Una señal de transición es una afirmación verbal que comunica que una idea termina y otra comienza. Llaman la atención del alumno aumentado la probabilidad de que se concentre en el tema apropiado. Un cuarto aspecto para la comunicación clara en el aula es el énfasis. El énfasis alerta a los alumnos acerca de información importante en una clase y puede ocurrir mediante una conducta verbal u oral o por repetición. Cada forma de énfasis aumenta los logros, ya que centra la atención del alumno en la información importante. Lenguaje y conocimiento del contenido. La claridad del lenguaje tiene dos implicaciones importantes para los docentes. Primero, debemos verificar nuestro discurso para asegurar que nuestras presentaciones sean tan claras y lógicas como sea posible. Segundo, debemos comprender perfectamente el contenido que enseñamos. La organización de intuye fácilmente. Afecta a la manera en que vivimos y por supuesto también nuestra manera de enseñar. Un factor clave en la organización es el tiempo. Organización y orden en la clase, la capacidad del docente para mantener clases ordenadas es uno de los factores más importantes en relación con los logros del alumno. El orden también está muy relacionado con la calidad de enseñanza. Orden significa que los alumnos pasen tanto tiempo como sea posible concentrados en aprender, no significa que se siente callados mientras un docente habla. El orden en el aula también aumenta la motivación del alumno. El alineamiento de la enseñanza se refiere a la coherencia entre los objetivos y las actividades de aprendizaje. El foco de la clase atrae y mantiene la atención de los alumnos a lo largo de la actividad de aprendizaje. El aprendizaje comienza con la atención y la atención debe sostenerse para un aprendizaje continuo. El foco tiene dos formas: -El foco introductorio, en el conjunto de acciones que el docente efectúa al comienzo de la clase, diseñando para atraer la atención de los alumnos y hacerlos entrar a la clase. Está diseñando para mejorar la motivación, despertando la curiosidad y haciendo que el contenido de la clase sea atractivo. -El foco sensorial, es el empleo de estímulos objeto concretos, figuras, modelos, materiales expuestos en retroproyector e incluso información escrita en el pizarrón para mantener la atención. Retroalimentación es información acerca de la conducta actual que puede emplearse para mejorar el desempeño futuro.
Monitoreo, es el proceso de chequeo constante de la conducta verbal y no verbal para obtener evidencias de progreso en el aprendizaje. Es importante durante todas las actividades del aprendizaje y especialmente en los trabajos de escritorio, cuando los alumnos pueden estar repitiendo errores. Revisión y cierre, la revisión resume el trabajo anterior y forma una conexión entre lo que se aprendió y lo que viene. El cierre es una forma de revisión que tiene lugar al final de la clase. Preguntas, es una de las habilidades más importantes para enseñar eficazmente. Mediante ellas, un docente puede ayudar a los alumnos a establecer relaciones, asegurar el éxito, hacer participar a un alumno con pocas ganas, inducir a la participación a estudiantes desatentos y mejorar la autoestima de los alumnos. Las preguntas eficaces tienen cuatro características: -Frecuencia, se refiere al número de preguntas que hace el docente. - Distribución equitativa, se utiliza para describir un patrón de preguntas en el que todos los alumnos de la clase son llamados de manera equitativa como sea posible. -Apuntalamiento, es una pregunta o consigna del docente que sonsaca la respuesta del alumno si éste no ha respondido o ha dado una respuesta incorrecta o incompleta -Tiempo de espera, al periodo de silencio tanto antes como después de la respuesta del alumno. “tiempo para pensar” Automaticidad: guardar memoria para tomar decisiones Automaticidad, es sobre aprender la información y las habilidades hasta el punto de que se puede acceder a ellas o se las pueda usar con poco esfuerzo mental. Más allá de una enseñanza eficaz: enseñar para el pensamiento y la comprensión Una enseñanza eficaz provee solo las bases sobre las cuales se construye la excelencia y que los docentes expertos van más allá de este umbral para construir clases que ayuden a los alumnos a adquirir una comprensión profunda y completa. Conocimiento generativo, es el conocimiento que puede ser usado para interpretar nuevas situaciones, para resolver problemas, para pensar y razones y para aprender. El conocimiento generativo implica aprender tanto contenidos como habilidades de pensamiento. Adquirir un conocimiento generativo significa, “enseñar contenidos y habilidades de pensamiento al mismo tiempo.
Aprender es una consecuencia de pensar. La retención, la comprensión y el uso activo del conocimiento solo pueden lograrse mediante experiencias de aprendizaje en las que los alumnos piensan acerca de y con lo que están aprendiendo. Enseñar a pensar: una cuestión duradera Enseñar a pensar podría ser un ejemplo más de esas tendencias breves y transitorias. La necesidad crucial de la enseñanza surge de la práctica actual en los colegios de hoy. Factores que contribuyen al interés en enseñar a pensar -Notas bajas en las pruebas, -Preocupaciones de líderes en negocios, -La creciente necesidad de pensar en el futuro próximo -necesidades nacionales y derechos personales.