BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR QUINTO SEMESTRE ASIGNATURA: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN DOCENTE: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE
JARDÍN DE NIÑOS: TENAMAZTLE DIRECCIÓN: AVENIDA SIGLO XXI FRACCIONAMIENTO AFRICA LOCALIDAD: ZACATECAS CLAVE: 32DJDN0610Z EDUCADOR: JUAN RAMÓN RIVERA HUERTA GRADO: 2 GRUPO: “A” NO. DE ALUMNOS: 27 PLANEACIÓN SEMANAS DEL 30 DE MAYO AL 3 DE JUNIO Y DEL 6 AL 10 DE JUNIO SUPERHERORES
Duración: 2 semanas de trabajo Modalidad de trabajo: Proyecto Justificación: Como sucede con el lenguaje oral, las niñas y los niños llegan a preescolar con ciertos conocimientos sobre el lenguaje escrito que han adquirido en el ambiente en que se desenvuelven; saben que las marcas gráficas dicen algo y son capaces de interpretar las imágenes que acompañan a los textos; asimismo, tienen algunas ideas sobre las funciones del lenguaje escrito; esto lo han aprendido al presenciar o intervenir en diferentes actos de lectura y escritura, como escuchar a otros, leer en voz alta, observar a alguien mientras lee en silencio o escribe, o escuchar cuando alguien comenta sobre algo que ha leído. Además, aunque no sepan leer y escribir como las personas alfabetizadas, intentan representar sus ideas por medio de diversas formas gráficas y hablan sobre lo que anotan y lo que creen que está escrito en un texto. La interacción de los pequeños con los textos fomenta su interés por conocer su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrarle sentido al proceso de lectura, incluso antes de saber leer de forma autónoma.
Al participar en situaciones en las que interpretan y producen textos, no sólo aprenden acerca de su uso funcional, sino también disfrutan de su función expresiva, ya que al escuchar la lectura de textos literarios o al escribir con la ayuda de la maestra expresan sus sentimientos y emociones, y se trasladan a otros tiempos y lugares haciendo uso de su imaginación y creatividad.
Propósito: Que los alumnos desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Campo formativo: comunicación
Lenguaje
y Aspecto: Lenguaje escrito
Competencia a desarrollar: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven. Actividades de aprendizaje
Lunes 30 de mayo Competencia transversal. LYC: selecciona, interpreta recrea cuentos, leyendas y poemas, reconoce algunas de sus características. Aprendizajes esperados: - LYC: Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares caracterización de personajes. Inicio - Honores a la bandera - Educación física - Pase de lista: Llevare un listón para los niños y uno para las niñas que contendrán broches con el nombre de cada uno de ellos. Cada niño al llegar colocará su broche en el listón. Se realizará el conteo de los broches para saber cuántos niños asistieron. El día de hoy se les explicará el funcionamiento de los mismos y que esto se estará realizando durante las dos semanas. Se colocará la fecha en el pizarrón. - Actividad para iniciar bien el día. Las actividades para iniciar bien el día eran enfocadas al uso del rincón de lectura. Antes de comenzar, se les preguntará a los niños porque creen que el salón se encuentra decorado de esta manera (estará decorado con motivos de superhéroes) y
porque creen que hay un espacio especial designado. Se les platicará que en ese espacio se estarán trabajando actividades relacionadas con la lectura. Que es importante que cuiden los libros y los regresen a su lugar. Que dentro de ese lugar los niños deben de guardar silencio para que sus compañeros se puedan concentrar más al estar leyendo. Dentro del rincón de lectura habrá diversidad de libros, con los que durante las dos semanas se estarán trabajando diversos tipos de lectura: lectura individual, por parejas, por grupo, comentada, escuchada, etc., y se harán reflexiones acerca de la misma, se compartirán opiniones, etc. - Preguntar a los niños porque creen que el resto del salón se encuentra decorado de dicha manera. ¿Saben que es un superhéroe? ¿Qué superhéroes conocen? Desarrollo Redactar una historia con imágenes -
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Se organizará el aula por equipos. A cada equipo se le entregará una pequeña bolsa que contendrá diversas imágenes. Invitarlos a pensar cómo pueden unirse los objetos para crear una historia, la cual debe ser coherente y ha de mostrar los sentimientos de los personajes. Se les solicitara que manipulen y observen los objetos e imaginen una historia alrededor de ellos. En general los objetos y personas giraran en torno al tema de superhéroes. La intención es que los alumnos elaboren una breve narración oral a partir de ellos. Preguntar cómo podría iniciar su texto, que sucedería después y como podría terminar. También deben imaginar donde y cuando sucede la historia, todo con la idea de hacer una gran historia. Se les entregará una hoja de máquina a cada uno de los alumnos, con la finalidad de que dibujen su historia (o en su caso, traten de escribirla) poniéndole un nombre y desarrollándola.
