10 de septiembre de 2014 •
Enfoque por competencias. Centrado en el alumno (mejorar las competencias del estudiante)
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Existe un curriculum formal. Aquel que se nos presenta en los planes de estudio por ejemplo. Pero también existe el curriculum oculto es aquel que no está explícito en los planes de estudio, pero forma parte de la formación. “deber ser” curriculum formal, “ser” curriculum oculto.
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El curriculum como expresión cultural, porque se debe de adaptar a las situaciones del contexto, de acuerdo a las ideologías, epistemología (estudiar el conocimiento), costumbres, etc.
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Par realizar la articulación de la educación básica se tiene que interpretar el sentido de la competencia que está planteando el curriculum.
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Ser competente es enfrentar problemas en cualquier ámbito educativo.
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Se reforma en varias vertientes en lo pedagógico, epistemológico, social, filosófico.
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Cuando hablamos de un curriculum desde el área filosófica, social, pedagógico, epistemológico, psicopedagogico ¿a que no referimos?
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Enfoque filosófico: pretende expresar la concepción del hombre que se desea formar. En cierto grado el currículo y la filosofía enfocan el mismo problema: ¿qué debe la persona lograr ser? ¿qué puede lograr ser? ¿qué se debe enfatizar? Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características dela civilización. Además la concepción filosófica del hombre asume tres componentes: ser cultural, ser holístico y ser social. Existen tres categorías filosóficas de relevancia en el currículo: la ontología, la epistemología y la axiología. La ontología tiene que ver con la naturaleza de la realidad.
Enfoque epistemológico: condicionada y determinada por la fuente sociológica, pues depende de las finalidades que se hayan atribuido a la enseñanza, responde a la pregunta ¿qué enseñar? Así, la función de las disciplinas de los conocimientos y de las materias que se desprenden de la fuente epistemológica representarán las finalidades de la educación según el sentido y la función social que se le asigne a la enseñanza en toda propuesta curricular. Toda acción educativa como proceso de enseñanza - aprendizaje está relacionada con el conocimiento; pone en marcha la forma como se conoce y como se organizan los distintos saberes. La teoría del conocimiento que se tenga, determina forma, objetivos, metas y procedimientos de la acción pedagógica; a su vez, la pedagógica como saber, debe ser reflexionada por la epistemología.
Enfoque axiológico: La axiología, o teoría general de los valores, ciencia muy de moda en la primera mitad del siglo XX, plantea tres corrientes o escuelas en torno a los valores.
La primera La Subjetivista o Sicologista, que considera los valores como vivencias subjetivas o ínter-subjetivas que dependen exclusivamente de factores psicológicos o sociales y por lo mismo sujetos al capricho de los gustos o la moda. La segunda La idealista o platónica que sostiene que los valores residen de alguna forma en las realidades que yo considero valiosas, pero que estas realidades nunca agotan los valores; los valores son ideales intemporales y eternos, válidos para todos los tiempos y lugares, independientes del sujeto que los aprecia o los realiza. Y la última, la corriente Realista o Neoescolástica, apegada al famoso realismo Aristotélico, estima los valores como cualidades físicas o morales inherentes a personas o cosas y por lo mismo formalmente objetivos, contenidos reales que el hombre puede abstraer y considerar en sí mismos. Estas tres visiones se esfuerzan por rescatar indistintamente al sujeto, al objeto o al mismo valor, pero llevándonos a asumir posiciones axiológicas extremas (relativismo o absolutismo).
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Enfoque pedagógico: es la definición y determinación de la filosofía educativa de la institución, la cual está conformada por los siguientes elementos: principios educativos, objetivos pedagógicos, perfiles de los miembros de la comunidad educativa, valores, áreas curriculares complementarias al proyecto curricular, como parte de la filosofía de la institución. la pedagogía como saber es un saber técnico, tecnológico, hermenéutico y crítico. Su Saber Técnico se manifiesta en la didáctica. Como Saber Tecnológico es un conocimiento teórico - práctico que da eficiencia y optimiza la acción educativa en la sociedad. Como Saber Hermenéutico su fundamento último es la autoconciencia de que todo conocimiento está mediado por relaciones históricas. Como Saber Crítico, concibe al hombre como proyecto que se afirma a través de procesos concretos en la Sociedad de la que forma parte.
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Enfoque socio-político: está determinado por visiones ideológicas, responde a la pregunta ¿para qué educar? ¿para qué enseñar? Se encuentra representada por la finalidad, los propósitos, los objetivos generales, etc. que constituyen el punto de partida que determina, justifica y da sentido a la intervención pedagógica.
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Enfoque didáctico: responde a la pregunta ¿cómo enseñar? está vinculada con;
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Enfoque psicológico ¿cómo se aprende? La concepción de aprendizaje que se sustenta en el currículum va a determinar las formas de enseñar, o sea las decisiones que los docentes tomen dentro del aula para promover el aprendizaje en los estudiantes. Es decir, las fuentes psicológica y didáctica determinan la concepción que se tiene de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Disciplinar, que los contenidos se pueden articular con otros.
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Los estándares curriculares son tres. Los campos formativos están incluidos en los estándares curriculares con los aprendizajes esperados. Los estándares son los conocimientos que se espera que el alumno adquiera. Que sea competente en matemáticas, español y ciencias.
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Reforma de la rieb: basado en competencias, flexible, basado en el aprendizaje