Orientaciones para mejorar su prĂĄctica docente
Autor: Genoveva Lucas Mazariegos CarnĂŠ: 2852-17-24517
Contenido ...........................................................................................................................................................1 Orientaciones para mejorar su práctica docente ...............................................................................1 Introducción ...................................................................................................................................3 Orientaciones para mejorar su práctica docente ........................................................................4 Aprendizaje basado en competencias ......................................................................................5 Incorporación o renovación de metodologías de enseñanza .........................................................6 Factores y agentes del proceso de aprendizaje......................................................................6 Elementos principales del proceso enseñanza aprendizaje ...........................................................7 Estrategia y metodología de enseñanza aprendizaje .................................................................7 Modalidades...............................................................................................................................7 Seguimiento del aprendizaje ......................................................................................................8 Evaluación: .................................................................................................................................8 Competencias genéricas ....................................................................................................................9 Características de las competencias genéricas: ..........................................................................9 Niveles de logro por competencia, referidos según los tres siguientes criterios ..........................10 Fortalezas y debilidades observadas durante la práctica .................................................................10
Introducción
La educación superior, es una etapa ahora, más común en la vida de muchos de los estudiantes. La aplicación de técnicas o métodos para dar un mejoramiento cada día al sistema educativo, forma parte de una historia que se continúa escribiendo. El presente e-book tiene como objetivo la presentación de orientaciones para mejorar la práctica docente. La práctica docente forma parte del pensum de estudios, y es el espacio donde se aplica buena parte de lo adoptado en el proceso educativo. Son muchas las personas que en la práctica se encuentran con realidades diferentes a las que su perspectiva mental estableció o estructuró. Para ello, fundamental es contar con material de apoyo que sean parte de nuestro hilo conductor de los estudios y conocimientos adquiridos durante la maestría en docencia superior. La innovación aplicación de estrategias y competencias es ahora parte fundamental de los procesos de enseñanza aprendizaje, con el mero objetivo de formar profesionales competentes con contenidos adoptados y absorbidos, que a través de la aplicación sean idóneamente aplicados y así poseer la capacidad de distinguir el fortalecimiento adecuado de su aplicación.
Orientaciones para mejorar su práctica docente Vemos en la actualidad la extensión y ampliación del sistema educativo universitario, situación que favorece la relación entre personas y especialmente entre países. Mientras mejor y más adecuada sea la preparación académica de la población, el país poseerá mejores oportunidades para garantizar su desarrollo. Ante ello es importante impregnar en los estudiantes competencias fundamentales para la buena relación, convivencia y el saber poder a disposición de los demás sus competencias. En la práctica docente es uno de los espacios donde se hace evidente la aplicación de las competencias adquiridas durante el proceso de enseñanza aprendizaje, para ello se presentará algunas orientaciones que mejoren esta fase esencial de la docencia. Teniendo presente que según informe Bricall ( 200:96) hay tres facetas fundamentales en el desenvolvimiento actual de sociedades avanzadas. Para ello importante considerar cada una de ellas en la aplicación de actividades que concuerden en su mayoría con estas fases.
Innovación
Capacidad de aprendizaje
Conocimiento
Como parte de los diferentes estudios, reuniones, seminarios, y más enfocados a la mejora de la educación, ha surgido como fruto la denominación de una metodología
aplicada al nivel de educación superior el cual se ha denominado como aprendizaje basado en competencias. Basado en lo anterior ha surgido un desglose de temas, estudios y estudios que se enfocan a fortalecer en su mayoría, que esto sea logrado a través principalmente de los entes involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje, considerando los entes principales, alumno, docente, personal académico.
Aprendizaje basado en competencias Este aprendizaje responde al establecimiento de competencias necesarias para desenvolverse en un mundo actual y en función de los aspectos, educativos, laboral y social. Para ello surge la propuesta de competencias transversales o genéricas, que van delimitando las competencias esenciales. Siendo ellas las instrumentales, interpersonales y sistemáticas.
