IES "Playamar" Torremolinos
P ROYECTO DE
D IRECCIÓN D IEGO G ONZÁLEZ Á LVAREZ
ÍNDICE
Pág. Fundamentación legal...........................................................................................1 Introducción...........................................................................................................1 Candidatura...........................................................................................................2 Líneas de trabajo de la candidatura.....................................................................3 Características del Centro y su entorno...............................................................4 •
Ubicación...................................................................................................4
•
Alumnado...................................................................................................5
•
Equipo docente..........................................................................................5
•
Personal de Administración y Servicio......................................................6
•
Enseñanzas que se imparten....................................................................6
•
Situación de la convivencia........................................................................7
•
Planes y Proyectos educativos que se desarrollan en nuestro Instituto...8
•
Objetivos marcados desde el Centro y que asume el Equipo Directivo. . .9
Propuestas a desarrollar en el periodo 2009 – 2013..........................................11 Líneas de actuación............................................................................................12 •
Del profesorado........................................................................................12
•
Del alumnado...........................................................................................14
•
De las familias..........................................................................................18
•
Del personal de administración y servicios.............................................20
•
De los espacios e instalaciones...............................................................21
•
De las relaciones con el entorno.............................................................23
Seguimiento y evaluación del proyecto..............................................................24
Proyecto de dirección de D. Diego González Álvarez
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Diego González Álvarez, profesor de enseñanza secundaria en la especialidad de Matemáticas, con DNI 25289682D, NRP A48EC2528968257 y con destino definitivo en el IES “Playamar”, presenta su candidatura a la dirección de dicho Centro, amparándose en •
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
•
el Decreto 59/2007 de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos, a excepción de los universitarios (BOJA 59, de 23 de marzo),
•
la Orden de 26 de marzo de 2007, por la que se desarrolla el procedimiento de selección de los directores y directoras de los centros docentes públicos, a excepción de los universitarios, y se establece el baremo a aplicar en esta selección (BOJA 66, de 3 de abril)
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Resolución de 14 de noviembre de 2008, de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, por la que se convoca concurso de méritos en el procedimiento de selección de directores y directoras de centros docentes públicos, a excepción de los universitarios, durante el año 2009 y se hace pública la relación de centros en los que se llevará a cabo dicho procedimiento.
haciendo constar que cumple todos los requisitos exigidos en la normativa citada.
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INTRODUCCIÓN
Hace 3 años fui designado por el Delegado Provincial de Educación para ocupar este puesto al que ahora presento mi candidatura; por esta razón, en estos tres años, no ha existido un proyecto de dirección como tal; en este periodo los objetivos nos los hemos ido marcando en el PAC correspondiente a cada uno de los cursos, por tanto, todos han sido objetivos anuales (a corto plazo). En las correspondientes Memorias Anuales se ha hecho balance del grado de consecución de cada uno de los objetivos generales y de los específicos en que se iban concretando. Con esta experiencia, hemos constatado que la realidad a veces impone otros objetivos a conseguir y en cambio hace complicada la consecución de alguno de los objetivos programados. Por ello conviene comenzar este Proyecto de Dirección con una revisión de la situación actual de dichos objetivos para poder valorar los avances realizados y lo que queda por hacer o mejorar. Hay que valorar el grado de colaboración que en estos tres años hemos tenido por parte de toda la comunidad educativa, y especialmente del profesorado, dándose un clima de relaciones, de colaboración y trabajo muy enriquecedor y que ha permitido sustanciales mejoras en bastantes aspectos del funcionamiento del Centro. Este clima, así como la disponibilidad e ilusión de los miembros del equipo que se presenta, me ha impulsado a animarme a la reelección.
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En estos tres años se han realizado autoevaluaciones internas sobre la organización y funcionamiento del centro; una de las actuaciones más relevantes en las autoevaluaciones han sido las encuestas realizadas a la totalidad de la comunidad educativa; los resultados de las mismas y las sugerencias que se han aportado desde los distintos sectores de la comunidad han servido, junto con la reflexión del propio equipo, que opta a la dirección, para seleccionar las áreas de mejora que se detallan en este documento.
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CANDIDATURA
El Equipo Directivo que se propone para el desarrollo de este Plan de Dirección es el siguiente: Director: ..........................D. Diego González Álvarez. Vicedirectora: ..................Dª. María José González Sánchez Jefa de Estudios: ............Dª. Elizabeth Santaella Fernández Jefe de Estudios Adjunto: D. Salvador Muñoz Albarrán Secretaria: ......................Dª. Ana Merchán Racero El equipo se mantiene, apuesta por la continuidad. Entre los distintos miembros del equipo podemos reunir los ingredientes de experiencia en la gestión y en la docencia, ilusión, buen entendimiento, conocimiento de las nuevas tecnologías y buena relación con toda la comunidad educativa. Cualquier equipo directivo, en el momento de constituirse como tal y acceder a las respectivas responsabilidades y tareas unipersonales y colegiadas se encuentra con una realidad establecida que gira en torno a, por un lado, el conjunto de funciones definidas para el equipo y cada uno de sus miembros; por otro, el conjunto de condiciones en cuanto a recursos materiales, personales y funcionales que condicionan la realidad particular del Centro.
