Desarrollo de competencias lingüísticas
Conceptos Generales en la cultura Gabriela Escobedo Sánchez
1.- Conceptos generales del lenguaje en la cultura y la sociedad que incide en el niño preescolar
Actividad: Registrar cómo se comunican los niños con diferentes actores en varias situaciones. A partir de la actividad anterior, reconocer las variantes sociolingüísticas que se reflejan en la comunicación infantil. Cuando trabajamos con niños, o simplemente cuando estamos en contacto con ellos, muchas veces pasamos por alto sus producciones o avances en el dominio de la lingüística, pero en ocasiones es siempre determinante la manera en que nosotros como adultos interpretamos los comportamientos de los infantes. Nosotros como futuras educadoras debemos prestar especial atención continua a la comunicación verbal y no verbal de los infantes, para descubrir así, cómo podemos ayudarlos a que se sigan desarrollando en este ámbito tan importante. No es poco frecuente observar que minimizamos o subestimamos a los niños, pero si nos detenemos am observar con un juicio más racional, podemos darnos cuenta de que de muchas maneras los niños están intentando alcanzar un dominio social, principalmente de maneras corporales e interacciones. Además, prestan especial atención a los comportamientos y apariencia de otras personas o cosas para de este modo tratar de comprender como opera el mundo en el que habitan. Cuando son pequeños, generalmente dan el mundo por sentado y no siempre necesitan palabras para comunicarse, por lo que su comunicación entre iguales y entre adultos es distinta. Por ejemplo, al comunicarse con los maestros, dan cuenta de que saben expresarse de manera personal, usan palabras “más sofisticadas” pero necesitan que el adulto los escuche de verdad. Por otro lado, cuando se comunican entre iguales, es decir niños con niños depende de la relación con ellos mismos y con los otros, sin embargo, esto depende, como dijimos la manera y relación con ellos mismos, por lo que podemos encontrar niños que sean diestros en ello, se expresen con facilidad, escuchan e interpretan a sus compañeros. También es posible toparse con niños que sean algo más “íntimos”, por lo que no son muy dados a expresarse, pero sí pueden escuchar a los demás. Su contrario sería (y también existe) de niños que tienden a expresarse, sin embargo, no pueden escuchar a otros, y son aquellos que llamaríamos extrovertidos o sociales, que están tan inmersos en
Desarrollo de competencias lingüísticas ellos que su egocentrismo no les permite en cierta medida pensar en los demás. Su opuesto es el de aquellos niños que se aíslan socialmente, que no escuchan a otros, pero tampoco se permiten expresarse. Así pues, es muy importante que como futuras educadoras realicemos constantemente ejercicios que nos sirvan de estrategias para lograr que existan niños que puedan desarrollar sus competencias, cada uno en lo que necesita. Entre dichas actividades podemos incluir enfocar nuestra atención a los aspectos que los niños se interesen y quieran desarrollar sus experiencias para así fomentar el lenguaje y hagan visibles sus formas de pensar. Animar a los niños a imaginar, pensar y reflexionar de diversas maneras sobre el contenido en relación con los objetivos del aprendizaje mediante los dibujos, la creación de objetos o de manera verbal, y luego utilizar estas expresiones como el contenido. Lo que un niño nos cuenta a los adultos es una cuestión de nuestra perspectiva teórica, nuestra disposición y habilidad para descubrir las experiencias del niño, las opciones de experiencias que se proveen para el aprendizaje de los niños y las oportunidades de despertar el interés de un niño y lograr su participación en ciertos temas. Es en este momento que llega a ser central la intersección entre lo individual y lo colectivo—la intersección entre las experiencias y perspectivas de cada niño y las intenciones de la sociedad que se presentan en los currículos
Actividad: Analizar situaciones Variacionismo, cada hablante las hace. comunicativas: conversación coloquial, reporte de noticias, video blog, entrevista. Variable sociolingüística: en el uso se explica mediante su vinculación con variables sociales o extralingüísticas (edad, sexo, grupo social, lugar de residencia). Es decir, la vinculación de una variable extralingüística con un uso determinado. Etnografía de la comunicación. Enfoque que surge de la antropología. Interés de redefinir el objeto de estudio y contribuye a delimitar el aspecto de contexto.
Situación Participantes Fines Actos Clave Instrumentos Normas Género
Cada cultura enriquece a las otras, cada una se separa y se reproduce. Se aprende de palabra a concepto.
Desarrollo de competencias lingüísticas Préstamos léxicos son palabras que tomamos de otras culturas. Las mismas categorías que se trabajan en el lenguaje idiomático español son las mismas que aparecen en otros lugares.
Tarea: Conceptos de cultura, lenguaje y educación, es decir lo que entendemos de ellas. Y conjugarlas. En los primeros años de vida de cualquier individuo, sea de la cultura que sea, se desarrolla en un ambiente en el que su sociedad inmediata, es decir la familia, se encarga de educarlo en las costumbres de su cultura, siendo el lenguaje uno de los principales exponentes para el desarrollo e inmersión de la misma, actos que se desarrollan de manera verbal y no verbal y se favorecen con las interacciones con los otros, sean adultos o niños.