Cierre en plenaria los alumnos leerán sus historias y mostrar los objetos para que sus compañeros puedan ver la correspondencia entre texto y objeto. Al finalizar cada lectura, los compañeros del grupo podrán
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plantear preguntas por si algo no les quedó claro. Se realizará un compendio de historias.
Como actividad alternativa, debido a lo observado durante jornadas pasadas, se realizará un momento de relajación al regresar del receso, debido a que los alumnos regresan demasiado indispuestos al trabajo. RECURSOS: Rincón de lectura, listones para pase de lista, hojas de máquina, recortes de objetos varios y superhéroes, lápiz, Resistol, música relajante. Martes 31 de mayo “Librería” Competencia transversal: PM. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aprendizajes esperados: -
PM. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana LYC. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce. Inicio
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Conteo de alumnos y escritura de la fecha Actividad para empezar bien el día (Rincón de lectura) Retomar lo abordado el día anterior Para llevar a cabo las actividades abordadas durante el día de hoy, el salón tendrá una disposición de librería. Habrá varios libros colocados con precios. - Preguntar a los niños si alguna vez han ido a una librería. Platicarles que esta es una librería de superhéroes y que ellos deberán de comercializar libros, tomando en cuenta el valor que tienen los mismos. Desarrollo ¿Qué libro te gusta? -
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Se les pedirá a los niños que pasen por los estantes y vayan observando cuál de todos los libros es el que más les llama la atención. El color, los dibujos, el tamaño o cual es la razón por la cual elegirían leer un libro. Permitir que los niños compartan las razones por las
cuales les gustó alguno de esos libros en especial. Compra-venta de libros -
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A cada niño serán entregadas una cantidad específica de fichas. Los libros tendrán colocado un precio en la portada, para que los niños puedan o no alcanzar a comprarlos. También podrán ser intercambiados libros por el valor de los mismos. Se pedirá a los niños que tengan en cuenta que deben de comprar solamente el libro que les llame la atención, no libros que no leerán. Se permitirá que los niños realicen intercambios de valores durante un tiempo determinado, para que con ello se desarrolle su habilidad de resolver problemas matemáticos. Se propondrán preguntas detonadoras como ¿Qué libro es el más costoso? ¿Cuál creen que es la razón? ¿Qué libro es el más barato? ¿Cuál creen que es la razón? Etc.
De qué trata el libro -
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Se pedirá a los alumnos, que entre todos los libros, seleccionen algunos que les llamen más la atención, aproximadamente de 4 a 7 libros. Se colocará al grupo en media luna. Se irán mostrando los diversos títulos, y a partir de, en algunos casos la imagen o en algunos casos el título, se les pedirá que comenten de que creen que tratará el cuento. Se harán diversas anotaciones en el pizarrón, para que los niños reconozcan una de las funciones de la escritura. Se seleccionará uno de todos los libros. Se mostrará la portada y se leerá en voz alta el título, el autor y los ilustradores. Se irán pasando las hojas lentamente. Los niños deberán estar atentos a lo que verán. Se solicitará un voluntario para narrar la historia que previamente el habrá construido cuando se fueron pasando las hojas. El resto del grupo complementará la historia. Se ira guiando la narración a través de preguntas como ¿Por qué creen que el niño tenía miedo? ¿hacia dónde se
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dirigían? Etc. Se organizarán equipos de trabajo, a través de los cuales se escribirá la historia a partir de ilustraciones.