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Por todo ello, el Proyecto de Dirección constituye el instrumento adecuado para articular y concretar el proceso de reflexión y definición de los planteamientos que la dirección del centro pretende desarrollar. Su concreción en un proyecto permitirá, además, su difusión a la comunidad educativa, de modo que permita establecer contacto entre ambas perspectivas. El Proyecto de Dirección, durante el periodo que abarcará su actuación será el referente básico para la actuación y evaluación del Equipo Directivo y servirá para dotar su trabajo de continuidad y coherencia. Es por lo que, este equipo, se plantea las siguientes: LINEAS DE TRABAJO DE LA CANDIDATURA 1. Mantener las señas de identidad del Centro, adaptándolas a las
nuevas situaciones que se van produciendo, especialmente a la creciente presencia de alumnado inmigrante. 2. Utilizar los mecanismos de la mejora continua: partir de la realidad
inicial, planificar, evaluar los planes que se realicen anualmente y hacer propuestas de mejora que sirvan para planificar el curso o el trimestre siguiente. Impulsando y apoyando el Programa de Calidad y Mejora del Rendimiento Escolar, al que nuestro instituto está adscrito desde el curso 2007/2008 3. Trabajar en equipo dentro del propio grupo del Equipo directivo y en
todas las reuniones que coordinen sus miembros. Coordinación, reparto
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de tareas, aportación de ideas, esfuerzo común en los objetivos compartidos, registro de los acuerdos, puesta en común, etc.. 4. Promover la participación de toda la comunidad educativa,
facilitando la comunicación entre sus miembros, potenciando los cauces institucionales de participación, solicitando opiniones y escuchando sugerencias e iniciativas de modo sistemático. 5. Apoyar las iniciativas que surjan de los grupos de trabajo, que
supongan una mejora para la comunidad educativa del Centro. 6. Promover el conocimiento del Proyecto de Centro: Finalidades
educativas, Proyectos curriculares, Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Plan de Convivencia, como elementos imprescindibles para conseguir los objetivos que aquí nos proponemos 7. Potenciar las relaciones con los centros educativos
adscritos, a nivel de equipos directivos, de orientación, a nivel curricular, en actividades culturales y extraescolares y para facilitar el tránsito del alumnado de la educación primaria a la secundaria. 8. Potenciar el buen clima de relaciones humanas entre los
miembros de la comunidad educativa y trabajar por la integración de todo el alumnado. 9. Organizar y gestionar los recursos técnicos, documentales y de
equipamiento para facilitar y hacer más eficaz la labor del profesorado y el trabajo del alumnado.
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CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO
1.
Ubicación
El IES "Playamar" comienza su andadura el año académico 1998/1999. Ese curso, solo durante el primer trimestre, se imparte las clases en las instalaciones del CEIP “Benyamina”, trasladándose al edificio propio a partir del comienzo del año 1999. Dicho edificio está situado en la calle Ronda alta de Benyamina, 17. Las instalaciones iniciales se amplían, en 2004/2005, con la construcción de un nuevo módulo para incorporar las enseñanzas de bachillerato y formación profesional. Estas enseñanzas se implantan secuencialmente así: •
En el curso 2005/2006, 1º de bachillerato
•
En 2006/2007, 2º de bachillerato y 1º de los ciclos formativos de grado medio de “Explotación de sistemas informáticos” y “Electromecánica de vehículos”
•
En 2007/2008, 2º de los ciclos formativos indicados
•
En 2008/2009, 1º de PCPI de “Auxiliar de informática”
Desde su creación hasta el curso actual, la proyección educativa ha sido dinámica y se ha ido asentando, alcanzando en el curso actual una matrícula cercana a los 700 alumnos y alumnas. Puede desprenderse de estos datos, que ha coincidido con los últimos tres años de gestión de mi equipo de dirección, la ampliación de la oferta educativa del centro, pasando de tener una matrícula de 350 alumnos y alumnas a casi
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700. El Centro está en una zona de expansión, residencial, que junto con el incremento continuo de la población inmigrante crea unas perspectivas de futuro con tendencia al crecimiento demográfico. El nivel de formación de las familias, se podría calificar de medio-alta, ya que gran parte de los padres y/o madres tienen estudios universitarios o similares y el resto, al menos, los estudios obligatorios como mínimo. La ocupación de las familias en la actualidad es mayoritariamente como empleados en los diversos trabajos de gerencia pública y privada. Es también frecuente que trabajen fuera de casa padre y madre. La relación con las familias es buena. Se mantienen reuniones de información de carácter global y particular. Relacionado con este último tipo de relación es relevante la actuación de los tutores y tutoras en la coordinación con las familias. Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos son siempre dadas a conocer a la familia, pidiendo su colaboración tanto en la aplicación de las sanciones como en la labor de formación y creación de actitudes positivas que persiguen.
2. Alumnado Nuestros alumnos y alumnas proceden de Torremolinos y zona de alrededor. Hay que hacer constar que en la actualidad tenemos alrededor de 150 alumnos y alumnas de 30 nacionalidades distintas.
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Según la encuesta realizada entre todo el alumnado del Centro, el alumnado tipo vive con sus padres y madres y, sólo en algunos casos, con sus abuelos. Más del 60% dispone de ordenador. Como contrapunto, hay que hacer notar las dificultades de tipo académico de los alumnos y alumnas inmigrantes que, con un escaso o nulo conocimiento de español, realizan sus estudios en nuestro centro. La opinión que merece el profesorado al alumnado es buena en la gran mayoría de los casos y se encuentran a gusto con los compañeros y compañeras de clase. Manifiestan un alto interés por participar en las actividades extraescolares y desean que se realicen más. Los motivos por los que los alumnos y alumnas vienen a este Centro son fundamentalmente la proximidad. Y están moderadamente satisfechos con las instalaciones (4,2 sobre 5).
3. Equipo Docente En el presente curso 2008/2009 el claustro del Centro lo componen 30 profesoras (49,18%) y 31 profesores (50,82%). Atendiendo a la estabilidad profesional, nos encontramos sólo con 39 profesores y profesoras con destino definitivo (63,93%), lo que hace muy difícil un plan de trabajo a medio y largo plazo en cualquier tema relacionado con nuestro Centro.
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Con los datos recogidos de las evaluaciones internas, el 79% del profesorado considera que las condiciones de trabajo son buenas o muy buenas, con una relación de convivencia entre el profesorado buena o muy buena del 91%. En relación a la convivencia con los demás colectivos del Instituto se considera el 97% satisfactorias (con un 16% muy satisfactorias). El clima de trabajo en el Centro es bueno, con 81% en este sentido.
