Planeaciones by Gaby Celaya

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia a desarrollar: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Aprendizajes esperado: -

Escribe su nombre con diversos propósitos Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Actividades de aprendizaje

Inicio Comenzar detectando conocimientos previos: - Presentación general de los niños haciendo énfasis en sus nombres. ¿Por qué es importante conocer nuestro nombre? -

Momento literario: Lectura del Cuento “Paco el Chato” a través de la cual los alumnos deben de establecer la importancia de conocer y saber escribir su nombre. Realizar un análisis de la lectura Explicar a los niños la dificultad que se puede presentar para aprender tantos nombres, sobre todo porque aún no los conozco muy bien. Pedir que me den propuestas sobre cómo puedo hacer para saber cuál es su nombre (esto con el propósito de que ellos

planteen la posibilidad de escribirlo, tratando de encaminar la situación a que ellos mismos lo propongan) Desarrollo Lunes Actividad 1. - Elaboración de los gafetes: explicar a los niños la importancia de poder identificarnos, me colocare mi propio gafete y explicaré a los niños lo que dice. Posteriormente entregaré a cada niño un poco de material apropiado para que ellos mismos escriban su nombre en el gafete. Actividad 2. - Pedir a los niños que realicen un autorretrato, en un papel que será entregado específicamente por la docente. - Se colocará en la pared un cartón que contendrá la lista de los alumnos y un espacio apropiado para que cada uno pegue su autorretrato. - Se irán sacando nombres de una caja y se propiciara que los niños vayan identificando la primera letra de su nombre así como la escritura del mismo. Se irán propiciando situaciones en las que también los niños puedan observar cuales son los nombres más largos, cuales los más cortos, que nombres comienzan con la misma letra, y observar cual es el procedimiento que los alumnos emplean para identificar su nombre. - Una vez que los niños tengan su portador de texto, pasarán al pizarrón a colocarlo a un lado de su nombre. De igual manera se les indicara que en días posteriores ellos mismos deberán de escribirlo y pasar a colocarlo en el lugar correspondiente y de esta manera se tomará la asistencia al jardín. Actividad 3. - Se entregarán sobres que contendrán las letras del nombre de cada alumno. Se les pedirá que escriban su nombre con ellas (primeramente sin importar el orden que estos den a las letras) - Posteriormente se les entregará una hoja de máquina en la cual su nombre ya se encuentre escrito y se les pedirá que ordenen las letras del nombre y observen las diferencias. Se hará hincapié en como el acomodo diferente de las letras cambia el significado de las palabras. Martes Actividad 4. - ¿Con qué letra empieza mi nombre? - Se formarán equipos de 6 alumnos. - A cada equipo se le entregaran diversos portadores con su nombre, en los cuales se haga énfasis en la primera letra.

Se pedirá que identifiquen cuál es su nombre y como supieron que ese era. - Se les pedirá que se den cuenta de si el nombre de alguno de sus compañeros comienza con la misma letra que la de él. - Se les entregaran periódicos o revistas y se les pedirá que busquen palabras que comiencen con la misma letra de su nombre, para que las pequen en las hojas. Actividad 5. - Se entregará a cada alumno una hoja con su nombre la cual en primera instancia contendrá letras huecas, las cuales serán utilizadas como plantillas para que los alumnos elaboren su nombre con un tipo de masa (hoja de trabajo 1) - La misma hoja contendrá el mismo nombre del alumno pero punteado, por lo que el mismo deberá de repasarlo con un lápiz o colores. - Por último los alumnos tendrán un espacio para volver a escribir su nombre pero esta vez sin remarcarlo. Actividad 6. - Lotería de nombres - A cada niño se le entregara una carta con los nombres de sus compañeros, los cuales tendrán énfasis en la primera letra de los mismos. - Además se les entregaran frijolitos o piedritas suficientes para colocar en cada casilla. - Se le explicará a los alumnos que cuando el nombre de uno de sus compañeros, ellos deberán de colocar un frijol en esa casilla y ganará el que logre colocar todos. - Se irán sacando los nombres uno a uno. Al principio solo se dirá el nombre para permitir que los alumnos traten de encontrarlo por el simple hecho de escucharlo, pero posteriormente se les mostrará para que de este modo puedan identificarlo a partir de la igualdad de los mismos. Miércoles Actividad 7. - ¿Cuál es la diferencia entre los números y las letras? - Contar el cuento del número que se quería volver letra. - ¿Preguntar a los alumnos si saben cuál es la diferencia entre un número y una letra? ¿Para qué utilizamos los números y para que utilizamos las letras? - Colocar el pizarrón dos cartulinas, una designada para los números y otra para las letras. - Se les entregarán por mesas, una serie de pequeños números y letras, las cuales ellos se tendrán que encargar de separar. - Pasarán al pizarrón y las colocarán en el lugar que ellos creen les corresponde.

Actividad 8. - Entregar a cada alumno, una hoja de trabajo que tenga tanto números como letras. Pedir primeramente que identifiquen aquellas letras que se encuentran en su nombre y las coloreen de rojo. - Posteriormente se les pedirá que coloreen las demás letras de color azul. - Por último los alumnos deberán de colorear los números de color amarillo. Actividad 9. - Juego de las sillas. - Cada silla contará con un portador de nombre. - Se les pedirá a los niños que las coloquen al centro del salón y posteriormente se pararan de ellas. - La maestra pondrá algo de música y mientras los niños bailan por diversos lugares del salón, se moverán las sillas de lugar. - Al pausar la música, los alumnos deben de volver a buscar su silla. Actividad 10. - Entregar a cada alumno un trozo de cartulina que tendrá su nombre escrito y un poco de pintura de agua. - Pedir que escriban su nombre siguiendo la línea con solamente su dedo índice. Actividad 12. - Anotar los nombres en globos. - Pedir a los niños que encuentren su nombre. - Además, permitir que los alumnos busquen a aquellos compañeros cuyo nombre comienza con la misma letra que el de él. Tarea: pedir a los niños que les pregunten a sus padres porque decidieron ponerles ese nombre y que es lo que significa. Viernes Las actividades de este día, se realizarán de manera transversal al campo formativo de Desarrollo personal y social encaminado un tanto a que el propio alumno se auto valore y comience a conocer un poco más de sí mismo, en relación con la competencia: “Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de los demás”. Actividad 11. - Puesta en común sobre la tarea: ¿por qué me llamó así? - Se pondrá principal énfasis, en que los alumnos escuchen a sus compañeros, en respetar el turno para hablar y mostrar respeto hacia los demás. Actividad 12. - Álbum ¿quién soy? - En la primera página del álbum, se pedirá a los alumnos que escriban su nombre y realicen un dibujo de ellos mismos.