Competencias genéricas o transversales: en estas están incluidas las instrumentales, interpersonales y sistemáticas, requiere de coordinación del profesor para transmitir los conocimientos de manera eficaz y eficiente para el grupo objetivo. Además acá el estudiante es el verdadero motor del aprendizaje, ante ello es necesario fundamental la motivación del profesor Competencias Interpersonales: en esta competencia hace referencia a la dedicación que cada estudiante debe dar a su estudio o preparación. Acá el estudiante tiene un mayor compromiso de estudiar y esforzarse. Sistemáticas: se hace referencia de esta competencia, debido a la planificación y coordinación que cada estudiante debe aplicar para el desarrollo y desempeño dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. El aprendizaje basado en competencias ABC busca engrandecer las metodologías de aprendizaje, dando un adecuado y mayor seguimiento a las actividades y temas, sin descuidar la tutoría tanto para grupos como de manera individual, acciones que van fortaleciendo las capacidades e intereses de los estudiantes.
Incorporación o renovación de metodologías de enseñanza Como parte de la innovación educativa, las universidades están triplicando esfuerzos por agregar y aplicar dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje, estrategias, metodologías y técnicas que impulsen y beneficien la autonomía de los alumnos para su propio aprendizaje. Aunado a esto se impulsa también la adecuada integración del trabajo individual al trabajo colectivo o grupal. Por lo anterior el aprendizaje basado en competencias, parte de estos cambios de innovación es importante disponer de adecuada planificación establecida en los planes estratégicos universitarios.
Factores y agentes del proceso de aprendizaje Responsables directos: rector y vicerrectores, decanatura o directores .
Personal administrativo y servicio. Los cuales deben involucrarse en el proceso, ofreciendo un soporte adecuado y agilizando procesos administrativos.
Profesorado o claustro de maestros. Quienes deben actuar con buena disponibilidad de acpetar las acciones que incurra el cambio y ademas recibirlo con actitud positiva.
Cada uno de los agentes anteriormente descrito forma parte fundamental para un adecuado aprendizaje, los agentes directos, deben velar por la correcta dirección y cumplimiento de los estandares establecidos como parte de la renovación educativa. Por
aparte el personal administrativo, no es para nada ageno al proceso de aprendizaje, al contrario, son parte fundamental de este pológono de fortalecimiento, está en ellos permitir un adecuado proceso de innovación, para ello fundamental resulta, capacitarse, informarse, actualizarse y sumergirse delleno en esta innovación .
Elementos principales del proceso enseñanza aprendizaje Los cuatro elementos esenciales dentro del proceso enseñanza aprendizaje para lograr las competencias se describen a continuación: Estrategia y metodología de enseñanza aprendizaje
Se entiende por estrategia el diseño de un proceso regulable compuesto por una serie de procedimientos y normas que aseguran una decisión óptima en cada situación, en función de los objetivos perseguidos, incorporando los métodos y técnicas adecuados y ajustándolos a los tiempos previstos. (Villa, Sánchez , 2007)
Para ello esta estrategia debe asegurar la existencia de competencias genéricas y específicas, de acuerdo al curso que se imparta. Así también es importante, explicar las actividades que se realizarán y su modalidad. Importante también, que se detalle los materiales y recursos necesarios para ello, reflejando la asignación de tiempos estructurados de manera funcional
Modalidades. Acá es la parte donde se toma en cuenta la manera en desarrollar y organizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Entre las modalidades mas usuales son: modalidad presencail, semi presencial y on line.
La modalidad presencial, es el espacio donde el alumno asiste de forma regular y constate a cierto espacio físico donde se desarrolla el proceso de aprendizaje. Acá es oportuno realizar actividades en grupos, las cuales pueden desarrollarse fuera o dentro del aula.
Modalidad semi presencial: ésta se presenta cuando el alumno se presenta cuando el estudainte comparte o lleva a cabo el proceso de enseñanza, facilitando así la opritunidad para realización de tareas y actividades de manera on line. Modalidad on line; requiere de apoyo del docente de manera virtual o digital, dedicación, tiempo entre otros, para esa modalidad se utiliza medios electrónicos.
