BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE ASIGNATURA: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE DOCENTE: ROSA MARÍA CABRERA ALUMNA: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE Análisis primera jornada de intervención Las actividades de enseñanza desarrollada •
Las actividades que predominaron
Fue la única actividad que me fue posible realizar por cuestiones de tiempo y asistencia. Consistía en introducir a los alumnos al uso de instrumentos de medida no convencionales como el propio cuerpo, palitos, etc. Tuve que repetir la actividad debido a la falta de comprensión que los alumnos tuvieron durante el primer día, además de la poca asistencia, por lo cual realice algunas adecuaciones a mi planeación inicial y volví a aplicarla el día siguiente. •
Formas de desarrollo al que contribuyen y propósitos educativos que persiguen
El propósito de la actividad era desarrollar en el alumno la capacidad de comprensión y una reflexión más crítica de lo que ocurre a su alrededor. Se buscaba desarrollar la capacidad analítica del mismo, mediante una actividad pensada para estimular el desarrollo del concepto de medida. •
Secuencia que siguieron las actividades. Planteamiento, inicio, indicaciones, desarrollo y conclusión
La principal falla que hubo durante mi jornada de trabajo fue el inicio. La maestra me hizo la observación de que debo de buscar una manera más eficiente de introducir a los alumnos al contenido que voy a comenzar a realizar. Platicar más con ellos y permitirles que hablen, ya que aunque yo trate de hacerlo mediante un títere, los niños se mostraron muy cerrados y el mismo robo toda la atención, por lo que no se logró que los niños se introdujeran en el contenido que íbamos a comenzar a ver. Ya durante el desarrollo de la actividad fue un tanto complicado lograr la atención del grupo. A muchos de ellos parecía no interesarles nada de lo que decía, y a pesar de que yo trataba de llamar su atención de diversas maneras no lo logre. La dinámica en la que se encontraba en ese momento el salón, no permitió un ambiente de trabajo óptimo, porque yo, la igual que los niños, nos sentíamos incomodos por el cambio de salón y por el reducido espacio en el que nos encontrábamos. El cierre de la actividad fue totalmente brusco por la falta de tiempo, y realmente no considero haber cerrado el tema de una manera oportuna, porque deje los conceptos abiertos. Esto también porque la maestra seguiría trabajando los mismos contenidos durante las próximas semanas, sin la intención de que esto sea una excusa. La actividad que utilicé para cerrar, fue cambiada por los niños y no se logró el propósito que se buscaba, ya que por falta de tiempo yo tampoco pude explicarles claramente como quería que la realizaran.
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Formas de organización del grupo
Es un grupo realmente muy pequeño. Durante mi primer día de intervención tuve una asistencia de 5 niños, mientras el según fueron 7 de un total de 11. Fue complicado lograr una buena organización, debido a los cambios que se están presentando actualmente en el jardín, que nos llevaron a que un día anterior nos tuviéramos que cambiar de salón, por lo que al llegar a este nuevo todo estaba diferente, además de reducido. Mi planeación proponía el trabajo mediante equipos, pero debido a varias contingencias opte por realizar el trabajo de manera grupal durante un día, e individual durante el siguiente. El primer día sentí mi planeación muy cuadrada y los niños no respondían de la manera óptima, pero durante el segundo, al cambiar la organización, respondieron de una mejor manera. •
Resultados de las actividades
No considero logrados los objetivos de las actividades, al menos no del todo. Se logró que de menos los niños tuvieran un pequeño acercamiento a lo que es medir, con lo cual se logra uno de los propósitos de mi planeación, pero no se logró de una manera en la cual el propio alumno resolvieran los problemas presentados de una manera crítica y reflexiva, porque considero que al final yo termine resolviéndoselos, por la falta de atención que prestaron, por lo que considero que la actividad tenía un nivel cognitivo muy elevado para los alumnos. •
Distribución del tiempo, espacio y recursos para dar atención individualización a los niños del grupo.
Considero no haber aprovechado del todo el poco tiempo que tuve para estar frente al grupo. El tiempo fue un factor determinante durante mi práctica, porque entre las clases de educación física, la activación y el desayuno, el primer día solamente conté con media hora efectiva de clases, lo cual llevó a que no logrará concretar mi planeación como yo lo deseaba, y como mencione anteriormente, no realicé un cierre oportuno de la actividad realizada. Los espacios tampoco fueron los más deseables, debido a la reconstrucción que se está llevando a cabo en el jardín, lo cual altera mucho cuales son los espacios que si se pueden utilizar y cuáles no, siendo la propia aula un factor determinante, ya que, a pesar de que la educadora organizó de una manera oportuna, no contaba con todas las comodidades que cuenta un aula normal, si que esto sea una excusa para el trabajo deficiente que realice. Trate de darle atención a cada uno de los niños, pero el caso de Ximena es un tanto especial porque ella exige la atención más que los otros niños, y no me puedo permitir perderla de vista durante mucho tiempo, porque realiza actividades inapropiadas como golpear a sus compañeros o salirse del aula de clases. Si trato de poner atención al grupo en general ella no actúa de una manera correcta, y por obvias razones no puedo poner toda mi atención solo en ella, por lo que debo de estar simplemente muy pendiente de las cosas que realiza. El trabajo desarrollado por el niño que sigue en lo particular. •
Descripción de sus acciones, actitudes, expresiones y formas de relacionarse con sus pares y con la maestra.
Su nombre es Ximena. Llamó mi atención desde la primera observación porque se presentó ante mí como una alumna que busca llamar demasiado la atención. La educadora a cargó me platico que es una alumna con serios problemas familiares, por lo que estaba siendo tratada
psicológicamente, aunque, desgraciadamente, este apoyo ha sido retirado por falta de interés de la madre. Es una niña un tanto caprichuda, y cuando no se hace lo que ella quiere se molesta, patalea, hace berrinche, grita. Es difícil atraer su atención hacía las actividades planteadas. Durante mi intervención no prestaba atención a las indicaciones por lo que tuve que elevar un poco el tono de voz con ella, a petición de la maestra de grupo. No realizó la actividad que le pedí y se salía del aula en cualquier descuido que yo tenía. Permaneció todo el día parada sin poner atención a lo que yo decía. En cuanto a sus compañeros, tiene varios problemas con Sofí, los cuales derivan de una situación familiar en la cual las madres de ambas tienen problemas entre sí, lo que se refleja en golpes e insultos entre las niñas, siendo extraño que durante momentos de convivencia como el receso, pasen el rato junto como amigas. El principal problema que encuentro en esta alumna, es que necesita una atención muy especial e individualizada. Debo de buscar la manera de realizar un apoyo para ella, sin descuidar al resto del grupo, lo cual me resulta muy difícil a pesar de que el grupo es pequeño. Sustento teórico y por campo de desarrollo Lenguaje Social y afectivo Desarrollo físico y motor Cognitivo