En las páginas posteriores, se ira pidiendo que dibujen ¿cuál es su comida favorita, que animales les gustan, cuál es su color favorito, a quién es a quién más quieren, qué los pone feliz, que los pone tristes, etc.? - En cada una de las páginas se fomentará que además del dibujo, el alumno realice una descripción escrita de lo que expresó ahí. Actividad 13. - Se realizará una puesta en común para que cada uno vaya pasando enfrente y explique cuales fueron aquellas cosas que expresó en el álbum. Actividad complementaria: educación física. Cierre - Colocar en el pizarrón las diversas letras del abecedario. - Entregar a los alumnos diversas palabras con la primera letra remarcada. - Pedir que pasen y lo coloquen en el espacio que corresponde a la letra del abecedario que comienza con la misma. - Pedir que consideren cuales de esas palabras comienzan con la misma letra que su nombre. - ¿Cuál es la importancia de conocer nuestro nombre?

Evidencia de aprendizaje: -

Criterios de desempeño:

Gafetes El alumno: Lista de asistencia - Identifica su nombre gráficamente. Nombre escrito con recortes - Identifica la importancia que tiene el Hoja de trabajo con su nombre y nombre propio. palabras que comienzan con la - Establece relaciones entre su nombre y misma letra otras palabras. Hoja de trabajo grafología - Se muestra respetuoso hacia las Lotería de nombres participaciones de los demás. Cartulinas en el pizarrón con - Muestra autonomía en la elaboración de números y letras separados. los productos. Hoja de trabajo: diferencia entre - Elabora los productos de la manera números y letras. indicada. Nombre escrito en cartulina Álbum

Recursos y materiales: -

Cuento “Paco el Chato”, gafete listo para que el niño escriba su nombre, hojas de máquina, colores, cinta, lista de asistencia en tamaño grande, portadores de nombre, caja, sobres con letras, periódico, revistas, Resistol, tijeras, hojas de trabajo, lotería de nombres, piedritas o frijoles, Cuento “el número que se quería volver letra”, cartulinas,

letras y números impresos, hoja de trabajo: números y letras, sillas, portadores de nombre, cartulina, grabadora, globos, entrevista a padres de familia.

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR QUINTO SEMESTRE ASIGNATURA: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN DOCENTE: BEATRIZ HERNÁNDEZ SANCHÉZ EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE JARDÍN DE NIÑOS: TENAMAZTLE DIRECCIÓN: AVENIDA SIGLO XXI FRACCIONAMIENTO AFRICA LOCALIDAD: ZACATECAS CLAVE: 32DJDN0610Z EDUCADOR: JUAN RAMÓN RIVERA HUERTA GRADO: 2 GRUPO: “A” NO. DE ALUMNOS: 27 Nombre de la situación didáctica: Reconociendo a los animales Duración de la situación: 5 mañanas de trabajo Campo formativo: Exploración y conocimiento Aspecto: Mundo Natural del medio natural Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Actividades de aprendizaje

Lunes (Seres vivos y no vivos) Aprendizajes esperados: - Describe características de los seres vivos (partes que conforman a una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos - Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas Inicio - Recorrido por la institución. Dar la consigna a los alumnos de que busquen algunos animales y cosas que les llamen la atención. Deberán de buscar algunos seres vivos y no vivos.

¿Qué es lo que observamos? Realizar un registro de las cosas que vemos. Desarrollo Actividad 1. Clasificación de lo observado - ¿Qué fue lo que observaron durante el recorrido? - ¿Cuáles de esas cosas estaban vivas? ¿Por qué creen que estaban vivas? - ¿Cuáles de esas cosas no están vivas? ¿Por qué creen que no están vivas? - ¿Cuáles son las diferencias entre los objetos vivos y los no vivos? Actividad 2. Clasificación seres vivos y elementos no vivos - Hoja de trabajo con diversos seres vivos y elementos no vivos. - Se les pedirá que coloreen de rojo aquellos seres que consideren que están vivos y de azul aquellos que consideran que no están vivos. Actividad 3. Elementos no vivos - Descripción de algunos elementos no vivos como piedras, madera, cemento, etc., color, textura, tamaño consistencia, etc. Si es necesario regresar al lugar donde se observo - Realizar un dibujo de cada uno de ellos y tratar de registrar dichas explicaciones. Actividad 4. Seres vivos - Elegir un ser vivo de los que fueron observados. Si es necesario regresar al lugar donde se observó. Realizar una descripción, a modo de registro (dibujos, grafias, etc.) del animal: cuantas patas tiene, de qué color es, vuela, se arrastra, nada, es pequeño, grande, que estaba haciendo mientras lo observaban, etc. Actividades complementarias: Honores a la bandera y educación física Cierre - Explicar ante el grupo, que creen que es un ser vivo y uno no vivo. - Exponer ante el grupo el dibujo realizado del ser no vivo y cuales creen que son las principales diferencias con un ser vivo.

Martes (Animales terrestres, acuáticos y aéreos) Competencia transversal (Expresión y apreciación artística): Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. Aprendizajes esperados: -

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según su características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros. Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad, un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.

Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. Inicio

Detectar conocimientos previos ¿Qué animales conocen? ¿En que se parecen y diferencian estos animales? Poner audios de diversos animales, y permitir que los niños reconozcan los sonidos e identifiquen de que animal se trata. Desarrollo Actividad 1. Reconocimiento de la clasificación de animales. - Presentar algunas láminas de diversos animales terrestres. Preguntar a los alumnos cuales son las semejanzas que encuentran entre unos y otros. Anotar hipótesis en el pizarrón. - Ahora agregar algunas láminas de animales marinos. Preguntar a los alumnos cuáles son las diferencias que encuentran entre el primer grupo de animales y el segundo. Anotar los planteamientos en el pizarrón. - Por último, agregar algunos animales aéreos. Permitir que los alumnos realicen diversas hipótesis de que es lo que los diferencia de los dos anteriores. Actividad 2. Semejanzas y diferencias - Colocar en el pizarrón dos animales acuáticos, dos terrestres y dos aéreos por separado. - Pedir a los alumnos que identifiquen las semejanzas y diferencias que existen entre cada uno. Anotarlas en el pizarrón. Actividad 3. Imitando a los animales - A través del juego “Simón dice” se ira pidiendo a los alumnos que actúen como los diversos animales. Por ejemplo: Simón dice que todos actúen como si fueran una ballena. Y se ira preguntando: La ballena ¿Es un animal acuático, terrestre o aéreo? ¿En dónde vive? ¿Qué come? etc, con el fin de seguir introduciendo a los alumnos a las diferencias que existen entre unos animales y otros. Actividad 4. Clasificación de los animales - Entregar a los alumnos varios recortes de animales marinos, acuáticos y terrestres, y pedir que los clasifiquen de acuerdo a los criterios que ellos quieran utilizar. Actividades complementarias: Clase de música Cierre - Los alumnos presentarán ante el grupo los resultados de la clasificación de los diversos animales, y expondrán las razones por las cuales decidieron colocarlas de esa manera. - Memorama de animales terrestres, acuáticos y aéreos

Miércoles (Animales terrestres) Competencia transversal (Exploración y conocimiento del mundo) Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla Aprendizajes esperados: - Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otros ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. - Clasifica elementos y seres de la naturaleza según su características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros. - Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. - Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural Inicio - Retomar algunos aspectos analizados el día anterior. - Realizar cuestionamientos ¿Recuerdan cuáles son los animales terrestres? ¿En qué se distinguen de los marinos y los aéreos? Desarrollo Actividad 1. Reconociendo a los animales terrestres (domésticos y salvajes) - Presentar una imagen de un gato y un tigre. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias? Encaminar los planteamientos a que los alumnos descubran que uno de ellos es un animal salvaje y otro es un animal doméstico. - Presentar ahora una imagen de un perro y un lobo. Realizar los mismos cuestionamientos. - ¿Cuáles creen que son las principales diferencias entre un animal doméstico y un animal salvaje? Actividad 2. ¿Qué comen? ¿Dónde viven? - Realizar el planteamiento ¿Qué comen los gatitos o los perros? ¿Qué comen los animales como tigres, lobos, etc? ¿Cómo consiguen sus alimentos? Anotar los planteamientos en el pizarrón. - Entregar hoja de trabajo en la que los alumnos relacionen los animales con alimentos. - ¿Dónde viven estos animales? Permitir que los alumnos den a conocer sus sugerencias y anotar los planteamientos en el pizarrón. - Entregar hoja de trabajo en la que se relacionen los animales y el lugar en el que viven. Actividad 3. Acción humana en el cuidado de los animales terrestres

Mostrar video en el que se muestren los principales efectos de la acción humana en el medio natural - ¿Qué creen que es lo que sucede en el video? - ¿Por qué debemos de cuidar a los animales? - Mostrar algunos animales terrestres en peligro de extinción y explicar las causas. ¿Qué podemos hacer para cuidar a los animales? Actividad 4. Clasificación de animales terrestres Entregar a los alumnos diversas imágenes de animales terrestres y pedir que las clasifiquen de acuerdo a si son salvajes o domésticos. Colocar en cartulinas. Actividades complementarias: Educación física Cierre - Presentación al resto de los compañeros de los resultados de la clasificación de los animales. - ¿Por qué decidieron colocarlos de esta manera? - ¿Cuáles son las diferencias entre un animal doméstico y uno salvaje? - ¿Cómo podemos cuidarlos? Jueves (Animales marinos) Competencia transversal (Pensamiento matemático) Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. Aprendizajes esperados: - Clasifica elementos y seres de la naturaleza según su características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros. - Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. - Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos a contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continua contando: 4, 5, 6) - Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Inicio -

Retomar algunos planteamientos analizados durante la semana ¿Recuerdan cuáles son los animales marinos? ¿Por qué los nombramos así? ¿Cuáles animales marinos conocen? Desarrollo

Actividad 1. Semejanzas y diferencias - Presentar a los alumnos diversas imágenes de distintos tipos de animales marinos: peces, pulpos, estrellas de mar, ballenas, delfines, etc. - ¿Qué tienen en común? - ¿Qué tienen de diferente? - ¿Cuáles de ellos se parecen y en qué? Se tratará de que los alumnos realicen una clasificación de los animales por la cantidad de patas, si tienen aletas, caparazón, etc. Actividad 2: Conteo de animales marinos - Hoja de trabajo que contendrá diversidad de animales marinos, en la cual los alumnos deberán de colorearlos y además realizar el conteo de cuantos animales hay de cada tipo. Actividad 3. Un cuento diferente - Poco a poco, a través de un cuento se ira provocando que lo alumnos realicen el conteo de animales marinos: - Se colocarán en el pizarrón una serie de barcos los cuáles contendrán los números del 1 al 9, tomando en cuenta que la mayoría de los alumnos aún no establecen una relación entre el número escrito y su valor. - Se entregarán a cada alumno una variedad de animales marinos para que los vaya colocando, a través del conteo, en el lugar que le corresponde dentro de los barcos. - Se hará un recuento para ver cuáles de los animales están colocados correctamente y cuáles no, y se analizará el porqué. - El producto de la actividad, se mantendrá en el salón para permitir que los alumnos los utilicen como portadores de número. Actividad 4. Pesca de zapatos - Pedir a los alumnos que se quiten los zapatos. - Preguntar, ¿Cuántos zapatos creen que hay? ¿Cómo saber? - Permitir que los alumnos cuenten los zapatos, y observar los métodos que utilizan para hacerlo. - Se les pedirá a los alumnos que imaginen que los zapatos son peces en el mar. Por turnos y con ayuda de un dado, el alumno ira recogiendo cierta cantidad de zapatos. Se preguntará al alumno ¿cuántos zapatos tiene? Se observarán los métodos que utiliza para contar. Permitir que los alumnos observen conjuntos y determinen quienes lograron pescar más zapatos y quienes menos. - Realizar un registro Actividades complementarias: Música Cierre - Presentar a los compañeros la clasificación realizada y porque se decidió hacerla de esta manera. - Memorama de animales terrestres y marinos. Viernes (Animales aéreos)

Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Clasifica elementos y seres de la naturaleza según su características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

Inicio Retomar los planteamientos realizados durante la semana. ¿Recuerdan cuáles son los animales aéreos? ¿Cuáles de ellos conocen? Desarrollo Actividad 1. Recorrido por la escuela - Se realizará un recorrido por la escuela a través del cual los alumnos deberán tratar de encontrar algunos animales voladores como pájaros, mosquitos, vaquitas, etc. - Realizarán un registro en una hoja de papel que será utilizada como bitácora. - Al llegar al salón, se pondrán en común los resultados de las observaciones. - ¿Qué animales encontraron? ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre estos animales? - Realizar un dibujo de los animales que observaron y cuál de ellos fue el que más les gusto. Actividad 2. Papiroflexia - Hacer un ave de papiroflexia. Actividad 3. Elaboración de un cartel. - Organizar el grupo por equipos. Entregar a cada equipo la imagen de un ave diferente. - Los miembros del equipo deberán de describir dicha ave. Cuantas patas tiene, de qué color es, como es su pico, que forma tiene, etc. Cierre - Los alumnos expondrán a sus compañeros sus carteles de acuerdo a lo que ellos observaron y a la investigación previa. Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño: -

Registro de los seres vivos y elementos Lunes: no vivos observados durante el - Describe entre seres vivos y no vivos. recorrido. Identifica algunos rasgos que los caracterizan. Descripción de un elemento no vivo - Realiza los productos de una manera acorde a Descripción de un elemento vivo lo que se le pide, tomando en cuenta las Anotaciones en el pizarrón indicaciones del docente.

Clasificación de los animales: - Muestra una actitud de respeto hacia las terrestres, acuáticos y aéreos. opiniones y productos de los demás. Muestra Hojas de trabajo: que comen los autonomía en la elaboración de los productos. animales, donde viven. - Sus participaciones son oportunas y aportan al Clasificación de los animales: desarrollo de la clase domésticos y salvajes. - Muestra disposición ante el trabajo Hoja de trabajo: animales marinos, colaborativo. Respeta las ideas de sus conteo. compañeros. Barcos pescando Martes: Registro de la pesca de Zapatos Registro del recorrido por la escuela: - Clasifica, identifica y distingue entre animales animales aéreos. terrestres, marinos y aéreos. Participa en juegos simbólicos. - Realiza los productos de una acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. - Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. - Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase - Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros. Miércoles: -

Clasifica, identifica y animales terrestres. Identifica efectos desfavorables de la acción humana en el medio natural. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Jueves: -

Clasifica, identifica y distingue animales marinos. Utiliza estrategias de conteo.

Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Viernes -

Clasifica, identifica y distingue animales aéreos. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Materiales y recursos: Recorrido, hoja de trabajo: seres vivos y elementos no vivos, hojas de máquina, colores, láminas de animales terrestres, acuáticos y aéreos, recortes animales marinos, acuáticos y aéreos, imagen gato y tigre, perro y lobo, hojas de trabajo que comen y donde viven, video efectos del ser humano en el medio natural, hoja de trabajo conteo de animales marinos, barcos y recortes de peces, memorama.

JARDÍN DE NIÑOS: TENAMAZTLE DIRECCIÓN: AVENIDA SIGLO XXI FRACCIONAMIENTO AFRICA LOCALIDAD: ZACATECAS CLAVE: 32DJDN0610Z EDUCADOR: JUAN RAMÓN RIVERA HUERTA GRADO: 2 GRUPO: “A” NO. DE ALUMNOS: 26 PLANEACIÓN SEMANAL DEL 23 AL 27 DE NOVIEMBRE EXPRES-ARTE

Duración: 4 mañanas de trabajo Modalidad de trabajo: Unidad Didáctica Justificación: “La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos que son “traducidos” mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios” (PEP, 2011). Este tipo de pensamiento requiere la interpretación y representación de variedad de elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora. Esto significa combinar sensaciones, colores, formas, composiciones, transformar objetos, establecer analogías, emplear metáforas, improvisar movimientos, recurrir a la imaginación y a la fantasía, etc. “Como parte de sus experiencias más tempranas, las niñas y los niños manipulan instrumentos que les permiten trazar líneas y formas […] Los pequeños se interesan más por las líneas, las formas y los colores que por las acciones motrices en las que se centraban antes; con frecuencia para ellos el proceso de creación es más importante que el producto concreto” (PEP, 2011).