Seguimiento del aprendizaje
Este sistema puede instaurare como seguimiento de manera de tutoría y de fortalecimiento, estos pueden ser virtuales o presenciales ambos deben y cumplen con los objetivos establecidos. Es un proceso de atención que se da al estudiante y se puede llevar a cabo de actividades como: exposiciones, portafolios, con objetivo principal que asesore y permita mejorar el aprendizaje del alumno. Evaluación:
La evaluación formativa contribuye a la formación de un profesional más preparado y competente. La evaluación formativa ha de ser continua, de acompañamiento del alumno en su situación social de desarrollo. (Iliana Artilles Olivero, Alexander Mendoza Jocomino, Miriam de la Carida Yero Molina) Este deberá ser presentado por el docente, y estos aspectos a evaluar, podrán ser presentados de acuerdo a formas sintéticas y aspectos a evaluar o medir. En el proceso de evaluación es importante precisar en tres puntos esenciales Primero: saber qué se va evaluar, debiendo hacer una evaluación de las competencias específicas y genéricas trabajadas. Posterior a esto debe establecerse los indicadores que se utilizaran en la evaluación y que podrán dar resultados evidentes o revelaciones que ayuden a medir el avance alcanzado. Segundo: tener presente la manera en que se evaluará, sabiendo que puede ser a través de instrumentos o técnicas las cuales deben variarse o alternarse para no crear una monotonía, y permitir que se logre el objetivo del aprendizaje basado por competencias.
Un ejemplo por mencionar para una evaluación utilizando como técnica la presentación o realización de trabajo en grupo realizando un proyecto, esto nos permitirá: Contribuir: con la creación de un clima de respeto, hay libertad de las actividades, participación en las diferentes actividades y además este tipo de proyectos permite el desarrollo de tolerancia para los integrantes del grupo. (Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, 2012) Aunado a esto, podemos dirigir aprendizajes, enseña áreas materias y módulos y en evaluación podemos evaluar procesos de aprendizaje y procesos de enseñanza.
Competencias genéricas Como se expuso anteriormente a cerca de la importancia que juegan las competencias genéricas en este aprendizaje basado por competencias.
Las competencias genéricas son consistentes con los principios de los derechos humanos y las valores democráticos (Villa, Sánchez , 2007)
Características de las competencias genéricas:
Son no son incompatibles para desarrollarse de manera individual o grupal. Son integradoras de las capacidades del ser humano. Desarrollan la autonomía de las personas. Lo que fortalece la capacidad de decisión y de actuar. Desarrollan la significatividad del aprendizaje
Niveles de logro por competencia, referidos segĂşn los tres siguientes criterios
Nivel bĂĄsico
Segundo nivel
Tercer Nivel
refieriendose al conocimiento que el estudiante posee.
Es el modo en el que se aplica el conocimiento
Capacidad para integrar la destreza o habilidad en su vida
Fortalezas y debilidades observadas durante la práctica
FORTALEZAS
DEBILIDADES
La catedrática del curso aplica diversas En la presentación del proyecto, algunos actividades para desarrollar los temas. alumnos presentaron indiferencia, en las instrucciones otorgadas con anterioridad
Aplica competencias genéricas en el curso.
No todos los alumnos terminaron el ciclo, algunos por enfermedad otros por situación económica
La catedrática maneja el hilo conductor como técnica para retroalimentar los temas vistos anteriormente y así con facilidad continuar el tema anteriormente desarrollado.
El grupo requiere de un constante control respecto la disciplina, esto para mantener el control del aula, el cual es frecuente que se pierda.
La catedrática maneja una agenda diaria, la cual presenta a los alumnos como primer punto. Esta acción permite que el tiempo del periodo sea optimizado.
La mayoría de las estudiantes, en la presentación de su proyecto, aplicaron las indicaciones y recomendaciones presentadas en las clases anteriores.
La catedrática aplica innovación, dinamismo y creatividad en sus cursos, situación que me ayudó en lo personal a fortalecerme en las técnicas del proceso de enseñanza
Bibliografía Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. (2012). Guía de buenas practicas docentes. Junta de Andalucía . Iliana Artilles Olivero, Alexander Mendoza Jocomino, Miriam de la Carida Yero Molina. (s.f.). Revista Iberoamericana en educación. Villa, Sánchez , A. (2007). Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. España.