El diario del Profesor. Rafael Porlan. Cuestionario 1. ¿Quién es el mediador fundamental entre teoría y práctica? -El profesor 2. ¿Cómo se realiza la mediación? -En el plano cognitivo, el profesor interpreta y
valora las informaciones exteriores que recibe, sean modelos educativos o instrucciones curriculares, y el enseñante se conduce en la clase como un práctico que toma innumerables decisiones sobre el comportamiento concreto. 3. El profesor como elemento mediador del proceso de aprendizaje del alumno
-profesor-alumnos e información 4. ¿Qué otras funciones cubre el profesor? Diagnostica problemas, formula hipótesis
de trabajo, experimenta y evalúa dichas hipótesis, elige sus materiales, diseña las actividades, relaciona conocimientos diversos etc. 5. ¿Cómo está constituida la realidad educativa desde el modelo didáctico según el
profesor? -Por un conjunto de creencias de diferente naturaleza, concepciones epistemológicas e ideológicas, concepciones acerca del desarrollo humano, concepciones sobre el aprendizaje y las relaciones sociales, concepciones sobre contenidos etc. 6. ¿Que implica la investigación de problemas? -La experimentación de nuevos
diseños y la evaluación de sus efectos, produciéndose con ello un desarrollo progresivo de conocimiento profesional 7. ¿Cuál es el recurso metodológico nucleador? -El diario 8. ¿Qué es el diario? -Es una guía para la reflexión sobre la práctica, favoreciendo la
toma de conciencia del profesor sobre el proceso de evolución y sobre sus modelos de referencia 9. ¿En qué se centra inicialmente el diario? En aspectos superficiales y anecdóticos de
la realidad 10. ¿Qué ha de propiciar el diario? El desarrollo de un nivel más profundo de
descripción de la dinámica del aula a través del relato sistemático y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas 11. ¿Cuál es el objetivo del diario? Es la descripción de la dinámica general de la clase
12. ¿Cuáles son las observaciones referidas al profesor? Tipos de comportamiento
instruccionales: actividades y secuencias más frecuentes que plantea. Conductas normativas, sancionadoras y reguladoras. 13. ¿Cuáles son las observaciones referidas a los alumnos? Comportamientos
individuales, implicación y grado de participación en las actividades. Ideas y concepciones más frecuentes. Comportamientos relacionados con otros alumnos y el profesor. 14. ¿Cuáles son las observaciones referidas a la comunicación didáctica? Tareas más
frecuentes que se dan en clase, organización del espacio en el aula. 15. ¿A qué se refiere trama oculta? Acontecimientos contextuales generales 16. ¿A qué se refiere trama académica? Acontecimientos relacionados con las tareas
académicas 17. ¿Qué implica el llevar un Diario sobre la práctica docente? Método de desarrollo
profesional permanente, y como tal, un proceso donde podamos resaltar momentos y frases relativamente diferentes. 18. ¿Cuáles son los 2 procesos para una adecuada posición profesional? Proceso de
construcción teórica sobre la enseñanza (definición de nuestro modelo didáctico de referencia) y proceso de construcción practica (saber hacer). 19. ¿Cuáles son los dos ideales pedagógicos más comunes en las aulas? Confundir el
saber hacer con el saber ser. Prácticas rutinarias, lo que se debe hacer en lugar de lo que se puede hacer. 20. ¿De qué depende el aumento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje?
Depende de cómo se maneja la relación entre teoría y práctica, entre modelo y realidad: entre creencias pedagógicas y conductas de clase. 21. ¿Qué es la programación? Adecuar la estrategia a las posibilidades de la realidad,
en el sentido de formular a modo de hipótesis el plan de intervención que se considera más adecuado para “siendo realistas, poder cambiar”. 22. ¿Qué es la evaluar? Es investigar la acción, los hechos que realmente ocurren
cuando aplicamos el programa para poder así comprender las dificultades prácticas, los bloqueos, las inadecuaciones, las variables no tenidas en cuenta y todo tipo de datos que nos permitan reformar, manipular, depurar, complejizar el programa y el modelo que lo sustenta.
23. ¿Por qué se dice que el diario deja de ser sólo un registro escrito? Porque se
convierte en un eje organizador de la investigación profesional. Recoger información, análizandola y categorizándola, contrastando y comparando datos para obtener conclusiones para construir y orientar el conocimiento pedagógicoprofesional. 24. ¿Cuáles estrategias se utilizan en el aula para reconocer los obstáculos
cognoscitivos y afectivos? Actividades iniciales y abiertas que enfrenten a los alumnos con la problemática objeto de estudio y que en el transcurso puedan expresar libremente sus opiniones, y ensayar procedimientos y destrezas. Acceder a sus condiciones previas, a sus modelos de pensamiento y a la escala de valores que poseen con respecto a la temática 25. ¿Qué permitirá obtener el registro sistemático en el diario? Recoger las opiniones,
argumentos, destrezas y actitudes observadas, las opiniones de los alumnos en situaciones reales de aprendizaje, discusiones espontáneas con los compañeros, en las puestas en común iniciales, etc. 26. ¿Cómo se realizan los diagnósticos intermedios? Nuevas actividades que se le
propongan a los alumnos. El cuaderno de clase individual y/o de grupo, los materiales e informes elaborados sobre sus trabajos, los murales, dibujos, cómics, etc. 27. ¿Cómo perciben los alumnos al maestro? Como autoridad institucional delegada
por los padres y de la sociedad, autoridad que se ejerce especialmente a través del uso de la valuación como mecanismo sancionador y calificador. 28. ¿Qué supone la existencia de las relaciones de poder dentro del aula? Ciertos
alumnos preguntan y memorizan, pero no porque hayan captado su motivación y atención, sino porque han aprendido a comportarse adecuadamente, evitando el juicio negativo y calificativo del profesor. Pero al mismo tiempo, algunos alumnos mantendrán conductas hostiles y contrarias a la actividad académica, perturbando la dinámica de enseñanza que intenta crear el profesor.