BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR QUINTO SEMESTRE CURSO: EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS DOCENTE: MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ ALUMNA: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE
LAS IDEAS DE LOS NIÑOS SOBRE LA HISTORIA PETER LEE Los adolescentes deben de aprender algo de lógica de la historia y los significados de ideas clave como cambio, desarrollo, causa y efecto, entre otras. Las investigaciones ahora se centran en la manera en la que los niños comprenden conceptos estructurales de segundo orden, como evidencia, causa y empatía. Siendo este un meta nivel. PROYECTO CHATA; SUS PROPÓSITOS Y ORGANIZACIÓN El principal objetivo de la primera fase fue lograr comprender el funcionamiento de los conceptos de videncia y explicación en un grupo de niños de 7 a 14 años. Algunas cuestiones metodológicas y conceptuales El tema que ocupa a la historia no es presente y no consta de objetos que puedan manipularse experimentalmente. Asignarle al niño tareas históricas y tratar de inferir. La necesidad de conceptualizar los cambios en las ideas de los niños nos lleva a pensar en términos de evidencia o causa. El desarrollo de las ideas de los niños sobre la explicación Los niños parecían no hacer distinción alguna entre las razones que llevaban a la acción y las condiciones y los antecedentes causales que explicaban el desenlace de la acción. Explicar es reconocer y relacionar información; no se registran diferencias entre una explicación y un hecho. Explicar surge de aceptar los motivos de los agentes que algo ocurra. Explicar implica desear, pero su relación con el resultado depende del ánimo o la fuerza de voluntad: es preciso tener un intenso deseo de que ocurra. Explicar es una cuestión que consiste en hallar las condiciones propiciatorias y los antecedentes causales de un hecho.
La explicaci贸n causal