BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEPTIMO SEMESTRE ASIGNATURA: PRACTICA PROFESIONAL DOCENTE: MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE
JARDÍN DE NIÑOS: LEONA VICARIO DIRECCIÓN: SEGUNDA DE LA ESTACIÓN #1 COLONIA BELLA VISTA CP. 98600 LOCALIDAD: GUADALUPE, ZAC. CLAVE: 32DJN0156Z EDUCADORA: MARTHA KARINA YANETH AGUILAR ALVARADO GRADO: 3 GRUPO: “E” NO. DE ALUMNOS: 22 PLANEACIÓN DEL 14 AL 18 DE NOVIEMBRE
Duración: 5 mañanas de trabajo Modalidad de trabajo: Secuencia Didáctica Argumentación: a lo largo de la Jornada de intervención anterior y las pasadas observaciones se lograron identificar algunas áreas de oportunidad en cuanto a las competencias débiles en los alumnos del grupo. Es necesario ampliar el conocimiento de la serie numérica y a la vez que los alumnos comiencen a desarrollar algunos de los principios de conteo, que conforme el Programa de educación Preescolar 2011 son: a) Correspondencia uno a uno. Contar todos los objetos de una colección una y sólo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia numérica. De acuerdo a las observaciones, considero que la mayoría de ellos ya tienen desarrollado este principio, ya que rara vez cuentan un objeto más de una vez (solo cuando no se dan cuenta de que ya lo contaron).
b) Irrelevancia del orden. El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuántos objetos tiene la colección; por ejemplo, si se cuentan de derecha a izquierda o viceversa. No es un problema que se haya detectado en ellos desde un principio. No tienen dificultad para comprender que independientemente de donde se comience a contar, la cantidad es la misma. c) Orden estable. Contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez; es decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1, 2, 3… Algunos de ellos aún no dominan la serie numérica, por lo que al realizar el conteo se brincan algunos de los números. Pero los números del uno al cinco si los cuentan de manera estable y ascendente. d) Cardinalidad. Comprender que el último número nombrado es el que indica cuántos objetos tiene una colección. No se ha logrado detectar del todo. e) Abstracción. El número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza: canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas. Tienen tendencias a separar lo objetos diferentes y contarlos por separado. Cuando se les ha pedido que los agrupen, se les dificulta. En cuanto a la identificación de las grafías solamente algunos de ellos lo hacen sin necesidad de realizar el conteo del resto de los números. La escritura de los mismos se dificulta sobre todo en los alumnos que aún no presentan una escritura alfabética.
Lunes 14 de noviembre de 2016 Campo formativo: Pensamiento Aspecto: Número matemático Competencia: - Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aprendizaje esperado: - Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. - Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. Actividad para comenzar bien el día: para reforzar el campo de Desarrollo Personal y Social, aspecto Relaciones interpersonales. Se les mostrará a los alumnos el calendario de los valores, donde se tendrá señalado que valor se estará trabajando durante cada semana. Durante esta semana se trabajara el valor de la responsabilidad. Se les mostrará a los alumnos un video en el cuál se explica que significa la responsabilidad. Los alumnos deberán de poner algunos ejemplos en su vida cotidiana en los cuales ponen o no en práctica dicho valor.
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Actividades de Inicio Los niños acudirán al aula de E-blocks donde se estarán trabajando actividades que ayuden a reforzar la competencia a trabajar durante la semana. Al regresar, se les planteará: ¿qué vinieron más? ¿niños o niñas? ¿Cómo podremos saber la respuesta? Se tratará que los alumnos propongan alguna estrategia para resolver la situación planteada. Se les explicará a los niños que durante el fin de semana asistí a una fiesta de cumpleaños, y me acompañaron tres de mis amigos pequeños: que se llaman María, Juan y Ramón. Al romper la piñata, cada uno de ellos corrió y tomo algunos dulces. Pero después de eso ellos comenzaron a pelear por cuál de ellos había logrado juntar mayor cantidad de dulces. Como ninguno de ellos logró resolver la pregunta, yo les dije que llevaría los dulces a mis niños para que me ayudarán a saber cuál de ellos obtuvo una mayor cantidad de dulces. Presentaré las tres bolsas con los dulces de cada uno de los niños. A simple vista, ¿quién creen que obtuvo más dulces? ¿quién menos? Actividades de Desarrollo Se dividirá el pizarrón en tres partes. En cada una de ellas se pegarán objetos que sean iguales pero a la vez varíen en cuanto a su color o tamaño. Se colocará el nombre del dueño de la bolsa en la parte superior. ¿En qué parte hay más? Se tratará de que respondan a la pregunta sin realizar el conteo de los objetos. Posteriormente se contarán y se observará que estrategia utilizan para evitar contar los dulces más de una vez. En caso de que el conteo sea erróneo, se volverá a pedir que lo cuenten. Los niños deberán de registrar cuantos Dulces tiene cada quién. ¿Quién tiene más? ¿Quién tiene menos? Dependiendo del tiempo, se podrán plantear otras interrogantes como ¿Quién tiene más dulces de color “…”? ¿Quién tiene menos? Etc. Actividades de Cierre Exposición de los resultados. Durante la semana se estarán trabajando la escritura y reconocimiento de los números, con actividades encaminadas al desarrollo de la grafo motricidad, para que los niños logren identificar los números y su valor.
