BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR IV SEMESTRE ESTRATEGÍAS DEL TRABAJO DOCENTE DOCENTE: ROSA MÁRIA CABRERA HERNÁNDEZ ALUMNA: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE 1. Propósito: Evaluación de la Intervención Educativa en los grupos de Educación Preescolar y la aplicación de metodologías situadas en la operativización de las secuencias didácticas, para el logro de aprendizajes significativos en los niños de 3 a 5 años y hacer una valoración del logro de sus competencias profesionales como parte de su proceso de formación inicial. •
•
•
•
Explica la importancia de conocer a cada uno de los niños que forman parte del grupo. Considero que es el primer paso para poder realizar una práctica docente realmente efectiva. Es necesario porque a partir de ello se detectan las dificultades y logros de los alumnos, a partir de lo cual se puede planear la intervención. Nos permite conocer las circunstancias en las que vive. Detectar las características de los alumnos. Menciona los beneficios que puede tener este conocimiento en el trabajo pedagógico de un(a) educar(a). Realizar una intervención realmente fructífera, que rinda frutos en los alumnos. Conocer mejor al alumno ayuda además a interesarlo por el aprendizaje, a que realmente él sea el que busque aprender, y no sea obligado a ello. ¿Qué habilidades debe desarrollar el(a) futuro(a) educador(a) para conocer a los niños? Ser observador, precavido, empático, entender a los niños, ser asertivo, saber comunicarse con los alumnos, ser reflexivo, analítico, ético, Menciona y explica los indicadores que te permiten conocer en los niños los avances que se dan en los distintos campos de desarrollo. - Desarrollo físico y psicomotor - Cognitivo - Lenguaje - Personal y social.
2. Elegir una actividad y discutir la forma en que se atendieron cuestiones como las siguientes: • ¿Qué pretendí lograr en los niños con la actividad? Que los niños tuvieran un acercamiento a los conceptos de medida. Realmente yo trate de que fuera solamente mediante instrumentos no convencionales, pero la educadora me pidió que también con instrumentos convencionales. Trate de que los alumnos tuvieran conciencia de lo importante que es medir y para que nos sirve.
•
•
•
•
•
¿Cómo me propuse hacerlo? A través de actividades que fueran atractivas para ellos, que en realidad no funciono, ya que los note demasiado confundidos. Trate de que notaran la utilidad que tiene en la vida cotidiana y como pueden hacerlo de una manera más divertida. ¿De qué manera tomé en cuenta las características de los niños? Realmente esto fue complicado, porque en realidad no tuve la oportunidad de observar el trabajo de los niños, por lo que me guie con lo que me dijo la educadora, y esto se reflejó en una planeación demasiado elevada para el nivel cognitivo de los alumnos. ¿Cómo distribuí el tiempo? Fue un aspecto muy complicado, porque el trabajo efectivo en el aula fue muy poco. Durante el primer día de práctica, entre la activación física, educación física y las costumbres del jardín, el tiempo para trabajar el tema fue muy poco, por lo que no logré terminar las actividades planeadas, al igual que el siguiente día, durante el cual tuve que repetir las actividades del día anterior ya que la educadora me lo pidió para reforzarlo. ¿Qué apoyos necesite? Requerí objetos con los cuales se pudieran realizar medidas arbitrarias, además de unas fotocopias para el llenado de datos, láminas para atraer la atención de los alumnos y un títere, que realmente me causo conflicto porque los niños prestaban más atención al títere que a la realización de la tarea planteada. ¿Cómo me di cuenta de los logros y dificultades de los alumnos? Mediante la observación directa, pero realmente no creo que se haya logrado mucho. En realidad las dificultades fueron varias y me llevaron a estresarme durante mi práctica. Note que los alumnos tenían dificultad para resolver las actividades.
3. Para iniciar un análisis sistemático de la información obtenida, con base en el diario de trabajo que elaboraron, se sugiere seleccionar una actividad o las actividades de un día y comentar sobre los puntos que se presentan en seguida. Registra individualmente los resultados de sus reflexiones: La caracterización del grupo. • Expresión oral y capacidad de comunicación con los niños. La maestra me menciono que Julio presenta dificultades en el lenguaje. Es difícil comprender lo que dice. En general los alumnos ya tienen el lenguaje desarrollado, es fácil entenderles (a excepción de Gael) y tienen un vocabulario normal para su edad. Se interesan por preguntar el significado de palabras. Tratan de aprender más. • Capacidad y potencial motriz. • Nivel de sociabilización entre los niños e interacción con la educadora La educadora tiene muy buena comunicación con los alumnos. Le gusta mucho juguetear con los niños. •
Influencia del ambiente familiar y social en el trabajo escolar y en las interrelaciones del grupo.
•
Reacciones de los niños cuando la educadora se dirige a todo el grupo y cuando prestas atención individual. Las actividades de enseñanza desarrollada • Las actividades que predominaron • Formas en que intervino la educadora • Campo de desarrollo al que contribuyen y propósitos educativos que se persiguen. • Secuencia que siguieron las actividades. Planteamiento inicial, indicaciones, desarrollo y conclusión. • Formas de organización del grupo • Resultado de las actividades • Distribución del tiempo, espacio y recursos para dar atención individualizada a los niños del grupo. El trabajo desarrollado por el niño que sigue en lo particular. • Descripción de sus acciones, actitudes, expresiones y formas de relación con sus pares y con la maestra.