4. Personal de Administración y Servicios Lo forman ocho personas, de las que una es auxiliar administrativo, dos ordenanzas, cinco limpiadoras y uno de mantenimiento (estos últimos son contratados). Esta plantilla es la misma desde que el Instituto se creó como Centro de Educación Secundaria Obligatoria, con tres líneas, 12 grupos (aproximadamente 350 alumnos y alumnas), 27 profesores y profesoras y cuando el centro contaba con sólo un módulo. En la actualidad las condiciones han cambiado sustancialmente; el centro está formado por dos módulos independientes, 25 grupos (700 alumnos y alumnas aproximadamente) y 61 profesores y profesoras, no obstante la RPT del personal de administración y servicios no se ha modificado y la plantilla actual es reducida para los servicios que se demanda de ella. Por todo esto, uno de los objetivos de este Equipo Directivo será conseguir la modificación del citado RPT.
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5. Enseñanzas que se imparten El Instituto, y las personas que trabajamos en y para él, apostamos por una enseñanza de calidad, así como por dar una oferta educativa que pueda abarcar al mayor número de alumnos y alumnas. En el año académico actual, las enseñanzas que se imparten están distribuidas de la siguiente forma: •
Educación Secundaria Obligatoria: 14 grupos(3 grupos de 1º, 4 de 2º, 4 de 3º y 3 de 4º). Dentro del segundo ciclo se desarrollan un programa de Diversificación en 3º y otro en 4º.
•
Bachillerato: 6 grupos. Humanidades y Ciencias Sociales (2,5 grupos en primero y 1,5 en segundo) y Ciencias y tecnología (1,5 grupos en primero y 0,5 en segundo)
•
Ciclos Formativos de Grado medio: 4 grupos. Explotación de Sistemas Informáticos(1 grupo en 1º y 1 en 2º) y Electromecánica de Vehículos(1 grupo en 1º y 1 en 2º)
•
Programa de Cualificación Profesional Inicial: 1 grupo. Auxiliar de Informática
6. Situación de la convivencia en el IES “Playamar” El análisis de la convivencia en un Centro educativo es una tarea muy compleja ya que se desarrolla a partir de múltiples interacciones entre los diferentes miembros de la comunidad educativa y, a su vez, cada una de estas interacciones se ve influida por cierto número de factores. Todo ello, además, 13
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con la dificultad añadida de hallar índices o variables cuantificables y adecuadas para “evaluar” la convivencia de una forma objetiva. A pesar de ello, creemos que la forma más razonable de iniciar un análisis de la situación actual de la convivencia en el Centro es estudiar la percepción subjetiva que los miembros de la comunidad educativa tienen de la misma, porque es precisamente esta percepción la que finalmente define la “calidad” del clima de convivencia. Para ello se realizaron, con motivo de la elaboración del Plan de Convivencia, encuestas de opinión al profesorado, alumnado y familias sobre algunos de los aspectos principales a través de los cuales se desarrolla la convivencia. Desde un punto de vista global los resultados sugieren que en nuestro Centro, la mayor parte del profesorado y de los alumnos opina que el clima de convivencia en el Centro es aceptable pero que puede y debe ser mejorado. Después de nueve años de funcionamiento podemos afirmar que en nuestro Instituto no han existido graves problemas de convivencia. El clima del Centro es positivo y el sistema de relaciones, tanto dentro de los diferentes sectores de la Comunidad educativa (profesorado, alumnos y alumnas, familias y PAS), como entre ellos, es correcto y respetuoso. El tipo de conducta problemática más frecuente y que corresponde generalmente a los alumnos y alumnas de los tres primeros niveles de la ESO, tiene que ver con incumplimientos de deberes o conculcación de derechos de carácter leve. Estos comportamientos se enmiendan fundamentalmente con el
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diálogo y con la aplicación de las correcciones que el Plan de Convivencia contempla para estos casos. De forma aislada han aparecido casos de alumnos y alumnas con comportamientos disruptivos en el aula, que impedían que la clase se desarrollara con normalidad, interrumpiendo al profesor o profesora, incluso faltándole al respeto. Son alumnos o alumnas, por otra parte, que en general no han mostrado interés alguno por las materias impartidas, en muchas ocasiones no traían el material necesario a clase, han repetido curso alguna vez a lo largo de su escolaridad, presentaban trastornos de aprendizaje y acumulaban un significativo retraso escolar. La edad de estos alumnos y alumnas suele estar entre los 14 y 16 años, y, por lo general, esperan alcanzar la edad que les permita abandonar la enseñanza obligatoria. El alumnado concede importancia principal a que se respeten sus pertenencias y a que el comportamiento de los compañeros y compañeras no dificulte que las clases puedan impartirse con normalidad. Algunas otras de las conclusiones que se extraen de las encuestas realizadas para este diagnóstico son: a. La importancia de la figura del tutor o tutora como clave en la mejora de la convivencia en el aula y en el centro(coinciden en señalarlo profesorado, alumnado y familias). b. Los principales lugares donde se dan los conflictos son los pasillos, patios y en la salida del centro.
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c. Algunos factores que influyen de forma negativa en la convivencia son la deficiencia de recursos humanos, el servicio de guardias de recreo y la existencia de algunas minorías disruptivas.
7. Planes y Proyectos Educativos que se desarrollan en nuestro Instituto Los planes y proyectos educativos tienen como objetivo facilitar la introducción de mejoras en las prácticas educativas del profesorado y adecuarlas a las necesidades y demandas actuales de la sociedad. Nuestro Instituto participa en planes y proyectos de innovación curricular, atención a la diversidad del alumnado y la igualdad de género, la integración de la educación en valores y la mejora de la convivencia escolar, la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación, mejora de la calidad y de los rendimientos escolares que han modificado de forma sustancial nuestro Proyecto de Centro Actualmente se desarrollan los siguientes planes o proyectos: •
Proyecto para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación
•
Programa de Calidad y Mejora Rendimientos Escolares
•
Proyecto de atención a la diversidad de género(coeducación)
•
Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educación
•
Proyecto “Escuela: espacio de paz”
•
Proyecto de interculturalidad
•
Plan de Lectura y Biblioteca
•
Plan de Salud Laboral y P.R.L.
