BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TERCER SEMESTRE
ASIGANTURA: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014
JARDÍN DE NIÑOS “GENARO CODINA” NOMBRE DE LA EDUCADORA: BASILISA VEGA ÁVILA GRADO: 2º GRUPO: “B”
NOMBRE DE LA EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE
10 de octubre del 2014
Horario
Lunes
Martes
Miércoles
8:30- 9:00
Preparación para la clase.
Preparación para la clase.
Preparación para la clase.
Preparación pa clase.
Observar la llegada de los niños
Observar la llegada de los niños
Observar la llegada de los niños
Observar la lleg de los niños
9:00–9:30
Honores a la bandera
Introducción a una actividad
Activación física
Introducción a actividad
9:30–10:00
Activación física
Educación física
Desarrollo de una actividad
10:00–10:30
Desarrollo de una actividad
Desarrollo de una actividad
Desarrollo de una actividad
Música
10:30–11:00
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
11:00–11:30
Receso
Receso
Receso
Receso
11:30–12:00
Cierre de actividades. Observación de la llegada de padres de familia.
Cierre de actividades. Observación de la llegada de padres de familia.
Cierre de actividades. Observación de la llegada de padres de familia.
Cierre de actividades Observación d llegada de pad de familia.
12:00-12:30
Despedida de los niños
Despedida de los niños
Despedida de los niños
Despedida de niños
12:00-13:30
Elaboración de entrevistas
Observación del contexto escolar
Observación del contexto escolar
Observación contexto esco
¿Qué descubrimos y aprendemos al planificar y evaluar?
Jueves
Educación fís
Ya no se parte de la nada. Se parte de las competencias.Mejor distribución de la jornada diaria, que actividades se desarrollaran en un día. Los niños aprenden al mismo tiempo que interactúan con los niños. Interacción con sus padres mediante el juego. Actividades retadoras. Movilizar las capacidades en ellos. Trascender de la enseñanza tradicional. Fomentar el uso y resolución de problemas. Conocer los conocimientos previos. Partir de las situaciones que se presentan en el aula. Seguimiento paulatino en cuanto a la evaluación, centrarse en procesos funcionales del aprendizaje. Reconocer las necesidades. Evaluar no para saber quién hace mejor o peor las cosas, tampoco para saber quién las hace mejor o peor. Es necesario para conocer mejor a los alumnos. Vencer las concepciones propias sobre la enseñanza y aprendizaje, pero también sobre el niño. Que la evaluación no se convierta en un fin. Evaluar de manera individual.