BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR FORMA, ESPACIO Y MEDIDA RODOLFO CALVILLO PONCE GABRIELA CELAYA DE LA TORRE
MIDIENDO EN PREESCOLAR
A lo largo del jardín de niños, resulta de suma importancia que se desarrollen las nociones de medida en el mismo. Entre los conceptos que el alumno debe de conocer son la longitud, el peso, la capacidad y tiempo. La manera en que debemos de comenzar a trabajar la longitud es mediante las medidas antropométricas, las cuales nos ayudan a que el alumno comience a establecer relaciones con su entorno inmediato, mediante las partes de su cuerpo como brazos, dedos, pies. De esta manera, el alumno debe de lograr establecer relación es de igualdad, más y menos entre las longitudes que se le presenten. Esto es de gran significancia para el alumno, ya que lo utiliza en su vida cotidiana para realizar medidas. Es importante problematizar al alumno. Desde el planteamiento de la consigna no debemos decir al alumno “utiliza tus brazos o pies para medir” sino que debemos de permitir que el por sí mismo se dé cuenta de que los puede utilizar para resolver problemas de medición cuando aún no tiene un acercamiento a los instrumentos convencionales de medición. En cuanto al peso, no se hablara precisamente de una cantidad exacta o de kilogramos y gramos, sino que se permitirá que el alumno en primer lugar infiera que objetos son más pesados con solo observarlos. Después que lo determine cargándolos para establecer cual es más pesado o más ligero. Por último se puede utilizar algún tipo de balanza de platillo para que el alumno determine la diferencia de pesos entre dos objetos. Una manera de problematizar al alumno es dando dos objetos de igual forma pero diferente peso, o dos objetos de diferente forma pero igual peso. Las medidas de capacidad se trabajaran enseñando al alumno que la capacidad es la posibilidad de un objeto de contener algo. Se problematizara al alumno mostrando recipientes con la misma forma pero diferente capacidad, para que este determine cual contiene más. A su vez, se deberían entregar recipientes con la misma forma pero diferente capacidad. Es una manera de que el alumno
comience a interpretar que realmente no es la forma la que determina el contenido, sino el tamaño del recipiente. Por último, trabajar el tiempo se hará de una manera no convencional utilizando la observación del sol y la luna, para que el niño establezca diversas duraciones, y se dé cuenta del lugar que ocupa en el mismo. Posteriormente se pueden utilizar instrumentos no convencionales para la medición del mismo, como relojes de arena, reloj de agua, de sol, observar las diversas etapas del día y la noche. Aunque el niño quizá tenga un conocimiento previo acerca del funcionamiento del reloj digital o de manecillas, no es recomendable introducirlos directamente al uso antes de que se utilicen instrumentos no convencionales. En conclusión, la importancia de que el niño comience a tener una relación con dichas medidas, permite que en un futuro pueda ser acercado directamente a las diversas formas convencionales de medirlas, por ejemplo mediante el uso de reglas, relojes digitales, básculas de precisión etc. De otro modo, es difícil que el niño establezca directamente los usos de las mismas.