Actividades complementarias: Clase de música Cierre - Cada equipo compartirá a sus compañeros su cuento a partir de las ilustraciones que realizó. - Momento de relajación. RECURSOS: libros, fichas, precios, hojas de máquina, colores, música de relajación, lápiz, cuento. Miércoles 1 de junio Competencia transversal LYC: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características. Aprendizajes esperados: - LYC: recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. -
Inicio Pase de lista y escritura de la fecha Actividad para empezar bien el día Retomar algunos aspectos analizados el día anterior. ¿Cuáles son sus cuentos favoritos? ¿Qué es lo que más les gusta de ellos? ¿Qué pasaría si la historia fuera diferente? ¿Qué creen que pasaría? Desarrollo
Cambiando el cuento - Previamente se habrá seleccionado un audiolibro. - Los niños estarán sentados en media luna para escuchar el cuento. - Se detendrá un momento la narración y se solicitará que imaginen como es el lugar donde acontece la historia, incluso que sensaciones tendrían de estar ahí. - Se pedirá a los alumnos que cierren los ojos, y que, en silencio, imaginen y recuerden la historia. - Reconstruir la historia de manera verbal con el apoyo del grupo. - Que parte del cuento no les gusto o les gustaría cambiar. - Organizar el grupo por equipos. Cada uno escribirá una
versión distinta del cuento. Antes de escribirla, el equipo imaginará y conversará para elegir el tipo de transformación que le harán al cuento. Actividad complementaria: Educación física Cierre - Intercambio de los cuentos. - Cada equipo leerá ante el grupo su nueva versión. - Momento de relajación RECURSOS: audiolibro, hojas de máquina, colores, lápiz. Jueves 2 de junio Competencia transversal Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características Aprendizajes esperados: - LYC: Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone - LYC: crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares caracterización de personajes. Inicio -
Conteo de alumnos y escritura de la fecha Actividad para comenzar bien el día Tener un cartel con el título “Superhéroes fantásticos” Colocar al frente el letrero y preguntar a los alumnos ¿Qué dice en él? ¿Qué significa? ¿Se imaginan los superhéroes extraordinarios? ¿Conocen algunos de ellos? ¿Son reales o ficticios? Orientar las intervenciones para que los alumnos distingan que en realidad los superhéroes no son reales, pero forman parte de una cultura general como son los comics? Desarrollo ¿Qué superhéroe soy? - Comenzar a platicar y presentar a los alumnos láminas de diversos superhéroes. - Permitir que los alumnos realicen suposiciones acerca de cuáles son los superpoderes de los mismos, y cómo funcionan. - Si ustedes fueran superhéroes, ¿cuál sería su superpoder? Orientar las respuestas para que sean funcionales para el proyecto. - Permitir que los niños realicen una pintura de cómo serían ellos con superpoderes.
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Cuando tengan la imagen de su superhéroe, pedirles que escriban una pequeña historia relacionada con él; puede ser por medio de palabras o imágenes. Se sugiere que la historia contenta; lugar de nacimiento, tipo de alimentación, características específicas y si aún existe o no.
