081V
Anzoátegui Agosto 2017
La complejidad de la vida humana en general y la complejidad de la inteligencia, la creatividad y
el
talento,
complejidad
en
particular,
cortical,
es
refleja decir,
la las
percepciones, los recuerdos y en procesos mentales superiores son la resultantes de activaciones pautas
neuronales
precedidas
espaciotemporales
de
llamados
"engramas".
La naturaleza de la inteligencia que rige el comportamiento humano es un proceso de evoluciรณn de la interacciรณn entre individuo y medio.
Dentro de la explicaciรณn evolutiva se
dice
que
movimientos
el
hombre por
estรก
naturaleza.
dotado
de
Darwin,
"Considerรณ a la naturaleza como una etapa en
la
cual
supervivencia".
se produce una lucha por la
El fenotipo neurobiológico de la inteligencia viene precedido de un código genético que determina solo una parte; y la otra parte depende del medio en que se desarrolla la célula nerviosa, que unido a una adecuada y completa alimentación con una activa participación de las vitaminas y los minerales en el proceso de alimentación permitirá la
obtención de la energía
metabólica necesaria para la mielinización, garantizando las
múltiples
relaciones sinápticas a nivel de corteza cerebral y de otros ni veles que
favorecerán el
complejo
proceso de crecimiento
y desarrollo
humano, físico e intelectual. Este fenómeno auxológico se efectuará en íntima y estrecha interrelación
dialéctica con la estimulación del ámbito
sociocultural que propicia la comunidad, con las condiciones higiénico ambiental del entorno, con el ambiente familiar satisfactorio que interviene en la estabilidad emocional de los niños y jóvenes estrechamente vinculados al nivel cultural de los padres y el desarrollo psíquico y escolar de
sus hijos.
Deterioro Cognitivo.
Falla de la Memoria.
La memoria, es la capacidad para retener y
Para poder retener una información se ha de estar atento,
hacer uso posterior de una experiencia, condición
alerta, vigilante, y así poder empezar una acción y
necesaria
vida
terminarla. Esta situación de atención-concentración se
independiente y productiva. La mayoría de las
relaciona con el estado psicoafectivo. Cuando se evalúa a
personas al envejecer, se quejan de una mayor
adultos con problemas de memoria, se observa que la
frecuencia de olvidos cotidianos. Este trastorno de la
mayoría de ellos no presenta déficit en las pruebas de
memoria relacionado con la edad, es muy frecuente•
memoria pura, sino en las de atención-concentración, que
sin embargo, los problemas de la memoria con
secundariamente van a producir una pérdida de memoria o
significación patológica son menos comunes. La
fallas en la memoria. El estrés, el insomnio, la ansiedad o la
demencia
depresión son las causas que subyacen en muchos casos
para
afecta
desarrollar
al
10%
de
una
las
personas
mayores de 65 años y 20 - 50% de las que
con problemas de falla en la memoria.
tienen más de 85 años. Los trastornos de la
.
memoria,
y
conductuales constituyen
otras
alteraciones
asociadas una
seria
a
cognitivas la
amenaza
y
demencia, para
la
estabilidad familiar y social.
El deterioro cognitivo
es la pérdida de funciones
cognitivas, específicamente en memoria, atención y velocidad de procesamiento de la información (VPI), que se produce con el envejecimiento normal. Este deterioro cognitivo de nuestro cerebro depende tanto de factores fisiológicos como ambientales y está sujeto a una gran variabilidad interindividual.
Mnemotecnia.
Una serie de técnicas de asociación que nos permiten organizar la información para poderla recuperar después. Es algo así como un sistema de archivo ordenado en nuestra mente.
La peculiaridad es que se aplica a cuestiones que no tienen una relación lógica como listas de números,
cartas,
objetos,
símbolos,
palabras
extranjeras, etc.
Acrónimos
Método de la cadena
Acróstico
Método del colgadero o de los ganchos
Rimas, Poesías y Canciones
Método de itinerario o sala romana
Método de la historia
Sistema mayor
Método de la palabra sustitutiva o palabra clave
1-Mnemotecnia verbal:
Utilizamos palabras para memorizar.
