BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TERCER SEMESTRE ASIGANTURA: ADECUACIÓN CURRICULAR DOCENTE: ANELI GALVÁN CABRAL EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE JARDÍN DE NIÑOS: GENARO CODINA LOCALIDAD: FRESNILLO, ZAC. EDUCADORA: BASILISA NO. DE ALUMNOS: 18 Nombre de la situación didáctica: ¿Quién soy? Duración de la situación: 1 mañana de trabajo Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal
Competencia a desarrollar: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacía las cualidades y necesidades de otros. Competencia transversal: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Justificación de la situación didáctica: Durante mi pasada jornada de observación y práctica en el aula de 2 “B” del Jardín de Niños Genaro Codina, pudo observar los aspectos que son más importantes de desarrollar en los niños de esta aula. Uno de ellos es la disciplina en el aula. Según Matilde Bravo Benítez, en su libro “Estrategias en el aula”, uno de los factores que determinan la falta de disciplina en el grupo puede deberse a la falta de autoconcepto. Un autoconcepto negativo deja al niño con una sensación de inadaptabilidad e incompetencia a la hora de enfrentarse a las tareas. Por ello, considero importante que antes de comenzar a desarrollar las relaciones interpersonales, es importante que los niños se conozcan a sí mismos y tengan la capacidad de expresar sus sentimientos. Además se trata un tanto de ayudar al niño a controlar sus sentimientos negativos hacía los demás, y también de realizar la inclusión de algunos alumnosActividades de aprendizaje
Inicio AP. Activación física.
Desarrollo
Organizar a los niños por parejas de trabajo. AP. Conteo de los Entregar a cada pareja, alumnos. dos pliegos de papel. Sentar a los niños en Pedir al compañero, que
Cierre Puesta en común de la obra realizada por cada uno de los alumnos, de preferencia, cada uno de los alumnos presentara la obra de su
tapetes. Preguntar a los niños:
dibuje la silueta del pareja, para observar si otro, y después realmente hubo viceversa. empatía entre los mismos. Ahora, cada niño ¿Por qué son agregara detalles importantes? variados, como las cosas Identificar las que les gustan, les diferencias y similitudes disgustan, lo que los entre las diferentes hace especiales, que les obras. gustaría ser de grandes, AP. Momento literario: quien es la persona que Contar cuento del hada más quieren, etc. fea. Se pedirá que lo realicen con la mayor creatividad posible.
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¿Cómo se sienten hoy?
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¿Qué hicieron antes de venir a la escuela?
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¿Quién los acompaño?
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¿Por qué creen que son importantes?
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¿Qué es lo que más les gusta de Explicar a su pareja su ellos mismos? obra.
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¿Qué disgusta?
les
Hacer hincapié, en que todos los seres humanos somos únicos e importantes. Evidencia de aprendizaje: - Dibujo ¿quién soy y que me gusta?
Criterios de desempeño: -
Es capaz de hablar de sí mismo.
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Se muestra seguro.
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Propicia un clima de respeto.
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Realiza el dedicación.
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Se muestra receptivo ante las opiniones de sus compañeros.
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Muestra empatía hacía los demás.
trabajo
con
empeño
y
Evaluación: A partir de la obra realizada, observar si el alumno expresa sentimientos, gustos y disgustos. Durante la elaboración del mismo, observar que se dé un trabajo colaborativo entre parejas. Observación durante la puesta en común para observar la empatía que existió. Recursos:
Tapetes, papel, crayolas, pinturas, pinceles, plastilina, hojas de color, computadora y proyector. Cuento: La hada fea http://cuentosparadormir.com/cuentos-ilustrados/el-hada-fea-cuentoinfantil-ilustrado