Actividades complementarias: Música Cierre - Compartir su trabajo con el resto del grupo. Invitarlos a pegar la imagen del superhéroe en la pared para realizar una exposición de la misma. - Tiempo de relajación. Recursos: hojas de máquina, libros, temperas, pinceles, música tranquilizante. Viernes 3 de junio Competencia transversal: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de sus características. Aprendizajes esperados: - LYC: Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone - LYC: crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares caracterización de personajes. -
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Inicio Actividad para comenzar bien el día Retomar los planteamientos realizados durante la semana. ¿Recuerdan el nombre de su superhéroe? ¿Cuáles eran sus superpoderes? Creen que nos podemos conocer un poco más nosotros mismos a partir de nuestros superhéroes? Desarrollo Entregar una hoja a cada participante; pedir que la doblen en 6 partes y que escriban o dibujen en cada una lo que aparece en el siguiente formato: El nombre de mi Su comida Su super poder superhéroe es: favorita es: es: Lo que le gusta Lo que no le Su villano se es: gusta es: llama: Organizar los equipos de cuatro integrantes. Que formen pequeños círculos en donde se presentarán entre sí con los
datos sugeridos en la hoja. Después de las presentaciones, los círculos se distribuirán alrededor del patio. Van a llevar a cabo una carrera de amigos, en la que un primer círculo de amigos; ahí cada uno se presentará diciendo el nombre del superhéroe. Luego, los integrantes del primer círculo, de nuevo tomados de la mano, se dirigirán a encontrar al tercer círculo, en el que cada uno dirá el nombre del superhéroe, y así, hasta que todos los círculos estén incluidos y todos hayan escuchado el nombre de los superhéroes de los demás. - Se les solicitará a los alumnos que vuelvan a formar los círculos de amigos. Van a retomar sus personajes y elementos favoritos incluidos en la hoja, pero en esta ocasión los aprovecharán para dibujar una historieta sin texto. Se resaltará la importancia de crear una historia sin usar palabras, así como la selección de un personaje principal y algunos otros elementos que colaboren en la historia, como la fruta que le da poderes, el alimento que le hace perder su fuerza, etc. - Intercambiar sus historietas, para que lean y se diviertan con las demás. preguntarles si las historietas lograron plasmar un relato claro y coherente sin utilizar palabras, si se distinguen los personajes principales y los secundarios y si podrían hacer algunas sugerencias para mejorar los trabajos. - Comenzar con la elaboración del disfraz que será paulatina Cierre - Pegar las historietas en un muro, a manera de exposición, y hacerles notar sus reflexiones acerca de sus propios gustos, a partir de los cuales se presentaron y con los que elaboraron una historieta. - Tiempo de relajación. Recursos: hojas de máquina, láminas de superhéroes, lápices, colores, cartulina. Lunes 6 de junio Competencia transversal: EYCMN: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. Aprendizajes esperados: - LYC: crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares caracterización de personajes. - EYCMN: Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Inicio -
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Honores a la bandera Conteo de alumnos y escritura de la fecha Actividad para comenzar bien el día Recordar lo visto durante la semana anterior. Expresar a los niños que todos los superhéroes tienen una historia. Presentar brevemente la historia de algunos superhéroes. Ahora los niños elaboraran su propia historia de vida. Para ello, previamente, se les habrán pedido a los alumnos fotografías de cuando ellos eran más pequeños y que les pregunten a sus padres, abuelos o tutores acerca de acontecimientos importantes que han vivido desde que nacieron hasta su edad actual. Los alumnos compartirán de manera voluntaria la información obtenida. Desarrollo Formar equipos de cuatro integrantes, invitarlos a comentar brevemente algunos de los acontecimientos que muestran las fotos que llevaron a clase, y que mencionen detalles personales y familiares. Comentar que lo que narraron son acontecimientos que forman la historia de vida de las personas, los cuales se desarrollaron en un lugar y en una etapa de la vida determinados. Se les entregaran a los integrantes de los equipos un trozo de cartulina y los niños lo extenderán para pegar en el las fotografías, iniciando con el acontecimiento más antiguo hasta terminar con el más reciente. Registrar el año de las fotografías.
