BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEGUNDO SEMESTRE PLANEACIÓN EDUCATIVA ANELLY GALVÁN CABRAL GABRIELA CELAYA DE LA TORRE Jardín de niños: Salvador Díaz Mirón Comunidad: Cieneguillas, Zacatecas. Grado: 2° Grupo: “B” Número de niños: 26 Maestra titular: Elma María DIAGNÓSTICO DEL GRUPO La localidad de Cieneguillas está situada en el Municipio de Zacatecas (en el Estado de Zacatecas). Tiene 2200 habitantes. Cieneguillas está a 2270 metros de altitud. La relación mujeres/hombres es de 0.551. El ratio de fecundidad de la población femenina es de 3.20 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo entre los adultos es del 3.41% (3.88% en los hombres y 2.56% en las mujeres) y el grado de escolaridad es de 7.37 (7.32 en hombres y 7.47 en mujeres). En Cieneguillas el 0.68% de los adultos habla alguna lengua indígena. En la localidad se encuentran 304 viviendas, de las cuales el 1.18% disponen de una computadora. (http://mexico.pueblosamerica.com/i/cieneguillas-12/) El Preescolar se encuentra localizado en una de las orillas de la comunidad. Cuenta con 4 educadoras de las cuales una de ellas también es la directora del plantel. La matrícula total del Jardín es de 80 niños repartidos en los 3 grados. El salón observado es de 2° grado. Están inscritos 26 niños de los cuales solamente asisten aproximadamente 16. El jardín se encuentra en condiciones un tanto precarias. Hace 6 meses que no cuenta con servicio de agua potable. Aunque cuenta con la infraestructura suficiente para atender las demandas de la comunidad, no cuenta con material para la realización de las clases, y la participación económica
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de los padres es difícil, ya que en la comunidad la mayoría de las familias tienen un nivel económico muy bajo. La mayoría de los padres de familia de los alumnos son jóvenes. Solamente una alumna era hija de una madre soltera. Existen familias numerosas de 8 integrantes. La escolaridad de los padres no supera el nivel secundaria. La forma de trabajar del jardín en general es un poco austera. La entrada a clases es prácticamente a las 9:30 am. Se trabaja alrededor de una hora, para posteriormente realizar el desayuno a las 10:30. Ya a las 11:00 los niños salen a receso donde realizan juegos como la rueda partida, la víbora de la mar, el lobo, entre otros juegos infantiles. Regresan a clases a las 11:45, así que la maestra les cuenta un cuento para posteriormente comentarlo y retirarse a su casa al medio día. Revisando la planeación de la educadora, pude observar que la mayoría de las actividades que se realizan en el grupo van enfocadas a la apreciación artística. Los niños de ese salón de clases son muy visuales y les gusta hacer manualidades. En general son tranquilos. Hay hermanos gemelos que no deben de estar juntos porque se vuelven un poco peleoneros. Todos los niños acatan las instrucciones dadas por la maestra y trabajan de una forma homogénea. Sin embargo, la maestra debe de hablarles en un tono muy fuerte para que pongan atención. La mayoría de los niños se sabían los números del 1-10 pero había quienes aún tenían dificultades para el conteo y las relaciones 1 a 1. No saben leer, y están comenzando a practicar escribir su nombre. Aún no saben el abecedario. La maestra menciono que en el campo de conocimiento del medio tienen conocimientos muy pobres y el campo favorito para la mayoría es Expresión y apreciación artística. Todos los niños tienen un desenvolvimiento normal a excepción de uno que es de nuevo ingreso y aun no se ha acoplado al grupo, aunque la maestra menciona que ha logrado grandes avances con él.
Por ello decidí elaborar el programa mínimo basado en el campo que es más necesario trabajar en este grupo, que es Exploración y conocimiento del medio natural, apoyándome en el campo que más les gusta a los niños, que es Expresión y Apreciación artística.
