BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR QUINTO SEMESTRE CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DOCENTE: ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE ELABORÓ: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN CURRICULAR Comentario personal Considero que debemos de ver las adecuaciones curriculares como una oportunidad de integración de los alumnos, y como una manera de lograr que todos ellos tengan aprendizajes significativos. Sabemos que la diversidad existente en el aula en cuanto a maneras de aprender, formación, conocimientos previos, marcos de referencias, Necesidades educativas específicas y barreras de aprendizaje, no permite que el trabajo con todos los alumnos se pueda realizar de la misma manera. Por ello, resulta de suma importancia realizar las adecuaciones pertinentes a nuestra intervención educativa, para que se logré que todos los alumnos desarrollen competencias y obtengan aprendizajes significativos relacionados con el tema que se esta tratando. El currículo de acuerdo a Hegarly y Coll, es el plan que detalla qué, como cuando enseñar y evaluar. De esta manera, el currículo se debe de adaptar a las necesidades de los alumnos, para que realmente sea funcional. Para ello resulta fundamental que como docentes, realicemos adecuaciones curriculares, las cuales se definen como las modificaciones que se hacen en el currículo (objetivos, contenidos, metodología, evaluación) de modo que se pueda adaptar a las características y peculiaridades de los alumnos, pero considero importante agregar que todo esto se debe de hacer con miras a la inclusión de los alumnos, sin apartarlos del resto. Están basadas en dos principios: en el principio de normalización y en el de individualización. El primero hace referencia a que los alumnos obtengan y se beneficien del mayor número de servicios educativos ordinarios y el segundo intenta proporcionar a cada alumno la respuesta que necesite en cada momento para formarse como persona, tomando en cuenta sus propias necesidad, es decir, el fin de las adecuaciones curriculares, es que al alumno logre los objetivos generales que se esperan de acuerdo a su edad, nacionalidad, etc., pero además tomando en cuenta sus necesidades y requerimientos específicos. A la vez, el texto también nos menciona, que las adaptaciones curriculares individualizadas pueden ser de dos tipos: no significativas y significativas o muy significativas. En las primeras se modifican elementos básicos como el tiempo, las actividades, la metodologías, procedimientos, niveles de ayuda, técnicas e instrumentos de evaluación, mientras que en las segundas se modifica la programación, previa evaluación psicopedagógica, y afectan a los elementos del currículo oficial, como los objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación.
Para realizar las adaptaciones curriculares, a mí me parecieron muy importantes cinco preguntas planteadas en el texto: ¿Qué es lo que el alumno no consigue hacer? (objetivo); ¿Qué contenidos son necesarios para alcanzar ese objetivo y el alumno ya posee? (Evaluación inicial); ¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes? ¿Cuál es el paso más estratégico para ayudar al alumno? (Secuencia, orden, temporalización); ¿Cómo voy a enseñarle todo eso? (metodología); ¿La ayuda ha sido eficaz? ¿Ha conseguido el objetivo? (Evaluación continua). Como se mencionó antes, las adaptaciones curriculares no significativas, que por lo general son las que yo más aplico dentro del grupo pueden ser: •
Modificaciones a los objetivos de aprendizaje: como priorizar por determinados objetivos, introducir nuevos objetivos o contenidos que no estén previstos en el currículo de referencia, eliminar determinados objetivos o contenidos, cambiar la temporalización de los objetivos, simplificar los objetivos o desglosarlos.
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Adaptaciones metodológicas: uso de técnicas que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión, estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación entre los niños, utilizar estrategias para centra y mantener la atención del grupo, proponer actividades que permitan distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución y expresión, estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo y utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.
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Adaptaciones de los materiales: modificar la presentación, simplificar contenidos, con sinónimos, explicando el significado entre paréntesis, tipo y tamaño de letra, etc.
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Adaptaciones en la evaluación: tomar en cuenta la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
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Adaptaciones del espacio físico y organización del tiempo: eliminar las barreras en cuanto a la arquitectura de la escuela.
Todo esto, con el fin de que se logren aprendizajes realmente significativos en los alumnos, siempre con miras a realizar una verdadera inclusión de los alumnos y que los aprendizajes sean logrados, de acuerdo a sus necesidades y requerimientos.