Kim Sjöberg
S
S
| Skrivligheter – Inspirasjonsbok for lærere
r h t r e e k ivlig
Inspirasjonsbok for lærere
Skrivligheter – en inspirasjonsbok for lærere inneholder råd, veiledning og inspirasjon til skriveundervisningen på småskoletrinnet. På en lekende, kreativ og pedagogisk måte kan du inspirere elevene med utgangspunkt i ni felles prosjekter eller «opplevelser». Til hver «opplevelse» presenteres et undervisningsopplegg som er enkelt å følge. Oppleggene er tverrfaglige, morsomme og passer like godt for elever med norsk som morsmål som for elever med norsk som andrespråk. Ved hjelp av Skrivligheter får elevene redskaper til å jobbe med både ulike teksttyper på en motiverende måte, enten de skriver med blyant eller på nettbrett.
r r h t e e k ivlig
En mengde kopioriginaler ligger som nedlastbare pdf’er på et eget nettsted og aktiveres ved hjelp av en kode på innsiden av omslaget i boka.
Kim Sjöberg skiver bøker og holder kurs om skriveundervisning.
ISBN 978-82-492-1998-8
9
788249
219988
www.gan.aschehoug.no forlag@gan.aschehoug.no
Kim Sjöberg
GAN Aschehoug
Inspirasjonsbok for lærere
S
Kim Sjรถberg
r r h t k ivlig e e
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Inspirasjonsbok for lรฆrere
GAN Aschehoug
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka © 2019 GAN Aschehoug, H. Aschehoug & Co. (W. Nygaard), Oslo © 2018 Kim Sjöberg og Studentlitteratur AB ISBN 978-82-492-1998-8 1. utgave / 1. opplag 2019 Originaltittel: Skrivligheter - Inspirationsbok Redaktør norsk utgave: Nora Brox Norsk oversettelse: Pål Brekke
Illustrasjoner: Kopiark Årshjul marihøne: Lukas Olsson Kopiark Symal monster: Annika Österlindh Øvrige tegninger: Thor W. Kristensen Foto av forfatter: Caroline L Jacobsen Øvrige foto: Kim Sjögren
Takk til Julian (6 år) for tegninger av godteri og dyr på s.22
Grafisk tilrettelegging: Luise Nordborg/Louise Grafisk Form og Allworthy Design Trykk: Merkur Grafisk AS, Oslo
Alle henvendelser om forlagets utgivelser kan rettes til: GAN Aschehoug Postboks 363 Sentrum 0102 Oslo E-post: forlag@gan.aschehoug.no www.gan.aschehoug.no
Materialet i denne publikasjonen er omfattet av åndsverklovens bestemmelser. Uten særskilt avtale med GAN Aschehoug er enhver eksemplarfremstilling og tilgjengeliggjøring bare tillatt i den utstrekning det er hjemlet i lov eller tillatt gjennom avtale med Kopinor, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel.
FORORD
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Da mitt første kull med elever arbeidet med STL (skrive seg til lesing), ble de en skrivende klasse. De gledet seg til å skrive, de kunne bruke hele alfabetet helt fra begynnelsen, og de håndterte skrivingen på et nivå som gjorde at de tidlig begynte å søke utfordringer. Dermed kom jeg i kontakt med sjangerpedagogikk og «sirkelmodellen»1. Vi kunne allerede på første trinn begynne å arbeide med teksttyper og språklige strukturer. Likevel savnet jeg inspirasjon og ideer til meningsfulle og lystbetonte skriveoppgaver som koblet sammen lek, lyst og skriveglede. Det var da jeg fikk ideen til Skrivligheter.
Skrivligheter
Skrivligheter bygger på felles prosjekter, «opplevelser», som du skaper sammen med elevene. Opplevelsene består av ulike typer aktiviteter, og i denne boken får du tips til skriveoppgaver, men også andre former for kreativt arbeid. La elevene gjøre seg kjent med noen av mulighetene skrivingen gir, med støtte av sjangerpedagogikk, STL og sirkelmodellen. Du kan bruke boken uansett om elevene dine skriver med blyant eller digitale verktøy.
Upplevelser av ulike lengde
De felles opplevelsene har ulik varighet, det vil si at de er oppbygd rundt et ulikt antall skoletimer. Den mest omfattende opplevelsen handler om monsteret Xune. Denne opplevelsen er fin å begynne med, siden den gir en god introduksjon til arbeidsformen med sterk vektlegging av lek og samtale. De andre opplevelsene er kortere og fordyper seg i tekstskaping. Disse kan gjennomføres i den rekkefølgen du ønsker ut fra elevenes forutsetninger og hva som til enhver tid passer inn i klassens øvrige arbeid.
