BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEXTO SEMESTRE ASIGNATURA: PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA ALUMNA: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE DOCENTE: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
Propósito de la sesión: Reconocer los elementos de IS ya existentes en el producto del curso TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN. Metas derivadas de este propósito: -Articular los elementos socioeducativa.
que
componen
el
concepto
de
intervención
-Reconocer los elementos que se han vivido hasta hoy durante los acercamientos a los contextos reales de trabajo en los jardines de niños, en lo que concierne a: *Bautista Cerro-Ruiz y Melendro Estefanía (2011) VALORACIÓN DE RASGOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA (IS) Aspectos más eficaces de la INTERVENCIÓN (ARGUMENTOS) Fomento de habilidades de autonomía Si, en referencia al uso de materiales y actitudes de participación. Fomento de liderazgo entre alumnos y otros De manera superficial en la agentes familiares o de la comunidad formación de equipos en los cuales un niño era quien organizaba el trabajo de todos. Cuidado en las relaciones con los alumnos y Únicamente con los alumnos; todos los actores mediante el establecimiento de un clima de confianza y respeto, reconociendo y respetando sus individualidades. Se requiere el contacto con los padres de familia, ya que no se
Planificación de las acciones dentro y fuera del aula
Reconocimiento de las propias competencias para llevar a cabo el trabajo curricular y su relación con otros aspectos del contexto escolar y social.
logró debido a la ausencia y poco interés de estos en el proceso. Realmente nos damos cuenta que nuestra intervención en esa jornada se vio limitada a la planificación de actividades dentro del aula, a excepción de una visita al museo, una conferencia y una matrogimnasia. Si, ya que nuestro proyecto de innovación partió del reconocimiento de las competencias genéricas y profesionales del perfil de egreso que se observaron menos favorecidas. UNA IS POCO ADECUADA O
ASPECTOS QUE DEFINEN RASGOS DE EFICAZ (ARGUMENTOS) Intervención fragmentada en el desarrollo de Por cuestiones de tiempo, la los alumnos, sin contemplar su circunstancia intervención contemplo social integral. solamente lo cognitivo dejando a un lado los diversos ámbitos que influyen en el desarrollo del niño. Falta de coordinación para el uso de En el equipo de practicantes no recursos se presentó, pero el compañero practicante de USAER propicio ciertas confusiones en torno a su trabajo con los grupos. Ejercicio de una IS a la manera de lo Si existió una actitud paternalista asistencial o paternalista en varios aspectos, especialmente en lo relacionado con las condiciones socioeconómicas que se presentan en el contexto debido a que se les apoyaba en algunos momentos con el lonche, o algún alimento. Una relación casi nula de lo curricular con lo Se pretendió hacer dicha acción, socioeducativo con visión poco ampliada pero no tuvo un impacto importante en los actores involucrados. Seguimiento poco realista de planeaciones Consideramos que falta un de trabajo frente a grupo y en comunidad de espacio dedicado a la valoración manera ampliada detallada de las planeaciones antes y después de aplicarlas
con apoyo activo que permita mejorar la experiencia. Obstáculos más frecuentes para llevar a cabo la IS (ARGUMENTOS) Falta de apoyos y recursos institucionales El apoyo recibido fue bueno, sin embargo el contexto en que se sitúa el jardín determina la clara falta de recursos, lo que dificulto en algunos momentos la óptima realización de la intervención. Falta de comunicación con algunos o todos La comunicación dentro de cada los actores de la institución grupo fue satisfactoria, el problema se presentó al involucrarnos con los actores externos al aula propia; como lo son las demás educadoras y las maestras de formación complementaria. Falta de motivación personal para llevar a En muchos casos se hacía cabo la IS presente el cansancio de la Jornada, sentimientos de altas expectativas por parte de los docentes, que resultaban en desilusión y sentimiento de fracaso en nosotros. Obstáculos presentados por el entorno Falta de interés y presencia de socio-familiar los padres de familia en el proceso educativo de los niños. Escaza valoración de los padres entorno a la educación preescolar. Situaciones tales como; maltrato, desintegración familiar, bajo nivel económico que desencadena una malnutrición.