Video. Competencia y currículo: transformar el currículo para reinventar la escuela. Ángel Pérez Gómez Las necesidades educativas son totalmente diferentes mientras que la escuela ha cambiado realmente poco. Competencia significa un cambio radical cuya conciencia que está por construirse. La escuela tradicional fue concebida para transmitir información. Ahora no. No época de cambios, cambio de época. Poder, profesión y relaciones humanas han sufrido cambios sustanciales, lo que requiere respuestas sustanciales. Movimientos demográficos y logros tecnológicos, cambios en la manera de pensar, actuar y comunicar. ¿Qué hacer con la información? Información fragmentada que debe ayudar al individuo a construir conocimientos. Reinventar la escuela. Competencia es un término polémico. Interpretaciones conductistas. Deseco: “competencias clave fundamentales son la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada en torno a contextos y demandas claves, supone una combinación de habilidades, conocimientos, valores, actitudes y emociones, que se movilizan conjuntamente para lograr una acción adecuada y eficaz”. Conductista: Partían de la exigencia de fragmentación, interpretación mecánica, yuxtaposición sumativa. 5 características clave de la competencia de acuerdo a Deseco: -
Carácter holístico, multidimensional e integrado. Son sistemas abiertos de conducta humana, integrado por múltiples elementos.
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Sistemas complejos, abarcan conocimientos, habilidades, valores, disposiciones, emociones, actitudes. Actúan siempre en contextos. Riqueza cultural de contexto físico y cultural. Aprendizaje, procesos de enculturización.
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Importancia de las disposiciones o actitudes. Para que las capacidades se conviertan en acción. No hay competencia si no hay disposición. Dimensión técnica y teleológica.
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Transferibilidad creativa.
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Carácter reflexivo
Selección de competencias: prioridades éticas y políticas de una determinada comunidad humana. Tres competencias básicas desatendidas: -
Utilizar las herramientas que necesita la sociedad de comunicación.
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Funcionar en grupos sociales cada vez más complejos y heterogéneos.
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Autonómia, desarrollo de la identidad personal
Principios: -
Tiene como meta el desarrollo de competencias básicas, no mera repetición. La enseñanza que no provoca aprendizaje de esas competencias no cumple con ese objetivo. No es transmitir información.
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No aprender disciplinas si no reconstruir estructuras mentales.
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Implicar activamente al estudiante en investigación, etc.
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Focalizar en problemas actuales en contextos reales.
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El centro escolar núcleo de una red de difusión de la cultura.
Conferencia de Michael Fullan. Tecnología, sí, pero con estrategia educativa. Reforma de sistemas. Tomar grandes pedazos del sistema y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Disminuir las diferencias, de manera que por un lado aprendan los aventajados y todos los demás. Acción dirigida a lograr mucho. Cuatro países donde ha habido una reforma de todo un sistema: Ontario: provincia autónoma de Canadá, con autonomía en las políticas educativas. 5,400 escuelas. Se comenzó en el 2004 con un sistema muy estancado sin mejora en el alfabetismo. Los resultados se comenzaron a ver un año después. •
Fases de acceso: mucho existo, las personas reciben soportes.
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Segunda fase; soporte, apoyo para implementación
• Tercera fase. Concentrarse más y hacer una ejecución. Asegurarse de que las cosas sean eficaces. Impulsores (drivers) política que lleva a un buen cambio de sistema. Cuatro líneas. 1.
Motivación de los docentes y directores, para llegar a resultados:
• Una buena contabilidad es tener bueno datos de cómo les va a los estudiantes, y utilizar esos datos para la mejora. Técnica basada en la evidencia. Emprender acciones que del lugar a mejoras. No judicativo. En cuanto más negativo más falta de motivación. Transparencia diseminada.
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Creación de capacidades: desarrollar la habilidad individual de organización
• Capacidad colectiva: diferencia entre capital humano (trabajo individual) y capital social (colaboración). Las escuelas que tienen un capital social alto, les va mejor. Los docente mejoran es este estado. Aprendizaje para trabajar. • Tecnología: es esencial. La mayoría de los sistemas invierten en tecnología pero no la implementan. Relacionar la tecnología y la pedagogía • Coherencia: influencia de los otros. Número pequeño de metas ambiciosas, concentrarse en la pedagogía, cultivo de sistemidad entre todos. • Sistemicidad: autonomía de la escuela es el enemigo de la sistemidad. Interdependencia no independencia. •
Herramienta es tan buena como las posturas mentales que uno tiene.
2.
Capital profesional de los docentes
Capital profesional Capital humana, social y de decisión. •
Enseñando como un profesional
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Investigando continuamente para mejorar. Haciéndolo en conjunto
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Construir la profesión.
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Compromiso y capacidad. Capital social
Empujar, jalar y atar. •
Empujar: expectativa y empatía para hacer algo nuevo
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Jalar: atraer a las personas hacia nueva ideas y visiones.
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Atar: tener cosas del ambiente que a la gente le guste enterarse.
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Trabajo motivacional: darle un significado,
Integrando la tecnología y la pedagogía. 3. Estratosfera: integrar la tecnología y la pedagogía= conocimiento de cambio. • Cuanto más avanza el niño en la escuela menos interesante le resulta la escuela. La tecnología ofrece esta oportunidad.
• Nuevo aprendizaje: eficiente, fáciles de usar. Hacer que lo complejo sea el diseño, hacerlo fácil de utilizar. Utilizar la tecnología 24/7. Curricula, resolver problemas. • Asociación pedagógica entre estudiante y docentes. El docente cambia a ser un activador, no un facilitador, que no sea pasivo. Aprendizaje entre pares. • Docentes expertos: poseen altos niveles de conocimiento y comprenden las materias que imparte, pueden guiar superficial y profundamente los temas, ayudan a los estudiantes en su desarrollo, son exitosos como monitores de aprendizaje, atienden más atributos de aprendizaje, puede proveer evidencia positiva el impacto de la enseñanza en el aprendizaje.
4.
Uruguay
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Definir metas claras de logro de los estudiantes. Prioridades
• Ver quien está mejorando. Cuáles son las escuelas. Comparar escuelas en las mismas condiciones. •
Difundir las prácticas efectivas. Aprender unas de otras
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Liderazgo
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Infraestructura.
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Vincularlo a logros de los estudiantes.