Diario 2 tenamaztle

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12 de abril de 2016 Se comenzó la mañana de trabajo con el conteo de los niños y la escritura de la fecha en el pizarrón. Pude notar que la mayoría de los niños ya tienen cardinalidad, además de que ya logran identificar las grafías correspondientes a cada uno de los números. Posteriormente, se comenzó a realizar la actividad para comenzar bien el día, la cuál era Simón dice. Yo les iba indicando que cantidad de tapaderas y de qué color las quería Simón, y los niños me las debían de traer. Con eso se propició el conteo y el reconocimiento de colores. A continuación les pedí que se sentarán en el centro del salón, y se comenzó a realizar una plenaria a través de la cual se detectaron conocimientos previos de los alumnos sobre los medios de transporte a partir de cuestionamientos como ¿En qué medio de transporte se vienen a la escuela? (carro, caminando, ruta e incluso hubo un niño que respondió en bicicleta) ¿Quién de ustedes se ha subido a un avión? (A lo que varios niños respondieron que sí) ¿Quién de ustedes se ha subido a un barco? (De igual manera varios niños respondieron que sí). A continuación les pedí que realizaran un dibujo de cuál era el medio de transporte que utilizaban para ir a la escuela. La mayoría de ellos realizan dibujos más claros en los que se logra comprender lo que ellos pretendían expresar. Posteriormente les entregue un dibujo de un tren realizado con figuras geométricas, y les entregue varias figuras geométricas para que realizaran la correspondencia de donde debían de colocarlas. Los niños mostraron facilidad para hacerlo, aunque de repente el problema al que se enfrentaron, era lograr que la pieza encajara adecuadamente. También les pedí que colorearan el resto del dibujo. Posteriormente salieron a clase de música, la maestra también estaba trabajando un medio de transporte “el carro”. Escucharon una canción y posteriormente les pidió que realizaran un dibujo de lo que habían entendido de la misma. Al regresar de receso, les entregue un memorama de sombras y resulto un tanto más retante para los alumnos que le memorama convencional, ya que se tenían que fijar en la forma del medio de transporte para lograr encontrar el par. Evaluación: Secuencia de actividades: -

Conteo de niños y escritura de la fecha Actividad para comenzar bien el día (Simón dice, conteo de tapas) Reconocimiento de conocimientos previos Dibujo del medio de transporte en el que vienen a la escuela Correspondencia de figuras geométricas con el tren Clase de música (el carro) Memorama de sombras a través de la caja mágica


Considero que logré que fuera un aprendizaje situado, ya que partí de medios de transporte que los niños conocen, sobre todo, logré que los niños comprendieran que es algo que está a su alcance y que lo utilizan todos los días de su vida. La actividad de realizar el dibujo es de alguna manera retante para los alumnos porque deben de encontrar la manera de representar una figura 3D en solamente dos dimensiones, además de poseer la habilidad para explicarla. La actividad del tren ayudo a reforzar conocimientos previos de figuras geométricas y permitir además el desarrollo de la ubicación espacial, ya que los alumnos requerían hacer corresponder las figuras de manera adecuada, también se reforzó el reconocimiento de los colores. El giro dado al memorama, permite que además de la memoria, se desarrolle en el alumno la ubicación espacial.

Miércoles 13 de abril del 2016 Se comenzó la mañana de trabajo anotando la fecha en el pizarrón y realizando el conteo de los niños. Posteriormente se realizó la actividad para comenzar bien el día, que consistió en realizar clasificación y conteo de fichas, con lo cual se favoreció el campo de Pensamiento matemático. Para comenzar con el tema como tal, se reunieron a los alumnos frente a la laptop para presentarles un video acerca de los medios de transporte y su sonido correspondiente. Los niños se mostraron muy atentos. Se comenzó con la elaboración del álbum. Para ello se les explicó que el álbum sería una manera de mostrarles a sus padres el trabajo que estaban realizando. Se comenzó elaborando la portada y posteriormente, la explicación de los medios de transporte. Los niños salieron a educación física donde estuvieron trabajando circuitos. Al regresar al salón acabamos de elaborar el álbum. Yo les decía y escribía el nombre de un medio de transporte en el pizarrón. Les pedía una breve descripción del mismo y posteriormente ellos lo escribían y pegaban o dibujaban el medio de transporte correspondiente. Representaba un reto para ellos en cuanto a tener que escribir el nombre del medio de transporte. Por el tiempo no alcance a lograr del todo la actividad, ya que yo pretendía que ellos, a su manera, describieran el medio de transporte y escribieran dicha descripción, solo se realizó de manera oral. Al regresar del receso, se hizo hincapié en que los niños identificaran las diferencias entre los diversos medios de transporte, cuales volaba, cuales andaban en carretera, cuales en el agua, y posteriormente se pegó una cartulina


en el pizarrón, en la cual ellos debían de pegar sus recortes en el lugar que correspondía a cada medio de transporte, ya fuera tierra, mar o aire. Evaluación: Secuencia de contenidos_ -