3 1) Les mer om sirkelmodellen på s. 16.
Møt elevene i leken
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Gi elevene tid til å finne sin plass i leken, lytt til dem og bli med på leken. Mange ganger har elevene tydelig vist meg at de forstår at det de opplever er noe jeg har «konstruert» på forhånd. Likevel velger de å spille med. Jeg er overbevist om at hvis vi som lærere våger å møte elevene i leken, så spiller det ingen rolle om opplevelsen er konstruert eller ikke. Vi lager et fellesskap, og ut fra det kommer kunnskapen. Bruk Skrivligheter som støtte, men ta vare på elevenes ideer og det som dukker opp underveis. Husk at vi har et skapende yrke, og det vi skaper, er forutsetningene for elevenes læring.
Ha det gøy sammen, og lykke til!
KIM SJÖBERG
4
INNHOLD Forord
3
Innledning
7
Modeller og metoder for skriveutvikling
9
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Skriveoppgaver og skriveopplevelser
MONSTER
— introduksjon av felles opplevelser
M AUREN BELLA
— introduksjon av fortellende tekst for de yngste elevene
ENDER
— introduksjon av fortellende tekst
PRI KKETE LÆRER
— fortellende tekst (spørreord, kronologisk rekkefølge)
G RESSMUMLI NG ER
— introduksjon av fortellende tekst
EV ENT YRFROSKEN — fordypning i fortellende tekst
18
36
50
56
64
67
75
PI NNSV I NET
— introduksjon av beskrivende tekst for de yngste elevene (faktatekst) 84
SOMMERFUGLEN
— introduksjon av beskrivende tekst (faktatekst)
Dette symbolet viser til kopioriginaler som du finner som pdf-er på nettstedet Skrivligheter (se innloggingskode på innsiden av omslaget).
M ARI HØNA
— introduksjon av beskrivende tekst (faktatekst)
93
102
M ARI HØNA
–fordypning i fak tatekst
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Marihøna er et lite insekt som fascinerer både barn og voksne. Med sine fine farger fanger den oppmerksomheten vår, og marihønas år er mildt sagt hendelsesrikt.
Hensikt
Marihøna er en felles opplevelse som har som målsetting å bekrefte elevenes kunnskap om oppbyggingen av faktatekster. Elevene ser nærmere på struktur og begreper som er vanlige i beskrivende tekster. De skal også få en forståelse av bildenes betydning.
Læreplanmål
• Å øve på håndskrift og på å skrive med digitale verktøy • Å skape tekster der ord og bilde samspiller • Å lære om beskrivende tekster og hvordan innholdet kan organiseres
Teksttype
Beskrivende tekst (faktatekst)
Antall økter 11
Å tenke på
• Det tar tid å skrive en beskrivende tekst. Det tar enda lengre tid å sette seg inn i faktatekstenes verden. Det krever undervisning, modellering og samtaler. Våg å fordype dere i arbeidet, ta det steg for steg, og gi elevene verktøy til å kunne håndtere sjangeren faktatekster på egen hånd seinere. • Denne felles opplevelsen minner om den felles opplevelsen Sommerfuglen. Det passer bra å introdusere arbeidet med faktatekster ved hjelp av Sommerfuglen og deretter fortsette med Marihøna. • Det er en fordel om dere sammen også leser fakta fra bøker, slik at dere kan fylle på med flere fakta enn dem som gis i faktatekstene under.
102
ØKT 1
Presentasjon av arbeidsområdet med ledetrådsbilder Skape forventning
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Bygg opp spenning hos elevene ved å gi dem ledetråder til arbeidsområdet i stedet for en ferdig presentasjon. Da skapes det en forventning som blir en første drivkraft for elevenes motivasjon.
Forberedelser
• Skriv ut Ledetrådsbilde marihøna (kopioriginal på nettstedet Skrivligheter). • Finn fram tegnepapir og fargeblyanter.
Gjennomføring
1 Ikke avslør for elevene hvilket arbeidsområde dere skal begynne på. Be dem tegne det du beskriver. 2 De trenger hvert sitt tegneark og fargeblyanter.