Recursos y materiales: dulces, bolsas plásticas transparentes, hojas blancas, lápices, crayolas, video sobre el respeto. Martes 15 de noviembre de 2016 Aprendizajes esperados: - Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. - Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
Actividad para comenzar bien el día: para favorecer el campo de Desarrollo personal y social, aspecto relaciones interpersonales. Observar el calendario de los valores ¿qué valor estaremos trabajando durante esta semana? Se hará una presentación con guiñoles para ejemplificar lo que significa el valor del respeto. Al finalizar se analizará ¿qué es el respeto? ¿En qué momentos de la presentación se hizo o no presente dicho valor? Inicio - Conteo de los alumnos. Comparación ¿qué hay más? ¿niños o niñas? - Se les contará una historia sobre un granjero (asegurarse de que sepan lo que es un granjero) que tenía una granja enorme llena de muchos animales. ¿Ustedes saben que animales habitan en la granja? Pero el granjero necesita saber cuántos animales son los que tiene en la granja. ¿Cómo podemos saber la cantidad de animales que habitan en la granja? Desarrollo - Para la actividad se utilizará el libro Mi álbum en la página 33. Se les pedirá a los alumnos que realicen el conteo de los animales. - ¿Cuántos animales de cada tipo hay? - Los niños deberán de realizar el conteo de los mismos, y a su manera registrar la cantidad que hay de ellos. - ¿De qué animales hay más y de qué animales hay menos? - Realizar el registro de los animales según señala la página del libro. A continuación se les planteará que la razón por lo cual el granjero quiere saber cuántos animales tiene es porque planea vender algunos de ellos. - Se pegará el animal en el pizarrón y se le pondrá el precio mediante monedas de colores al mismo. - Se les explicará que para comprar una animal, ellos deberán de acudir con la cantidad de tapas y del color indicado. El niño que llegue primero con la cantidad correcta habrá ganado el animal. - ¿Quién consiguió más animales? ¿Quién menos? Cierre - Compartir los resultados de la actividad. - Reforzamiento del número 2 en cuanto a la grafía y lo que representa. Recursos y materiales - Guiñoles, libro Mi álbum pag, 33, lápiz, material de grafo motricidad número 2. Miércoles 16 de noviembre de 2016 Aprendizajes esperados: - Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). - Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. - Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. Actividad para comenzar bien el día: para favorecer el campo de Desarrollo personal y social, aspecto Relaciones Interpersonales. Se les pedirá que observen el calendario de los valores ¿Qué valor estamos retomando durante esta semana? El día de hoy se hará énfasis en la manera en la cual se escribe la palabra respeto. Después se les entregará una hoja de trabajo que tendrá diversos dibujos de situaciones en las cuales se está siendo respetuoso y en las cuales no. Se les pedirá que coloreen solamente aquellas en las que se observa que los implicados están siendo responsable. Inicio - Conteo de los alumnos - Contar el cuento de “El ratoncito sale a comer algo” de Lyn Rossiter McFarland - Explicar a los alumnos, que al momento de regresar a la ratonera, al pequeño ratoncito se le cayeron algunos de los alimentos, pero no sabe cuántos fueron. -
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Desarrollo Se les entregará a los alumnos una hoja que tendrá la forma de una charola. En la mesa se colocarán las imágenes de distintos alimentos. Se les irá diciendo, “al ratoncito se le cayeron 2 tacos” el niño tendrá que buscar la cantidad señalada y pegarlo sobre la charola, y así consecutivamente. ¿Cuántos alimentos se le cayeron en total al ratoncito?
