SESIÓN DE APRENDIZAJE LECTURA DE TEXTOS NARRATIVOS I. 1. 2. 3. 4.
DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUCADOR GRADO Y SECCIÓN HORAS
: “San Francisco de Asís” : Guido Escobar Rojas. : Cuarto. : 6 horas pedagógicas.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. CAPACIDADES INDICADORES 1. Toma decisiones estratégicas Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y a su propósito lector. según su propósito de lectura. 2. Identifica información en diversos Localiza información relevante en textos narrativos. tipos de texto según su propósito. 3. Reorganiza información de Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado. diversos tipos de texto. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases a partir de información 4. Infiere el significado del texto. explícita del texto narrativo. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, y otros. 5. Reflexiona sobre la forma, el Opina sobre el tema, las ideas y la efectividad de los hechos relacionándolo con la contenido y el contexto del texto. actualidad. III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos
Actividades/Estrategias PROBLEMATIZACIÓN: El profesor inicia la sesión saludando y luego inicia la conversación con los estudiantes a partir del tema: Gesta de grandes hombres de diferentes épocas: Napoleón Bonaparte, Hitler y el Quijote. A través de la técnica “Bisagras interactivas” pregunta sobre los temas mencionados a cada uno de los presentes para finalmente recoger apreciaciones sobre la personalidad de los grandes hombres y personajes literarios. El docente presenta el audio “Don Quijote de la Mancha” http://guidoescobarrojas.ivoox.com
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN El docente comunica que en esta sesión se leerá un texto narrativo cuya INICIO temática gira alrededor de un personaje particular, identificando su psicología y evolución en la obra. SABERES PREVIOS El docente formula la pregunta, ¿Cómo identificamos la información relevante del texto? GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO El profesor divide al grupo de estudiantes en tantos equipos como computadoras existen en el aula de innovación, donde a partir del recurso de almacenamiento para información llamado ISSUU podrán ubicar la obra “Don Quijote de la Mancha” y a partir de una lectura individual y silenciosa elaboran resúmenes. DESARROLLO http://issuu.com/gato666/docs/quijote/0
Materiales y/o recursos
T.
Pizarra. Plumones de pizarra. Mota. Tarjeta. Cinta Masking tape. Video Equipo multimedia, parlante.
20’
5´
5´
Copias de textos seleccionados. Lapiceros. Resaltadores. Plumones de colores (azul, rojo, negro y verde)
40´
CIERRE
EVALUACIÓN Utilizando una ficha los estudiantes consignan, el tema, las ideas principales y secundarias. La docente realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios. Los estudiantes entregan su Ficha de Trabajo. La docente señala que las fichas elaboradas servirán para la redacción de resúmenes en las siguientes sesiones.
20 minutos
EVALUACIÓN FORMATIVA COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
INSTRUMENTO Lista de Cotejo. Fichas de identificación de ideas relevantes
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE IDEAS RELEVANTES Nombre del Grupo: __________________________________ Integrantes del grupo: _______________________________ _______________________________
Fecha: ___________________
TÍTULO DEL TEXTO: Nº PÁRRAFO(S)
SUB TEMA ¿De qué trata el párrafo?
TEMA ¿De qué trata el texto?
IDEAS TEMÁTICAS ¿Qué es lo más importante que el autor me está diciendo sobre el subtema del párrafo?
IDEA PRINCIPAL ¿Qué es lo más importante que el texto me está diciendo sobre…………….….?