3 Elevene bør sitte slik at de ikke kan se hverandres bilder.
4 La elevene tegne etter dine instruksjoner fra ledetrådsbildene. Beskriv en del av gangen. Vent til alle er ferdige med hver del. 5 Når elevene har fått alle instruksjonene, har de forhåpentlig tegnet en marihøne.
6 Samle klassen for å se på bildene sammen. Forslag til spørsmål: • Hva har dere tegnet likt? • Hva har dere tegnet ulikt? • Hvordan kan tegningene bli forskjellige til tross for at dere fikk de samme instruksjonene? • Hvilke flere instruksjoner hadde dere trengt for at bildene skulle ligne hverandre mer?
Samtalen kan lede til en diskusjon om at det ikke alltid behøver å være riktig eller galt. Vi tolker det vi hører eller leser. Tydelighet og det å kunne beskrive nøyaktig er viktig når man vil framføre eller beskrive noe.
103
ØK T 2
VØL-skjema
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
VØL-skjema er en arbeidsmodell som har til hensikt å løfte fram det elevene allerede vet om et emne. Et VØL-skjema er også en naturlig modell for elevene hvor de kan synliggjøre egen læring når de til slutt fyller ut hva de har lært seg. Les mer om VØL-skjemaet på side 23.
Skape forventning
Spør elevene hva de kan om marihøner, hva de vil finne ut, og hva de har lært seg.
Forberedelser
• Lag et tomt VØL-skjema på tavla, eller bruk kopioriginalen VØL-skjema på projektor eller interaktiv skrivetavle. • Skriv ut ett eksemplar per elev av VØL-skjema. • Del inn elevene i par eller grupper.
Gjennomføring
1 La elevene fylle ut et VØL-skjema per skrivepar eller gruppe og diskuter innholdet.
2 Lag deretter et felles VØL-skjema på tavla for å få rede på elevenes nåværende kunnskaper, men også deres behov for mer kunnskap.
ØK T 3
Struktur og begreper Skape forventning
Innholdet i denne økten tilsvarer fase 1 i sirkelmodellen, å bygge opp kunnskap på området. Elevene skal være aktive gjennom å delta i samtaler og møte noen vanlige begreper, men også se strukturen for hvordan en faktatekst kan være bygget opp. Samle ekspertordene og sett dem opp på veggen.
Forberedelser
• Skriv ut Strukturkort faktatekst og plansjen Ekspertord marihøne og sett dem opp lett synlig for elevene (kopioriginaler på nettstedet Skrivligheter).
Gjennomføring 1 Vis elevene strukturkortene. Fortell at strukturkort kan være en måte å strukturere en faktatekst på. 2 Gå igjennom begrepene på strukturkortene og diskuter hva de betyr.
104
3 Finnes det andre, vanlige begreper, som man må lære seg for å forstå faktateksten? Vis plansjen med ekspertord.
ØKT 4
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Faktatekstens særtrekk og ekspertbok Skape forventning
Innholdet i denne økten blir en fortsettelse av fase 1 i sirkelmodellen, å bygge opp kunnskap på området. Elevene skal være aktive gjennom å se på og sammenligne tekster og skjelne mellom ulike særtrekk ved tekstene.
Forberedelser
• Finn fram faktabøker, gjerne så mange at hvert par eller gruppe har flere ulike titler. • Finn fram tegnepapir og fargeblyanter. • Del elevene inn i par eller grupper.
Gjennomføring
Vis hvordan faktatekster er bygget opp, og hvilke særtrekk de har. Hvilke særtrekk bruker forfatterne av bøkene for å tydeliggjøre innholdet i tekstene? Neste skritt blir å lage en egen ekspertbok med særtrekk for faktatekster som kan være til hjelp for elevene når de skal skrive faktatekster. 1 La elevene i par eller grupper få se i faktabøker og diskutere hvilke særtrekk forfatterne har brukt for å tydeliggjøre innholdet i teksten. 2 Lag en liste over særtrekk, for eksempel • bilder og illustrasjoner • faktaruter • omslag • kapittelinndeling • innholdsfortegnelse • fet og kursiv tekst • undertitler • bildetekster
• sammenligninger • ordliste • register
3 Gi parene/gruppene i oppgave å tegne og skrive om et særtrekk hver. 4 Samle inn klassens tekster og illustrasjoner. Kopier dem og sett dem sammen til en ekspertbok
TIPS! For å hjelpe de yngste elevene kan du skrive opp særtrekkene med en kort beskrivelse og la elevene tegne til hvert begrep.