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PROGRAMA MÍNIMO Propósito y descripción general: el propósito de este programa es que el alumno desarrolle su capacidad de observar y explorar, mediante el acercamiento directo con su contexto. Además, se fomentará que el alumno comience a tener una aproximación a la investigación, la escritura y el análisis. Así mismo, en este programa se fomenta la expresión y apreciación artística, con el fin de hacer más sensible al alumno hacía las cosas que lo rodean. Durante este programa se abordan directamente tres campos formativos, los cuales son: “Exploración y conocimiento del mundo”, “Lenguaje y comunicación” y “Expresión y apreciación artística”. El trabajo en el campo de exploración y conocimiento del mundo es propicio para poner en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan. Las niñas y los niños aprenden a observar cuando enfrentan situaciones que demandan atención, concentración e identificación de características de los elementos o fenómenos naturales (PEP. 2011). Es justamente lo que se busca en el paseo al zoológico. Que los niños tengan un acercamiento real con su entorno. Como sucede con el lenguaje oral, las niñas y los niños llegan a preescolar con ciertos conocimientos sobre el lenguaje escrito que han adquirido en el ambiente en que se desenvuelven; saben que las marcas gráficas dicen algo y son capaces de interpretar las imágenes que acompañan a los textos; asimismo, tienen algunas ideas sobre las funciones del lenguaje escrito. Además, aunque no sepan leer y escribir como las personas alfabetizadas, intentan representar sus ideas por medio de diversas formas gráficas y hablan sobre los que anotan y lo que “creen que está escrito” en un texto (PEP, 2011). Por ello con la elaboración de un catálogo animal, se buscara que el niño desarrolle esa capacidad que es una base para su posterior adquisición de la escritura y lectura. En el juego dramático las niñas y los niños integran su pensamiento con las emociones. Usando como herramienta el lenguaje oral, gestual o corporal, son capaces de acordar y asumir roles, imaginar escenarios, crear y caracterizar personajes que pueden o no corresponder a las características que tienen en la vida real o en un cuento (PEP. 2011) Competencias: • Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información. • Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral •
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
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•
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Estructura: El programa está organizado en tres situaciones de aprendizaje, a partir de las cuales se desprenden los contenidos a desarrollar. Situación de aprendizaje I: ¿Quién vive en el zoológico? Situación de aprendizaje II: ¡Hagamos un Catálogo animal! Situación de aprendizaje III: Un zoológico muy artístico
Situación de aprendizaje I: ¿Quién vive en el zoológico? Competencia:
•
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
Desarrollo de la Secuencia de contenidos situación de aprendizaje Actividades de aprendizaje
Pregunta para saber más. Escucha a quien le informa. Primer momento: •
Preguntas problematizadoras sobre el zoológico: -
¿Dónde viven salvajes?
los
animales
-
¿Qué es y para qué sirve un zoológico?
-
¿Qué expectativas hay de la visita al zoológico?
Segundo momento: •
Visita al zoológico
•
Recolección de la información con los cuidadores del zoológico.
Tercer momento: •
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Elaboración de una bitácora de
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campo Evidencias de aprendizaje Bibliografía
Bitácora de campo
http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Parques_y_Zoologicos#.U7tQnpR5MvA
Situación de aprendizaje I: ¡Hagamos un catálogo animal! Competencia:
Desarrollo situación aprendizaje
de
•
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
•
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
la Secuencia de contenidos de
Describe características de lo que observa Identifica rasgos que distinguen a los seres vivos. Describe características de los seres vivos. Usa el lenguaje para comunicarse Evoca y explica actividades
Actividades de aprendizaje
Primer momento: •
Hablar acerca de que es una catalogo y para qué sirve.
•
Recordar la visita al zoológico
•
Preguntar que animal fue el que llamo más su atención y porque.
Segundo momento:
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•
Recabar información sobre los animales del zoológico (de que se alimenta, hábitat, preferencias, que tan peligroso es, etc.)
•
Realizar dibujos o recortes de los
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mismos. •
Armar el catálogo incluyendo la información y las imágenes.
Tercer momento: •
Presentación del catálogo a sus compañeros.
•
Exposición a padre de familia.
•
¿Qué fue lo más significativo de la visita al zoológico?
