El éxito o el fracaso escolar, muchas veces no se debe solamente a los enseñantes, pues siguen programas y directivas que especifican lo que hay que enseñar y exigir en cualquier plan de estudios. La diferencia entre el curriculum obligatorio y el curriculum real, en la fase de la transposición didáctica depende del profesor. (chevallard, 1991; Perrenoud, 1994…) Sin duda, la familia desempeña un papel muy importante en el aprendizaje de los hijos que puede evitar el fracaso escolar. Es importante tener en cuenta las diferencias que hay en el salón de clase, diferencias que se refieren a las distintas capacidades, habilidades, gustos, necesidades, intereses que cada alumno tiene. Ignorarlo podría conducir al fracaso escolar. El fracaso escolar es un problema social, no se da porque el alumno sea “burro” o incapaz, más bien se debe a los errores del sistema educativo, a las estructuras y pedagogías. “La escuela debe, desde los primeros grados, tratar de eliminar las desigualdades de éxito escolar”.
Cuando se habla de individualización se habla de dispositivo, curso, regulación y balance de competencias. Tres lecturas de los trayectos de formación:
La didáctica de las disciplinas, al igual que el corriente de las nuevas escuelas, han colocado o vuelto a colocar al alumno en el centro de la acción educativa, han insistido en el papel del maestro como persona-recurso, como organizador de situaciones de aprendizaje más que como emisor de conocimientos La pedagogía diferenciada engendra un enfoque nuevo, más centrado en el alumno y su itinerario: la pedagogía de la individualización de los trayectos formativos. Se trata, en primer lugar, de colocar muy a menudo a los alumnos en situaciones semejantes, lo bastante móviles para que acepten el reto y lo bastante complicadas para que no puedan limitarse a la simple repetición de lo que ya saben Cualquier diferenciación de la enseñanza exige una evaluación formativa; dicho de otra forma, una evaluación que debería ayudar al alumno a aprender. Para que una actividad genere aprendizaje, es necesario que la situación incite al sujeto, que tenga ganas de aceptarlo y que esto esté entre sus posibilidades, a cambio de un aprendizaje nuevo pero accesible.
El más superficial plan de estudios: una serie de posiciones ocupadas en un sistema educativo asociadas cada uno a contenidos. Complejidad del curriculum real de formación, situaciones y experiencias educativas vividas por el estudiante. Historia de formación de las personas, procesos de desarrollo
Individualización en varios niveles sistémicos: De la indiferencia ante las diferencias a las pedagogías diferenciadas: itinerarios
Pedagogías diferenciadas: inventario Diferenciación y prácticas pedagógicas que favorecen la transferencia de conocimientos
Hacer una pedagogía diferenciada implica capacidad de pensar por sí mismos, identificar y resolver problemas Preparar a los alumnos para reaplicar las experiencias adquiridas en contextos variados Transferir: trabajo mental que implica al sujeto enfrentar una situación nueva (movilizar saberes) No se adquiere una competencia universal de transferencia, sino que se desarrolla de acuerdo a la experiencia y reflexión. Un dominio de campo conceptual facilitará la transferencia.
Transferencia de conocimientos es igual al desarrollo de competencias
Dispositivos de individualización de los trayectos de formación: enfoque global
Dominar la distancia cultural en la relación con el saber, la estética y la norma.
Plan de formación: autoriza itinerarios diferentes Unidades de formación: como entidades temáticas sometidas a la responsabilidad de uno o varios educadores, que permiten diversos agrupamientos y dispositivos. Prácticas de diferenciación en el seno de un grupo de formación estable(clase) o efímero (proyecto)
La distancia entre la escuela y los alumnos está, deliberada o involuntariamente, modulada por la forma en que los enseñantes <ocupan> el curriculo y organizan su enseñanza y la vida en sus clases. La distancia no se fija de una vez por todas en los textos e instituciones, depende de la transposición didáctica que operan los enseñantes, de su forma de transformar el curriculo preescrito en curriculo real. Campos en los que la autonomía del enseñante puede incrementar o atenuar la distancia que provoca la institución: 1.- La relación con el saber (es el conjunto -organizadode las relaciones que un sujeto mantiene con todo lo que depende del “aprender” y del saber). 2.- Los gustos y los colores (cada quien decide). 3.- Las normas y la civilidad (reglas y valores). Los enseñantes no saben como actuar sobre la distancia que depende del programa, entonces ¿en que sentido utilizan su autonomía?