BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR VII SEMESTRE DOCENTE: DR. MARTINA ALVARADO ALUMNA: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE DIARIOS Y REGISTROS
El diario “sirve para registrar lo que sucede en el día. Es un recurso didáctico para recoger las incidencias que ocurren durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo tanto puede servir como herramienta en una investigación o bien funcionar a nivel personal como instrumento de reflexión y autoformación. Se distinguen dos tipos, el diario de enseñanza y el de aprendizaje”. (Gutiérrez, E,) De acuerdo a la Guía para la Educadora, para su realización se sugiere que se registren notas breves sobre incidentes o aspectos relevantes en la jornada de trabajo, incluidas manifestaciones de los niños durante el desarrollo de las actividades, así como aspectos relevantes de su intervención docente. Se sugieren algunos cuestionamientos que guíen el registro:
Manifestaciones de los niños ante el desarrollo de las actividades ¿se interesaron?, ¿todos se involucraron?, ¿qué les gustó o no?, ¿les
implicaron desafíos?, ¿resultó útil como se organizó al grupo? Autoevaluación reflexiva de su intervención ¿cómo lo hice?, ¿cómo es mi interacción y diálogo con los niños? ¿qué necesito modificar en mi práctica?
Por otro lado, el registro anecdótico es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretos que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte útil como instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos o del grupo.
El registro anecdótico se recomienda para identificar las características de un alumno, algunos alumnos o del grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación. El registro anecdótico se compone de siete elementos básicos: 1) Fecha: día que se realiza. 2) Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qué momento de la clase sucedió la acción. 3) Nombre del alumno, alumnos o grupo. 4) Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspecto o actividad están sujetos a evaluación. 5) Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se desarrolla la situación. 6) Descripción de lo observado: a modo de relatoría, sin juicios ni opiniones personales. 7) Interpretación de lo observado: lectura, análisis e interpretación que el docente hace de la situación; incluye por qué se considera relevante. Ambos resultaran de utilidad durante el desarrollo de mi investigación, debido a que me permitirán demostrar los acontecimientos y hechos suscitados dentro del aula a lo largo de la investigación y justificar las acciones realizadas.
BIBLIOGRAFÍA GUTIÉRREZ, E. Técnicas e instrumentos de observación de clases y su aplicación en el desarrollo de proyectos de investigación reflexiva en el aula y de autoevaluación del proceso docente. Instituto Cervantes de Varsovia PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. Secretaria de Educación Pública. México, D.F 2011 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 4. México D.F. 2011