Evidencias de aprendizaje
Catalogo sobre los animales del zoológico
Bibliografía
http://www.buinzoo.cl/category/animales/ http://www.zoosantacruz.org/listado-deanimales.html
Situación de aprendizaje I: El elefante que actuaba Competencia:
Desarrollo de la situación de aprendizaje
•
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Secuencia de contenidos
Narra y representa libremente sucesos. Representa una obra sencilla
Actividades de aprendizaje
Primer momento: •
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Preguntas problematizadoras: -
¿Qué es una obra de teatro?
-
¿Qué es cuento?
un
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-
¿Cómo se lleva a cabo la obra teatral?
Segundo momento: •
A partir de lo observado durante la visita al zoológico, plantear la realización de un cuento.
•
A partir del cuento, realizar una obra teatral.
•
Elaboración vestuarios.
de
Tercer momento: •
Evidencias de aprendizaje
Presentación de la obra teatral a padres de familia.
Cuento Obra de teatro
Bibliografía
Criterios de acreditación El alumno: • Es capaz de realizar preguntas pertinentes que propicien la solución a sus dudas. •
Escucha cuando se le da una respuesta.
•
Registra lo que observa durante su experiencia de una manera clara.
•
Se apoya de dichos registros para explicar lo observado.
•
Comparte información mediante la expresión oral.
•
Es capaz de recabar información mediante la información oral.
•
Observa características del entorno.
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•
Es capaz de describir lo que lo rodea con sus propias palabras.
•
Es capaz de expresarse mediante su lenguaje corporal.
PLAN CLASE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 Nombre: ¿Quién vive en el zoológico? Duración del programa: una mañana de trabajo
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo natural
Competencia a desarrollar: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información. Aprendizaje esperado: •
Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.
•
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.
Justificación de la situación didáctica: Se basa en el reconocimiento de que niñas y niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capacidades de razonamiento para entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor. La curiosidad espontaneas y sin límites y la capacidad de asombro que los caracteriza, los lleva a preguntar Gabriela Celaya de la Torre
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constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, y a observar y explorar cuanto pueden usando los medios que tienen a su alcance (PEP, 2011). Es por ello que mediante la situación de aprendizaje propuesta, se busca que el niño interactúe directamente con su entorno, y de este modo obtenga aprendizajes significativos para su vida cotidiana, pero sobre todo, que el mismo encuentre maneras diversas de obtener información, en este caso de forma oral.
Inicio Actividades de aprendizaje
Traslado a instalaciones zoológico de encantada.
Desarrollo las del la
Durante el desarrollo de las actividades se les pedirá a los Preguntas alumnos que problematizadoras a observen los como: detenidamente cada uno de los animales • ¿Dónde viven que habitan el los animales zoológico. salvajes? Además es importante • ¿Qué es y para motivar al alumno a qué sirve un externar sus dudas zoológico? acerca de cada uno de los animales. • ¿Qué piensan que Se les pedirá que descubrirán en elijan al animal que el zoológico? más les guste y lo
Cierre
Se le pedirá a cada alumno que elabore una bitácora con los diferentes animales observados durante el recorrido, en la cual elabore un dibujo del animal, así como sus observaciones acerca del mismo.
observen con aun más ¿Qué comen detenimiento. los animales en Además deberán de el zoológico? hacer preguntas al Se dará una breve cuidador, como que introducción acerca de alimentos come, cuál las diferencias de los es su hábitat natural, animales en cautiverio es peligroso, etc. •
y los animales que se encuentran en vida Gabriela Celaya de la Torre
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salvaje.
Evidencia de aprendizaje: •
Criterios de desempeño.
Bitácora de campo
•
Es capaz de realizar preguntas pertinentes que propicien la solución a sus dudas.
•
Escucha cuando se le da una respuesta.
•
Registra lo que observa durante su experiencia de una manera clara.
•
Se apoya de dichos registros para explicar lo observado.
Recursos: Zoológico, padres de familia, libreta, lápiz, colores, cuidadores del zoológico. Evaluación: A partir de la bitácora de campo, observar si el niño es capaz de transmitir la información que obtuvo mediante la preguntas. Observación del niño durante la realización de las preguntas, que haga preguntas pertinentes. El niño es capaz de explicar la bitácora de campo.
Bibliografía: Programa de educación preescolar 2011 Guía para la educadora 2011
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