BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEGUNDO SEMESTRE
CURSO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
“TIPOS DE TRIANGULO”
DOCENTE: RODOLFO CALVILLO PONCE
GABRIELA CELAYA DE LA TORRE
Zacatecas, Zac., a 3 de mayo del 2014
Nombre de la situación didáctica: Soy una figura…
Duración de la situación: 1 mañana de trabajo.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma espacio y medida
Competencia a desarrollar: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Aprendizaje esperado: reconoce, dibuja –con uso de retículas- y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Justificación de la situación didáctica: Es indispensable que desde el preescolar se comience a plantear las bases sobre las figuras geométricas que nos rodean. Una de las figuras geométricas es el triángulo y también resulta importante que el alumno comience a identificar la variedad de triángulos que existen.
Actividades de aprendizaje
Inicio
Desarrollo
Cierre
Como parte de la activación física, se llevara a cabo el baile “soy una figura” donde se hará mención especial del triángulo.
Se formaran equipos de 3 alumnos, a los cuales el docente pedirá que con ayuda de las partes de su cuerpo formen cuadrados, rectángulos, círculos y triángulos. Esto con el fin de establecer las diferencias entre estas figuras geométricas.
El docente pedirá al alumno que explique porque colocó el triángulo en dicho lugar.
Exploración de conocimientos previos mediante cuestionamientos como:
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¿Qué forma tienen las cosas que nos rodean?
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¿Saben que es un triángulo?
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En este salón, ¿existen triángulos?
Para la siguiente actividad, previamente el profesor habrá pedido a los alumnos que lleven material para recortar, como libros y revistas. Posteriormente, pedirá a los alumnos que realicen la búsqueda de triángulos en los mismos para posteriormente
Exposición mediante la cual el alumno explica a sus compañeros los diferentes tipos de triángulos, así como que los hace diferentes de los cuadrados, círculos y rectángulos.
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¿En qué diferencian triángulos?
se los
Además, el docente se debe de asegurar de que el alumno tenga conocimientos previos acerca de lo que es una línea recta y curva, además de que el alumno identifique los números por lo menos hasta el 3. Además de que tenga nociones de los que es un cuadrado y un círculo.
recortarlos. Cuando se tengan recortados, el alumno deberá llevar a cabo una clasificación de los mismos en equiláteros, escalenos e isósceles. Se pedirá a los alumnos que pasen al pizarrón de uno a uno para colocarlo en el lugar correspondiente. Se pedirá al alumno que encuentre y dibuje diferentes objetos en los que se hacen presente los triángulos en su entorno.
Mediante una presentación con guiñoles, el docente hará referencia a que es un triángulo, así como los diferentes tipos de triángulos que existen.
Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño.
Clasificación de los triángulos en el pizarrón.
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Elaboración de dibujo de los triángulos en su entorno.
El alumno diferencia el triángulo de otras figuras geométricas.
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El alumno identifica los distintos tipos de triángulos.
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El alumno trabaja de manera grupal con respeto y responsabilidad.
Recursos: guiñoles, video, cañón, computadora, grabadora, revistas, libros, pizarrón.
Evaluación:
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Observación de los niños durante las actividades realizadas para observar que realmente exista trabajo colaborativo.
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El niño realmente identifica y diferencia los triángulos de las demás figuras geométricas.
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El alumno distingue los diferentes tipos de triángulos en su entorno.