Nombre de la situación didáctica: ¡Piratas por un día! Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. Competencia transversal: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Aprendizaje esperado: •
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo.
•
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo indicaciones.
-
El día de clases tuvo un inició muy accidentado, debido a que ese día había una conferencia para los padres de familia, la cual duraría de 9 am a 10 am aproximadamente. Debido a dicha situación y al frío, hubo muy poca asistencia, solamente 11 niños. Además, se planteó a la directora juntar a todos los alumnos del plantel para realizar activación física, por lo que en lo que se preparó el material necesario, se perdió algo de tiempo. También, la conferencia anteriormente mencionada requería a los alumnos durante un tiempo para acudir a abrazar a sus padres, por lo que hubo un momento en el que solamente estuve con alumno del cual no asistieron sus padres. Ya dentro del salón, comencé la actividad tratando de introducir a los niños en el mundo de los piratas. Considero que debí de haber preparado algo más de material con el cual realizar más efectivamente la presentación del mundo pirata. Lo único que hice fue preguntar a los alumnos si sabían cómo se llamaban las personas que encontraban tesoros, a lo cual efectivamente respondieron los piratas. A partir de ahí les pregunte cosas como ¿cómo identificar un pirata? ¿Cómo se encuentran tesoros? Etc. Quite una parte de mi planeación en esta parte, que consistía en hacer ejercicios de lateralidad, debido a la falta de tiempo, y a que los niños ya habían realizado activación física.
-
La organización que realice del grupo durante la mayor parte del día fue mediante equipos de trabajo. En mi planeación señale que la realización de dichos equipos la realizaría mediante los gafetes. Esto no fue posible por dos situaciones. La primera es que al ser ya el segundo día de mi práctica, la mayoría de los niños ya los habían destrozado. La segunda, es que como mencione con anterioridad, yo contaba con la presencia de 18 niños para la realización de los equipos, siendo que la asistencia fue solamente de 11, por lo que tuve que realizar una adecuación a mi planeación y realizar los equipos al momento.
Tuve problema con el trabajo en equipo, ya que a cada equipo le entregue un mapa del tesoro, y los integrantes del mismo se peleaban por él. Note entonces que el grupo se requiere de trabajar un poco más el trabajo colaborativo, y sobre todo el compartir. Además considero que los organice muy de repente, y no tome en cuenta las capacidades y deficiencias de cada alumno para así organizarlos de una manera más prudente. Cometí el error de, por ejemplo, poner dos niños que peleaban mucho juntos. O poner niños muy tímidos en equipos con niños muy activos, por lo que los aislaban. Además esta organización realmente no me funcionó para la búsqueda del tesoro, debido a que los niños no se iban por ellos mismos, y yo tuve que salir a buscarlo con todos ellos, así que realmente fue una búsqueda grupal del tesoro. -
En cuanto a la actitud de los alumnos, creo que, a diferencia del día anterior, mostraban una mayor atención y disposición a trabajar. Creo que en esta situación influyó que eran pocos alumnos, además de que sintieron una gran motivación por buscar un tesoro, el cual no sabían que podía contener. Participaron de una manera muy activa, realizaron lo que les pedí. Aunque como ya mencione, aun son muy egoístas, por lo que no tienen una buena relación con los compañeros de equipo.