•
Plan de acompañamiento escolar 16
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Actividades de Orientación Profesional y Formación para la Inserción Laboral
•
Plan “A no fumar me apunto”
•
Plan “Prevenir para vivir”
•
Plan “Forma joven”
8. Objetivos marcados desde el Centro y que asume el Equipo Directivo Analizando el Proyecto Educativo de Centro, hacemos nuestras las finalidades y los objetivos planteados en él. Nuestro Instituto, como una comunidad educativa en la que participamos el profesorado, familias, alumnado y personal de administración y servicios, tiene como finalidad la de llevar a cabo una labor pedagógica orientada a la formación integral del alumnado. Nos planteamos la consecución de los siguientes fines: I)
De ámbito convivencial 1. La formación en la tolerancia y el respeto a los derechos y libertades individuales y colectivas. − Formación para la paz, la cooperación y la resolución pacífica de los conflictos. − Fomento de actitudes participativas y solidarias. − Rechazo a cualquier discriminación negativa por motivo de sexo, raza, religión, económico u otros. − Favorecer la plena integración en la comunidad escolar educativa de todos sus miembros, contribuyendo a la igual de la justicia social por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, tanto de origen familiar como social. 17
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2. La formación en el respeto por la naturaleza, la salud y la defensa del medio ambiente. − Correcta utilización de los recursos. − Formación para el consumo responsable de cara a conseguir una mejora en la calidad de vida. − Desarrollo de hábitos saludables
3. La atención a la diversidad de personales y sociales del alumnado.
condiciones
− Configuración de una respuesta educativa ajustada a las características culturales y socioeconómicas y a las capacidades personales, físicas e intelectuales. − Atención psicopedagógica y orientación educativa a todo el alumnado, prestando especial atención al alumnado con necesidades educativas especiales.
II)
De ámbito pedagógico 1. La adquisición de hábitos y técnicas de trabajo intelectual, y de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos. − Fomento de la capacidad de observación, comprensión y análisis de la realidad. − Razonamiento crítico y búsqueda y selección de la información.
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− Enseñanza interdisciplinar en la que el alumnado sea capaz de relacionar y de aplicar los conocimientos adquiridos. − Adquirir técnicas de tratamiento de la información y desarrollo de las competencias tecnológicas.
2. La formación y educación integral del alumnado. − Formación del alumnado que propicie su educación integral en: conocimiento de hechos y principios, destrezas de los diferentes campos del saber y valores y actitudes en los ámbitos de la vida personal, familiar, social y profesional. − Formación de una base que posibilite la inserción de los alumnos/as en otros niveles educativos. − Formación en equidad (cultural y de género).
3. La potenciación en las aulas de la enseñanza activa. − Desarrollo de la iniciativa y la creatividad. − Favorecer el trabajo cooperativo
4. La preparación para la participación activa en la vida social y cultural. − Conocimientos del entorno social. − Actitud crítica ante los medios de comunicación.
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− Papel activo en los asuntos de interés común.
III)
De ámbito de organización y gestión 1. Favorecer la comunicación, colaboración y coordinación entre los centros de Educación Primaria de la zona con el instituto, así como la colaboración con los otros institutos de la zona. 2. Potenciar la participación de las familias en la vida del centro, no sólo a través de la AMPA sino también a título personal e individual a través del cauce profesorado-alumnado-familias, con el fin de contribuir a la mejor consecución de las finalidades educativas. 3. Fomentar una alta y eficaz colaboración y participación por parte del alumnado en lo que la organización de actividades extraescolares respecta; requiriéndose asimismo la implicación del profesorado en la medida de sus posibilidades.
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PROPUESTA A DESARROLLAR EN EL PERIODO 2009-2013
Queremos trabajar el afianzamiento de un Centro abierto a la Sociedad, moderno, que sea un referente para el alumnado y sus familias. Un Centro próximo a su entorno. Nuestro Centro, los alumnos, las familias, el entorno, en estos tres últimos años, han ido cambiando a un ritmo frenético. Es nuestra obligación conocer todos estos cambios, que afectan a la calidad de la enseñanza que se imparte en él. Es necesaria una revisión del Proyecto Educativo de Centro, elaborado allá por el año 2002, y donde los resultados del estudio sociológico que se haga se parecerán poco a los obtenidos entonces.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN Línea 1. Del profesorado •
Elaboración de un plan de acogida de los nuevos profesores y profesoras. Proporcionar al profesorado de nueva incorporación información suficiente sobre las características del Centro, ya sean físicas como educativas Información de las Instalaciones y recursos disponibles y de sus normas de utilización.
•
Transmitir la importancia de la participación del profesorado en la vida del Centro.
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Continuaremos desarrollando y mejorando un sistema de gestión transparente en el que se recojan las aportaciones del profesorado y su visión sobre cada uno de los temas que afecten a la vida del Centro.
•
Potenciar el margen de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión
•
Impulsar la formación continua del profesorado Apoyando actividades formativas en el propio centro, la creación de grupos de trabajo, asistencia a cursos, jornadas. Favoreciendo las iniciativas pedagógicas e innovadoras del profesorado. Reforzando la formación del profesorado en competencias básicas.
•
Impulsar, utilizando los medios que nos proporciona el ser centro TIC, el tratamiento de la información y el desarrollo de la competencia digital Favorecer la utilización de diferentes recursos, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
•
•
Favorecer en todo momento unas relaciones de equidad entre el profesorado, con modelos coeducativos. Potenciar la biblioteca, como recurso fundamental del Centro
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Funciones de la biblioteca: gestión de fondos, catalogación y préstamos de los mismos, organización de los espacios, animación a la lectura, formación de usuarios, …
•
•
La participación del profesorado en la programación anual de actividades extraescolares.