Escritura de la fecha y conteo de los alunos Actividad para comenzar bien el día (clasificación y conteo de fichas) Presentación de video medios de transporte Elaboración de álbum Educación física (circuitos) Reconocimiento de medios de transporte aéreos, terrestres y acuáticos

Aprendí que cuando a los niños se les dan temas que pueden vincular fácilmente con su realidad, es más sencillo que los comprendan y les llame la atención. Me di cuenta de que el material ya debe de ir realizado muy concretamente, porque hoy perdí mucho tiempo repartiéndoles hoja por hoja, pero aún requiero encontrar una manera para que los niños no se agarren rallando todas las hojas antes de que uno les diga, porque por eso las estuve entregando de esa manera, pero no funciono de la manera en la que yo lo preví. Creo que esta manera de vincular varios campos formativos en una sola planeación ayuda a que de alguna manera todos sean favorecidos, tanto lenguaje, como pensamiento matemático, como exploración y conocimiento del medio, lo que ayuda a poder diversificar las actividades y que no resulte tan tedioso para los alumnos estar hablando siempre del mismo tema.

Jueves 14 de abril del 2016 Se comenzó el día con el conteo de los alumnos y colocando la fecha. Posteriormente se realizó la actividad para comenzar bien el día Se les colocó a los alumnos el video de Barney Aprendemos el funcionamiento del semáforo. Al terminar se les cuestiono acerca de cual era el funcionamiento del mismo y porque era útil. Pude observar que Cesar ya tenía bien instituido un conocimiento previo acerca del conocimiento del mismo, sabiendo exactamente que indica cada uno de los colores del semáforo. La mayoría de los niños sabían a que hacia referencia el color rojo del semáforo. Posteriormente les mostré cuatro de las señales de tránsito más conocidas: alto, curva a la derecha, curva a la izquierda y cruce de peatones, y permití que los niños me dijeran que era lo que creían que significaban. Ellos hacían alusión a que habían visto todos ellos en la calle, pero sobre todo el alto si fue muy representativo para ellos. Posteriormente realizamos el dibujo de los diversos símbolos de tránsito. El maestro titular me prestó una lámina en la cual se podía observar más de ellos. Los niños dibujaron varios de ellos. No se logró lo que se pretendía, que era hacer


varios de ellos de un buen tamaño para la siguiente actividad, porque la mayoría de los niños hicieron varios en una misma hoja, pero pude observar que muchos de ellos a la vez dibujaban el semáforo con los colores correspondientes. Posteriormente salimos al patio a poner en práctica las señales que habíamos estado viendo dentro del salón, sobre todo el uso de los colores del semáforo, y algunas señales viales. Yo les indicaba con el color verde que podían comenzar a caminar, el amarillo que lo debían de hacer despacio, y el rojo que se debían de detener. Además, para reforzar conocimientos sobre medios de transporte, les pedía que actuaran como si fueran: un camión, una bicicleta, un avión, etc, con lo que además se desarrollaron competencias pertenecientes a los campos de expresión y apreciación artística y Desarrollo físico y salud. Al regresar de recreo tuvieron clase de música, durante la cual la maestra estuvo trabajando con ellos los animales y sus sonidos, y les pidió que realizaran un dibujo del mismo. Evaluación Secuencia de actividades: -

Conteo de alumnos y escritura de la fecha Actividad para comenzar bien el día Presentación de video El semáforo Presentación de las principales señales de tránsito Elaboración de señales Juego simbólico Educación artística

Considero que se logró que los niños comprendieran la importancia que tienen las señales viales a la hora de mantener el orden y cual es la importancia que tiene seguirlas. Considero que debí de tener una mejor organización a la hora de entregarles las hojas de máquina y encontrar la manera de asiganarles a cada uno de ellos una señal diferente, para que la actividad siguiente fuera más enriquecedora para ellos, porque a la manera que la hice, todos los niños hicieron varias señales, y aunque la actividad funciono para que ellos las conocieran, no se pudieron utilizar en la actividad siguiente. La actividad del juego considero fue muy enriquecedora ya que se lograron abordar de manera transversal varios campos formativos, y resulto muy atractiva para los niños, además de que abordaba un tema que es cercano a los niños y forma parte de su vida cotidiana, por lo que los alumnos lograron establecer conexiones que lo hicieron más enriquecedor.