Actividades complementarias: educación física, taller de escritura con los padres después de receso. Nota: durante esta semana se estará trabajando la elaboración de un libro para la biblioteca por cada padre de familia. Cierre - Cada uno narrara a sus compañeros los hechos en orden cronológico. En una hoja blanca escribirán su biografía. - Pegar las biografías personales en la pared, para formar el muro “Grandes biografías”. Recursos: fotografías, cartulinas, lápices. Martes 7 de junio Competencia transversal Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla Aprendizajes esperados: - ECM: Practica y promueve mediadas de protección y cuidado a los animales domésticas, las plantas otros recursos naturales de su entorno. - LYC: Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone
Inicio - Actividad para empezar bien el día - Retomar lo visto durante la semana anterior y el día de ayer. - Recordar el nombre de su superhéroe. - ¿Para qué creen que sirven los superhéroes en el mundo? ¿Creen que nos puedan ayudar a cuidar del ambiente? ¿Qué superpoder de su superhéroe podría ayudar? - Dar ejemplos de superpoderes y como beneficiarían a la humanidad. Desarrollo - Se adecuará un área fuera del salón para que los niños puedan salir en busca de inspiración. - Cada niño determinará de que manera su superhéroe puede aportar al cuidado del ambiente - Elaboración de carteles para campaña de concientización de cuidado de la naturaleza. Actividad complementaria: música, taller de dramatización con los padres de familia. Cierre - Exposición de carteles a padres de familia y de ser posible, a otros grupos escolares. - Momento de relajación Recursos: cartulina, padres de familia, colores, lápices. Miércoles 8 de junio Competencia transversal Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características. Aprendizajes esperados: - LYC: Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone
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LYC: crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares caracterización de personajes. Inicio Conteo de alumnos y escritura de la fecha Actividad para empezar bien el día Retomar lo que se ha estado viendo durante estas dos semanas. Colocar a los niños en media luna para hacer asamblea ¿Les gustaría poder presentar su superheroes a las demás personas? Desarrollo Concretar el comic ¿Qué historia les gustaría contar? ¿Creen que se podría redactar un comic en el que participaran más de un personaje? Yo en el pizarrón ire escribiendo la historia que los niños me vayan contando. Se las leeré otra vez a modo de que ellos puedan realizar el comic. Concretar el disfraz. Dar últimos detalles que realmente represente lo que el niño imaginaba de él.
Actividad complementaria: educación física, taller de vestuario con padres de familia. Cierre - Puesta en común de lo aprendido durante el día - Ensayar la representación del comic. - Momento de relajación. Recursos: hojas de máquina, pizarrón, comics, marcadores, lápices, materiales para elaboración del disfraz. Jueves 9 de junio y viernes 10 de junio - EAA: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. - EAA: Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales. Aprendizajes esperados: - EAA: inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo - EAA: Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresiono.
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Inicio Conteo de alumnos y escritura de la fecha. Actividad para comenzar bien el día Preparación del cada stand donde se encontraran los diversos superhéroes. Desarrollo
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Los padres de familia podrán ir visitando cada uno de los stand donde los niños disfrazados les platicarán acerca de su superhéroe, lo que le gusta, lo que no. - Representación del comic Cierre - Los niños platicaran a sus padres lo que les gusto, lo que no. Etc. - Como cierre de las actividades realizadas con los padres de familia, el día viernes se realizará una presentación de la lectura en atril. Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño: -
Historia sobre objetos de Lunes 30 de mayo personajes - Crea colectivamente cuentos, versos Compra venta de libros rimados y otros textos con secuencia Historia contada con lógica en la historia, descripción de ilustraciones lugares caracterización de Cuento cambiado personajes. Dibujo superhéroe - Realiza los productos de una manera Comic acorde a lo que se le pide, tomando Línea del tiempo en cuenta las indicaciones del Cartel ambiente docente. Disfraz - Muestra una actitud de respeto hacia Representación las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. - Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase - Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros. Martes 31 de mayo -
Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir
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del título, las imágenes o palabras que reconoce. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.
Miércoles 1 de mayo -
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Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.
Jueves 2 de junio -
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares caracterización de
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perrsonajes. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.
Viernes 3 de junio -
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Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares caracterización de personajes.. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.
Lunes 6 de junio -
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de
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lugares caracterización de personajes. Indaga acerca de su historia personal y familiar. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.
Martes 7 de junio -
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Practica y promueve mediadas de protección y cuidado a los animales domésticas, las plantas otros recursos naturales de su entorno. Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.
Miércoles 8 de junio -
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de
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información que contienen partiendo de lo que ve y supone. Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares caracterización de personajes. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.
Jueves 9 y Viernes 10 -
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Aprobó planeación
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo. Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresiono. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.
Docente titular
Directora del plantel
Docente de PIS
Juan Ramón Rivera Huerta
María Dolores Ramírez Espino
Beatriz Hernández Sánchez