La asignación de tutores y tutoras de grupo. Utilizar unos criterios de idoneidad para la asignación de los tutores y tutoras a los grupos. Se prevé de esta manera minimizar la conflictividad en las aulas.
•
La coordinación entre tutores-orientación-equipo directivo.
•
Impulsar la labor de equipo del Departamento Didáctico. La importancia de la coordinación entre los distintos miembros de éste para llevar una labor educativa compartida y común, desde la propia programación de la materia, criterios de calificación y evaluación, apoyo al alumnado con deficiencias curriculares, desdobles, laboratorios, recuperación de materias pendientes,…
•
Seguimiento, en reuniones del ETCP, de la programación y evolución del alumnado.
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•
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Promover el conocimiento y asunción del Plan de Convivencia por parte de la totalidad del profesorado Incidir en el conocimiento de las características de nuestros alumnos y alumnas, haciendo hincapié en el alumnado con necesidades educativas de apoyo específico, bien por ser ACNEEs por llevar desfases curriculares, o provenir de otros países,…
•
Impulsar la función tutorial y la importancia de ésta en el desarrollo personal y académico del alumnado.
•
Favorecer la relación permanente del profesorado con las familias:
Comunicación con las familias: llamadas telefónicas, correos, …
Entrevistas individuales con las familias.
Las líneas a seguir en la relación profesorado[tutor o tutora] – familias. Fichas de seguimiento y recogida de información por parte del tutor o tutora para la transmisión de información a las familias.
Reunión del tutor/a con padres/madres de alumnos/as de grupo, para transmitir la información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno/a. Entrega de boletín de calificación. Resolver conductas contrarias a la convivencia y a la tolerancia,… 24
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Análisis del documento adjunto al cuaderno del profesorado: “COSAS A TENER EN CUENTA”, para hacer reflexionar al profesorado, y con posterioridad, a éste, con el grupo de alumnos y alumnas en temas relacionados con la vida diaria en el Instituto.
Línea 2. Del alumnado. •
Adoptar un estilo de convivencia que resalte los aspectos positivos del alumnado. Usualmente se sobreentiende que “lo bien hecho” es su obligación y como tal no suele valorarse explícitamente y, sin embargo, centramos nuestra atención sobre los aspectos correctivos, con lo que sin quererlo, estamos centrando la actuación sobre los aspectos negativos. No se trata de “pasar” de las actuaciones negativas sino de incidir más sobre las positivas, contribuyendo así a crear un estilo educativo más acorde con sus expectativas. Y por otra parte, ampliar el concepto de “excelencia académica”. Esta ampliación implica recoger y reconocer a aquellos alumnos y alumnas que, por sus características personales, merecen el reconocimiento de su especial esfuerzo.
•
Impulsar y favorecer, utilizando los medios que nos proporciona el ser centro TIC, el tratamiento de la información y el desarrollo de la competencia digital
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Propiciar el desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Favorecer la incorporación de diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
•
Utilizar el Plan de Orientación y Acción Tutorial para trabajar el Plan de Convivencia, a través de las actividades incluidas en él. Dentro de los contenidos a trabajar en las tutorías nos encontramos con los siguientes aspectos, fundamentales en el desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas como seres humanos: aprendizaje de normas, autoestima, responsabilidad y habilidades de diálogo y de comunicación.
•
•
Promover el conocimiento y asunción del Plan de Convivencia por parte de la totalidad del alumnado
Puesta en práctica de experiencias educativas que puedan combatir el fracaso escolar. En nuestros Centros Educativos es frecuente, cada vez más frecuente, encontrar alumnado que desde primero de ESO son vistos, y se ven en sí mismos, como en “espera” hasta alcanzar la edad de dieciséis años que les permita abandonar, sin cualificación alguna el Sistema Educativo. Este tipo de alumnado, suele tener: 26
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Nivel de competencia curricular por debajo de lo esperado
Baja tolerancia a la frustración
Experiencias previas de fracaso, tanto en lo escolar como en lo personal
Escasa motivación de logro
Tendencia al absentismo escolar
Tendencia a las conductas disruptivas en el marco del aula y del Centro
Escasa implicación familiar
Las normas de convivencia previstas en el Plan de Convivencia no solucionan el problema. Este alumnado necesita unas medidas de ayuda, tanto psicopedagógicas como organizativas, que garanticen su derecho a la educación y lo hagan efectivo. Plan de actuación con el alumnado desmotivado. Así mismo, existe un alto porcentaje de alumnos y alumnas, entre los que se encuentran los del perfil anterior, desmotivados, que se ven incapaces de avanzar en su proceso de aprendizaje. Será necesaria una actuación coordinada del profesorado y los tutores de ESO en la tarea de seguimiento del proceso de aprendizaje, especialmente después de las dos primeras evaluaciones (evaluación cero y primera), estableciendo medidas pedagógicas y organizativas relativas a la recuperación de la evaluación anterior.
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Se desarrollarán actuaciones concretas para fomentar la motivación de los alumnos y alumnas y la participación e implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Informes de área: Al finalizar la 1ª y la 2ª evaluación, los profesores y profesoras de las materias con alumnado suspenso, entregarán un informe de área, donde se especificará la marcha del alumnado durante el trimestre, así como el sistema de recuperación marcado, desde dentro del Departamento Didáctico. De este modo, el tutor o tutora tendrá a su disposición toda la información necesaria para conocer la marcha de cada alumno/a e informar a las familias. Plan de Atención a la Diversidad: Al finalizar la 1ª evaluación, Jefatura de Estudios, en coordinación con el Departamento de Orientación, concretará los aspectos que se deben desarrollar en el PAD elaborado para el Plan Anual y que debe recoger, si así se ve necesaria, la organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos. Las medidas de atención a la diversidad que se apliquen estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas
Diseño de un programa de control del absentismo
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escolar.