105
ØK T 5
Lese faktatekst Skape forventning Innholdet i denne økten tilsvarer fase 2 i sirkelmodellen, å vise eksempler innen tekstsjangeren. Elevene skal lese en faktatekst og se på begreper. Hva kan dere lære om marihøna? Hvor kan dere finne informasjon som vi trenger?
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Forberedelser • • • •
Skriv ut faktatekstene om marihøna. Teksten skal leses høyt for elevene. Skriv ut ett sett per par/gruppe av Strukturkort faktatekst. Finn fram sakser. Del elevene inn i par eller grupper.
Gjennomføring
1 Les faktateksten om marihøna høyt for elevene.
2 Lærte de noe om marihøna som de ikke visste fra før?
3 Diskuter begrepene i teksten • Finnes noen av ekspertordene fra økt 3 her? • Husker alle elevene hva ekspertordene betyr? • Finnes det andre begreper som bør forklares? 4 Gi elevene i par eller grupper i oppgave å klippe opp faktatekstene og plassere utklippene under den overskriften de synes passer.
5 La elevene se på hverandres oppdelinger og snakke sammen om hvordan de tenkte da de delte opp teksten.
106
ØKT 6
Marihønas livssyklus Skape forventning La det synes i klasserommet hva dere arbeider med! Når elevene arbeider med noe praktisk, får de mulighet til å bekrefte kunnskapene sine i form av samtaler.
Forberedelser
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
• Skriv ut ett sett per elev av Årshjul marihøne. • Skriv ut Livssyklus marihøne og Begreps- og bildekort. • Finn fram splittbinders, sakser og fargeblyanter.
Gjennomføring
1 Gå tilbake til arbeidet med faktateksten om marihøna fra forrige økt.
2 Repeter hvordan marihønas livssyklus ser ut, ved å tegne på tavla. Snakk sammen om at marihøna gjennomgår fire ulike stadier i løpet av et år (egg, larve, puppe og marihøne). Bruk begreps- og bildekortene for å tydeliggjøre rekkefølgen og for å gi elevene inspirasjon til tegning og tekst til marihønas årshjul. 3 La elevene klippe ut sirkelen og marihøna.
4 Med inspirasjon fra begreps- og bildekortene tegner elevene sin egen versjon av de fire stadiene i marihønas årshjul, én i hver del. 5 Elevene setter sammen marihøna og årshjulet med en splittbinders, slik at årshjulet kan snurre.
107
ØK T 7
Ta n k e k a r t o g s e k s k o l o n n e n o t a t Skape forventning
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Innholdet i denne økten blir en forberedelse til fase 3 i sirkelmodellen, felles skriving. Hensikten med økten er å planlegge før felles skriving. Elevene skal øve på å plukke ut nøkkelord og lage et tankekart. Deretter plasserer de ordene fra tankekartet i sekskolonnenotatet. På den måten blir det lettere å strukturere innholdet i teksten.
Forberedelser
• Skriv ut ett eksemplar per skrivepar av Sekskolonnenotat faktatekst. • Les faktabøker eller let etter fakta på internett for å gi elevene kunnskap om marihøna. Hvis dere leter etter fakta på internett, må elevene veiledes i dette. • Bestem hvor dere skal skrive det felles tankekartet, på interaktiv tavle, vanlig tavle eller flippover, slik at elevene kan se tankekartene i skriveprosessen. Hvis du bruker interaktiv tavle eller PC med projektor, kan dere bruke Mal tankekart. • Del elevene inn i skrivepar.
Gjennomføring
1 Spør elevene hvilke fakta de har lært seg om marihøna, og lag et felles tankekart.
2 Gi elevparene i oppgave å plassere ordene fra tankekartet i sekskolonnenotatene sine. Dette kan dere med fordel gjøre sammen.
108
ØKT 8
Felles skriving Skape forventning Innholdet i denne økten tilsvarer fase 3 i sirkelmodellen, felles skriving. Målet med økten er å skrive en felles tekst med sekskolonnenotater som hjelp. Hovedvekten ligger på å dele opp teksten i deler med undertitler.
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Forberedelser
• Skriv ut ett eksemplar per elev av Trinn-for-trinn marihøne. • Bestem hvor dere skal skrive det felles tankekartet, på interaktiv tavle, vanlig tavle eller flippover. • Sett opp strukturkortene for faktatekst godt synlig, slik at elevene kan få nytte av disse i skriveprosessen. • Finn fram skriveparenes sekskolonnenotater, og la elevene ha dem foran seg når de skriver. • Finn fram fargeblyanter.