Acrónimos:
Es una palabra, que puede o no tener sentido. Cada letra sirve de clave para recordar una idea a memorizar.
Acrósticos:
Es una frase en la que cada palabra o alguna de ellas te sirve de clave para recordar.
Rimas, poesías, canciones:
En realidad son un tipo de acróstico transformado para darle musicalidad.
2-Mnemotecnia visual:
Utilizamos imágenes visuales para memorizar.
Normalmente,
se
aconseja
imaginar
objetos
grandes, en color y tridimensionales.
Se
suele
recomendar
asociar
los
objetos
mentalmente de forma estrambótica, exagerada, ridícula y en movimiento.
En realidad, la evidencia parece ser que ese énfasis en la exageración no es imprescindible. La simple asociación de un objeto con otro puede ser
suficiente.
Método de la cadena:
Método del itinerario o sala romana (Loci):
Sirve para memorizar listas de objetos. Imaginas el
Es un sistema que viene de la época de los antiguos
primer y el segundo objeto interaccionando, después
griegos y romanos.
el segundo y el tercero, después el tercero y el cuarto y así hasta el final.
Es un sistema de colgaderos o ganchos. En este caso utilizas objetos de un recorrido muy conocido.
Son asociaciones de par en par de forma solapada y
Puede ser una calle, una ciudad, un piso, un palacio,
formando una especie de cadena. Al final recuerdas
etc. Da igual, mientras conozcas bien el itinerario.
la lista del primer objeto al último y al revés. Los “loci” o lugares que servirán de gancho han de El método pierde mucha eficacia con las palabras
ser concretos: un buzón, una escalera, un semáforo,
abstractas, pero con práctica puedes encontrar
un árbol, una estatua, etc.
objetos que las representen. Esto se hace con el método de las palabras sustitutivas o clave.
Para memorizar, vas colocando los objetos de tu lista en cada lugar.
Método del colgadero o de los ganchos: Método de la historia: Usas una lista de objetos preconcebida. Esto se sirve como un camino o itinerario en donde cada
Te inventas una historia o cuento en el que incluyas
objeto sirve de gancho en el que poner la lista de
todo aquello que debas memorizar. En realidad, esto
objetos a memorizar.
puede ser puramente visual, pero también puede ser una estrategia verbal. Si es verbal, simplemente
En este caso, en lugar de unir los objetos entre sí,
escribirás la historia.
los unimos con los objetos de la lista previa. Tiene la
ventaja de evitar interferencias.
Método de la palabra sustitutiva o palabrasclave:
Se usa para aprender vocabulario. En realidad, es el método más eficiente para aprender vocabulario extranjero fuera de contexto.
Sistema Mayor:
Es parecido al anterior. Consisten en sistema de codificación para crear palabras a partir de los números y que puedan representarse visualmente.
Eso te sirve para construir una lista de palabras que correspondan a cada número del 1 al 100.
Los
expertos suelen crear imágenes hasta el número 1000.
Aquí lo importante es entrenarse para tener imágenes
mentales
automatizadas
para
cada
número. Cuando te dicen un número, la imagen correspondiente aparece en tu mente de forma instantánea.
Teoría Conductual
Ley del ejercicio: Se consolida la respuesta deseada con relación al número de veces que se
Haciendo
un
breve
recuento
de
la
teoría
conecte con el estímulo satisfactorio.