Como siguiente actividad se planteará “el juego de las pelotas” Los niños se sentarán en circulo Se dirá que tienen que pasar diez niños al centro, y se deberán de formar. Preguntar, en que lugar se encuentra por ejemplo “Mateo”, etc. - Todo el grupo entonará el canto: Diez pelotitas formadas en hilera una va saltando y se queda fuera. Entonces uno de los niños deberá de sentarse. El número con el que inicia la canción va a depender del número de niños que pasen al centro. - Pida a los niños decir qué cantidad de pelotas quedaron al centro, si una quedó fuera. Nuevamente entonen el canto empezando con una cantidad menor: nueve pelotitas formadas en hilera una va saltando y se queda fuera. ¿Qué cantidad de pelotas quedaron al centro? Y así consecutivamente Cierre - Mostrar la hoja de trabajo del ratoncito ¿Cuántos alimentos se le cayeron en total al ratoncito? ¿Cómo lo supieron? Materiales y recursos: Hoja de trabajo responsabilidad, cuento “El ratoncito sale a comer algo?, hoja de
charola, alimentos de papel, resistol, Jueves 17 de noviembre de 2016 Aprendizajes esperados: - Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. - Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Actividad para comenzar bien el día: para favorecer el campo de Desarrollo Personal y Social, aspecto relaciones Interpersonales. A partir de los cuentos e imágenes observadas por los alumnos en los días anteriores, se les pedirá que, a partir de una situación planteada hipotéticamente, ellos realicen una interpretación de la misma. ¿Cómo actuarían ante dicha situación? Inicio - Se comenzará con el conteo de los niños. - ¿Ustedes conocen algunos juegos de mesa? - ¿Cuáles son las reglas de los mismos? - Establecer las reglas, que es que solo deberán de tirar el dado una vez por turno, y respetar el turno de los demás. Desarrollo - Se formarán equipos de 5 niños. A cada equipo se le entregará un “rompecabezas” de un juego de la oca que tendrán que armar siguiendo el orden de los números. - Cuando tengan armado el juego, se les entregarán los dados y se les explicará que cada niño podrá tirar solo una vez por turno. Cuando tiren el dado verán la cantidad que les sale y será la cantidad de cuadritos que podrán avanzar. - Al final ganará aquel que consiga llegar más lejos. -
Se retiraran los tableros y solo se les dejara con los dados. También se les entregaran dulces pequeños. - Cada integrante del equipo tiene que tirar el dado una vez y contar cuántos puntos sacó. Registrar la cantidad y tomar la cantidad de dulces que corresponde. - Comparar - Dependiendo del tiempo será la cantidad de veces que puedan jugar cada juego. Cierre - Presentar registros. ¿Quién tiene más y quien tiene menos? Tarea: observar en qué lugares pueden ellos encontrar diversidad de números y para que creen que se utilizan. Recursos y materiales:
Juego de la oca en partes, dados, dulces, hoja de máquina, lápiz. Viernes 18 de noviembre de 2016 Aprendizajes esperados: - Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. - Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. Actividad para comenzar bien el día: Para fortalecer el campo de Desarrollo Personal y Social, aspecto relaciones Interpersonales. Retomar el calendario de los valores ¿qué valor trabajamos durante esta semana? Leer un cuento sobre la tolerancia. Al finalizar, plantear diversos dilemas morales a los alumnos ¿qué harían en esta situación? ¿Qué no deberíamos de hacer? Inicio - Conteo de los alumnos - ¿para qué se utilizan los números? - Escribir los usos que los niños dan de los números en el pizarrón - ¿en qué lugar podemos encontrar los números? - ¿Ustedes conocen algunos datos personales como su dirección, número de teléfono, fecha de cumpleaños, edad? ¿Para qué sirven esos datos? Desarrollo - Revisión de la tarea ¿en qué lugares encontraron números? ¿para qué creen que se utiliza el número en el lugar que lograron observar? - Se les organizará por equipos. Se les entregarán diversos materiales que contengan números cumpliendo diversas funciones. Los niños deberán de detectar los números y de manera grupal elaboraremos hipótesis acerca de cuál es la función que cumplen los números en esa situación. - Elaboraremos el siguiente cuadro: Lugar Para que sirven -
Elaboración de una receta simple de cocina o dependiendo de las posibilidades, solo se llevarán los ingredientes de papel. - Se colocará la receta en el pizarrón y se les dirá: ¿qué es? - Si los niños no lográn identificarla se les explicará que es una receta de cocina ¿cuál es su función? - Ahí se especificaran la cantidad de ingredientes que debe de llevar la receta (sándwich) y los niños tendrán que ir tomando esa cantidad. Cierre - Presentación de la hoja de trabajo a sus compañeros. - ¿Para qué nos sirven los números? ¿Cuál es la función de la receta de cocina? Recursos y materiales. Cuento sobre el respeto, tabla sobre funciones de los números, producto de cocina elaborado conforme la receta. . Evidencias de aprendizaje:
- Hoja de registro cantidad de dulces. - Hoja de registro compras de animales. - Hoja de trabajo “el ratoncito” - Hoja de registros juego de la oca y dados - Hoja de registro los números y sus usos - Hojas de trabajo grafomotricidad números. Criterios de desempeño: - A) Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. - B) Compara colecciones e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. - C) Ordena colecciones - D) Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. - E) Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente - F) Utiliza estrategias de conteo - Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. - Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. - Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase - Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.