Viernes 15 de abril del 2016


Se comenzó el día realizando el conteo de los alumnos y la escritura de la fecha en el pizarrón. Se realizó la actividad para comenzar bien el día. Se les colocó al centro del salón y se comenzó a retomar lo visto durante la semana con cuestionamientos como ¿mencionen algunos medios de transporte? Luego les pedí que prestaran atención a una serie de imágenes que les iba a presentar a la vez que iba contándoles un cuento. A través de la imágenes pretendía que los niños identificaran la emociones con lo cual estaría trabajando de manera transversal el campo de Desarrollo personal y social, y además se trabajo la escucha y atención. Entonces les comencé a contar la historia de un niño al que su mamá manda a comprar unas tortillas, y los diversos lugares por los que el niño debería de pasar, pero que después el lo olvidaba y gracias a un croquis lograba encontrar el camino a casa. Entonces les plantie el cuestionamiento de como podría yo hacer para llegar hasta su casa, si no sabía exactamente donde vivían. Ellos me comenzaron a dar indicaciones. Solanch dijo que tendría que pasar por el señor de los helados, Edwin que debía de subir unas escaleras, Jonathan que debía de pasar por la iglesia, entonces yo les dije que me era muy difícil entender y acordarme de cómo llegar a todos esos lugares, que era mejor si me hacían un croquis y ellos dijeron que sí. Para explicárselos, les dije que primero yo haría un croquis con algunos puntos de referencia para llegar a mi casa y luego ellos me harían uno parecido para que yo llegara a su casa. La mayoría de ellos utilizaron lugares para hacer referencia a como llegar. Pude observar también como hacían uso del color para decir, llegar a una gran casa amarilla, etc. La mayoría de ellos utilizaron caminos para guiar la ubicación. Posteriormente, realizamos otra actividad, la cual consistió en elaborar un croquis desde el salón del profe Juan Ramón, hasta el salón de la maestra Lupita. Primero hicimos un recorrido para observa y posteriormente salimos y elaboramos el croquis a partir de lo observado. Entre ellos mismos establecieron varios puntos importantes, como las escaleras, o las camionetas y yo trate de hacer notar algunos otros. En el croquis como tal no representan ubicación espacial, sino que simplemente colocan los puntos en alguna parte de la hoja. Al regresar al salón estuvimos cantando un coro que les enseñe, el cuál hacía alusión aun medio de transporte: “El barco chiquito”. Al regresar de receso, jugamos memorama de sombras. Evaluación: Secuencia de actividades: -

Escritura de la fecha y conteo de los alumnos Actividad para comenzar bien el día


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Cuento sobre croquis Elabroación de croquis de la casa a la escuela Elaboración de croquis de la escuela Canción Memorama de sombras

Considero que se logró el propósito del día, que era que los niños reconocieran un método para ubicarse como es el croquis, pero los croquis no contaban con la ubicación espacial que implica la elaboración del mismo, sino simplemente contaban con algunos puntos específicos a partir de los cuales ubicarse. Considero que los niños tuvieron la capacidad para resolver el problema planteado y para lograr representar figuras 3d en 2d. Las actividades fueron terminadas muy pronto, por lo que tuve que implementar actividades que no estaban planeadas, tratando de que estas a la vez abonaran al desarrollo de las competencias propuestas. Lunes 18 de abril de 2016 Se realizaron honores a la bandera nacional, noté a Karol muy inquieto y con muchas ganas de llamar la atención. Al regresar al salón solamente se realizó el conteo de los niños y la escritura de la fecha, y los niños salieron a educación física, donde Carolina se mostraba disgusta con las actividades y se pasó mucho tiempo en el baño. La clase en general fue de lanzar objetos y atraparlos, y la mayoría aún tienen dificultades para lograrlo de una manera más eficiente. Al regresar al salón se comenzó con la actividad para comenzar bien el día, que consistió en jugar Simón dice. Coloqué en el suelo diversas figuras geométricas muy pequeñas y luego les daba la indicación Simón dice que quiere “tres triángulos”, “ocho círculos”. Con esto pude notar que a pesar de que saben las figuras geométricas, cuando las tienen que identificar con rapidez, se les dificulta mucho, con esta actividad pude desarrollar además en ellos las habilidades para el conteo. En general fue una actividad que se desarrolló de manera fluida. Solamente note que Fidel, no se adaptaba a la actividad, y tampoco hacia ningún esfuerzo para que sus compañeros lo incluyeran. Posteriormente, comencé a platicar con ellos acerca de que creían que íbamos a hacer con la botella que les encargue de tarea. Muchos de ellos me dijeron que un experimento, considero que porque ya habían escuchado que yo lo mencionaba. Entonces les pedí que fueran más específicos, experimento de que tipo. Se quedaron callados y yo trate de evocar en ellos lo que habíamos estado trabajando durante la semana pasada, con lo que los niños comenzaron a decir que quizá un carro, o un avión, un tren, un carro de policía, etc. Haciendo alusión a diversos medios de transporte. Entonces les dije que era algo parecido al avión, al helicóptero, con lo que ellos dedujeron que era algo que volaba, incluso llegaron a mencionar que podía ser un pájaro. Y atinadamente uno de ellos menciono que sería un cohete. Le dije que como funcionaban los cohetes y me dijeron que


