LA ESCUELA QUE APRENDE M.a. santos guerra 1) ¿Qué impone la cultura en la escuela? Valores, creencias, normas, mitos, rituales, costumbres, estereotipos, eslóganes…
2) ¿A través de qué mecanismos tiene lugar la penetración de la cultura escuela?
a la
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Las prescripciones sobre lo que la escuela tiene que hacer y sobre lo que tiene que conseguir.
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Las demandas de las familias que desean para sus hijos el éxito en una sociedad concreta.
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Los comportamientos, las ideas, el lenguaje y las actitudes de los alumnos.
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Las expectativas que sobre la escuela mantiene la sociedad a través de los medios de comunicación y de la opinión pública.
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La valoración y el prestigio de la escuela derivado de las pautas de interpretación imperantes.
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Las formas de evaluación que se imponen a las escuelas a través de la medición estandarizada de los resultados conseguidos por los alumnos.
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Los textos escolares con su selección y estructuración de contenidos, su lenguaje, sus imágenes, los ejemplos elegidos, los modelos de ciudadano propuestos…
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La literatura pedagógica que se produce bajo la oleada de las modas imperantes.
3) ¿Cuál es la tarea de la escuela y cuáles son algunas de sus funciones? La tarea de la escuela es socializar a los ciudadanos, es decir, incorporarlos a la cultura. La escuela tiene dentro de sus funciones, la de la reproducción social o cultural. Pero no se debe de reproducir la cultura de una manera acrítica. Es decir, debe de realizar un control social.
4) ¿Cuáles son algunos de los rasgos de la cultura actual? •
Un individualismo exacerbado
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Competitividad extrema.
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Obsesión por la eficacia.
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Relativismo moral.
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Conformismo social.
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Olvido de los desfavorecidos.
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Privatización de los bienes y servicios.
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Reificación del conocimiento
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Hipertrofia del presentismo.
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Presión de los medios de comunicación
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Imperio de las leyes del mercado
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Consumo obsesivo diversificado.
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Desarrollo de las tecnologías de la información.
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Pragmatismo frente a ideología.
5) ¿Cuáles son las tres dimensiones complementarias en las que se sitúa la identidad organizativa? •
Aquellas características que comparten todas las organizaciones
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Peculiaridades que la escuela tiene como institución y que la hacen diferente a cualquier organización.
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El contexto organizativo y la irrepetible forma de encarnar todas las características que tiene cada escuela.
6) ¿Cuáles son algunas de las características de la escuela? •
Es un universo de significados.
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Es una institución de reclutamiento forzoso para el alumnado
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La escuela es una institución heterónoma, con abundantes y minuciosas prescripciones.
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La escuela es una institución con una enorme presión social
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Es una institución con fines ambiguos e, incluso, contradictorios.
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Es una institución con un complejo entramado de dimensiones nomotéticas e ideográficas.
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Es una institución jerárquica
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Es una institución débilmente articulada
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Tiene un currículum oculto poderoso
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Es una institución con un sistema ritual propio
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Es una institución con una compleja micro política interna
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La escuela es una institución de funcionamiento discontinuo.
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Es una institución de tecnología problemática
7) ¿Por qué se dice que en la escuela no hay clases particulares? En primer lugar porque el conjunto de profesores constituye una comunidad. En segundo lugar porque los alumnos forman también un grupo que mantiene interacciones, influencias, presiones.
8) ¿Por quiénes está integrada la comunidad educativa? Por el profesorado, los padres y madres, por el alumnado y por el personal de administración y servicios.
9) ¿Cuáles son los tipos de inteligencia y en qué consisten? a) Inteligencia contextual: es la capacidad de la escuela para verse a sí misma en relación con la comunidad y el mundo en los que está inserta. b) Inteligencia estratégica: es la capacidad para planificar la acción ajustada a las pretensiones. Establecer, desarrollar y evaluar planes compartidos que respondan apropiadamente a las necesidades. c) Inteligencia académica: es la capacidad para promover una alta calidad en los programas.
d) Inteligencia reflexiva: se caracteriza por las destrezas empleadas en el control, reflexión y evaluación sobre la actividad de la institución y nivel de logro de los alumnos. e) Inteligencia pedagógica: capacidad de la escuela para verse como institución de aprendizaje. f)
Inteligencia colegial: es la capacidad del profesorado para trabajar conjuntamente en la búsqueda de un fin compartido.
g) Inteligencia emocional: es la capacidad de la escuela para centrarse en la esfera de los sentimientos. h) Inteligencia espiritual: es la capacidad de valorar la vida personal de cada individuo y la del conjunto que forman todos componiendo una comunidad de intereses. i)
Inteligencia ética: es la capacidad de la escuela para reconocer la importancia de la dimensión moral.
10) ¿Cuáles son los tres conceptos que constituyen el entramado semántico que define a la escuela como una comunidad crítica de aprendizaje y en qué consisten? Comunidad: hace referencia a un conjunto de personas que comparten vínculos generados y mantenidos por finalidades comunes, por relaciones estables y por normas más o menos explícitas. Crítica: la dimensión crítica hace referencia a la capacidad reflexiva y discriminadora del conocimiento y de la realidad. Aprendizaje: no nos limitamos solamente a la adquisición de nuevos conocimientos o ideas, sino a la asimilación de destrezas, habilidades y procedimientos encaminados a la comprensión del mundo y a su mejora.
Comentario: Aunque muchas veces lo veamos así, la escuela no se encuentra aislada del entorno. La cultura entra a la escuela mediante, los alumnos y los maestros, que hacen que entren a la misma valores, costumbres, tradiciones, etc., que se imponen en la forma de trabajo escolar. En la actualidad, en muchos aspectos esto es un problema, ya que demanda que la escuela este preparada para afrontar el mundo actual, pero sobre todo, que sea capaz de
preparar al alumno para afrontarlo, y ayudarlo para que sepa discernir entre lo que es de su conveniencia y lo que no lo es. Aunque en apariencia todas las escuelas son iguales o por lo menos parecidas, existen determinados rasgos que las hacen Ăşnicas, por ello la forma de trabajo en cada una de ellas debe de ser diferentes y adecuarse al contexto en el que se esta trabajando.