BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEPTIMO SEMESTRE ASIGNATURA: PRACTICA PROFESIONAL DOCENTE: MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE
JARDÍN DE NIÑOS: LEONA VICARIO DIRECCIÓN: SEGUNDA DE LA ESTACIÓN #1 COLONIA BELLA VISTA CP. 98600 LOCALIDAD: GUADALUPE, ZAC. CLAVE: 32DJN0156Z EDUCADORA: MARTHA KARINA YANETH AGUILAR ALVARADO GRADO: 3 GRUPO: “E” NO. DE ALUMNOS: 20 PLANEACIÓN DEL 21 AL 23 DE SEPTIEMBRE ETAPA DIAGNÓSTICA
Duración: 3 mañanas de trabajo Modalidad de trabajo: Situación Didáctica Justificación: El diagnóstico es el “proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario para aproximarlo a lo ideal” (Luchetti, E.) Se considera relevante, detectar aquellos conocimientos previos que los alumnos poseen sobre los diversos campos formativos, y a partir de ellos, realizar la intervención más adecuada durante las semanas posteriores. A este momento, se han logrado apreciar a través de las observaciones el trabajo realizado por la maestra titular, y a sabiendas, de que en este momento el ciclo escolar ya se encuentra avanzado, más que un diagnóstico, se pretende aplicar actividades que apoyen al desarrollo de aprendizajes esperados, a la vez que se logra detectar el nivel de logro de los campos formativos de Pensamiento matemático, Lenguaje y Comunicación y Exploración y conocimiento del Mundo Natural, mientras se logra detectar el nivel de logro del resto de los campos formativos de manera trasversal.
Planeación 21 de septiembre Propósito: Que los alumnos desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. .
Campo formativo:
Aspecto:
Lenguaje y comunicación
Lenguaje escrito
Competencia a desarrollar:
Interpreta e infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Aprendizaje esperado:
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
Actividades de aprendizaje
Actividad para comenzar bien el día Campo formativo: Pensamiento matemático Jugar “un lugarcito” con lo cual se pretende desarrollar el aspecto de “Forma, espacio y medida” a través de que el niño establezca relaciones espaciales. Inicio -
Preguntar a los niños sí reconocen las diversas partes que componen un libro como portada, título, contraportada e ilustraciones. Se les mostrará a los alumnos la carátula de un cuento. A partir de lo observado, ¿cuál creen que es el nombre del cuento? Se comenzará a contar el mismo, y en determinados puntos se les irán pidiendo sugerencias acerca de que creen que trata el cuento. Desarrollo
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Posteriormente, se les irá pidiendo a algunos de ellos que continúen con la “lectura del mismo” a partir de las imágenes que lograron observar. Al finalizar, se les preguntará que cambiarían al cuento,
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o que parte del mismo no les gustó. Redactar la parte del cuento que cambiarían en una hoja de máquina. A partir de la lectura se desprende una hoja de trabajo, que contará con los diversos nombres de objetos que aparecen en el mismo, palabras a las cuáles les faltará la letra inicial. Se pretende que los alumnos por si solos logren completar, al irles leyendo la palabra, lo que dice en cada una de ellas. Circular con color amarillo la palabra más larga, y con azul la más corta. Se asignaran colores aleatorios para circular las palabras que comiencen con la misma letra, por ejemplo: circular con rojo las palabras que empiecen con M. Colocar su nombre en la parte inferior. ¿Alguna de las palabras comienza con la misma letra de su nombre? Se les entregará una segunda hoja que contendrá las imágenes que representan las diversas palabras escritas en la primera hoja de trabajo. Se les pedirá que las recorten y coloreen y posteriormente, las coloquen en la parte que creen que corresponde. Cierre Poner en común los resultados ¿Por qué colocaron las imágenes en ese lugar? Poner en común cuál sería el final alternativo que asignaron al cuento.
Evidencia de aprendizaje: -
Hoja de trabajo Final alternativo al cuento.
Recursos: Cuento, hoja de trabajo, crayolas, lápiz.
Indicadores: -
A) El alumno reconoce las diversas partes de un libro como portada, título, contraportada e ilustraciones. B) Escucha de manera atenta. C) Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. D) Escucha fragmentos de textos y dice que cree que sucederá. E) Escribe su nombre
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F) Reconoce la relación entre la letra inicial y su sonido G) Compara características gráficas de diversas palabras. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.
Planeación 22 de septiembre Propósito: Que los alumnos usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos a contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. .