Esto presenta una gran oportunidad para realizar una vinculación entre las formas de expresión y la percepción del espacio físico desarrollada hasta ahora por el estudiante. Para las niñas y los niños pequeños el espacio es, en un principio, desestructurado, subjetivo, ligado a sus vivencias afectivas y a sus acciones. El desarrollo de estas nociones implica un proceso en el que los alumnos establecen relaciones entre ellos y el espacio, con los objetos y entre los objetos, relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparación, como base de los conceptos de forma, espacio y medida. De esta manera los niños “progresivamente construyen conocimientos sobre las relaciones de ubicación: la orientación (el lado de, debajo de, sobre, arriba de, debajo de, delante, atrás de, a la izquierda de, a la derecha de), la proximidad (cerca de, lejos de), la interioridad (dentro de, fuera de) y la direccionalidad (hacia, desde, hasta)” (PEP, 2011) Además, también es importante que los niños construyan poco a poco el sentido de sucesión, de separación y representación, y la expresión plástica presenta un excelente medio para desarrollar esta última. La expresión plástica es el vehículo de expresión basado en la combinación, exploración y utilización de diferentes elementos plásticos (técnicas más materiales físicos manipulables) que facilita la comunicación, el desarrollo de capacidades y la percepción del mundo que nos rodea. Para ello, “se requieren experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas, dimensiones, la representación y reproducción de cuerpos, objetos y figuras, y el reconocimiento de sus propiedades. Para estas experiencias constituye un recurso fundamental el dibujo, las construcciones plásticas tridimensionales…” (PEP, 2011) Propósito de la práctica docente: A partir de las actividades propuestas, lograr una verdadera articulación entre los campos de Pensamiento matemático y Expresión y apreciación artística, para de esta manera lograr desarrollar en los alumnos competencias de los dos campos formativos. Propósito: Desarrollar en los alumnos la habilidad creadora a partir de conceptos referentes a la percepción visual, fomentando de este modo el desarrollo de competencias pertenecientes a los campos formativos de Expresión y apreciación artística y Pensamiento matemático.

Campo formativo: matemático Campo transversal: apreciación artística

Pensamiento Aspecto: Forma, espacio y medida Expresión

y Aspecto: visual

Expresión y apreciación

Actividades de aprendizaje

Lunes 23 de noviembre (Conceptos de orientación, proximidad, interioridad) Competencia: - Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Competencia transversal: - Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. Aprendizajes esperados: - PM. Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. - EAA. Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción. Inicio  Actividad para comenzar bien el día: lectura de la Novela “Nicolás San Norte y la batalla contra el Rey de las Pesadillas”. Se realizará la misma actividad a lo largo de la jornada pretendiendo que los alumnos mantengan el interés, de lo contrario se buscara otra actividad que la remplace.  Presentar a los niños algunas imágenes de bodegones. Analizar que contienen cada una de ellas. ¿Qué tienen en común? ¿Les gustan? ¿Qué se pueden observar en ellas?  Presentar una caja de regalo. Preguntar ¿qué creen que hay adentro? Permitir que los niños realicen diversas hipótesis. Desarrollo Actividad 1. Orientación. - Sacar el contenido de la caja. Que será un platón transparente. Permitir que los niños digan que es lo que observan, y propiciar que describan el objeto. - Entregar hojas de bond a los niños, así como acuarelas o temperas. - Colocar el objeto al centro del salón. Esto propiciará que todos los alumnos tengan una perspectiva diferente del mismo objeto. Dejar el objeto solo.

Se permitirá que los niños se acerquen a él para que puedan observarlo más detenidamente. Se les pedirá que lo toquen, lo vean, lo huelan, es decir, utilicen todos sus sentidos. A continuación, los alumnos deberán de representar el objeto en la hoja de bond, pidiéndoles que presten mucha atención a los detalles. Se irán poco a poco, colocando algunas frutas al lado del platón, atrás del plantón, siempre preguntando primeramente a los alumnos ¿Qué es esto? ¿les gusta? ¿Dónde se encuentra con respecto al platón? Se les pedirá a los alumnos que vayan dibujando cada una de las frutas en el lugar correspondiente.

Actividad 2. Proximidad, lejanía. - A continuación, se colocará a los alumnos en una sola línea. Se colocarán dos objetos idénticos frente a ellos. Se pedirá a los alumnos que observen diferentes características como tamaño, color, etc. - Ahora, se moverán los objetos. Uno de ellos se alejará de los niños. - ¿Cuál de los objetos se encuentra más lejos? - Los niños deberán de representar mediante un dibujo, cuál de los objeto está más cerca y cuál está más lejos. Actividad 3. Dibujar lo que sentimos - Entregar a los niños material: hojas de bond, crayolas. Pedir que introduzcan su mano dentro de una caja y toquen lo que está adentro. ¿Cómo se siente? ¿Qué creen que es? ¿A qué se parece? - Pedir a los niños que dibujen lo que creen que esta dentro de la caja. - Al finalizar, mostrar lo que está dentro de la caja y pedir que comparen su dibujo con lo que realmente era. ¿Qué tanto se parecen?

Actividades complementarias: Ed. Física, honores a la bandera. Cierre - Puesta en común ¿Dónde se encuentra el objeto? - Permitir que los niños expongan a sus compañeros donde se encuentra el objeto en los diferentes dibujos.

RECURSOS Y MATERIALES: Caja grande forrada como regalo, diversos objetos, hojas de bond, acuarelas, temperas, pinceles. Martes 24 de Noviembre (Representación) Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Competencias trasversal: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. Aprendizajes esperados: -

PM: Reconoce, dibuja –con uso de retículas- y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. EAA: Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra. EAA: Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción. Inicio

Actividades para empezar bien el día. Lectura de novela Presentar a los niños diversos autorretratos. ¿Qué es lo que estas imágenes tienen en común? Explicar a los niños como se llaman. Desarrollo Actividad 1. Autorretrato - Dar la indicación a los niños de que toquen su cara. Que perciban todo lo que está en ella con sus manos. - Se le entregará a cada niño un trozo de cartulina y un lápiz. A continuación se les pedirá que realicen un autorretrato de sí mismo observándose en un espejo. Se focalizará la atención en que realmente los niños estén observando su propio rostro, y además que formas geométricas contiene su rostro. - Se entregará un poco de café preparado y un pincel, para que ahora los niños realicen la pintura de sí mismos, coloreando su rostro dibujado con el café. Se les explicará que algunos pintores así realizan sus obras. Actividad 2. Modelado

Esta actividad se realizará al aire libre, en el patio de la escuela. Se le entregará un poco de arcilla a cada alumno. Basándose en su autorretrato realizado anteriormente, se le pedirá a los alumnos que ahora, moldeen su propio rostro. También se hará énfasis en que figuras geométricas contiene el mismo.