Gjennomføring
1 Minn elevene på de ulike delene en faktatekst består av.
2 Beskriv øktens formål: at dere skal skrive en felles tekst først, slik at elevene skal føle seg trygge på å skrive sin egen beskrivende tekst etterpå.
3 Skriv en felles faktatekst om marihøna, slik at elevene ser teksten vokse fram mens dere skriver. 4 Ta utgangspunkt i overskriftene på strukturkortene og skriv setningene i teksten i riktig felt i sekskolonnenotatet.
AO PPG TR
E AV
E KS
5 Skriv ut ett eksemplar av teksten til hver elev, og la dem illustrere. Oppfordre elevene til å bruke trinn-for-trinn-beskrivelsen.
Elevene kan bruke ekspertboken sin slik dere gjorde i økt 4. La elevene velge et særtrekk og bruke det for å utfylle og tydeliggjøre teksten sin.
109
ØK T 9
Marihøna i stein Skape forventning
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Lag en liten verden av marihøner.
Forberedelser
• Elevene må finne hver sin stein som ligner en marihøne i størrelse og form. • Finn fram rød, svart og hvit maling. • Finn fram realistiske bilder av marihøner som elevene kan bli inspirert av når de maler. • Finn passende naturmaterialer hvis dere vil lage en utstilling med marihønene deres.
Gjennomføring
1 Mal steinene røde med svarte prikker. Den hvite fargen er til øynene.
2 La elevene ha bilder av marihøner å se på når de maler. Kanskje velger noen å male en annen art enn den sjuprikkede marihøna.
110
ØKT 1 0
Individuell skriving Skape forventning
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Innholdet i denne økten tilsvarer fase 4 i sirkelmodellen, individuell skriving. Likevel pleier jeg å la elevene mine skrive i par i begynnelsen, slik at de får ytterligere hjelp i skrivingen. Målet er at elevene skal skrive en faktatekst ved hjelp av sekskolonnenotatet sitt.
Forberedelser
• Finn fram elevenes sekskolonnenotater. • Finn fram skriveverktøy som PC-er/ nettbrett eller blyant og papir. • Sett opp strukturkortene for faktatekst. • Finn fram fargeblyanter og farget papir.
Gjennomføring
1 Gå tilbake til det dere gjorde i økt 8.
2 Hvordan brukte dere sekskolonnenotatet? Hvilke ulike deler med undertitler skal være med? Sjekk mot strukturkortene, slik at dere ikke glemmer noen deler.
AO PPG TR
E AV
E KS
3 La elevene skrive egne beskrivende tekster om marihøna.
Elevene kan bruke ekspertboken sin slik dere gjorde i økt 4. La elevene velge et særtrekk og bruke det for å utfylle og tydeliggjøre teksten sin.
111
ØK T 1 1
Enkel tekstbearbeiding Skape forventning
LE - U SE td EK ra S g M fra P L bo A R ka
Når elevene er ferdige med tekstene, er tiden inne for en enklere bearbeiding av dem. Hensikten er at elevene skal gi og få respons gjennom å samtale om tekstene sine. De får mulighet til å hjelpe hverandre videre i skriveutviklingen. Det er viktig at elevene er klar over hensikten og målet med skriveoppgaven, slik at de seinere kan bearbeide og utvikle teksten sin ut fra dette. Sjekklister for bearbeiding av tekster kan brukes som hjelp til å utvikle elevenes skriving.
Forberedelser
• Skriv ut ett eksemplar per skrivepar av Sjekkliste faktatekst dyr. Tilpass innholdet til dine elever hvis du synes de behøver annet innhold enn det som er i de ferdige sjekklistene.
Gjennomføring
1 Elevene skal gi respons på hverandres tekster. Skriveparet skal begynne med å gå igjennom sin egen tekst ved hjelp av sjekklisten for å kontrollere at de har fått med seg alle delene. 2 Sett sammen to og to skrivepar og la dem gi hverandre respons ved hjelp av sjekklisten, ett par av gangen.
3 Når parene har gitt hverandre respons, skal de gjøre endringer i teksten sin ut fra responsen. Deretter kan du lese tekstene deres. Snakk gjerne med elevene om hva de har forandret i teksten sin, og hvorfor de har gjort det. Hvilken forandring ble det på teksten etter bearbeidingen? 4 Monter elevenes tekster på et farget papir.
5 La elevene vise fram tekstene sine og lese dem for hverandre. 6 Gå tilbake til VØL-skjemaet og fyll ut «lært meg».
112