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Desde la Jefatura de Estudios, conjuntamente con el Departamento de Orientación y los diferentes Equipos Educativos, se diseñará un Programa Específico de Control del Absentismo. En este programa es fundamental la colaboración de la familia. El fracaso escolar al que se enfrentan estos alumnos y alumnas al verse incapaces de alcanzar, en el tiempo que durará su escolarización, las competencias básicas , que les darían la titulación, da lugar a una desmotivación que hace que, junto con la falta de colaboración por parte de la estas familias en el seguimiento del desarrollo escolar de sus hijos e hijas, sean alumnos y alumnas absentistas. Se tendrá un contacto directo con los Servicios Sociales del Excmo. Ayuntamiento de Torremolinos para que hagan de intermediarios con las familias, e intenten, a través de diferentes estrategias, la integración de estos alumnos y alumnas nuevamente al aula.
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Impulsar la planificación de horarios adecuados para las tareas y estudio diario, así como su cumplimiento. Realizar, a través de Plan de Orientación y Acción Tutorial, un plan de Técnicas de Estudio, en el que incluya, entre otros aspectos, el cumplimiento de un horario de estudio. Todos, familias y profesorado, debemos contribuir positivamente a estimular a nuestros alumnos (sus hijos) para que adopten un papel activo ante el estudio. Es fundamental la influencia de las familias a la
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hora de inculcar correctamente el hábito de estudio o trabajo intelectual y los pasos adecuados para que el aprendizaje se lleve a cabo de forma comprensiva, fomentando en ellos/as la autonomía y ofreciéndoles la atención y el reconocimiento que sus logros y esfuerzos merecen. La familia deberá implicarse en favorecer y controlar las condiciones para el cumplimiento del horario de estudio, por parte de su hijo o hija, como premisa fundamental en todo este proceso.
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Potenciar la Asamblea de alumnos y alumnas y la Junta de Delegados. Debemos propiciar que las asambleas de alumnos y alumnas y las Comisiones de Delegados tengan unos contenidos y operatividad, utilizando, para ello, a los representantes de estos en el Consejo Escolar del Centro. Deben ser órganos con capacidad de representación y gestión dentro del Centro. Su participación en la vida del Centro es fundamental, ya sea para la planificación de actividades dirigidas al alumnado, como su opinión a través de la Junta de delegados en aspectos que les afecten directamente: reunión de equipos educativos, organización de los espacios y recursos del Centro, utilización de las instalaciones, colaboración con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, coordinación con otras asociaciones ajenas al Centro.
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Dispondrán de los espacios necesarios para que puedan llevar a cabo sus actividades, siempre que sean programadas y conocidas con anterioridad.
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Implicar al alumno en el mantenimiento adecuado del Centro. Educar también pasa por trabajar con nuestros alumnos el respeto a uno mismo y a los demás. El Instituto, como lugar de convivencia es un entorno común y como tal debe ser cuidado por todos y todas. Se desarrollará un Plan de Mantenimiento del Centro, en el que el alumnado es parte fundamental. Esta acción no es puntual (acción de choque), sino una actuación sistematizada y organizada que puede contribuir a mejorar el entorno en donde educamos y al fomento de responsabilidades personales y colectivas.
Línea 3. De las familias •
Jornadas de información para las familias de 6º Curso de Educación Primaria, de los centros adscritos. Al objeto de potenciar el conocimiento, por parte de los padres y madres de alumnos de 6º curso de Educación Primaria, de lo que representa un Centro de Educación Secundaria, y en especial el nuestro, el IES Playamar, las enseñanzas que se imparten, la organización, la forma de participar en él, las normas de convivencia y lo que todo ello supone en la incorporación de nuevos alumnos a Secundaria. Estas jornadas se
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desarrollarán en los Centros Adscritos, en el periodo de escolarización y estarán encaminadas a conseguir estos objetivos.
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Jornada de acogida a las familias. Al objeto de fomentar la participación de los padres y madres en la vida del Centro y su implicación en el proceso formativo del alumnado, se llevará a cabo una jornada de acogida, especialmente dirigida a las familias del alumnado de 1º de ESO, aunque extensibles al resto de niveles, en la que se presentará el Centro, la filosofía y estilo de trabajo, se llamará a la implicación de las familias y se les ofrecerán técnicas para el control de absentismo y ayuda en el trabajo de sus hijos e hijas. La Jornada a la que se ha hecho referencia se desarrollará de forma relacionada con las reuniones de aula, combinando así una visión amplía (de Centro) con otra restringida (de aula). Se pretende potenciar una visión positiva del alumnado (hijos e hijas). Se procurará potenciar la figura del delegado o delegada de aula, como elemento importante del aula, del Centro y de las diferentes comisiones que se crean en la Asociación de Madres y Padres del Instituto.
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Promover el conocimiento y asunción del Plan de Convivencia por parte de las familias
Propiciar la colaboración y participación de las familias en la vida del Centro.
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Potenciar la participación de las familias mediante la creación de comisiones mixtas para la toma de decisiones sobre temas que afectan al Centro, en especial en aspectos como la atención a los hijos, la ayuda al estudio, los aspectos psicopedagógicos,… y otros referentes a la conservación y acondicionamiento de espacios, así como en el plan de actividades extraescolares. Se favorecerá la participación de las familias en la utilización de las instalaciones comunes del Centro: pistas deportivas, salón de actos, biblioteca, medios informáticos y audiovisuales. Todo ello, previa programación de actividades y asunción de responsabilidades. Considerar la biblioteca como elemento fundamental en un Centro, abierta a toda la comunidad educativa, se propiciará que ésta sea utilizada por los padres y madres, disponiendo de aquellos libros interesantes, y que se demanden.
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Colaboración con la Asociación de Madres y Padres en la creación de comisiones. Promover la colaboración entre el Instituto de Educación Secundaria “Playamar” y la Asociación de Madres y Padres de dicho Centro. Al día de hoy, la Asociación tiene acceso libre a las instalaciones del Centro. Sí es cierto, que para una mejor coordinación, es necesario conocer de antemano aquellas actividades que ésta vaya a desarrollar.
