BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE ASIGANTURA: ESTRATEGÍAS DE TRABAJO DOCENTE DOCENTE: ROSA MARÍA CABRERA EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: MA. GUADALUPE CERVANTES RUÍZ NO. DE ALUMNOS: 12 Nombre de la situación didáctica: VAMOS A MEDIR Duración de la situación: Dos mañanas de trabajo
Campo formativo:
Aspecto:
Pensamiento matemático
Forma, espacio y medida
Competencia a desarrollar: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizaje esperado:
Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
Actividades de aprendizaje
Inicio Identificar conocimientos previos. Retomar planteamientos hechos por la educadora, a partir de los cuales verificar los conocimientos ya construidos por los alumnos. - ¿Saben qué es medir? - ¿Para qué nos sirve medir? - ¿Con qué medimos? Desarrollo -
Preguntar a los alumnos ¿Cómo creen que se medía en la antigüedad? Anotar las ideas en el pizarrón. A partir de los planteamientos, explicar que en la antigüedad se media con algunas partes del cuerpo, como los brazos y los pies. Medir diversos objetos en el salón (anexo 1) y registrar resultados.
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Evidencia de aprendizaje:
Comparar los diversos resultados. Permitir que los alumnos se den cuenta de cómo los resultados varían y que propongan diversos motivos por los que se da esta situación. ¿Qué se puede hacer para que estos resultados no varíen? Utilizar un palito para medir los mismos objetos que se midieron con anterioridad. Registrar resultados (anexo 1). Comparar los resultados. Permitir que el alumno observe como estos resultados no varían, y de ser así, verificar el porqué de esta variación. Jugar stop, mediante el cual los alumnos realizaran estimaciones acerca de a cuantos pasos se encuentran sus compañeros. Realizar ejercicio ¿Cuál camino es más largo? Mediante el cual los alumnos deberán de utilizar un cordón para medir las diversas distancias en un papel bond que les será entregado. Realizar una balanza Jugar a los cazadores de pepitas. Se esconderán diversas piedritas doradas alrededor del salón, con el fin de que los alumnos, de manera individual las busquen. Posteriormente, se podrán en parejas y se les pedirá que resuelvan los siguientes cuestionamientos ¿quién tiene más peso en oro? ¿Cuál es la cantidad de pepitas más pesada?, ¿Cómo se dieron cuenta?, ¿Qué pueden hacer para saber cuál es la más pesada?, ¿Se pueden usar las manos? ¿Y si cuento las pepitas?, ¿Pesa lo mismo una grande que una pequeña? El alumno propone el uso de la balanza para resolver el problema. Se introducirá una variante mediante la cual se agregarán pepitas hechas con unicel, arcilla, bolillo, etc. Esto con la finalidad de que los alumnos noten que aunque los objetos tienen el mismo tamaño, no siempre tienen el mismo peso. Cierre Exponer ¿por qué creen que es importante medir? ¿Para qué nos sirve? ¿Cómo nos ayuda tener una medida estándar? ¿Cómo saber cuáles objetos son más pesados que otros?
- Elaboración del anexo 1 - Papel bond con el registro de las diversas medidas - Balanza y registro de pesos
Evaluación:
Recursos: Diversos objetos del salón, anexo 1, lápices, crayolas, estambre, palitos de madera, juego de stop, balanza ( ), pepitas de piedra, bolillo, unicel, etc.,
__________________________ Educadora: Ma. Guadalupe Cervantes Ruíz
___________________________ Doc. Estrategias Docentes Rosa María Cabrera
__________________________ Director del plantel
_________________________ Educadora en Formación Gabriela Celaya de la T.
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE ASIGANTURA: ESTRATEGÍAS DE TRABAJO DOCENTE DOCENTE: ROSA MARÍA CABRERA
EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: MA. GUADALUPE CERVANTES RUÍZ NO. DE ALUMNOS: 12 Nombre de la situación didáctica: VAMOS A MEDIR Duración de la situación: Media hora
Campo formativo:
Aspecto:
Desarrollo físico y salud
Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencia a desarrollar: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Competencia transversal: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizaje esperado:
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
Actividades de aprendizaje
Inicio - Realizar calentamiento. - Desplazamientos en diversas direcciones. Manejar diversas distancias. - Desplazamientos rápidos y lentos. Desarrollo -
Evidencia de aprendizaje: -
Observación directa
Jugar stop, mediante el cual se pretende que los alumnos estimen distancias hasta sus otros compañeros. Con ayuda de un tambor, hacer sonidos diversos para que los niños se dispersen y de la misma manera estimar distancias con diversas partes del cuerpo. Cierre Carrera de tortugas.
Evaluaciรณn:
Recursos: Juego de stop, un tambor