explotaban, con lo cual aproveche para decirles que hacer un experimento de ese tipo podía resultar peligroso, por lo que durante la elaboración deberíamos de tener cuidado. Ya para este momento me di cuenta de que ya era muy tarde, y no nos iba a dar tiempo de seguir toda la situación didáctica como tal. Comencé dándoles el material para colorear y recortar. De alguna manera fue complicado, porque cuando unos ya habían terminado otros me seguían pidiendo instrucciones. Yo les apoyaba a construir el cohete como tal y en realidad fue muy pesado, sé que ellos debieron de hacerlo por ellos mismos. Se dio el timbre para ir a lonchar y yo continúe terminando los cohetes. Considere más oportuno que continuáramos con la elaboración de los aeroplanos y posponer el experimento para el día de mañana por falta de tiempo. En realidad considero que la elaboración como tal de los aeroplanos no fue muy productiva, ya que realmente los hicimos entre el maestro titular y yo. La parte fructífera que se puede obtener de esto, será mañana durante el análisis de porque creen que vuelan y que relación pueden tener con un aeroplano. Evaluación: En sí desde mi percepción, el tiempo efectivo el día de hoy fue muy poco, y las actividades no se lograron concretar lo que de alguna manera corta el trabajo realizado. Sería mucho más impactante para el niño lograr concretar el análisis del experimento, la llevada a cabo, la realización de hipótesis y todo durante un mismo día, pero el día de hoy por cuestión de tiempo no se logró.

Martes 19 de abril de 2016 Asistieron 18 alumnos. Se comenzó la mañana de trabajo escribiendo la fecha y realizando el conteo de los alumnos. Se prosiguió a realizar la actividad para comenzar bien el día, que consistió en una hoja de trabajo, en la cual los alumnos debía de colorear cierta cantidad de objetos indicada por el número que tenía a la derecha de cada colección. Con ello pude observar que alumnos con Edwin, Ingrid, Jonathan, Estrella, tienen correspondencia uno a uno, Edwin y Kevin ya identifican la mayoría de las grafías. La mayoría de los niños no terminaron el trabajo en el tiempo que se les dio para hacerlo, pero con ello quiero que ellos comiencen a comprender la importancia de hacer las cosas bien hechas pero rápido, porque suelen entretenerse mucho y hacer que toda la clase se alenté, solamente me aseguré de que todos comprendieran el propósito de dicho trabajo y me percate de cuáles de ellos ya asignan un valor al número, cuáles de ellos ya dominan la serie numérica, etc. A continuación, pase a recordar lo que habíamos estado trabajando durante el día de ayer. Hablamos acerca del experimento, y que expectativas tenían de él. A continuación les pedí que escribieran el nombre del experimento (LA botella