Actividad 3. Tangram - Se le entregará a cada alumno un juego de figuras geométricas que conforman el tangram. - En el pizarrón se colocarán varias figuras que formadas por el tangram forman un objeto diferente. - Se les pedirá a los niños que elijan su favorito y a partir de ahí, lo realicen ellos mismos en una hoja de máquina. Actividades complementarias: Clase de música Cierre - Exposición de lo que se elaboró durante el día. - ¿Qué sintieron al realizar los diferentes productos? RECURSOS Y MATERIALES: Hojas de bond, espejo, lápiz, café, pinceles, arcilla, tangram, resistol. Miércoles 25 de noviembre: murales Competencia: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Competencia transversal: expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Aprendizajes esperados: -

PM: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué objetos se ven esas mismas formas. EAA: Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color.

Inicio - Actividad para comenzar bien el día. - Recordar lo realizado el día anterior durante la visita al museo. - ¿Recuerdan que es un mural? Presentar algunas imágenes de los murales observados el día anterior, sobre todo aquellas en las cuales se pueden observar figuras geométricas. ¿Qué es lo que observan? ¿Qué figuras geométricas pueden observar? Desarrollo Actividad 1: Colores primarios y secundarios - Preguntar a los niños que colores conocen - ¿Qué creen que suceda al mezclar colores? - Se le entregará a cada uno un poco de pintura de los tres colores primarios: rojo, amarillo y azul. - Se permitirá que los niños hagan las diversas mezclas para que descubran que colores resultan. Actividad 2. Mural - A partir de los murales observados, se colocará a las alumnos por equipos y se les pedirá que elaboren murales inspirándose en sus animales favoritos y en las figuras geométricas.

Cierre ¿Qué formas se pueden observar en los murales? ¿Qué sintieron al estarlos elaborando?

Tarea: Preguntar ¿qué es un museo? ¿qué podemos encontrar ahí? Etc. RECURSOS Y MATERIALES: Temperas: amarilla, roja y azul, papel caple, fotografías de murales, hojas de bond. Jueves 26 de noviembre: Visita al museo Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas. Aprendizajes esperados: -

EAA: Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos. Inicio

Actividad para comenzar bien el día Retomar lo que se ha visto en día anteriores ¿Saben lo que es un museo? ¿Qué es lo que se hace en ese lugar? Permitir que los niños expresen sus expectativas sobre la visita al museo. Desarrollo Visita guiada al Museo “Manuel Felguerez” ubicado en el municipio de Zacatecas, a la sala de Osaka, donde se presentarán a los niños varios murales. Taller de grabado Cierre

¿Qué fue lo que más les gustó de la visita al museo? ¿Cuál fue el mural que más les gustó?

Evidencia de aprendizaje: -

Criterios de desempeño:

Lunes: Mural Producto del taller de grabado - Establece relaciones de ubicación. Dibujos de orientación y Identifica detalles de un objeto y los proximidad representa. Autorretrato - Realiza los productos de una manera Modelado acorde a lo que se le pide, tomando en Tangram cuenta las indicaciones del docente. - Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los

demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Martes: -

Reconoce, dibuja y moldea figuras geométricas. Manipula arcilla para crear una obra, identifica detalles de un objeto o ser vivo y los representa. Realiza los productos de una acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Miércoles: -

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno. Experimenta con gamas, contrastes y las reconoce como características del color. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Jueves: -

Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Duración: 5 mañanas de trabajo Modalidad de trabajo: Unidad Didáctica Justificación: "La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades" OMS La salud de se genera a partir de las costumbre que se tienen en la vida cotidiana, y es el resultado de los cuidados que una persona tiene hacia sí misma y las personas que lo rodean, de la capacidad de tomar decisiones informadas y controlar la vida propia, así como de asegurar que la sociedad en la que se vive brinde a sus integrantes la posibilidad de gozar de un buen estado de salud. “La promoción y cuidado de la salud implica que las niñas y los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr, a futuro, estilos de vida saludable en el ámbito personal y social” (PEP, 2011) En la escuela no se pueden transformar del todo las condiciones de vida del alumno (tanto sociales, económicas y familiares), pero si se puede contribuir a que comprendan por qué es importante practicar medidas de salud personal, colectiva y de seguridad; que aprendan a tomar decisiones que estén a su alcance para cuidarse a sí mismos. Algunos asuntos de importancia en el cuidado de la salud de los niños de preescolar son: el consumo de agua potable, una alimentación correcta y la prevención del sobrepeso y la obesidad. Durante la pasada jornada de intervención en el Jardín de niños “Tenamaztle” se pudo observar una mala cultura del cuidado de la salud. Por ello, a través de la presente Unidad Didáctica se pretende mejorar los hábitos de salud en los niños del 2º años grupo “A”, a través de una serie de actividades que proponen realizar ejercicio, alimentarse adecuadamente y tener hábitos de higiene saludables. Pero como se mencionó anteriormente, esos hábitos se fomentan y desarrollan desde la familia, por lo que los padres de familia serán Agentes externos, que, a través de una conferencia y matrogimansia, también serán incluidos en esta propuesta de innovación. Además, esta jornada de trabajo se realizará en el marco del mes de diciembre, lo que brinda la posibilidad de vincular el tema de una alimentación saludable, al tema de la Navidad, fortaleciendo de esta manera, además de las competencias relacionadas con Desarrollo físico y salud, competencias del campo Exploración y

conocimiento del mundo natural, a través de las cuales se pretende que el alumno de preescolar conozca las tradiciones y costumbre de su propia comunidad.

Propósito general: Apropiar a padres de familia y alumnos de conceptos básicos de Salud para mejorar la calidad de vida de los mismos.