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La experiencia nos dice que con el dialogo se consigue un mejor conocimiento y muchas más cosas, por lo que se ve necesario tener reuniones periódicas, con la presidenta de la Asociación (al menos una quincenal) y otras, al principio de cada trimestre, entre los dos Equipos de Gobierno, para analizar lo acontecido y lo venidero. Desde este Equipo Directivo se apoyarán las diferentes comisiones, creadas a partir de los diferentes delegados de aula. Éstas harán que todos, madres, padres, alumnado y profesorado formemos realmente una comunidad educativa. Comisión de cultura. Tiene especial importancia la participación en las actividades de la biblioteca. Colaboración en la planificación de las actividades culturales del Centro así como en la Fiesta Fin de Curso. Organización de actividades extraescolares de teatro. Comisión de Mantenimiento. Contar con las familias en aspectos de conservación del Centro, (zonas de descanso para los alumnos, patios, jardines, …) hará que caminemos hacia la creación de unos espacios comunes y acogedores que propicien el autocuidado de los mismos. Comisión de Deportes. Propiciar la organización de actividades extraescolares deportivas.
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Escuela de padres. Colaborar con los diferentes servicios del entorno en la elaboración de una oferta formativa destinada a las familias. Y respecto a la convivencia y/o Integración, implicar, al margen de lo previsto en la Comisión de Convivencia, a las familias en un programa de control de absentismo y mejora de las relaciones dentro del Instituto de Educación Secundaria “Playamar”.
Línea 4. Del Personal de Administración y Servicios •
Secretaría. Desde que se creó el Instituto, el año 1998, la plantilla de secretaría está formada sólo por un auxiliar administrativo. Nueve años después, con casi 700 alumnos y alumnas, seguimos en las mismas condiciones. Desde que llegué a la dirección del IES Playamar hace dos años, he estado reclamando la modificación del RPT mediante entrevistas con la Jefatura del Servicio del PAS, así como continuos escritos al Delegado Provincial de Educación. La situación deficitaria de personal en secretaría supone un freno en la agilización de los procesos administrativos, y además, supone una carga de estas actividades para el Equipo Directivo, restando este tiempo de la gestión que le corresponde.
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Es por lo que, uno de los objetivos de este periodo de dirección será la consecución de la modificación de dicho RPT para nuestro Instituto
Ordenanzas.
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Se da la misma problemática que en el apartado anterior. Sólo tenemos en plantilla dos ordenanzas (la plantilla inicial desde la creación del Instituto) para atender las demandas de un Centro con 700 alumnos y alumnas, 61 profesores y profesoras y en un edificio formado por dos Módulos totalmente independientes (cada uno de ellos con más de 300 alumnos y alumnas). Por lo tanto, de igual modo, el objetivo planteado en el apartado anterior incluye la petición del incremento de la plantilla de ordenanzas Técnico de mantenimiento.
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Consideramos necesaria la figura del técnico de mantenimiento: persona destinada al arreglo y conservación del Centro. La necesidad viene ligada a la inmediatez en la reparación y al alto coste que supone el mantenimiento de un Centro Educativo y su repercusión en el prepuesto y en la inversión. Como esta figura no está contemplada en la plantilla del PAS, está restada del personal de limpieza. El objetivo será pues, conseguir una mayor asignación horaria para este cometido.
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Personal de limpieza. La limpieza del centro es responsabilidad de una empresa que presta este servicio con personal contratado. La plantilla esta formada por cinco limpiadoras que se distribuyen el trabajo entre los dos módulos en jornada vespertina. Es imprescindible la colaboración de todos para que su trabajo sea efectivo. Es por lo que, en mi propuesta, presento la elaboración de un Plan de “Mantenimiento o Limpieza” que ayude para conseguir que se favorezca que el Centro esté limpio.
Línea 5. De los espacios e instalaciones •
Control de acceso al IES. Completar la instalación de un Circuito Cerrado de TV con cámaras que vigilen el acceso al segundo Módulo y a puntos posteriores de posible entrada de personas ajenas al Instituto. Completar el cerramiento del Instituto con la construcción de un muro que complete, en todo el perímetro, el trozo ya existente alrededor del segundo módulo.
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Acondicionamiento exterior del taller de Electromecánica de Vehículos. Cerrar, mediante una valla que disponga de una puerta de acceso, la zona de aparcamientos de la nave-taller del citado Ciclo Formativo.
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Arreglo, cuidado y embellecimiento del Centro. Crear una Comisión de Mantenimiento (Profesorado, asociación de Padres y Madres y alumnado) que elabore un plan, por zonas, para proceder, no sólo al arreglo, sino al cuidado y adecentamiento de fachadas y de las zonas ajardinadas. Estudiar una zona de descanso en el “callejón”, entre los dos Módulos, colocando bancos y papeleras en toda esa zona, (haciendo un estudio de gastos y de su financiación).
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Plan de mantenimiento y limpieza del Centro Educar también pasa por trabajar con nuestros alumnos y alumnas el respeto a uno mismo y a los demás. El Instituto como lugar de convivencia es un entorno común y como tal debe ser cuidado por todos. Vamos a proponer la elaboración de un Plan de Mantenimiento y Limpieza que provoque una actuación sistematizada y organizada para mejorar el entorno en donde educamos y que, al mismo tiempo, fomente la responsabilidad tanto personal como colectiva.
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El Plan de Evacuación del Centro, y de Prevención de Riesgos laborales.