Conductista, esta giraba en torno de observar la conducta, para realizar un estudio (casi siempre
De acuerdo a esta teoría, el aprendizaje es un
empírico) que permitiera conocer factores que
programa de continuos estímulos y refuerzos que
facilitaran el tratar de controlar y predecir la
están encaminados a modificar la conducta de la
conducta de las personas.
persona o la adquisición de un nuevo conocimiento,
entendiéndose en el aspecto educativo que un Dos variantes se desprenden de esta teoría,
alumno ha adquirido determinado conocimiento si este es capaz de responder correctamente a
El
condicionamiento
clásico,
que
describe
la
preguntas planteadas acerca del tema (exámenes) y
asociación que existe entre el estimulo y la
si es así, se le dará al alumno un estimulo positivo
respuesta contigua, concluyendo que si se sabe dar
(calificación sobresaliente) y si no es así, el estimulo
los estímulos adecuados obtendremos la respuesta
será negativo (mala calificación) buscando que se
esperada.
repita este proceso, hasta que el alumno logre asimilar todas las respuestas correctamente para
El condicionamiento Instrumental y Operante, que
lograr su estimulo positivo y avance de nivel.
busca la consolidación de la respuesta según sean los estímulos, buscando los reforzadores necesarios para imponer esta condición en la persona. de esta
El programa es planeado en una secuencia de
segunda vertiente se desprenden la ley del efecto y
pequeños
la ley del ejercicio
constantes refuerzos y estímulos de tal forma que al
pasos
(niveles,
módulos,
etc.)
con
superar determinado nivel o modulo el alumno es Ley del efecto: Se consolidan las respuestas
capaz de tomar el siguiente, con la certeza de haber
deseadas en la persona a las que les sigue un
cumplido con las evaluaciones y haber obtenido las
estímulo satisfactorio.
calificaciones correctas (estímulos positivos) que le permita proseguir su formación.
Destacamos que la teoría Conductista aporta al campo de la educación, entre otras cosas.
• La planificación y organización de la enseñanza, • La investigación, utilización y análisis de los
refuerzos para conseguir determinados objetivos, • La subdivisión del conocimiento así como su orden consecutivo, • La evaluación del alumno en base a tareas, módulos u objetivos.
Pero esta teoría prescinde completamente de procesos Cognoscitivos.
• Dictando que el conocimiento es la suma de información fragmentada que se va construyendo de forma lineal. • Buscando que los resultados obtenidos sean los que se estipularon como los deseados. • Dejando a un lado la iniciativa y creatividad del alumno.
Concluyendo
que
los
teóricos
Conductistas
brindaron programas y estrategias que en su momento fueron valiosos para la educación, muchas de esas aportaciones aun siguen vigentes en nuestros días, todos estos teóricos se ocuparon en estudiar la conducta de la persona y como esta puede ser conducida para lograr el aprendizaje.
Teoría Cognitiva
De acuerdo a este sistema Cognitivo propuesto
surgen
teorías
que
El objetivo principal de esta teoría es analizar los
factores
que
inducen
procesos
conocimiento, entre otros:
internos
como
la
compresión,
la
estudian a
la
específicamente adquisición
del
adquisición de nueva información a través de la percepción,
la
atención,
la
memoria,
el
• El de la memoria en donde se producen los procesos de selección – retención – recuperación de
razonamiento, el lenguaje, el análisis, etc.
información De tal forma que si el proceso de enseñanza –
• El del aprendizaje en donde se producen los
aprendizaje
procesos de reorganización, reconstrucción y re
conlleva
al
almacenamiento
de
información en la memoria, es de vital importancia el
conceptualización del conocimiento,
estudiar las estructuras mentales donde se aloja la información recuperación
y
los de
procesos datos,
de
retención
dejando
atrás
y
La teoría Cognitiva brinda aportaciones a la
el
educación como el planteamiento de la enseñanza
procedimiento de estímulo – respuesta
intencional y planificada, poniendo énfasis en la adquisición
de
conocimientos
en
un
proceso
El objetivo de esta teoría es el crear o modificar las
continuo buscando que los conocimientos se
estructuras mentales de la persona para incorporar
integren a otros ya almacenados y tomen sentido.
en ellas el conocimiento y proporcionar procesos que permitan al alumno adquirir el conocimiento.
A diferencia de la teoría Conductista que estudia el proceso
de
conseguir
objetivos
a
través
de
estímulos, la teoría Cognitiva estudia en conjunto aspectos como la memoria, la percepción, la comprensión,
las
habilidades
motrices,
etc.
Buscando entender cómo funcionan integralmente para incorporar el conocimiento en el alumno.