cohete) y los materiales que utilizaríamos en la elaboración del mismo. Esto con el fin de propiciar que los alumnos comiencen a tener un mayor acercamiento a uno de los usos que se le puede dar al lenguaje escrito. Se propició que los niños comenzaran a realizar hipótesis de que es lo que iba a ocurrir con el experimento. La mayoría de ellos dijeron que iba a explotar, aunque alguno incluso llegó a mencionar que se iba a incendiar. A continuación pasamos a la realización del experimento como tal en el patio del jardín. Fue algo muy atractivo para los alumnos, porque de alguna manera resulto novedoso incluso para el profesor titular. Pudieron observar el proceso. Al regresar al salón se discutió por qué creían que había sucedido eso. Al regresar de receso, se les pidió que realizaran un dibujo en el que explicaran los pasos que siguieron para realizar el experimento. Evaluación Miércoles 20 de abril del 2016 Se comenzó la clase con el conteo de los alumnos y la escritura de la fecha. Asistieron 20 niños. Se realizó la actividad para comenzar bien el día que consistió en el conteo y clasificación de fichas. A partir de esto, se les contó un cuento a través del cual se pretendió que los alumnos comenzarán a darse cuenta de cómo los medios de transporte han ido evolucionando a través del tiempo. Posteriormente, se les presentaron algunas imágenes de como lucen los medios de transporte ahora, y como lucían cuando apenas se habían inventado, para que los niños comenzaran a establecer semejanzas y diferencias entre los mismos. Se notaron con mucha atención. Todos realizaban aportaciones de que era lo que ellos observaban igual y que había cambiado. Lupita dijo que en el pasado parecían hechos de madera, a Dulce Guadalupe le llamo mucho la atención el número que tenían enfrente, Cesar hizo alución a que cerca de la Encantada había una locomotora que se parecía mucho a la de la imagen, etc. A las 10 am llegó el profe Margil al salón, al cual yo le había pedido apoyo para que a los niños les quedará más claro como antes las personas se transportaban de una manera diferente. En un principio se pretendía que fuera uno de sus abuelitos a platicarles, pero no se logró porque se encuentran trabajando y la mayoría de ellos aún son muy jóvenes, por lo que se optó por esta opción. Estuvo mostrándoles algunas imágenes, les contó un cuento y les realizó un truco de magia. Posteriormente los alumnos salieron a educación física. Al regresar de receso me notificaron que los niños tendrían una conferencia sobre salud bucal, por lo que no logré terminar las actividades que tenía planeadas para este día.


Evaluación: secuencia de actividades: -

Conteo de alumnos y escritura de la fecha Actividad para comenzar bien el día Cuento sobre medios de transporte en el pasado Presentación de imagines Visita del profesor Margil Educación física Conferencia sobre salud Bucal

Considero que se cumplió el próposito principal del día, que fue que los alumnos reconocieran el cambio que han tenido los medios de transporte a través del tiempo, pero considero de suma importancia retomar lo visto el día de hoy para lograr concretar las actividades y terminarlas, porque esto no se logró debido a cuestiones de actividades externas no contempladas durante la planeación. Se lograron trabajar algunos conceptos de segundo orden como el cambio y la permanencia y la empatía.

Jueves 21 de abril del 2016 Se comenzó el día con la clase de música en la cuál se estuvo comenzando el ensayo para el día de las madres. Al pasar al salón se realizó el conteo de los alumnos y la escritura de la fecha. Después la actividad para comenzar bien el día que fue conteo y apilación de bloques de lego, con lo cual también se trabajo la clasificación y la psicomotricidad de los alumnos. Posteriormente se retomó lo visto el día anterior sobre los cambios que han tenido los medios de transporte a través del tiempo. Se les mostraron las imágenes y se estuvo hablando de cómo habían cambiado para hacerse más funcionales o más resistentes. De como cambia el material con el que se elaboran, o quizá el tamaño y la capacidad. Entonces se les entregó plastilina y se les pidió que elaboraran con ella una representación del medio de transporte antiguo que más les haya gustado. Algunos aún con la plastilina realizaron representación 2d, mientras que Cesar elaboró el tren en 3d. La mayoría de ellos se las ingeniaron para representar las partes que componen el medio de transporte. Se prosiguió a realizar la presentación de la obras, con lo cual yo trataba de que los alumnos desarrollaran su atención y la capacidad de escuchar a los demás. Al regresar del receso les dije que ya habíamos visto el cambio que habían tenido los medios de transporte a lo largo del tiempo, que ahora yo quería que hicieran


un dibujo que como creían que fueran a ser cuando ellos eran grandes. La mayoría de ellos solo hicieron el dibujo de un medio de transporte Evaluación Secuencia de actividades: -

Educación artística Conteo de niños y escritura de la fecha Presentación de imágenes Representación de un medio de transporte con plastilina Exposición Realización del medio de transporte del futuro.

Se lograron desarrollar las competencias propuestas, que los niños comprendieran los cambios que han tenido los transportes a lo largo del tiempo y trabajar algunos conceptos de segundo orden como el cambio y la continuidad, empatía, relevancia, etc. La parte de realizar prospección no fue completamente comprendida por los alumnos, por lo que no fue realizada de la manera adecuada, quizá falló en la consigna, o quizá a los alumnos aún les resulta complicado imaginar a un futuro.

Viernes 22 de abril de 2016


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