Campo formativo: Desarrollo físico y Aspecto: Promoción de la salud salud Campo transversal: Exploración y Aspecto: Cultura y vida social conocimiento del mundo Actividades de aprendizaje

Lunes 30 de noviembre Competencia: - Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Aprendizajes esperados: - ECM. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

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Inicio Actividad para comenzar bien el día: lectura de la Novela “Nicolás San Norte y la batalla contra el Rey de las Pesadillas”. La lectura de este libro se realizará en principio para fomentar en los alumnos el hábito de la lectura, además de comenzar a contextualizar a los alumnos acerca del tema que se desarrollará durante la semana, haciendo hincapié en que Santa Claus no es parte de nuestras tradiciones. Maleta navideña: presentación a los alumnos de una maleta que estará decorada con motivos navideños. Se les preguntará que creen que hay adentro. ¿Qué significa la Navidad para ustedes? ¿Les gusta? ¿Le hace sentir bien? Dar una breve explicación a los niños acerca de lo que es la Navidad, sin hacer énfasis en el carácter religioso, sino más bien enfocado a ser una tradición heredada a nosotros desde hace mucho tiempo atrás.

Desarrollo Actividad 1. Decoración del salón - Se entregarán a los alumnos diversos materiales a través de los cuales se pretende realizar una decoración no muy exhaustiva del salón de clases. Se trataran de retomar conceptos propios de matemáticas como el conteo, direccionalidad, posición etc. Actividad 2. Apertura de la maleta navideña - Cada uno de los alumnos, irá sacando un objeto de la maleta, y diciendo que es lo que representa para él. Para esto, se habrá pedido colaboración previa de los padres de familia, quienes aportarán un foto de alguna pasada Navidad del niño. En caso de que no exista, alguna breve carta o anécdota de alguna pasada Navidad, ¿Cómo la celebran en la familia, etc.? También se les habrá pedido a los padres de familia que hablen previamente del tema con sus hijos ¿cómo han celebrado la navidad hasta ahora? Actividad 3. Reelaboración de la maleta navideña. - Se les planteará el hecho de que ahora la maleta navideña a queda vacía. ¿De qué manera la podemos llenar? - Se le pedirá a cada alumno que realice una representación sobre lo que la Navidad le hace sentir, si le gusta o le disgusta, como la celebran en su familia, etc. Estas representaciones se colocarán dentro de la maleta. Actividades complementarias: Ed. Física, honores a la bandera. Cierre - Volveremos a abrir la maleta navideña. - Iremos observando la serie de dibujos que los niños realizaron y que es lo que nos hace sentir ese dibujo. - Los niños llevarán de tarea preguntar a sus padres por que la Navidad es una tradición y que es lo que se come en su familia durante la navidad, además de cuáles son las actividades propias de la Navidad, como posaditas, etc. Traer algunos recortes de comida tradicional navideña. - Canto de un villancico tradicional. Nota: Al igual que durante la semana pasada, se tomarán fotografías de los momentos más significativos del día, o en su caso video, para al final de la jornada, realizar un collage en el aula de clase con las mismas, y puedan ser retomadas por los alumnos para recordar que es lo que realizaron durante las dos semanas.

RECURSOS Y MATERIALES: Cuento, maleta navideña con diversos objetos navideños, decoración para el aula, Arbolito de las Navidades pasadas, fotografías de los alumnos, Resistol, cinta, tijeras, crayolas, lápices, hojas de máquina, guitarra, cámara fotográfica. Martes 1 de noviembre (Comida navideña) Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Competencias trasversal: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Aprendizajes esperados: -

DFS: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. ECM. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Inicio

Actividades para empezar bien el día. Lectura de novela Revisión de la tarea. Los padres de familia, debieron de explicar previamente a los alumnos porque la navidad se considera una tradición y sobre todo el punto en el que se hará énfasis el día de hoy será que es lo que tradicionalmente se come en Navidad. - Los alumnos irán presentando a sus compañeros los recortes que trajeron. Si ira propiciando que los alumnos digan si esos platillos les gustan o no, si los han comido antes, si los comen durante el resto del año, etc. - Presentación de video sobre alimentación saludable. - ¿Qué alimentos de los anteriormente mencionados, son saludables? ¿Cuáles no? Desarrollo Actividad 1. Plato del buen comer. - Se presentara a los niños el plato del buen comer. Se hablará acerca de que los tres grupos alimenticios que debemos de incluir en cada una de nuestra comidas. - ¿Los alimentos Navideños en que grupo entran? - ¿Por qué creen que los dulces que podemos encontrar, por ejemplo en los bolos, no se encuentran en el plato? ¿Y qué

hay de las galletas? Creen que son un alimento saludable o poco saludable. Actividad 2. Completar el plato del buen comer - Se entregara a los alumnos revistas donde buscaran algunos alimentos que puedan ser colocados dentro del plato del buen comer. - Se colocará un plato del buen comer grande en el pizarrón y los niños irán colocando los alimentos en el lugar correspondiente. - ¿Por qué existen alimentos que no pueden ser colocados en el plato del buen comer? Actividad 3. Comida chatarra y comida saludable - Se explicara a los alumnos que aquellos alimentos que no están incluidos dentro del plato del buen comer es porque no son considerados alimentos saludables. - Ahora se hará una clasificación de aquellos alimentos que se consideran saludables, y de aquellos que no lo son. Actividades complementarias: Clase de música Cierre - ¿Qué debemos de comer? - ¿Qué desayunaron? Consideran que estos alimentos son saludables o poco saludables. Qué podríamos comer durante el desayuno que fuera más saludable. - Cantar un villancico tradicional RECURSOS Y MATERIALES: Plato del buen comer, recortes, resistol, hojas de máquina, tijeras. Miércoles 2 de diciembre: Receta navideña saludable

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Competencias trasversal: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Competencia transversal (Lenguaje y comunicación) Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Aprendizajes esperados: - DFS: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. - ECM. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. - LYC. Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades. - DFS. Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. - DFS. Aplica medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

Inicio Actividad para empezar bien el día Retomar algunos aspectos analizados el día anterior. ¿Cuál es su platillo favorito? ¿Alguna vez han ayudado a su mama a cocinar? ¿Qué? Desarrollo Actividad: Elaboración de un postre de manzana navideño - Para la elaboración del mismo, ya se habrán repartido los ingredientes a los niños para que los lleven este día. - Colocar una receta de cocina gráfica en el pizarrón (con la finalidad de ayudar a Héctor a que la comprenda de una manera más sencilla) -

Permitir que los alumnos deduzcan que cocinaran. Entregar los ingredientes y paso a paso ir realizando la receta de cocina junto con la bebida. ¿Creen que esta receta es saludable? ¿Por qué? ¿Qué contiene?