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La ORDEN de 16 de abril por la que se regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección de todos los centros docentes públicos de Andalucía… ha dado lugar a la creación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente. Dicho plan se está elaborando en el presente curso escolar. Para hacerlo operativo el Director de Centro, a petición del profesor coordinador, convocará al principio de cada curso académico a la Junta de Autoprotección. En el primer trimestre se analizará el Plan de autoprotección y la forma de darlo a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa, incluidos los organismos exteriores: Bomberos, Policía Local, Policía Nacional, servicios sanitarios y de emergencia, Protección Civil, y que éstos lo puedan valorar. Será durante el tercer trimestre el momento de hacer un simulacro de evacuación del Instituto para, de esta manera, analizar y corregir, si fuera necesario, los puntos conflictivos que se observen. En lo referente a la prevención de riesgos laborales, es necesario el análisis continuo de las medidas de seguridad, y de las situaciones que se pueden observar en el uso de materiales y en las instalaciones del Centro, pasillos, aulas, patios y zonas de recreo, talleres, aulas específicas, espacios utilizados por el profesorado y por el personal de administración y servicios.
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Línea 6. De las relaciones con el entorno Bien a través del Equipo Directivo, los órganos de coordinación docente (Claustro, ETCP, Departamentos) o el Consejo Escolar, es necesaria una coordinación y colaboración con Asociaciones y/o Servicios externos al Centro: Servicios Sociales, Concejalía de Deportes, Cultura, Sanidad, Educación y Medioambiente del Ayuntamiento de Torremolinos, Universidad,…
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Con los Servicios Sociales Colaborar a través de la Jefatura de Estudios, las tutorías y los Equipos Educativo en el seguimiento de aquellos alumnos y alumnas cuya problemática individual y/o familiar deba ser objeto de intervención de los Servicios Sociales del Municipio. Colaborar con los Servicios Sociales municipales al objeto de hacer efectiva la asistencia del alumnado, potencialmente absentista, al centro, mediante actuaciones concretas, a nivel individual o grupal: programación y organización de charlas-coloquio, debates o conferencias, dirigidas principalmente a los padres, actividades dentro del Centro, dirigidas a los alumnos de los primeros cursos y cuya finalidad sea el trabajo de la integración de aquellos alumnos con problemas de integración social, bien por ser ACNEEs, inmigrantes o de clase marginal. 40
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Con el Patronato de Deportes.
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Es fundamental este contacto, pues de él nace la posibilidad de la utilización de las instalaciones deportivas que el Ayuntamiento de Torremolinos dispone (piscina cubierta, pista de atletismo, campos de fútbol,…) Igualmente, con el fin de potenciar el “deporte escolar” es necesaria esta colaboración para que la relación con alumnos/as de otros Centros Educativos sea una realidad, que consideramos muy positiva, al margen de la práctica del deporte, para potenciar la socialización de nuestros alumnos y alumnas.
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Con las instituciones educativas y culturales. Es importante la coordinación con los Centros de Educación Infantil y Primaria para un mejor conocimiento de aquellos alumnos que, año tras año, se incorporan a nuestro Centro, de manera que toda la información recabada sirva de referencia para la creación de los diferentes grupos. Se programarán reuniones trimestrales con los Centros adscritos y los orientadores del EOE de Torremolinos
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Con el Centro del Profesorado. Fundamental en la preparación, motivación y punto de encuentro con otros compañeros/as, con el fin de compartir experiencias. 41
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Cada curso escolar se programará, en colaboración con el CEP, el Plan de Formación del profesorado de nuestro Instituto
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Con las asociaciones empresariales Para estrechar las relaciones con las empresas que colaboran con el Centro en la realización de la Formación en Centros de Trabajo de nuestros alumnos/as. Estudiando la posibilidad de impartir conferencias que complementen, desde otras perspectivas no modulares, la formación de nuestros alumnos/as.
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El Proyecto presentado es un documento abierto, sometido a continua evaluación y revisión. Se debe entender como algo dinámico, inacabado e inacabable, sujeto a modificaciones. Su evaluación se efectuará al término de cada curso escolar, debiendo abarcar, entre otros, los siguientes extremos: 1. Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (profesorado, alumnado y familias). 2. El ambiente educativo y de convivencia en el Centro, que ha propiciado las líneas del Proyecto, así como el clima de trabajo creado. 3. La asignación de funciones concretas, jefaturas de departamento, coordinaciones, tutorías,… 4. Su repercusión en la atención a la diversidad del alumnado. 5. Los resultados educativos y académicos alcanzados con las medidas que se proponen. 6. El seguimiento de los alumnos y alumnas: absentismo escolar, desmotivación, problemas de disciplina,... 7. El grado de coordinación existente en las actuaciones de los diferentes órganos del Centro. 8. El grado de conocimiento, cumplimiento y asunción en el conocimiento del Proyecto de Centro
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9. La efectividad de las medidas llevadas a cabo para impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa. 10. La mejora de las instalaciones que el Centro dispone: aulas, patios, zonas de descanso, gimnasio, talleres, pistas deportivas,… 11. La utilización de las instalaciones, espacios, recursos y servicios educativos del Instituto. 12. El seguimiento y control de las normas de seguridad y de prevención de accidentes en el Centro. 13. La coordinación con los Centros Educativos de Primaria, en relación con los alumnos y alumnas de nuevo ingreso y sus familias. 14. La relación y coordinación con el Centro del Profesorado. Y la formación del profesorado en competencias básicas. 15. La coordinación con la Universidad, en relación con la Orientación Académica llevada a cabo. 16. La coordinación con los diferentes sectores empresariales e institucionales para que la realización de la Formación en Centros de Trabajo sea una verdadera inmersión en el mundo laboral de nuestros alumnos de Ciclos Formativos. 17. Las condiciones de partida del Personal de Administración y Servicios y los logros alcanzados. 18. Los presupuestos, su concreción y su desarrollo.
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En la evaluación de este Proyecto y su posterior concreción deberán participar todos los sectores que forman parte de la comunidad educativa: Profesorado, a través del Claustro, Departamentos, ETCP, Equipo Educativos, Consejo Escolar, Personal de Administración y Servicios, Junta de delegados y Asociación de Madres y Padres.
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Proyecto de Dirección
2009 -2013
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