BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
PREGUNTAS
1. ¿Qué se entiende por educabilidad?, ¿qué relación tiene con el aprendizaje? “La educabilidad es la capacidad que posee el ser humano para formarse a través de sucesivos esfuerzos educativos”. Dichos esfuerzos provienen tanto del educando, como del profesor. Se entiende por educabilidad a la capacidad que el individuo tiene en cuanto a adquirir nuevas conductas a lo largo de su existencia, y está determinada por diferentes factores psico-biológicos e intencionales que influyen de manera directa en la misma. Es una cualidad humana que permite a una persona recibir influencias para construir su conocimiento y es lo que nos diferencia de los animales. La relación entre la educabilidad y el aprendizaje es clara. No puede existir un aprendizaje mientras este no sea procurado por el propio individuo. Ni aunque todos los factores externos sean favorables, existirá un desarrollo de aprendizajes si el propio sujeto no desea adquirirlo. Además, para tratar de desarrollar un aprendizaje en el individuo, es necesario tener en cuenta las capacidades que posee para adquirir dicho conocimiento, habilidad o destreza. Es aquí donde entra en juego la educabilidad que posee el sujeto, y a partir de ella, se debe de planear el trabajo a realizar con el mismo.
2. ¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad? (explicar la relación entre aprendizaje, desarrollo humano, educabilidad y contexto educativo.) En el día a día de la escuela, se deben de propiciar relaciones entre el aprendizaje, el desarrollo humano, la educabilidad y el contexto educativo. La pregunta aquí es, ¿cómo se dan dichas relaciones? Pero sobre todo, ¿cómo se logra que estas relaciones sean realmente beneficiosas para el sujeto de aprendizaje? El aprendizaje escolar no se trataría entonces de una mera adquisición de habilidades o conocimientos descritos como un proceso psicológico-individual de despliegue de una naturaleza infantil suficiente o adecuadamente estimulada, sino, que el proceso de aprendizaje en el contexto escolar debería ser visto como un potente proceso de apropiación mutua entre sujeto y cultura.
El desarrollo se percibe como un proceso de curso único, ordenado de modo teleológico y de ritmos homogéneos, y la escuela es percibida como el espacio natural para que esta apropiación se produzca. La escuela moderna adopto formas de organización precisas y eficaces, cursos específicas de vivir la niñez, de producir aprendizajes, etc. Si el individuo es nuestra unidad privilegiada de análisis, todas nuestras intervenciones se limitan por una parte a: diagnosticar el estado de su “esencia educable”, la medición de sus capacidades, su “grado” de desarrollo según la concepción evolutiva ya vista, etc. Los procesos de desarrollo y aprendizaje son procesos sociales e individuales, a la vez. Los sujetos se desarrollan y aprenden por participar en las prácticas culturales en las que se produce un proceso de apropiación recíproca, aunque no necesariamente simétrico, entre sujeto y cultura. El desarrollo y el aprendizaje de los sujetos pueden entenderse como variaciones en las formas de comprensión y participación en las situaciones en las que los sujetos están implicados. El desarrollo se pondera como acceso a modos de comprensión y a formas de participación diferentes y novedosas. El contexto entonces es entendido como un "recipiente" estable de los procesos individuales. La descontextualización de los aprendizajes escolares remite, en verdad, al hecho de que la escuela genera un espacio idiosincrásico de trabajo donde se examinan los mismos instrumentos de representación de una manera específica.
El conocimiento aparece como un cuerpo de saberes estable. El aprendizaje consiste en la adquisición o transferencia estable de cuerpos de conocimiento estables
3. ¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo? (Desde la perspectiva del video y de la propia, Principales problemas causas, factores y agentes que enfrentan actualmente los alumnos de educación básica en nuestro país y su relación con los procesos de aprendizaje escolar). Según el video, los números hablan por sí solos: -
En México, de cada 100 niños que se escriben a la escuela 8 no llegan el primer día a clases o
De secundaría se gradúan 45
o
27 la prepa
o
13 de licenciatura
o
2 posgrado
Pero, ¿qué es lo que causa dicho ausentismo? “Los niños abandonan la escuela porque sus maestros no los motivan. Estos, a su vez, viven desmotivados, o solo los motiva el juego sucio del SNTE. A Elba Esther la motiva su poder sobre los gobiernos, y a los presidentes en turno los motiva su reciprocidad”. Esta es una afirmación muy severa que realiza el documental. Quizá, en gran parte tiene razón. Pero no considero que la culpa total del ausentismo pese sobre los hombros de los maestros. El sistema educativo mexicano está conformado por diferentes actores: docentes, padres de familia, alumnos y autoridades educativas. Por ser un sistema, se entiende que todos estos actores deben de tener una participación en el mismo. Si esta participación se rompe, las cosas dejan de funcionar. Por ello considero necesario analizar el ausentismo y deserción escolar desde los diferentes actores. Además de analizarlo por los diversos factores que influyen en el mismo.
