BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEXTO SEMESTRE ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUTIVA ALUMNA: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE DOCENTE: ANELI GALVÁN CABRAL
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La práctica es mucho más que lo que hacen los docentes o Es transformar no es prácticas La práctica se torna así o Es un objeto dentro, susceptible de ser analizada, interpretada y criticada con miras a su mejora y transformación No es superflua, su no sabemos como piensan los alumnos no vamos a poder transformarlos. La misma acción se aplica cambiando metodologías para que escuchen. La investigación accin aporta la estrategia. o Cambia el concepto de educación cuya definición es: La educación es aquella reconstrucción o reorganizaicón de la experiencia que se da sentido a la experiencia y que aumenta la capacidad para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente. Qué es la investigación-acción o Es una metodología de las ciencias sociales que se propone favorecer procesos de diálogo y participación entre los investigados y los investigadores. Busca generar caminos y estrategias para comprender una realidad concreta, cotidiana, con mirar a proponer una intervención que mejore las condiciones de vida de una determinada población No nos podemos quedar con la suposición. Hay que estar pendientes entre cada uno de los implicados. Para ver todas las vertientes. Hace que se modifique o transforme la percepción. En la docencia nada de suposiciones. Los principios de la investigación-acción o Se caracteriza por leer, percibir y aprenhender la praxis cotidiana que emerge cada vez de forma diferente Sino es aprendizaje del hacer no es investigación o El rol de investigador. Este se involucra con la comunidad investigada y favorece la participacion de la misma en los procesos de análisis y reflexión del tema investigado
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El investigador se involucra, desde adentro. Se rompe la la distinción Características o Es una experiencia concreta, real, de un grupo de sujetos, no es una formulación a priori o estrictamente teórica o La problemática se contribuye a partir de procesos deliberativos y se asienta en un diagnóstico participativo que se construye con los propios implicados o Los invnestigadores trabajan con sujetos en contextos reales o Busca un cambio concreto en los sujetos con los que trabaja e investiga Si el objetivo no es el cambio en el aula nada se tiene que hacen en el aula o En la formulación de los objetivos, la comunidad investigada partipa, opina y se vincula activamente en la propuesta de investigación Se pide opinión, no se juzga. o Los investigadores no solo observan, además participan y se comprometen con la realidad que están investigando Si no se está comprometido, para que diagnosticar. Comprometido es buscar la manera de buscar un paso. Es una investigación de escala reducida, local Levanta información que puede ser sistematizada y servir para explicar fenómenos más generales Propone líneas de acción para intervenir en la realidad analizada Se somete permanentemente a los juicios implicados (investigadores/sujetos/investigados= Fases de la investigación-acción o Identificación de una idea general. Descripción del problema a partir de un diagnóstico participativo. Este diagnóstico puede usar distintos instrumentos. Como entrevistas, observación, etnografía, análisis de vídeos o registros escritos, análisis de materiales pedagógicos, entre otros. lo importante es contribuir a la comunidad directamente implicada y sostener un proceso de diálogo que permita identificar
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ideas comentadas y con base empírica. o Exploración o planteamiento de la Hipótesis de acción. Aspectos que podemos integrar en las acciones o Sentir o experimentar un problema o Imaginar la solución del problema o Poner en práctica la solución imaginada o Evaluar los resultados de las acciones emprendidas
o Modificar la práctica a la luz de los resultados Hay que apuntar las cosas y después de las ideas que surgan -
se hace selección *Construcción de un plan de acción. este plan comienza revisando el problema inicial a la luz de los nuevos diálogos y conversaciones que se gesten en el proceso investigado. Debe contener claridad sobre los medios y lso recursos con los que se cuenta para actuar sobre el problema diagnosticado, planificar los instrumentos y estrategias necesarias para recopilar más información, contener sistemas de evaluación y seguimiento permanentes para cautelar la rigurosidad del trabajo y, a la vez ,a la participación de los actores o Diagnosticar no sólo se basa en la observación o Al observar se puede aplicar una acción para conocer algo un aspecto en el niño. Es necesario focalizar.
Tecnicas para recogida de datos de la investigación-acción -
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Técnicas basadas en la observación o Vídeo o Registro directo o Registro anecdótico o Diario Técnicas basadas en la conversación o Entrevista o Cuestionario o Diálogo informal o Preguntas detonantes Análisis documental o Hermeneutica. Revisan los lenguajes del texto, analizan un texto (que competencias tienen los niños, escriben las propiedades,
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manejan hipótesis iniciales o de variedad). Medios audiovisual o Grabaciones o Audiocintas
Técnicas basadas en la observación -
Observación participante Notas de campo
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Diario de investigaciรณn
Tecnicas basadas en la conversaciรณn -
Cuestionario Entrevista Grupo de discusiรณn
Anรกlisis documental -
Documentos oficiales Documentos personal Diario
Medios audiovisuales -
Video Grabaciones Audio.