Constructivismo: El discurso entre profesor y alumno es el medio más eficaz para que se negocien los significados. El profesor debe de saber utilizar las estrategias discursivas o conversacionales que permitan el proceso por el cual se pueda establecer la intersubjetividad mínima necesaria y lograr la posterior compartición de significados. El profesor debe de supervisar la pertinencia y la efectividad de las estrategias discursivas empleadas en el proceso de construcción conjunta del conocimiento.
Estrategias para obtener conocimiento relevante de los alumnos. - Preguntas elaboradas por el profesor. - Obtención mediante pistas Estrategias para responder a lo que dicen los alumnos. - Confirmación - Repetición - Reformulación - Rechazo Estrategias para describir las experiencias de clase que se comparten con los alumnos. - Las frases del tipo nosotros - La suscitación - La exhortación - Las recapitulaciones
Estrategias discursivas al servicio de la exploración y activación de los conocimientos previos de los alumnos. - Marco social de referencia - Marco específico de referencia. - El recurso al contexto extralingüístico inmediato - Solicitar información a los alumnos Estrategias discursivas al servicio de la atribución positiva de sentido al aprendizaje. - Uso de metaenunciados. - La incorporación de las aportaciones de los alumnos al discurso del profesor. - La caracterización del conocimiento como compartido Estrategias discursivas al servicio de la elaboración progresiva de representaciones cada vez más complejas y expertas de los contenidos de enseñanza y aprendizaje. - Reelaboración de las aportaciones de los alumnos - Categorización y etiquetado de determinados aspectos del contenido o del contexto. - Cambios en la perspectiva referencial utilizada para hablar sobre los contenidos.
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La abreviación de expresiones La realización de recapitulaciones o resúmenes.
Propuestas para la enseñanza desde la perspectiva vigotskiana y neovigotskiana, fundamentada en la creación de zonas de desarrollo próximo con los alumnos para determinados dominios de conocimiento. Acción mediada. El andamiaje creado por el enseñante, debe asumir algunas características: -
Debe ajustarse a las necesidades del alumno Debe ser transitorio o temporal Debe ser explicitado y/o tematizable
6 funciones básicas del profesor: -
Orientar el interés del aprendiz hacia la tarea que está realizando. Simplificar la situación para que el aprendiz pueda manejar los componentes de la tarea y del proceso Mantener y motivar la actividad del aprendiz durante el proceso de resolución de la tarea. Controlar la frustración en que pueda incurrir el aprendiz Resaltar los aspectos críticos. Aportar una versión ideal de la acción a realizar.
Newman, Griffin y Cole (1991) consideran que el enseñante debe proponer zonas de construcción con los aprendices, en las que, por un lado, hay una cierta apertura e indeterminación en la situación de enseñanza y simultáneamente hay una influencia mutua de los enseñantes y los participantes-aprendices en el proceso de definición y estructuración del aprendizaje. Construcción de un contexto que permita la construcción pública y conjunta de aprendizajes y comprensiones, con la intención de que los participantes también desarrollen su pensamiento. Que los participantes construyan su conocimiento usando sus habilidades compositivas de escritura.