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El factor económico: En los estratos más bajos los niños dejan la escuela para aportar a la economía familiar. Pocas veces la razón detrás de la deserción es la (des)motivación del niño, la mediocridad del maestro o la “complicidad” de familias que no aprietan la tuerca al sistema escolar. A pesar de que ahora desde pequeños se nos educa para ser competitivos y aspirar a mejores condiciones de vida, para muchos las deficientes condiciones de vida los empujan a tener que obtener su propio dinero desde pequeños, la cual es una de las principales causas de deserción escolar.
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El sistema educativo no provee de las condiciones necesarias para un proceso de aprendizaje óptimo. La mayoría de las escuelas se encuentran en condiciones precarias, en las cuales realmente resulta difícil llevar un trabajo diario y continuo. Es aquí donde el docente juega un papel indispensable. Aprender a utilizar los recursos (pocos o muchos) de los que dispone para motivar a los alumnos a continuar estudiando. Resulta obvio que si el alumno no adquiere un verdadero aprendizaje en la escuela, no vea razón para mantenerse estudiando.
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Realmente existen muy buenos maestros. Sin embargo hay muchos otros cuyo mayor suplicio en la vida es dar clases. Como se puede pretender que un alumno mantenga el interés por estudiar cuando ni su propio maestro lo tiene.
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Los padres de familia tienen una influencia enorme en los alumnos. Muchos de ellos creen que la escuela no es necesaria. A esto se suma que en la actualidad, la desintegración familiar y los cambios en las estructuras familiares confundan a los educandos acerca de lo que realmente desean en la vida.
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Por parte del alumno considero que el mayor problema es que realmente no ve el interés en acudir a la escuela. No se nos hace crecer con una conciencia de emprender o mejorar cada día, sino que esperamos que las cosas lleguen a nosotros mismos. Si a esto le sumamos todas la influencias exteriores, resulta una bomba de tiempo para que el alumno abandone la escuela.
4. ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos? (Identifiquen las características principales de la acción docente para abordar la problemática, Papel de la escuela y el docente frente a esta problemática, posibilidades de cambio). La escuela Impone condiciones de trabajo altamente homogéneas que impactan sobre una población claramente heterogénea. La atribución de las razones del fracaso escolar al desajuste de las condiciones que portan buena parte de la población escolar sólo puede hacerse sobre la base de juzgar a estas condiciones escolares como óptimas, naturales o imposibles de ser modificadas. Entonces, es aquí donde el docente juega un rol primordial: -
Debe de acudir a un proceso didáctico a las características y necesidades del alumno.
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Promover aprendizajes significativos en los alumnos, aprendizajes que pueda aplicar en su día día.
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El verdadero trabajo del docente se remite en mejorar los logros, pero estos, nunca se producirán si no logramos recuperar, capturar o colaborar a producir nuevos sentidos para la experiencia escolar, si no sostenemos otras lecturas sobre la educabilidad y el fracaso.
El cambio es simple y a la vez difícil de lograr. Cambiar nuestra mentalidad. Dejar de inculpar a los demás y tomar nuestro propio papel en este gran problema que resquebraja nuestro país. Creo que momento de que realmente comenzamos a jugar el rol que tenemos. Si somos docentes, alumnos o padres de familia, debemos de ser buenos docentes, buenos alumnos y buenos padres de familia. Dejar de ver lo que los otros dejan de hacer y comenzar a hacer lo que nosotros debemos de hacer. Involúcranos realmente en el rol que tenemos y luchar por mejorar cada día.
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