Cierre - ¿Por qué los manzanos son saludables para nosotros? - Mencionen algunas otras frutas que les gusten. - Creen que comer muchas manzanas no haría daño. ¿por qué no deberíamos de comer mucho postre de manzana? - ¿Cuáles son los ingredientes de esta receta? A que parte del plato del buen comer corresponde cada uno de ellos. - En conclusión ¿Creen que esta receta es saludable? - Canto de un villancico tradicional. Actividades complementarias: Música MATERIALES Y RECURSOS: Receta grafica del postre, platos, cucharas, manzanas, crema, lechera, nuez. Jueves 3 de diciembre: ¿Qué sucede cuando no comemos adecuadamente? Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Competencias trasversal: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Aprendizajes esperados: - DFS: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. - ECM. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Inicio -

Actividad para comenzar bien el día Retomar lo que se ha visto en día anteriores ¿Qué pasa si no comemos adecuadamente? Escribir las suposiciones de los alumnos en el pizarrón.

Desarrollo

Actividad 1. Hábitos saludables - Presentación de videos sobre hábitos saludables. ¿Qué podemos observar en ellos? ¿Qué nos hace ser más saludables? Actividad 2. ¿Cuál es el niño más saludable? - Colocar en el pizarrón un niño que se mira feliz y saludable, lleno de vida y del otro lado un niño que se mira cansado, triste y malhumorado. - ¿Cuál de los dos niños se mira más saludable? ¿Por qué? - Entregar a cada niño recortes de comida saludable y chatarra, de deportes, niños lavándose las manos, niños sucios, etc. - Pedir que coloquen con el niño saludable, aquellos recortes que le corresponden, es decir, aquellos que forman parte de hábitos saludables, y con el otro niño los que no. Actividad 3. Elaboración de un cartel - Ahora que los niños saben que hábitos nos vuelven más saludables, deberán de realizar un cartel por equipo a través del cual presentan a sus demás compañeros hábitos saludables, como hacer ejercicio, alimentarse de una manera adecuada, etc. Actividades complementarias: Educación física. Cierre - Exposición del cartel a los compañeros. - Por equipos, los alumnos irán pasando enfrente e irán explicando a sus compañeros que es lo que representan sus carteles. - ¿Creen que durante la Navidad sigamos del todo estos hábitos? - Canto de un villancico tradicional. MATERIALES Y RECURSOS Dibujo niño saludable, niño no saludable, recortes, tijeras, resistol, cartulina, crayolas, guitarra, videos, computadora. Viernes 4 de diciembre: Matrogimnasia y conferencia magistral

Competencias: -

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Competencia transversal (Desarrollo Personal y Social). Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Aprendizajes esperados: -

DFS. Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. DFS. Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. DPS. Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. DFS. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. Inicio

Bienvenida Presentación del propósito general Desarrollo

Activación física. Identificación padre e hijo.- haciendo uso de la botella y la tapa, se le pedirá al niño que tome la botella y al papá que tome la tapa, se les pondrá música y todos deberán realizar la acción que se les indique, cuando la música se apague deberán buscarse padre e hijo y tapar la botella, cuando terminen deben levantar su botella. (3 veces) -Se les pedirá a los padres de familia que se coloquen de un extremo de la cancha y a los niños del otro extremo, dándose la espalda entre sí, al momento que se les indique los niños voltean y buscan a su acompañante.

Se formaran filas de 20 padres de familia con sus hijos, se les pedirá que el niño vaya enfrente de cada adulto para realizar la actividad. En ésta deberán abrir las piernas para que se pueda rodar una botella de plástico por el piso, cuando llegue al último papá deberá correar al frente y realizar la misma acción, hasta que la fila quede como inició. - Se les pedirá que se sienten en el suelo y se les entregará una hoja al niño y otra al padre de familia y ellos se pondrán frente a frente, se observarán uno al otro y harán un dibujo del otro. - Momento de reflexión.- el padre se sentará y pondrá a su hijo sobre sus piernas o entre ellas teniéndolo lo más cerca posible, de tal forma que pueda abrazarlo. - Conferencia nutrición saludable. RECURSOS: Padres de familia. Cierre - Momento de convivencia y lonche - Presentación del collage elaborado con las fotografías tomadas durante las dos semanas de trabajo. RECURSOS Y MATERIALES: Temperas: amarilla, roja y azul, papel caple, fotografías de murales, hojas de bond. Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño: -

Decoración del salón. El árbol de Lunes: las navidades pasadas. - Comparte lo que sabe acerca de sus Maleta navideña costumbres familiares y las de su Plato del buen comer comunidad. Clasificación comida chatarra y - Realiza los productos de una manera saludable acorde a lo que se le pide, tomando en Postre cuenta las indicaciones del docente. Análisis de la receta - Muestra una actitud de respeto hacia Distinción de hábitos saludables las opiniones y productos de los Matrogimnasia demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. - Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase - Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros. Martes:

Identifica los productos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Realiza los productos de una acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Miércoles: -

Identifica los productos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar recetas. Aplica medidas de higiene Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Jueves: -

Identifica los productos que pueden consumir como parte de una

alimentación correcta. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Viernes -

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Habla sobre experiencias. Identifica los productos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente. Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás. Muestra autonomía en la elaboración de los productos. Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.