Campo formativo:
Aspecto:
Pensamiento matemático
Número
Competencia a desarrollar:
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizaje esperado:
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6)
Actividades de aprendizaje
Actividad para comenzar bien el día Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Jugar “a las sillas”. Se colocará música y al pararla se hará uso de los portadores encontrados en cada una de las sillas. Los
niños deben encontrar la silla con su nombre y sentarse en ella. Con lo cual se desarrolla el Aspecto de “Lenguaje escrito” Inicio -
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Para realizar el conteo de los alumnos, se les entregará a cada uno una figura geométrica. A partir de ello se colocarán dos grupos en el pizarrón. El grupo de las niñas y el grupo de los niños. ¿Qué figuras observan en el pizarrón? ¿De qué colores son? ¿Cuántas son? ¿De qué lado hay más? Escribir el número de manera gráfica Colocar a los alumnos de manera circular. Colocar al centro del aula una caja: preguntar que creen que contiene. Desarrollo
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Dentro de la caja habrá diversos objetos. Se irán sacando de uno por uno, permitiendo que los alumnos digan que forma y color tienen. Además se irán colocan estratégicamente alrededor de la caja, para que los alumnos puedan decir si están adentro, afuera, arriba, abajo, derecha, izquierda, etc. ¿Cuál es más grande, cuál es más pequeño? Contar la cantidad de objetos que están al lado derecho, cuantos al izquierdo, cuantos abajo, adentro, etc. - Se agruparan a los alumnos por equipos. Se entregara a cada equipo cierta cantidad de fichas y un dado. Por turnos los alumnos irán tirando el dado y tomando la cantidad de fichas que indique. En una hoja de papel, irán realizando el registro de la cantidad de fichas que toman. ¿Quién tiene más, quién tiene menos? ¿Cuántas tiene cada quién? ¿De qué colores son? Cierre - Poner en común los resultados - Exponer la manera a través de la cual se realizó el registro. Evidencia de aprendizaje: -
Hojas de registro
Recursos: Fichas, figuras geométricas, crayolas, hojas de máquina.
Indicadores: -
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A) El alumno reconoce identifica la cantidad de elementos de colecciones B) Compara colecciones C) Usa y nombra los números que sabe D) Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades. E) Ordena colecciones F) Utiliza referencias para ubicar objetos. . Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.
Planeación 23 de septiembre Propósito: Que los alumnos se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúan con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y el aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
Campo formativo:
Aspecto:
Exploración y conocimiento del mundo
Cultura y vida social
Competencia a desarrollar:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, muestra respeto hacia la diversidad.
Aprendizaje esperado:
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad. Respeta los símbolos patrios
Actividades de aprendizaje
Actividad para comenzar bien el día Campo formativo: Pensamiento matemático. Jugar “Simón dice”, a través del cual, se les irá pidiendo a los alumnos que traigan diversas cantidades de objetos. Por ejemplo 5 tapitas, etc. Con lo cual se desarrolla es aspecto de “Número”. Inicio -
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Entablar una conversación con ellos ¿recuerdan que se celebró la semana anterior? Haciendo alusión al Día de la Independencia. ¿Por qué creen que había muchas banderas colocadas por todos lados? ¿Qué son los símbolos patrios? Colocar en el pizarrón un mapamundi. Preguntar a los niños si saben que es. En el mapamundi, México estará señalado con color rojo. Preguntar ¿por qué una parte de él está señalado con color rojo? Entablar conversación. Conocen la bandera mexicana ¿de qué colores es? ¿Por qué creen que tiene esos colores. ¿Qué es lo que tiene la bandera nacional en el centro? ¿Por qué creen que lo tiene y cuál es su significado? ¿Qué es lo que nos hace ser mexicanos? Desarrollo
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Entregar por equipos un mapa grande de México. Entregar temperas y pedir que con sus manos pinten lo que representa México en el mapa. Se les entregara a cada uno una hoja de trabajo que contendrá diversas imágenes de cosas características de México y otros países, y se les pedirá que coloreen aquellas que solamente son mexicanas. Se les pedirá que las recorten y las peguen en el mapa dentro de la silueta de México. Entregar a cada alumno una hoja de trabajo que contendrá banderas de varios países y pedirle que solamente escoja y coloreen las banderas mexicanas. Pedir que escuchen atentamente. Colocar diversidad de canciones y pedirles que me digan cuando detecten el Himno Nacional Mexicano. ¿Saben su letra? Cantarla Realizar ejercicios del libro referentes a las fiestas
patrias a modo de repaso de las festividades de la semana anterior. Cierre - Colocar video sobre los símbolos patrios. Permitir una discusión acerca de que lograron comprender del mismo. ¿Cuáles son los tres símbolos patrios? ¿Por qué nos identifican como mexicanos? Evidencia de aprendizaje: -
Mapa de México Hoja de trabajo Bandera Detección del himno Nacional
Recursos: Mapa, hojas de trabajo, Bandera Nacional, video https://www.youtube.com/watch?v=66-b5pr1aTo, Himno nacional, canciones variadas, computadora, bocinas, imágenes cosas características de México.
Indicadores: -
A) El alumno identifica los símbolos patrios. B) Se identifica a sí mismo como mexicano. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.