-
No utilice una estrategia en especial para dar a conocer las instrucciones del trabajo. Considero que no fue una manera muy adecuada de darlas, porque a partir de cuando dije “encontrar tesoro” ya nadie me puso atención, porque lo único que querían era salir a buscarlo. Además no atendieron del todo la consigna de buscarlo de manera separada por equipos. Realmente en ese aspecto no me funciono la actividad en cuanto a ubicación espacial, porque los niños solamente buscaron las figuras y no se guiaron realmente por el mapa. La actividad de los dados para contar dulces, funcionó debido a que si logre que los niños se acercaran al número de una manera diferente. Que se dieran cuenta de que forman parte de su vida cotidiana. Sin embargo, no atendieron bien a mí indicación, porque les dije que no se los comieran, tratando de que volvieran a contarlos, y sin embargo se los comían. Sin embargo con eso trabaje el “sí se comió uno ahora cuantos le quedan”, lo cual no se realmente que tan prudente fue, pero lo vi como una oportunidad de mostrar otra función de los números. También trabaje las igualdades, ¿en cuál conjunto hay más? En la otra actividad, explique lo que iban a hacer por equipo. Considero como error, gran error, no haberlo explicado de manera individual, porque note que al final los niños que mejor realizaron el trabajo fueron los que me respondían cuando les explique en el equipo. Las actividades fueron realmente muy atractivas para los niños, porque involucraban el número sin que ellos se dieran cuenta. Sin embargo, no me parece que se hayan logrado los propósitos totalmente, pero funcionó en gran medida como un acercamiento general al mundo de las matemáticas, que es lo que ellos requieren en este momento, según mi punto de vista.
-
Realmente, uno de los aspectos que más me frustró, era que realmente se favoreciera una competencia mediante las actividades propuestas, pero sobre todo, que dicha competencia fuera adecuada para el nivel de desarrollo de los niños. Como mencione en el punto anterior, hubo momentos en que considere que, sobre todo la tercera actividad, estaba muy elevada para ellos, porque implicaba el reconocimiento de la grafía del número, cosa que ellos sabían muy superficialmente. Ya después de la puesta en práctica de la misma, note que para muchos niños si fue complicado realizarla, aunque en muchos más bien fue que no comprendieron la consigna, y solo colorearon el pirata como ellos querían. También en cuanto a la actividad de los dados tuve una dificultad durante la planeación. El número promedio al que sabían contar la mayoría de los niños era el 3, algunos hasta el 6. Pero había un pequeño grupo de niños, aproximadamente 5, que sabían contar hasta el 11. Pensé en adecuarme a ellos y prestarles no solamente un dado, si no 2, para que tuvieran un mayor rango para contar, pero no supe que implicaciones tuviera para los demás niños, ni que tan prudente sería realizar esta acción. Sin embargo, estos fueron en su mayoría los niños que faltaron, por lo que durante la actividad no me tuve que preocupar por eso.
-
Creo que la estrategia que me resultó más eficaz, es tratar de hacer que los niños aprendan jugando. Pero creo que la parte que me faltó, es que ellos se den cuenta de que realmente están aprendiendo, y que no lo tomen solamente como un juego. Todos los niños mantuvieron el interés en la actividad hasta que fue finalizada, a excepción de uno, que aunque mostró interés, termino muy rápido, sin poner empeño en realizarlo. Creo que fue un error mío darle más fotocopias del dibujo para que siguiera coloreando, porque aunque lo hizo de buena gana, en realidad el niño no tuvo ningún aprendizaje, debido a que no puso atención a lo que hizo. Debí de haber explicado de nueva cuenta las indicaciones, y tratado de hacer más atractivas las mismas para él.
-
En cuanto a la primera actividad, la búsqueda del tesoro, considero realmente un tuvieron un aprendizaje significativo, pero creo que se fomenta poco a poco su ubicación en el espacio como un todo. Realmente no se guiaron con el mapa para encontrar el tesoro, por lo que el propósito principal no se logró, pero creo que la actividad sirvió por lo menos para que los niños se den cuenta de la posibilidad de guiarse por señalamientos, y de esta manera lograr un objetivo. Durante la siguiente actividad, note que propicio realmente los aprendizajes esperados, ya que los niños si realizaron el conteo y se valieron de diversos medios para poder igualar la cantidad marcada en el dado, y la cantidad de dulces. Además, fueron capaces de contar los dulces de diversas maneras, alineándolos, contándolos de uno en uno. La tercera actividad, les permitió un acercamiento con las diversas grafías, lo que pude observar directamente en los coloreados realizados. Sin embargo es una actividad simplemente de reconocimiento, aunque si trate de estarles mencionando el nombre de los diversos números.
Considero que se debe de seguir trabajando el concepto de número, así como el conteo, porque los niños realmente no tuvieron el primer año de preescolar, por lo que van un poco atrasados.